3.4 分析土壤形成的原因 教学设计 2025-2026学年高一上学期地理鲁教版必修第一册

该高中地理教学设计以“分析土壤形成的原因”为核心，采用主题式任务驱动，系统梳理土壤的组成（概念、剖面结构、物质组成）、形成因素（成土母质、气候等）及人地关系。通过“认识土壤”“分析形成因素”两大主题，结合视频、教材图表与分组探究，串联知识点内在逻辑，构建完整知识网络。 特色在于情境导入（“五色土”视频与社稷坛材料）激发兴趣，任务链设计培养核心素养：野外观察土壤剖面（地理实践力）、综合分析多要素对土壤的影响（综合思维）、比较区域土壤差异（区域认知）。分层探究活动（基础辨析与拓展成因分析）配合随堂练习，实现评价反馈，助力教师精准教学，学生深化理解。

第三单元 从圈层作用看地貌与土壤 第4节 分析土壤形成的原因 教学设计 大理市下关第三中学 李兆林 【课程标准】野外观察或运用土壤标本，说明土壤的主要形成因素。 【学习目标】 1.通过学习，识别不同区域土壤的分层结构、土壤的发育程度和土壤的组成。 2.能够分析土壤形成的原因。 3.理解土壤对人类的影响及人类对土壤的利用。 【核心知识】 1.土壤的基本组成及各组成部分的作用。 2.影响土壤形成的地理要素分析。 3.人类活动与土壤。 【核心素养】 1.区域认知：观察土壤标本等，说明土壤剖面的分层结构以及土壤的组成。 2.综合思维：运用综合思维，分析影响土壤形成的主要因素。 3.地理实践力：野外观察土壤，识别土壤的分层结构。 4.人地协调观：认识土壤对农业生产的重要意义，做到合理利用土壤和保护土壤。 【教材分析】 教材立足于从圈层作用看地貌与土壤，在依次例举并解析了桂林山水喀斯特地貌、风力作用下的侵蚀和堆积地貌和澜沧江流水地貌的基础上，在一定尺度上对土壤进行认识，重点是分析土壤形成的过程，这样设计紧紧围绕着圈层及其之间的相互作用，同时也在充分理解地貌的基础上，着力在土壤（圈）层上学习发力，有利于学生较好的理解相关知识。 【学情分析】 高一学生对于土壤圈层实际上是不陌生的，但是基于知识层面的理解却不够，作为必修知识的本节内容，除了一些对地理非常感兴趣的同学或者即将选择地理作为必修科目的同学外，大多数同学在心里上重视程度是不高的，加之，之前在学习地球的外部圈层时，对土壤圈层较少会提及，导致学生学情期待不高。从教学时间段看，该内容处理高一上学期，大多数学生没有确定是否选择地理作为必修科目，教师在面向全体学生的时候，也不宜太多的拓展，最终的可能结果是，学生对该知识点期待不多，重视不够，用心不足。 【教学重点】 1.了解土壤结构各层的基本作用以及构成理想土壤的各物质的作用。 2.在认识土壤的基础上，充分理解土壤形成的基本地理过程，针对影响其形成的要素进行分析。 3.结合实际，应用土壤知识，说明或解析土壤在地理圈层中的意义。 【教学难点】 · 土壤结构各层的基本特点与作用。 · 构成理想土壤的各物质的作用。 · 母质、基岩、气候、生物、气候、时间等要素对土壤形成的影响。 · 人类活动与土壤的形成。 【教学方法】 · 教师展示 · 引导设计 · 学生自主探究 · 分组讨论 【教学课时】 1课时（40分钟） 【教学过程】 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 情景导入 视频：《中华大地上的五色土是如何形成的》 材料：在我国古代，一直存在着“社稷祭祀”的制度。