七年级期中模拟试卷1（广东专用）-2025-2026学年七年级语文上学期期中复习专项突破

2025-2026学年七年级上学期期中模拟卷01 语 文·广东专用 （满分120分，考试用时120分钟） 一、积累与运用（24分） 1．学古诗文有许多妙招，小语整理了《古诗文阅读策略》，请你帮助他补全空白内容。（10分） 策略 诗句 收获 看 标 题 ⑴回乐烽前沙似雪， 。 (李益《夜上受降城闻笛》) ⑵ ，崔九堂前几度闻。(杜甫《江南逢李龟年》) 标题常点明时间、地点，概括事件，蕴含情感。 抓 意 象 ⑶ ， 。 (李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》) ⑷ ？ 。(王湾《次北固山下》) 古人常借助意象“月”和“雁”来表达思念。 明 手 法 ⑸日月之行，若出其中； ， 。 (曹操《观沧海》) 虚实结合，通过想象既可彰显诗人博大胸襟，亦可抒发万丈豪情。 ⑹ ，小桥流水人家。(马致远《天净沙 ·秋思》) ⑺三军可夺帅也， 。(《<论语>十二章》) 古人常用对比衬托，以突出自己的情思和观点。 2．请运用所积累的知识，完成下列小题。 于是大家放开hóu（    ）咙读一阵书，真是人声鼎沸。有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的，有念“上九潜龙勿用”的，有念“厥土下上上错厥贡芭茅橘柚”的……先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着： “铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢；金叵罗，颠dǎo（ ）淋漓噫，千杯未醉嗬……” 我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。 (1)根据拼音写出相应的汉字或给加点字注音。（4分） hóu( )咙        倜( )傥      颠dǎo（ ）   拗( )过去 (2)文段选自鲁迅的回忆性散文集《朝花夕拾》，原名是 。文段中的“他”是鲁迅成长之旅中影响深远的老师，在整本书中还有一位这样的老师，他是 。（人名）（2分） (3)选项中加点字与文中“人声鼎沸”一词中的“沸”，词性不相同的一项是（   ）（2分） A．历历在目 B．人迹罕至 C．诲人不倦 D．温故知新 进入中学，新的学习生活篇章已开启，为助力大家尽快找到志同道合的伙伴，学校开展“交挚友，共成长”的专题实践活动，请你参与并完成下列任务。 3．同学们对“朋”“友”两字的甲骨文字形做了如下分析，请你补充空缺内容。（2分） 甲骨文字形 字义探究 “朋”：像两串贝壳并排系在同一根棍子上，这种并列关系表达了“朋”字 的内涵。 “友”：像两只同时伸出来的右手，两手相交表示握手，所以“友”字的本义是 。 4．下面是班级为学校公众号“有朋自远方来”挑选的头像，请选择你喜欢的一幅并说明理由。（4分） 二、阅读（46分） （一）班级开展《朝花夕拾》阅读研讨活动，请你参与并完成以下任务。（7分） 5．【任务一：发一条“朋友圈”】 小语以“迅哥儿”为网名，为童年鲁迅做了一个朋友圈。（3分） 评论：① ：哥儿，有画儿的“三哼经”给你买来了，还不错吧！② ：这书可不好，什么“刑天”“帝江”，不就是“怪哉”之流么？！ ③ ：还是回去背《鉴略》吧！ 根据阅读经验，为上述回复分别写出相应的人物。 6．【任务二：参与一次跟帖】（4分） 主帖：戏剧作家易卜生说，真正的强者都善于“从逆境中找到光亮，时时校准自己前进的目标”。鲁迅先生是在逆境中成长的，他是一位真正的强者。《朝花夕拾》中写到他年幼时父亲去世、求学路上遭遇迷茫、留学期间又遭到污蔑等。但他在坎坷中成长、觉醒，最终弃医从文、以笔为枪，追求真理、疗愈国人。 