1.2 传承千年文脉，感受中西绘画之美——中西方透视 教学设计-2025-2026学年高中美术人美版（2019） 必修 美术鉴赏

教学基本信息 教师姓名 张驰 学校 首师大附属红螺寺中学 年级 高三 学科 美术 单元（或主题）名称 传承千年文脉，感受中西绘画之美——中西方绘画的透视 相关领域 欣赏·评述 单元（或主题）指导思想与理论依据 《普通高中美术课程标准（2017年版）2020修订》要求体现普通高中美术鉴赏的具体方法，其过程包括描述、分析、解释、评价四个步骤。使学生了解鉴赏是运用感知、经验和知识对美术作品和美术现象进行观察、体验、联想、鉴别与评价，从而获得审美体验和实现本主题紧紧围绕和深入发掘美术学科素养所要求的。同时以此作为基础，将美术作品的种类、材质、形式以及观看方式做深入比对分析，促使学生具有独特的审美判断和鉴赏方法。 本主题参考了《美术鉴赏》教材《观看之道——美术鉴赏基础》中的主题二“感知与判断——美术鉴赏的过程与方法”部分内容。以美术鉴赏的“四步法”作为主要方法，深挖值得鉴赏的美术作品进行中西方不同类型的对比，讨论与分析。因为传统中国画的鉴赏与西方绘画有着很大差异，所以通过了解中国画的艺术观念、绘画特点和独有的品评方法进行比对，从而加深对中国画的认知与理解，不断提高对中国画的鉴赏能力。 单元（或主题）教学背景分析 一、教学内容分析及课时分配 本主题承载了美术鉴赏的意义过后学习美术鉴赏的过程与方法。主题的大概念为传承和理解中国传统绘画的精髓，通过比对产生对中西绘画的深层次认知，从而提高对中国传统绘画的审美感受和审美体验，教材中不仅适应了当今社会提倡的弘扬中国传统文化的需求，加深加强学生对传统文化的理解。本主题分为三个阶段，第一阶段主要通过鉴赏《清明上河图》和《雄视》深度了解鉴赏美术作品的基本过程，特别是学会运用“四步法”鉴赏过程分析作品。第二阶段强调学生对美术作品形式构成的分析与把握，美术作品的形式美内容：1、语言元素；2、语言手段以及构成的审美意象；3、语言规则。其中语言规则作为本阶段的重点引导学生学会从不同的构成模式鉴赏美术作品。第三阶段依依据形式美语言法则中的变化与统一的原则，引出本课中透视这一概念进行深度分析，主要采取中西方作品比对的方式进行，尝试多角度、多维度分析美术作品，探讨中西方绘画观念的异同和形成的原因。从而体现出中国传统绘画特有的审美体验和文化自信。 二、学生情况分析 首师范大附属红螺寺中学高三（8）班共有25名美术专业学生。高中的美术必修课程倾向于“欣赏·评述”的方面较多，很多学生对于如何鉴赏美术作品较少，不能分辨中西方绘画的特点。对于“四步法”的运用不够熟悉，所以应从最基本的鉴赏基础知识入手，帮助学生逐渐提升鉴赏标准和能力。同时对中国传统绘画的认识比较欠缺，不能够准确描述其背景和艺术特点。 单元（或主题）基本问题（建议确定1-3个基本问题） 一、如何鉴赏一幅美术作品（美术鉴赏的“四步法”）。 二、美术作品是由什么组成的（语言元素、手段及规则）。 三、散点透视是什么（变化与统一的延伸）。 单元（或主题）教学目标 单元教学目标 了解鉴赏的基础知识，尝试运用“四步法”解读中国传统绘画，形成行之有效的鉴赏步骤和途径，能够识读中外著名美术作品，掌握运用美术鉴赏的形式美语言元素、语言手段和语言法则分析作品，充分体现图像识读和审美判断的学科核心素养。通过对比分析中西方美术作品透视的特点，拓展鉴赏的途径和方法，对中国传统绘画再认识，提高审美趣味和增强文化自信。