3.4 分析土壤形成的原因 教学设计 2025-2026学年高一上学期地理鲁教版必修第一册

该高中地理教学设计聚焦“分析土壤形成的原因”核心知识点，以北京中山公园“五色土”图片结合家乡土壤提问导入，从土壤剖面观察、组成认知到成土因素分析，衔接地貌学习基础，构建“观察-特征-成因”知识支架。 亮点在于采用拼图式合作探究（分组分析成土母质、气候等圈层因素再重组），结合土壤标本实验、AI辅助视频，培养综合思维与地理实践力，通过土壤盐碱化案例渗透人地协调观，助力学生深化理解，提升教师教学效率。

1 学科网（北京）股份有限公司 分析土壤形成的原因 一、教学基本信息 授课内容 分析土壤形成的原因 学科网ID 47445883 （昵称：海蓝地理-3） 教材 鲁教版 必修一 第三单元 从圈层作用看地貌与土壤 第四节 分析土壤形成的原因 授课年级 高一年级 课时 1 二、设计理念 课标要求 1.9 通过野外观察或运用土壤标本，说明土壤的主要形成因素。 教材分析 本课时主要内容是分析个圈层相互作用下形成的土壤，是对“地貌的观察与欣赏”的迁移，地貌和土壤都是地球各圈层相互作用的结果，地貌部分的学习奠定了观察与分析个圈层相互作用的基础。 从颜色、质地了解“土壤剖面”，用图文结合的方式说明土壤剖面，从剖面各层次的名称和位置推测其特点和形成，让学生感受土壤不是表面的一层，而是自上而下有差异的立体的地理事物，培养学生的综合思维。运用教材78页活动“感受土壤的空隙和水分”，明确土壤的组成。从土壤的组成看出，土壤的形成是岩石圈、生物圈、水圈和大气圈共同作用的结果，培养学生地理实践力和综合思维。“土壤形成因素”以认识土壤为基础，引导学生运用拼图合作探究方法，综合分析各圈层因素对土壤形成的作用。“与人类关系”主要结土壤盐碱化和土壤退化引导学生关注地理问题及可持续发展问题的意识，培养学生的区域认知和人地协调观。 在整节课中，运用图文资料，结合实际案例，学生拼图式合作探究各圈层在土壤形成中的作用，总结土壤形成的原因，最后的实践活动“观察家乡的土壤”，明确实践任务，培养学生地理实践力。 图1 《分析土壤形成的原因》简易教学流程图及核心素养体现 单元学习目标 1.单元教学设计说明 教材在第二单元介绍了从地球圈层看地表环境、自然地理野外考查的一般步骤和方法，地貌是我们直接感受到的地理环境特征之一；土壤是覆盖在陆地表面的疏松表层，是万物生长的物质基础。地貌和土壤是地球各圈层相互作用的结果，因而可以说本单元是对第二单元的延伸学习。以此为线索，以地理实践为起点，引导学生从科学角度欣赏自然，并说明自然环境之间、自然与人类生产生活之间的联系。 图2 本单元教学整体思路及课时安排示意 2.单元学习目标与重点、难点 单元学习目标： 利用物质、形态等指标，描述地貌的特点。 结合实例，说明某区域地貌类型、形成的地理条件和原因。 通过颜色、质地、物质组成等指标，描述土壤剖面各层次的特点。 结合实例，说明某土壤形成的地理条件和形成原因。 结合实例说明地貌、土壤与人类生产生活的关系。 重点难点： ①重点：各种地貌类型的识别与描述，土壤剖面的描述与成土因素分析。 ②难点：地貌特点的描述与成因分类，土壤剖面的描述与成土因素分析的方法。 课时目标 ①观察土壤剖面或土壤标本，认识土壤特征； ②小组合作探究，综合推导土壤的形成过程； ③因地制宜，保护土壤。 学情分析 ①学习需求：能对身边的地理事物进行初步的观察和调查，对未知的知识具有探索欲。 ②知识储备：在日常生活中认识不同土壤的颜色，通过对地貌部分的学习，已经掌握基本的分析方法，已具备一定的综合思维和区域认知的能力， ③学习障碍：认识土壤过程中只停留在表面，未从剖面与组成视角观察土壤；从土壤颜色的差异探究土壤的形成原因。 教学重点 观察土壤，认识土壤剖面与组成；分析土壤形成的原因。 教学难点 说明各成土因素对不同土壤特征的影响、人类活动与土壤的关系。 教学资源 AI辅助视频、土壤标本、教材、学案 教学方法 小组拼图式合作探究、对比分析、案例分析等 学习评价 评价目标 水平1 水平2 水平3 观察土壤剖面在不同层次的差异 能够简单说出土壤剖面层次在颜色、质地上的差异、特点。 了解土壤剖面在层次上的差异、特点，并能尝试分析原因。 掌握土壤剖面在垂直层次上的差异和特点，能系统用地理要素解释特点的成因。 通过实验探究土壤物质组成 了解实验的一般步骤，能通过实验说出土壤组成。 能够在实验中进行细微观察和调查，有探索土壤组成的兴趣，并能从中获取土壤组成物质。 能在实验中进行较系统的观察，获取土壤组成物质的信息，主动探究土壤组成物质差异带来的不同的影响。 各成土因素对不同土壤特征的影响 能够简单说出影响土壤形成的各地理要素，并能简单分析地理要素对土壤形成的影响。 了解各成土因素，并能结合区域信息，从多个成土因素分析对土壤特征的影响。 能够结合区域地理特征，从时空综合维度综合各成土因素对土壤的特征的影响进行系统的分析和整理，并提出新的问题并解决。 感悟土壤与人类活动的关系 能够简单辨识土壤与生产生活之间的联系，说明人类活动对土壤施加的影响方式及其带来的影响。 