跟帖：我认为，鲁迅先生也是在充满爱的顺境中成长的。结合阅读体会，仿照主帖内容，请你完善“跟帖”。 （二）阅读下面的文言文，完成下面小题。（13分） 【甲】 谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。 【乙】 陈太丘与友期行，期日中，过中不至太丘舍去去后乃至。 元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之，元方入门不顾。 【丙】 王戎①七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝。诸儿竞走取之，惟戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之，信然②。 [注释]：①王戎：西晋人，做过官，是历史上有名的“竹林七贤”之一。②信然：确实如此。 7．下列语句中加点词的解释有误的一项是（   ）（2分） A．元方入门不顾      顾：照顾 B．撒盐空中差可拟 差：大体 C．相委而去          委：舍弃 D．下车引之          引：牵拉 8．下列对两篇选文的理解，不正确的一项是（   ）（2分） A．甲文通过谢家子女即景赋诗咏雪的情景，展示古代家庭文化生活轻松和谐的画面；乙文记述陈元方与迟来客人的对话，告诫人们做事要讲诚信，为人要方正。 B．甲文通过神态描写和身份补叙，赞赏了谢道韫的文学才华；乙文通过心理描写突出陈元方维护父亲尊严的责任感和据理力争的无畏精神。 C．甲文用“柳絮因风起”来比喻“白雪纷纷”，给人轻盈、飘逸、优雅的感受；乙文用“惭”、“下”、“引”三个动词，把友人知错欲改的心态及行为刻画得入木三分。 D．甲文谢道韫所对出的句子，既有意象又有蕴意，形象贴切；乙文陈元方小小年纪对友人的批评十分中肯。两文都在字里行间表达了对睿智儿童的赞许之意。 9．用“/”给文中画波浪线句子断句，断两处。（2分） 过 中 不 至 太 丘 舍 去 去 后 乃 至。 10．翻译下面句子。（4分） ①谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。 ②诸儿竞走取之，惟戎不动。 11．简要概括[甲][乙][丙]三文中谢道韫、元方、王戎的性格特点。（3分） （三）阅读下面选文，完成下面小题。（10分） 【材料一】 整体阅读素养是整本书阅读的主线。整体阅读素养，是一种运用系统思维理解和把握阅读材料的综合性阅读能力。如图所示： 【材料二】 1923年，叶圣陶等就提出“略读整部的名著”“参用笔记，求得其大意”。今天倡导“整本书阅读”，最终目的是“积累阅读整本书的经验，养成良好的阅读习惯，不断拓宽阅读视野”。怎样才能获得整本书阅读的精髓、养成良好的阅读习惯呢？学生需要认真阅读原著，养成阅读习惯，感受原著的语言美、情节美、情感美、文化美，这是不二法门。 整本书阅读效果差，与没有采用正确的阅读方法有关。读书要注重概括要旨及真意，这是阅读的第一个方法，即理解。精要的地方要细读精读，别的地方可跳读浏览。精要处要多读几遍，要耐心地看，这是阅读的第二个方法，即鉴赏。夏丐尊认为读书不但要理解，还要会鉴赏，知道其好处所在。而鉴赏有两条路：一是把“我”放入鉴赏的对象中去，两相比较；二是要反复“玩味”，要冷静，每一次阅读总会有不同的感受。 （摘编自王慧《也谈“整本书阅读”》） 【材料三】 目前整本书阅读的情况依然不容乐观。同学们的阅读量太少，甚至很多人的阅读“普遍处于一种无序和零散的状态”，没有完善的个人阅读计划。造成这种情况的原因有很多，一些同学阅读态度不端，有的不爱读，有的认为名著难读，而时间不够与学习压力过大是主要原因。