通过各种教学手段、小组活动、学习任务驱动等方式提高学生的学习兴趣。 课时之间的联系： 第一课时主要通过《清明上河图》学习鉴赏美术作品的一般过程，学会运用鉴赏“四步法”来加强鉴赏规范和审美体验。第二课时以第一课时教学内容为基础学习形式鉴赏的基本原则，其中包括语言元素、语言手段、语言法则，第二课时在主题中起到了承上启下的作用，同时为第三课时深入学习中西方透视的特点埋下伏笔，所以本课时是从一个小点出发，对语言法则的延伸。 第三课时的教学目标、教学重点和难点 教学目标： 了解中西方透视和观看体验上的异同，理解中西方绘画观念的差异，应用对比的方法分析西方为什么画不了长卷画的原因，尝试不同的美术语言手段，突出中国传统绘画的独特艺术特点，形成文化上的自信。落实图像识读和审美判断及文化理解的学科核心素养，并且学会举一反三的应用到日后的作品鉴赏和绘画中来。基于小组合作探究的方式学会分析生活中的规律，通过体验式、沉浸式教学活跃审美思维和增强审美体验。感受和体验《康熙南巡图》以及《尼德兰箴言》的背景和艺术特点及透视特点，了解中国传统文化的同时通过鉴赏中外优秀的作品达到深度图像识读的目的，以及对中西美术作品的文化理解。 教学重点与难点： 重点：分析中西方绘画的透视及观看体验的异同。 难点：《姑苏繁华》的艺术特点及《尼德兰箴言》的透视特点异同。 第三课时单元（或主题）教学主要过程设计 教学阶段 教师活动 学生活动 设计意图 情景导入 2分钟 出示英国画家大卫·霍克尼在1986年创作摄影作品《梨花盛开的公路》，分析其创作的过程和创作思路。 思考与讨论：采用鉴赏“四步法”分析作者是怎样创作的，与以往的摄影作品有什么不同？ 总结学生的答案后引出引入本节课课题，借鉴了中国的散点透视的方法创作。 板书课题：传承千年文脉，感受中西绘画之美——中西方绘画的透视 欣赏作品 思考与讨论作品出现的拼贴特点是什么？ 学生回答问题：主要从描述作品的内容，分析与尝试解释创作方法，评价这样的创作给人的审美体验。打破了西方的焦点透视原则，尝试用不同的视角观看一幅风景，并且把很多视角拼贴在一张画面中。 教师在导入环节创 设出学习情境，用新颖的摄影作品来吸引学生的注意同时产生浓厚地兴趣。通过问题的引入也让学生对透视产生一定的兴趣。 　　 讲授新课 13分钟 环节一：中西方透视观念的异同和观看体验 出示大兴机场的《康熙南巡图》和教室的长卷画引出问题。（完成任务学习单一） 【提出问题】 1、中西方透视观念都有哪些不同？（直接回答） 2、中国长卷画的观看方式？ 教师带着这两个问题引导欣赏 卡纳莱托《大运河上的赛船》和《交付钥匙》，并且指出西方绘画的焦点透视的特点。（板书） 教师用真实的油画作品，向学生展示西方的观看体验，就像从一扇窗向外看的感觉一样。 小组讨论一分钟，引出西方哲学加上透视法的出现，导致了他们的观念是与自然不融合的局面。这里涉及到某个时期的西方哲学观念，我们请历史学科的骆老师为大家讲解一下吧。 环节二：西方人为什么画不了长卷画。 1、边框的限制（纵深感） 2、向上纵深的方法，体现空间。 3、绘画材质不同，导致细节的处理不同，绘画的速度也不尽相同。西画体现写实和明暗突出，中国画中的意境更为明显。 通过大兴机场的大型墙画《康熙南巡图》引出中国长卷画的观看方式。 活动一： （一）学生带着这两个问题理解焦点透视在西方绘画的运用。 （二）通过视频来了解中国长卷画的观看体验和散点透视的特点。 （三）根据任务学习单二的问题，学生以小组为单位讨论中国长卷画与西方绘画的观念异同与的观看方式的呈现方式。 1、观念不同： （1）认为人与自然之间、精神与物质之间，是你中有我，我中有你的关系，认为艺术的最高层次不是站在客体之外把握它的特点与规律，而是尽可能融入到客体之内去，最终达到物我两忘的境界。中国画历来不以再现自然、悦人眼目为目的，而是重在“立意”。 （2）西方文化的思维模式和哲学传统，大体上是以人与自然的对立，即天地以人为中心，或是人要驾驭自然、征服自然。 2、观看感受不同： 窗口向外看，身临其境打破边界。 根据任务学习单三的问题，分析西洋人为什么画不了长卷画，或者他们在有限的画框内是怎么处理画面的。 1、 一点透视的方法很普遍，因为能够更好地突出中心人物，同时画面的纵深感也比较好。 2、 因为不能向左右拓展，采取向上拓展的的方式，体现出更大的空间，以追求画面效果的突出。 3、 深度分析油画与中国画材质的不同导致的画面细节处理手法不同。 通过视频和问题，让学生体会到中国长卷画独一无二的观看体验，以及深度了解中西方观念的不同，从而才能理解焦点透视与散点透视的本质区别。 通过任务学习单的形式和中西方绘画比对的分析，帮助学生更好地梳理与讨论问题，有助于增强记忆。 通过第一阶段的中国长卷画的观看方式引出第二阶段的观看感受不同。循序渐进地帮助学生分析与理解。 历史学科的跨学科融合，有利于学生深度学习，同时实现知识的跨学科迁移效果。 深层次的分析西画为什么不能像长卷画那样发展起来，从而认识到绘画的本质区别。 创新实践展示讨论成果25分钟 环节三：介绍《乾隆南巡图》的作者徐杨和作品的社会背景 1、 采用展览馆的讲解说明的形式，让学生边介绍作品背景，边播放一段作品的浏览视频。 2、 小组带着四个问题排队鉴赏《姑苏繁华》和西画《尼德兰箴言》的复制品。观看之前先说背景，再带着问题观看，然后回到座位后说观看体验，最后小组到画旁边回答问题。 每个问题回答后教师做总结及过程性评价： （1）徐杨创作的《姑苏繁华》全凭一人完成，正是因为这幅作品，徐杨才被聘请为宫廷画师。也为后来的《乾隆南巡图》的创作奠定了基础。 （2） 勃鲁盖尔创作的农民画寓意很多，这幅作品的透视并不是焦点透视，被称为全景画。 （3） 勃鲁盖尔并没有见过中国的长卷画，也不懂散点透视，但是他的画具有散点透视的影子，将透视法弱化，场面大，人物较多。 （4） 中国画里面也具有透视法的情况，西画也有很多散点透视的影子，所以我们要知道中西绘画各有各的大聪明，也有自己的小盲点。 根据说明牌，介绍《乾隆南巡图》背景。 按照顺序鉴赏中西方的作品，并且以小组为单位在适当位置停留和讨论。 活动二（重点突出）： 以小组为单位每组探究一个问题 1、《姑苏繁华》的艺术特点（四步法）。 2、《尼德兰箴言》的艺术特点（四步法）。 3、《尼德兰箴言》与中国长卷画的透视异同。 4、中国长卷画中有没有“透视法”。 其中第一和第二个问题需要填写表格学习单，应用鉴赏四步法的方式来呈现与展示问题。而第二组同学需要有一名同学课前准备好对《尼德兰箴言》的背景介绍。 第三组同学需要填写比对表格。深度分析两幅作品的透视手法。 学生欣赏视频 很多学生第一次接触徐杨的作品，教师采取博物馆的说明牌的方式，有助于更深度地了解作品的背景、作者等，从而帮助学生能够更好地分析与鉴赏此作品。 