能够结合实际案例，理解人类影响土壤的主要方式，阐述人类活动对土壤的积极和消极的影响，理解人地协调观的重要性。 能结合实际案例，理解土壤对人类活动的影响以及人来活动影响土壤的方式和强度，评析某一区域中存在的土壤相关问题，能够全面的评析人类活动与土壤的关系，提出可行的改良土壤措施。 探究土壤时的科学精神和实践能力 有探索家乡土壤的兴趣，能够经过观察和调查，得到家乡土壤的颜色、质地等简单信息。 有探索家乡土壤的兴趣，能够经过细微观察和调查，得到家乡土壤的颜色、质地等简单信息，并结合当地环境尝试分析土壤的形成环境。 有探索家乡土壤的兴趣，能够经过细微观察和调查，得到家乡土壤的颜色、质地等简单信息，并能系统的运用区域地理信息系统的分析土壤的形成环境。 预习任务 阅读教材及学案拓展资料 教学过程 教师活动 学生活动 环节一：课程导入，创设情境，明确学习任务 教师活动1： 展示北京中山公园“五色土”图片。 提问：大家走在家乡的田埂上、院子里，脚踩的泥土，再熟悉不过，这片陪着我们长大的土，有什么特征？土壤是如何形成的？ 学生活动1： 欣赏图文，对提出的问题进行简单思考。 设计意图：创设情境，引起学生的兴趣。问题设计第一个指向是对土壤的观察与描述，土壤颜色是土壤观察的内容之一。第二个问题探究土壤形成的原因，既是教学的重点、难点内容。 环节二：认识土壤 教师活动2： ①引导学生结合预习，明确土壤的概念，认识土壤颜色。 ②课件展示示意图，引导学生认识土壤剖面。 ③带领学生完成教材78页活动，引导学生动手感受土壤成分差异。并运用示意图认识土壤的组成。展示Ai模拟的“土壤形成过程中成分变化”视频。 学生活动2： ①根据教材提示及教师引导，认识土壤。③动手感受土壤组成。 设计意图：首先了土壤的定义，土壤剖面和土壤组成是观察土壤必备的知识，是了解土壤形成因素的必要条件，用图文结合的方式引导学生以小组合作形式探究完成，层层递进，让学生在掌握知识的同时提升学科素养。运用Ai辅助，引导学生探究土壤形成过程中成分变化的原因，为分析土壤形成做铺垫。培养学生综合思维，提高学生的地理实践力。 环节三：分析影响土壤的主要因素 教师活动3： ①引导学生以学号组成“专家小组”，分别探究地球各圈层（成土母质、气候、生物、地形、时间）对土壤形成的影响。及时巡视，为学生提供必要的帮助。 ②引导专家组重新组成调查组，各专家轮流讲解，总结影响土壤形成的因素。并及时巡视，为学生提供必要的帮助。 ③辅助学生进行成果展示。 学生活动3： ①组成“专家小组”探讨并完成“因素分析卡”的填写。 ②拼图式小组合作探究各因素对土壤的形成，完成表格并表述。 设计意图：此部分主要涉及到自然因素对土壤形成的影响，教学中以图入手，结合对图的观察，利于学生理解土壤的形成。拼图式合作探究的方法利于学生高效的理解土壤的多元成因，利于学生高阶思维的培养。设置目的是引导学生构建“影响土壤的因素”的体系，回答开课导入“它们是怎么形成的？”的问题。培养学生的综合思维和区域认知。 环节四：土壤与人类活动 教师活动4： 课件展示人类活动对土壤双向影响的相关图片，引导学生思考人类活动对土壤的影响。 案例：耕地、施肥、灌溉、收获、大水漫灌、乱砍滥伐活动对土壤的影响。通过案例引导学生因地制宜，保护土壤。 学生活动4： 据图思考人类活动对土壤的影响。树立人地协调观。 设计意图：说明对人类活动的影响，揭示人地关系。设计的主要内容包括人类干预产生的有利和不利的影响，并结合实例，引导学生关注地理问题和可持续发展。 环节五：土壤的养护与改良 教师活动5： 引导学生对盐碱地、红壤以及肥力较低土壤进行改良。 学生活动5： 提出改良措施，树立人地协调观。 课堂小结 土壤的形成是地球各圈层相互作用的结果，引导学生认识身边的地理，将地理联系生活、联系实践，深入理解土壤形成机制，在探究与实践中形成保护地球表层的责任意识。 板书设计 课堂作业 本组选取理想土壤组成作为核心素材，以空气和水分比例为切入点，构建起层次递进的问题情境，落脚点在必备知识的考查，第一个问题考查土壤特征，第二个问题涉及土壤成因分析。进而深化对地理环境动态演变规律的理解，实现地理学科核心素养的提升。 教学反思 《分析土壤形成的原因》是2019新教材的增加的内容，重视学生地理实践力的培养。本节课大量使用相关图片和视频，运用图文结合、小组合作探究的方式，引导学生完成教材设置的活动，本节课学习目标基本达成，根据课堂表现及课后作业评价，学生平均达到水平2以上。本节课的内容设计严格按照课程标要求，并适当增加具体事例进行教学，从学生的“感受体验”到“特征描述”，再到“成因归类”，最后“建构迁移”，层层递进，素养提升上，对应了综合思维、区域认知、地理实践力以及人地协调观。 在教学过程中，因为课堂时间有限，对土壤特征的描述上给予学生的时间较少；设计中主要以图片视频、标本的形式呈现土壤。为了进一步提高学生的素养，将把课堂延升至课外，把“调查家乡土壤”落实到底，建立评价标准，学生展示成果并讲解分享。