同学们有繁重的学习任务，科目多，时间紧，学习压力大，能阅读的时间相对减少，而整本书阅读需要的时间较长，因此整本书阅读效果就难以得到保障。 怎样有效阅读整本书呢？三步阅读法无疑是一种好方法。第一步，梗概读书法。即同学们结合目录，用浏览与跳读的方式，尽可能在较短时间内读完全书，然后写一篇故事梗概。如一周内读完完整的《西游记》，并写出故事梗概。第二步，问题任务导读法。以作品的关键节点设置问题任务支架，以完成问题任务为驱动去阅读，如“绘制唐僧师徒西天取经的路线图”。第三步，重点精读法。即对重点段落进行精读赏析，写出精读成果，进行汇报展示。如以“成长”为话题，写出唐僧四人在西天取经路上的成长，可以写一下这个故事带给自己的启发和感悟等。三步阅读法需要较长时间，同学们可以把假期与课堂学习结合起来，第一、二步可以放到假期去完成，第三步在课堂学习期间完成。 （摘编自张馨月、夏雨《整本书阅读现状及对策》） 【材料四】 整本书阅读虽然需要略读、精读等多种方法，但从本质上看，它是一种整体阅读，突出一个“整”字。这种整体阅读，表现为阅读过程的序列化。它基于学生对整本书的“素读”，即自主、自由的阅读；精于学生对整本书的“批读”，即个性化、多角度的阅读；精于学生对整本书的“研读”，即带着特定目的、话题的研究性阅读。这种整体阅读，还表现为阅读思维的系统化。通读整本书，要把握主要内容、整体框架、基调色彩等；细读整本书，要关注整体与局部、局部与局部之间的关系；理读整本书，要从不同的阅读视角梳理、整合整本书的阅读成果。 整本书阅读，是一种个别阅读过程，更是一种共享阅读过程，且以共享阅读为贵。所谓个别阅读，简单地说，就是一个人阅读整本书，不与他人交流阅读的感受、困惑和心得。所谓共享阅读，就是个人或集体将阅读的感受、困惑和心得分车给他人。相比于个别阅读，共享阅读更能激发自己深入研读、触类旁通的积极性，从而使自己获得启示，激荡思维，丰富体验，拓宽视野。 12．对以上材料内容理解分析不正确的一项是（   ）（3分） A．整体阅读素养包括阅读方法、阅读过程、阅读能力等三个方面的内容。 B．倡导“整本书阅读”的最终目的是感受原著的语言美、情节美、情感美、文化美。 C．目前，整本书阅读仍存在诸多问题，不容乐观，更不能忽视。 D．整本书阅读从本质上看，它是一种整体阅读，突出一个“整”字。 13．请根据材料四，在表格中填入相应内容。（3分） 整体阅读 表现特点 步骤 阅读过程的序列化 素读 批读 （1） （2） 通读 （3） 理读 14．请结合材料二、材料三，简要概括部分人整本书阅读效果差的主要原因。（4分） （四）阅读李娟散文，完成下面探究问题。（16分） 秋天 李娟 ①树林里地势倾斜，低处东一个西一个到处泊着大大小小的池塘。池塘里水很清，不是很深。里面鱼很多，但都是那种细细碎碎、永远也长不大的小鱼苗子，一群一群精灵一样整齐而迅疾地掠过，又突然像接到命令似的，全部倏然静止，历历清晰地排列在一处。 ②水边一簇一簇生着漂亮的水草。这种水草没有旁逸斜出的枝子，一束束纤细地、整齐干净地扎在水中。总觉得那更应该是刺绣出来的事物，说不出的精致、雕琢。 ③漂浮在水面的落叶，就好像静止在空气中央一样，还在水底投下了清晰的阴影，阴影四周泛着亮光。 ④我发现，水一旦停止下来，就会——怎么说呢，似乎就会很“轻”了，没有分量似的…… ⑤静下来的水，干净透明。干净得连水面的倒影都没有，只有投向水底的阴影。水底的草，又深又密，鲜艳碧绿，不蒙灰尘。这样的水，似乎不是注满了那方空间，而是笼罩着那方空间——似乎是很稀薄的水，或者是稍微浓稠一点的空气而已。 ⑥（A）而流动的水——比如离这池塘几十步远的那条大河，喀依尔特河，携着力量，闪耀着明亮的湛蓝，一注一注地翻涌着，日夜不息地奔流。 ⑦在一些阴天里，这条河看起来似乎流淌得柔缓一些，颜色看起来也更深更厚重了，接近了绿色。