第17课《孤独之旅》课件-2025-2026学年统编版语文九年级上册

该初中语文课件围绕《孤独之旅》中杜小康的成长历程展开，以“独自面对困难的经历”情境导入引发共鸣，通过知人论世、字词积累、情节梳理（辍学离家到终于长大）、心理变化分析（茫然恐惧到坚强）等支架，构建从感知到深度理解的学习脉络。 其亮点在于深度探究环节小组合作分析环境描写（如“芦苇如万重大山”烘托孤独与成长），结合“没有暴风雨能否成长”辩证讨论，体现思维能力；课堂练笔“我的孤独时刻”仿写“环境+心理”片段，提升语言运用。教师使用可高效推进教学，学生在实践中深化对成长的理解，增强语言运用和审美创造能力。

孤独之旅 情境导入 “你是否有过独自面对困难的经历？当时的心情如何？“ 知人论世 曹文轩，出生于1954年，江苏盐城人，作家。1974年入北京大学中文系读书，后留校任教。2016年获“国际安徒生奖”。代表作有长篇小说《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》，学术性著作《中国八十年代文学现象研究》《面对微妙》等。 写作背景 故事发生在1962年一个叫油麻地的农村地区，小学六年级学生杜小康家原来家境富裕（因他祖上和父亲一直经营杂货铺），但他父亲因一次撞船事故而破产、生病。杜小康只好辍学，帮父亲去治病。父亲病好后，借钱买来了500只苗鸭，要杜小康一道乘小船到三百里外的芦苇荡去放鸭，那里有活鱼虾，鸭子吃了长得快，还能产出双黄蛋。节选部分就从这里开始。 字词积累 嬉闹 掺杂　 撩逗　 　 凹地 胆怯 戳破 驱除 寻觅 　 xī　 chān　 mì　 liáo āo qiè chuō qū 厚实：丰富、富裕。 嬉闹：嬉笑打闹。 驱除：赶走，除掉。 歇斯底里：形容情绪异常激动，举止失常。 积累词语 6 速度任务：梳理情节结构 开端: 发展: 高潮: 结局: 速度任务：梳理情节结构 开端: 发展: 高潮: 结局: 写杜小康因家道破落不得不辍学跟父亲去放鸭. 写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的感受。 写杜小康在芦苇荡遇到暴风雨的情景. 鸭子们长大了，杜小康也“长大”了 (辍学离家) (苇荡放鸭) (搏击风雨) (终于长大) 用自己的话概括小说的情节，明确这篇小说的三要素。 人物（主人公）： 故事情节： 环境： 用自己的话概括小说的情节，明确这篇小说的三要素。 人物（主人公）：杜小康 故事情节：杜小康因家庭变故辍学后,和父亲一起在孤独艰苦的环境中去放鸭,经受磨难，逐渐成熟、坚强的故事。 环境：无边无际的芦苇地。 揣摩人物心理，把握人物形象 1、查找文中描写杜小康放鸭之旅的心理活动的语句,体会他的心路变化历程，理解他由不成熟到成熟的成长之旅。 不同阶段 不同心理感受 离开油麻地，出发时 到达目的地——芦苇荡 在芦苇荡安静下来 在芦苇荡时间一久 经历暴风雨后 揣摩人物心理，把握人物形象 1、查找文中描写杜小康放鸭之旅的心理活动的语句,体会他的心路变化历程，理解他由不成熟到成熟的成长之旅。 不同阶段 不同心理感受 离开油麻地，出发时 茫然和恐惧 到达目的地——芦苇荡 害怕和胆怯 在芦苇荡安静下来 孤独 在芦苇荡时间一久 不再忽然的恐慌 经历暴风雨后 长大坚强 深度探究 小组合作：找出描写“芦苇荡”“暴风雨”的句子，分析如何烘托孤独感与成长契机。 例：“芦苇如万重大山围困小船”象征压抑，也隐喻磨练。 活动一：环境中的“孤独 ①渲染营造氛围 ②衬托人物心情 ③为后文作铺垫 ④交代活动场所 ⑤深化作品主题 自然环境 深度探究 对比杜小康前后语言/动作描写（如“我要回家”到“捡到白嫩的鸭蛋”），体会其坚韧化的心路历程。 活动二：心理的“蜕变” 活动二：心理的“蜕变” 成 熟 刚刚出发时： 到达芦荡时： 成 长 之 旅 芦荡安顿后： 时间一久： 雨后天晴时： 惊喜坚强 不成熟 杜小康 茫然恐惧 害怕胆怯 孤独单调 不再忽然地恐慌 思考讨论 “没有暴风雨，杜小康能否真正成长？为什么？” （提示：关联“苦难与觉醒”的辩证关系） 金句共勉： “孤独是成长的催化剂，当我们学会与孤独对话，便听见了内心的回响。” 课堂练笔 写作任务： 以“我的孤独时刻”为题，仿写一段“环境+心理”的成长片段（100字），分享点评。 作业布置 必做：为杜小康写一封“十年后的回信”，谈谈他对“孤独之旅”的感悟。 选做：阅读曹文轩《草房子》其他章节，比较不同人物的成长经历。 THE END 谢 谢 $$