以五色土建成的社稷坛包含着古代人对土地的崇拜，五种颜色的土壤，由全国各地纳贡交来，以表明“普天之下，莫非王土”之意。社稷坛是古代帝王江山社稷的象征，因此社稷成为国家政权的代名词。现在保存最为完好的社稷坛是北京紫禁城内的明清两代社稷坛。 我国各地土壤颜色为 “东 ” “西 ” “南 ” “北 ” “中 ” 直观的认识土壤 自主学习 认识土壤 主题呈现 主题1 认识土壤 1.土壤的概念 2.土壤的颜色 3.土壤的质地 4.土壤剖面及分层结构 5.土壤的物质组成 视频：《生物的生长》 任务1通过视频学习，请你说说什么是土壤？ 任务2你认为土壤在地理环境中有哪些作用? 任务3查阅相关资料（预习），结合你对土壤的了解，你还知道那些关于土壤的知识，请小组分享，看看哪一个学习小组知道的最多。 任务4通过对教材中“土壤剖面图”，说出对应的土壤层次的名称。 任务5为什么草原土壤的腐殖质层厚度要高于森林土壤? 任务6腐殖质层对植物生长有什么作用? 任务7我国南方的湿热地区植被茂密,但发育的土壤反而有机质含量低,较贫瘠,其主要原因是什么? 任务8读理想土壤的成分体积比例图，说说组成物质的名称。 【图示】 任务9分析土壤孔隙中的空气和水分异常对植物的影响。 答案1：陆地表面具有一定肥力、能够生长植物的疏松表层。 答案2：具有肥力，够生长植物；处于四大圈层相互紧密接触的过渡地带；是联系有机界和无机界的中心环节。土壤是一个国家最重要的自然资源，它是农业发展的物质基础。 答案3：土壤的颜色、土壤的质地、土壤剖面及结构、土壤的组成、形成等。可以拓展到我们各类土壤的分布和形成。 【图示】 答案4：从上到下依次是腐殖质层、淋溶层、淀积层、成土母质层。 【图示】 答案5：因为草类根系茂密且集中在近地表的土壤中,向下则根系的集中程度递减,从而为土壤表层提供了大量的腐殖质,而树木的根系分布很深,直接提供给土壤表层的腐殖质不多,主要是以落叶的形式将腐殖质归还到地表。 答案6：含有较多的植物生长所必需的营养元素,特别是氮素。 答案7： 我国南方地区气候湿热,降水较多,土壤的淋溶作用强烈,土壤中的有机质含量低,比较贫瘠。 答案8：矿物质、有机质、空气、水分。 答案9：空气过多、水分过少会导致植物因缺水而凋萎;空气过少、水分过多,会导致土温降低、土壤缺氧,并且涝渍会导致植物死亡。 通过学习任务的设置和问题的探究，学生分组学习，教师引导，学生自主学习。 探究1 土壤中的水分含量对生物生长有什么影响？ 决定生物生长水分供应情况。若水分过多，则造成土温下降，土壤缺氧；若水分缺乏而空气过多，则造成植物养分和水分供应不足，使植物枯萎。 注重对实际生活很简单观察 主题呈现 主题2 影响土壤形成的主要因素 1.成土母质 2.气候 3.生物 4.地形 5.时间 6.人类活动 视频：《土壤的形成》 任务1简述影响土壤形成的因素有哪些？ 任务2成土母质对土壤的形成有什么作用? 任务3气候对土壤的形成有什么作用? 任务4生物对土壤的形成有什么作用? 任务5如何理解高度、坡度、坡向等地形条件对土壤的形成的影响? 任务6时间如何决定土壤的发育进程? 任务7如何理解人类活动对土壤形成的影响具有双面性? 【图示】 答案1：成土母质、生物、气候、地貌等。 答案2：成土母质是土壤形成的物质基础,为土壤形成提供最基本的矿物质和无机养分。在其他条件相同的情况下,不同的成土母质会造成土壤性状的差异。 【图示】 答案3：气候为土壤的形成提供水分和热量,直接或间接地影响着矿物质风化、物质迁移和植物、动物、微生物活动,是土壤形成的动力因素。 