还有一些日子，很奇怪地，不知道为什么这条河看起来又泛着明亮的银灰色，非常寒冷的颜色。（B）到了冬天，这条激情的河则会猛地安静下来，波涛翻滚的水面被平平整整地铺上了冰，积着厚厚的雪。于是河两岸的村子一下子连到了一起，孩子们上学也方便多了，可以少绕好几公里道呢。 ⑧在冬天，在大桥的第一个桥墩下，被凿开了一个一个大窟窿。清澈的河水冒着浓重的白色水汽，一波一波往上涌。我们都在那里挑水，远远近近的牛们，也稀稀落落排成长长的队，一只一只通过狭窄的雪道向那里走去。那是冬天里唯一能找到水的地方。 ⑨不过现在是秋天。牛羊散在河边，细心地啃食草地。河岸边收割过的麦茬地泛着整齐的金黄，地势起伏动荡。有一块地正在被焚烧，青烟缭绕，烟气荡过来，闻起来是干燥的香气。我穿过烟雾走进麦茬地，啄木鸟“夺、夺、夺”的敲击声在高处回荡。抬起头来，麦田四周白桦林的林梢，用雪白和金黄的颜色深入蓝天。 ⑩在金光灿烂的麦茬地里，一棵高大庄严的西伯利亚云杉笔直地站在秋天的正中央。只有它还葱茏碧绿地停留在夏季之中。大地金黄，远山的山巅已堆起了银白的积雪……突然，我在想秋天其实也不是秋天，它是夏天努力想要停止下来的那段时光吧？ （选自李娟《阿勒泰的角落》，有删减） 15．【以景融情】 请你依据下面的插图，梳理概括作者所观察的景物及其特点。（3分） 16．【以声传情】 景物描写中往往蕴含丰富的情感，请你从文中“A”“B”两句中任选一句，设计朗读方案。（提示：从重音、语调、节奏中任选两个角度即可。）（4分） 17．【技法寓情】 结合本文内容，补全下面的阅读笔记，探究写作技法。 《秋天》 内容摘抄 赏景小悟 写景技法 用词 【原文】漂浮在水面的落叶，就好像静止在空气中央一样，还在水底投下了清晰的阴影，阴影四周泛着亮光。 “投”和“泛”这两个字，写出了水之静默，也写出了水的清澈。给人的感觉平和，宁静，表达作者对此景的喜爱之情。 修辞 【原文】里面鱼很多，但都是那种细细碎碎、永远也长不大的小鱼苗子，一群一群精灵一样整齐而迅疾地掠过，又突然像接到命令似的，全部倏然静止，历历清晰地排列在一处。 从修辞手法的角度，对语段进行赏析。（2分） 感官 【原文】有一块地正在被焚烧，青烟缭绕，烟气荡过来，闻起来是干燥的香气。我穿过烟雾走进麦茬地，啄木鸟“夺、夺、夺”的敲击声在高处回荡。 从感官描写的角度，对语段进行赏析。（2分） 18．【意蕴达情】 请你结合下面的写作助手，为本文写一段80字左右的推荐语，向全校师生推荐。（5分） 写作助手作品评论：李娟的散文带着原生态的青春，有着青草般的鲜美气息，充满对世界的童真。 写作要点：选材特点、文本语言、主题价值等。 三、写作（50分） 19．请阅读下面的文字，按要求作文。 当春大步流星走来，朱自清妙笔一挥，记录了春最美的样子；当冬翩然而至时，老舍满怀爱意，镌刻了冬天最美的模样；莫怀戚一家散步时小分歧的化解，描摹了和谐有爱的家庭模样；无论是百草园还是三味书屋，都定格为鲁迅童年记忆中最难忘的样子…… 亲爱的同学，你一定有一些难忘的景、人、物，请以“我要记住你的样子”为题，写一篇记叙文。 提示与要求：（1）文中不要透露你个人的身份信息；（2）抄袭是不良行为，请不要照搬别人的文章；（3）不少于600字。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！1 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025-2026学年七年级上学期期中模拟卷01 语 文·广东专用 （满分120分，考试用时120分钟） 一、积累与运用（24分） 1．学古诗文有许多妙招，小语整理了《古诗文阅读策略》，请你帮助他补全空白内容。（10分） 策略 诗句 收获 看 标 题 ⑴回乐烽前沙似雪， 。 (李益《夜上受降城闻笛》) ⑵ ，崔九堂前几度闻。