采取4个讨论问题的方式，首先问题是有重点和次重点的，通过中西绘画的比对，将两种形式接近的透视手法呈现出来，深度挖掘学生分析与总结的能力。 两种任务单的方式出现，一个是课堂学习任务单，一个是绘画表格比对任务单，帮助学生更好地应用鉴赏的4步法来评价作品。 欣赏与拓展3分钟 环节四：知识拓展 波斯的细密画特点。 未来科技的发展将会打破这种边界的限制。 比如：AR,VR的发展，元宇宙的发展。 知识的拓展不仅可以提高学生的学习兴趣和辨识度，也可以让学生理解和尊重多元文化以及未来的发展畅想。 总结1分钟 今天我们深度认识了散点透视以及中国人独一无二的观看方式，我们自豪的是，古人创造了这种散点透视，率先打破了横向或者纵向的局限，才使观者身临其境，而不是通过一扇窗看这个世界。 学生倾听与理解。 通过总结加深印象，交流感想。 作业 用不同的焦点透视和视角组成一幅作品，可以用摄影照片的拼接方式呈现。 作业设计意图：让学生动手感受散点透视的呈现过程，在探索实践的过程中体会移动观看的独特方式，引导学生将知识应用到真实场景中来，实现终身学习的目的。 典型教学效果评价量规（对学生的学习表现水平做出不同层级的描述，1-2个即可） 课堂体验指标 课堂实现程度 1.能够掌握焦点透视和散点透视的原理和实践方法，理解中西方绘画的发展历程和观念。 A.B.C.D 2.基本理解两种透视的异同，了解散点透视的观看方式和基本原理。 A.B.C.D 3.了解中国创卷画的散点透视原理，能够分清两种透视的区别。 A.B.C.D 教学设计特色说明 一、本单元主要是通过作品的鉴赏，让学生了解鉴赏的四步法和美术元素、语言和法则。其中本课为了更好地让学生理解作品中的变化与统一，采取从一个小点入手的方式理解透视在中西方的发展与异同，从而对于高中的学生来说更有深度和兴趣。 二、本课的透视非专业性的知识，而是帮助学生认识中国的散点透视的具体指向，以及散点透视形成的原因，通过与西方的焦点透视的深度比对，让学生充分理解作品中的蕴涵的寓意以及正确地观看方式。并且与历史学科深度融合，帮助解决中西方立场和发展的异同。从而应用到学生的日常生活中来，实现终身学习的目标。以及落实美术学科的核心素养中的文化理解和审美判断。 三、打破单一的多媒体呈现方式，应用原作复制品布置教室，学生讨论问题时就像来到美术馆一样，站在原作前学习和探究作品，实现一种身临其境地目的。 为了让学生深刻体会中国长卷画的观看体验和艺术形式，采取与西方绘画进行比对的教学方式，同时引出本课的上位大概念，实现与历史学科深度学习的跨学科融合。引导学生以小组为单位主动研究和分析问题，从而在体验过程中，感受中西绘画之美，传承中国千年文脉。 课后反思与改进 1、 本课出现的绘画作品分析比较多，需要学生具备一定的鉴赏能力以及更加广泛审美体验，否则直接接触本课的内容显得比较吃力。所以本班的大多数学生从某种程度来说还不具备这种分析能力，从课程的设置来看显得有一些重复。改进方向：进一步精简美术作品地选择，提高问题的认知性，环节的合理性。设置课前的练习和学习，先达到本课中学生需要具备的美术鉴赏素养。 2、 本课的概念性知识比较难理解，学生的参与程度不够，课程中可以应用一些实践的环节帮助学生理解，而不是纯粹的鉴赏，会显得枯燥乏味。改进方向：概念性的知识可以通过实践的方式来理解，就像全景画一样，用焦点透视是否可以实现一幅全景作品，学生可以用相机进行多次的尝试。 1 学科网（北京）股份有限公司 $