【图示】 答案4：植物有选择地吸收成土母质、水体和大气中的养分,通过光合作用制造有机质,然后以枯枝落叶和残体的形式将有机养分归还给土壤,使土壤有机质不断积累和养分元素不断富集。动物的排泄物、分泌物、残体能提供有机质,动物扰动土体可改变土壤结构和孔隙度。微生物分解转化有机残体、合成腐殖质,促进成土过程 答案5：山区气温、降水随高度而变化，形成不同的气候和植被，导致土壤的组成成分和理化性质发生分异。地势低洼的山麓低地或者谷地，常常因沉积物的堆积形成较厚的土层。陡峭的山坡，重力作用和地表径流会加速地表疏松物质的迁移，很难发育成深厚的土壤。不同坡向的温度、水分、光照不同，植被也不同，导致土壤的发育程度与性状不同。 【图示】 答案6：随着时间推移，土壤从无到有，从薄到厚，层次由少到多，逐步发育成熟。 答案7：人类活动，一方面可以将自然土壤改造为各种耕作土壤，改善土壤的结构与性状，提高土壤的生产能力，种植粮食等作物。另外一方面，过分强烈的人类活动，会破坏土壤结构，造成土壤退化、肥力下降。 通过学习任务的设置和问题的探究，学生分组学习，教师引导，学生自主学习。 探究2 不同气候条件下土壤的形成 温度高+降水多=风化强度大、速度快 湿热环境下：土壤形成速度快，风化和淋溶作用强，土壤黏粒比较重。 冷湿环境下：有机质积累多，土壤肥沃。 干冷环境下：土壤形成速度较慢。 干热环境下：土壤有机质积累少，土壤贫瘠。 结合是对所在地气候和土壤的观察，引导学生进行分析 探究3 森林与草地土壤有机质含量差异 森林土壤的有机质含量一般低于草地，常年温暖湿润的地方微生物活动旺盛，有机质被迅速分解；森林生产能力高，消耗有机质能力强。 注重分组合作学习 探究4 从山顶到山谷土壤的形成变化。 成土母质颗粒存在由粗到细；土层厚度也随之增加。 随堂练习 结合所学知识，对知识进行巩固和迁移 课堂小结 帮助学生及时建立知识结构体系 知识拓展 【交流讨论】通过资料查阅，了解我国主要土壤类别的特点、分布和成因。 【交流】 活学活用，呼应“情境导入” 课堂板书 一、认识土壤 1.概念： 2.颜色： 3.质地： 4.剖面与结构： 5.物质组成： 二、影响土壤形成的主要因素 1.成土母质： 2.气候： 3.生物： 4.地形：（高度、坡度和坡向） 5.时间： 6.人类活动： 对本杰知识的小结，便于笔记。 课后作业 完成教材中“问题”、“活动”中的作业 【课后作业】完成教材中“问题”、“活动”中的作业 【教学反思】 1.期待本教学设计能最大程度的激发学生学习地理的兴趣。 2.希望通过教学活动基本达成知识目标，即大部分同学可以理解土壤的基本含义、物质组成和基本形成。 3.对于部分基础较好、对本学科兴趣较高的同学，期待可以深刻理解土壤的相关知识，并能较好的解决问题。 4.对于有志于选择地理学科作为以后高考必选科目的同学，期待通过学习能实现知识的迁移，能实现与生产和生活中实际结合，并试着解决一些高考试题。 【教师简介】李兆林，大理市下关第三中学副高级教师 云南师范大学地理教育本科，中学高级教师，历任大理市下关三中教务处主任、年级主任，现任教科处主任。 热爱教育事业，擅长地理学科教学研究、试题命制，秉持有差异性教学理念，倡导有温度的教育。 大理州优秀教师、大理市地理学科带头人、多次参与大理州、大理市联考审题、命题，参编多部地方教材、发表学科论文多篇。 第 - 1 - 页 共 5 页 学科网（北京）股份有限公司 $