(杜甫《江南逢李龟年》) 标题常点明时间、地点，概括事件，蕴含情感。 抓 意 象 ⑶ ， 。 (李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》) ⑷ ？ 。(王湾《次北固山下》) 古人常借助意象“月”和“雁”来表达思念。 明 手 法 ⑸日月之行，若出其中； ， 。 (曹操《观沧海》) 虚实结合，通过想象既可彰显诗人博大胸襟，亦可抒发万丈豪情。 ⑹ ，小桥流水人家。(马致远《天净沙 ·秋思》) ⑺三军可夺帅也， 。(《<论语>十二章》) 古人常用对比衬托，以突出自己的情思和观点。 【答案】 受降城外月如霜 岐王宅里寻常见 我寄愁心与明月 随君直到夜郎西 乡书何处达 归雁洛阳边 星汉灿烂 若出其里 枯藤老树昏鸦 匹夫不可夺志也 【详解】本题考查名句默写。 默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。 本题中的“霜、岐、愁、雁、藤”等字词容易写错。 2．请运用所积累的知识，完成下列小题。 于是大家放开hóu（    ）咙读一阵书，真是人声鼎沸。有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的，有念“上九潜龙勿用”的，有念“厥土下上上错厥贡芭茅橘柚”的……先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着： “铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢；金叵罗，颠dǎo（ ）淋漓噫，千杯未醉嗬……” 我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。 (1)根据拼音写出相应的汉字或给加点字注音。（4分） hóu( )咙        倜( )傥      颠dǎo（ ）   拗( )过去 (2)文段选自鲁迅的回忆性散文集《朝花夕拾》，原名是 。文段中的“他”是鲁迅成长之旅中影响深远的老师，在整本书中还有一位这样的老师，他是 。（人名）（2分） (3)选项中加点字与文中“人声鼎沸”一词中的“沸”，词性不相同的一项是（   ）（2分） A．历历在目 B．人迹罕至 C．诲人不倦 D．温故知新 【答案】(1) 喉 tì 倒 ǎo (2)《旧事重提》 藤野严九郎（藤野先生） (3)A 【详解】（1）本题考查字音字形。 喉咙（hóu lóng）：咽和喉。 倜傥（tì tǎng）：洒脱；不拘束。 颠倒（diān dǎo）：上下易位；本末倒置；形容人的精神状态失常。 拗过去（ǎo guò qù）：将头用力向后仰。 （2）本题考查文学常识。 《朝花夕拾》原名《旧事重提》，是现代文学家鲁迅的散文集，收录鲁迅于1926年创作的10篇回忆性散文。此文集作为“回忆的记事”，多侧面地反映了作者鲁迅青少年时期的生活，形象地反映了他的性格和志趣的形成经过。前七篇反映他童年时代在绍兴的家庭和私塾中的生活情景，后三篇叙述他从家乡到南京，又到日本留学，然后回国教书的经历；揭露了半封建半殖民地社会种种丑恶的不合理现象，同时反映了有抱负的青年知识分子在旧中国茫茫黑夜中，不畏艰险，寻找光明的困难历程，以及抒发了作者对往日亲友、师长的怀念之情。 文段出自《从百草园到三味书屋》。文段中“先生在书房里便大叫起来”的“先生”指的是寿镜吾。《朝花夕拾》中的另一篇散文《藤野先生》记叙了鲁迅从东京到仙台学医的几个生活片段，赞颂了藤野先生的高贵品质。藤野先生名叫藤野严九郎，作为一个十九世纪日本的学者老师，生活俭朴，治学严谨，工作负责，最可贵的是对一个来自弱国的学生鲁迅，没有狭隘的民族偏见，对鲁迅的成长影响深远。 （3）本题考查词性。 “人声鼎沸”形容人群的声音吵吵嚷嚷，就像煮开了锅一样。“沸”是动词。 A.历历在目：指远方的景物看得清清楚楚，或过去的事情清清楚楚地重现在眼前。目，眼前，名词； B.人迹罕至：人的足迹很少到达。指荒凉偏僻的地方很少有人来。至，到，动词； C.诲人不倦：耐心教人，不知疲倦。形容不厌其烦地对人进行开导教育。诲，教诲，动词； D.温故知新：温习旧的知识，能够得到新的体会或有新的发现。温，温习，动词； 故选A。 进入中学，新的学习生活篇章已开启，为助力大家尽快找到志同道合的伙伴，学校开展“交挚友，共成长”的专题实践活动，请你参与并完成下列任务。 3．同学们对“朋”“友”两字的甲骨文字形做了如下分析，请你补充空缺内容。（2分） 甲骨文字形 字义探究 “朋”：像两串贝壳并排系在同一根棍子上，这种并列关系表达了“朋”字 的内涵。 “友”：像两只同时伸出来的右手，两手相交表示握手，所以“友”字的本义是 。 4．下面是班级为学校公众号“有朋自远方来”挑选的头像，请选择你喜欢的一幅并说明理由。（4分） 【答案】3．并列、平等、相伴 友好、互助、握手为友（表示人与人之间的亲密关系） 4．示例一：选图一。理由：用一个心形与月牙形结合的设计，里面嵌入“有朋自远方来”的字样。画面活泼可爱，文字直接点明主题，让人一眼感受到交友的温暖与喜悦，适合吸引年轻用户的注意力。 示例二：选图二。理由：这幅画描绘了两人在灯下对坐饮酒、交谈的场景，配文“难得一知己，推杯话古今”。画面中的两人推杯换盏、畅聊古今，生动诠释了知己间的真诚交流与心灵共鸣，既贴合“有朋自远方来”的主题，又体现了友情的珍贵与深厚。 【解析】3．本题考查字义探究。 ①“朋”的内涵：甲骨文“朋”像两串贝壳并排系在同一根棍子上，贝壳在古代是货币，两串并列表示数量相同、地位平等，据此可知这种并列关系表达的是并列、平等、相伴、互助的内涵。 ②“友”的本义：甲骨文“友”像两只同时伸出来的右手，两手相交表示握手。握手是人们表示亲近、友好、信任的动作，据此可知“友”的本义是握手、友好、互助。 4．本题考查图文转换及理解图片设计。 图一的设计是一个爱心形状的笑脸，包含了“有朋自远方来”的汉字及其拼音首字母。这样的设计直接与公众号的名称相呼应，传达出一种欢迎和友好的氛围，强调了结交朋友的快乐和重要性。选用该头像能体现该公众号的主旨：用真心、诚心结交来自五湖四海的朋友，能结识到志同道合的朋友是一件很开心的事。 图二的画面描绘了两个人在古色古香的灯下相对而饮的场景，配文“难得一知己，推杯话古今”则进一步深化了友谊的主题，强调了知心朋友的珍贵和交流的深度。选用该头像能体现寻得知己难能可贵，劝告大家珍视美好友情。 选择哪一幅头像，主要取决于个人对友谊的理解和表达方式的偏好。如果更倾向于直接、热情的表达方式，可能会选择图一；如果更喜欢含蓄、深沉的表达方式，可能会选择图二。 示例一：选图一。理由：这幅头像用月牙形轮廓和“有朋自远方来”的字体组合，既直观呼应公众号主题，又充满亲和力。心形与笑脸的设计，传递出交友的温暖与喜悦，能让读者感受到朋友相聚的欢乐氛围。 示例二：选图二。理由：画面描绘了两人对坐推杯交谈的场景，配文“难得一知己，推杯话古今”，意境深远。它既体现了朋友间真诚交流、心灵相通的美好，也呼应了“有朋自远方来”中跨越距离的深厚情谊。 二、阅读（46分） （一）班级开展《朝花夕拾》阅读研讨活动，请你参与并完成以下任务。（7分） 5．【任务一：发一条“朋友圈”】 小语以“迅哥儿”为网名，为童年鲁迅做了一个朋友圈。（3分） 评论：① ：哥儿，有画儿的“三哼经”给你买来了，还不错吧！② ：这书可不好，什么“刑天”“帝江”，不就是“怪哉”之流么？！ ③ ：还是回去背《鉴略》吧！ 根据阅读经验，为上述回复分别写出相应的人物。 6．【任务二：参与一次跟帖】（4分） 主帖：戏剧作家易卜生说，真正的强者都善于“从逆境中找到光亮，时时校准自己前进的目标”。鲁迅先生是在逆境中成长的，他是一位真正的强者。《朝花夕拾》中写到他年幼时父亲去世、求学路上遭遇迷茫、留学期间又遭到污蔑等。但他在坎坷中成长、觉醒，最终弃医从文、以笔为枪，追求真理、疗愈国人。 跟帖：我认为，鲁迅先生也是在充满爱的顺境中成长的。结合阅读体会，仿照主帖内容，请你完善“跟帖”。 【答案】5．长妈妈 寿镜吾 父亲 6．示例：鲁迅先生的成长是充满爱的。年幼时，长妈妈关爱他，为他买来了《山海经》；在日本留学时，藤野先生给他悉心的指导和真诚的帮助，使他终身难忘。 【解析】5．本题考查名著人物。 第①空，在《阿长与〈山海经〉》中，阿长是鲁迅儿时的保姆，虽迷信唠叨却心地善良。鲁迅一直渴望得到绘图的《山海经》，别人都不愿或没能帮他寻到，阿长却在他告假回家后，特意为他买来了“三哼经”（即《山海经》）。这一举动让鲁迅深受感动，对阿长产生了深深的敬意和感激。 第②空，《从百草园到三味书屋》中，三味书屋的寿镜吾老先生不喜欢学生问问题，当“我”问他“先生，‘怪哉’这虫，是怎么一回事？……”“他说：‘不知道！’并且似乎很不高兴，脸上还有怒色了。”他认为这些“怪哉”之流的问题不应该是学生要了解的。据此推断，②中人物是寿镜吾先生。 第③空，《五猖会》中，儿时的鲁迅盼望观看迎神赛会，去看会前却被父来强迫背诵《鉴略》。据此推断，该句中人物是父亲。 6．本题考查理解名著内容与仿写能力。 解答此题，需紧扣“鲁迅在顺境中成长”这一观点，从《朝花夕拾》中挖掘体现“爱与温暖”的细节。主帖通过逆境中的挫折展现鲁迅的觉醒，跟帖则需转换视角，从家庭、师长、朋友等角度寻找支持性事例。例如，可结合《阿长与〈山海经〉》中长妈妈送书的温情、《藤野先生》中师长的关怀，或留学时朋友的支持等，体现顺境中的精神滋养。写作时需仿照主帖结构，先引理论或名言，再结合具体文本情节，最后点明顺境对其成长的推动作用。注意语言简洁流畅，逻辑清晰，突出“爱与支持”对鲁迅精神成长的意义。 示例：在《阿长与〈山海经〉》里，长妈妈不识字却千方百计为他买来心心念念的《山海经》，这份质朴的关爱让他感受到温暖；藤野先生毫无民族偏见，悉心指导他学业，给了他精神上的鼓励。这些爱与关怀，滋养着他，成为他成长路上的力量。 （二）阅读下面的文言文，完成下面小题。（13分） 【甲】 谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。 【乙】 陈太丘与友期行，期日中，过中不至太丘舍去去后乃至。 元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之，元方入门不顾。 【丙】 王戎①七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝。诸儿竞走取之，惟戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之，信然②。 [注释]：①王戎：西晋人，做过官，是历史上有名的“竹林七贤”之一。②信然：确实如此。 7．下列语句中加点词的解释有误的一项是（   ）（2分） A．元方入门不顾      顾：照顾 B．撒盐空中差可拟 差：大体 C．相委而去          委：舍弃 D．下车引之          引：牵拉 8．下列对两篇选文的理解，不正确的一项是（   ）（2分） A．甲文通过谢家子女即景赋诗咏雪的情景，展示古代家庭文化生活轻松和谐的画面；乙文记述陈元方与迟来客人的对话，告诫人们做事要讲诚信，为人要方正。 B．甲文通过神态描写和身份补叙，赞赏了谢道韫的文学才华；乙文通过心理描写突出陈元方维护父亲尊严的责任感和据理力争的无畏精神。 C．甲文用“柳絮因风起”来比喻“白雪纷纷”，给人轻盈、飘逸、优雅的感受；乙文用“惭”、“下”、“引”三个动词，把友人知错欲改的心态及行为刻画得入木三分。 D．甲文谢道韫所对出的句子，既有意象又有蕴意，形象贴切；乙文陈元方小小年纪对友人的批评十分中肯。两文都在字里行间表达了对睿智儿童的赞许之意。 9．用“/”给文中画波浪线句子断句，断两处。（2分） 过 中 不 至 太 丘 舍 去 去 后 乃 至。 10．翻译下面句子。（4分） ①谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。 ②诸儿竞走取之，惟戎不动。 11．简要概括[甲][乙][丙]三文中谢道韫、元方、王戎的性格特点。（3分） 【答案】7．A 8．B 9．过中不至/太丘舍去/去后乃至 10．①谢太傅在一个寒冷的下雪天把家里人聚集在一起，与小辈们谈论文章的义理。 ②很多小朋友都争着跑过去摘李子，只有王戎没有动。 11．[甲]谢道韫：才思敏捷、出语不凡等。 [乙]元方：聪明机警、聪慧过人、明事理、彬彬有礼、落落大方等。 [丙]王戎：善于观察、勤于思考、冷静理智、有主见等。 【导语】这三则文言文描绘了古代家庭教育情景中的人物性格与智慧。甲文中的谢道韫通过形象比喻彰显她的聪敏和文学修养。乙文中的元方以年少智慧和礼仪批评友人的不守信彰显他的聪慧、机智和礼貌。丙文中的王戎则因观察思考，未随群众行为展示其冷静和预见能力。这些短文不仅反映了人物的特点，也通过他们的言行传达了在家庭中重视礼仪和教育的传统价值观。 7．本题考查词语的含义。 A.句意为：元方进入家门不再回头看友人。顾，回头看；故选A。 8．本题考查内容理解。 B.乙文并未使用“心理描写”，而是通过语言描写和动作描写来展现人物特点，选项中“心理描写”的表述错误；故选B。 9．本题考查断句。 句意为“过了正午（友人）还没有到，太丘不再等候就离开了，太丘离开后（友人）才到”可知，“过中不至”中的“过中”是时间状语，“不至”是谓语部分，表达了一个相对完整的意思，其后应断开；“太丘舍去”中的“太丘”是主语，“舍去”是谓语，是主谓结构，语义完整，其后应断开；“去后乃至”中的“去后”是时间状语，“乃至”是谓语，语义完整，其后应断开。 故正确的断句为：过中不至/太丘舍去/去后乃至。 10．本题考查文言翻译。重点词语： ①内集：把家里人聚集在一起；儿女：子女，这里泛指小辈，包括侄儿侄女；讲论：讲解谈论；文义：文章的义理。 ②诸：众多；竞：争着；走：跑；取：拿、摘取；之：代词，指李子；惟：只有。 11．本题考查人物形象分析。 谢道韫的性格特点：结合【甲】文“俄而雪骤，公欣然曰：‘白雪纷纷何所似？’兄子胡儿曰：‘撒盐空中差可拟。’兄女曰：‘未若柳絮因风起。’公大笑乐”可知，谢太傅在家庭聚会时提出白雪像什么的问题，众人纷纷回答，谢道韫以“柳絮因风起”来比喻白雪，这个比喻新颖、形象且富有美感，展现出她的才思敏捷、出语不凡、聪慧过人以及具有较高的文学素养。 元方的性格特点：结合【乙】文“元方时年七岁，门外戏。客问元方：‘尊君在不？’答曰：‘待君久不至，已去。’友人便怒：‘非人哉！与人期行，相委而去。’元方曰：‘君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。’友人惭，下车引之，元方入门不顾”可知，当友人问“尊君在不” 时，元方回答“待君久不至，已去”，用“君”来称呼对方，体现了他对长辈的尊重，体现了元方彬彬有礼、落落大方；友人过了约定时间才到，还对着元方骂他的父亲，元方能够冷静地指出友人“无信”“无礼”的错误，言辞有理有据，可见其聪明机智、明白事理；最后元方“入门不顾”，体现出他坚守原则、不卑不亢。 王戎的性格特点：结合【丙】文“王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝。诸儿竞走取之，惟戎不动。人问之，答曰：‘树在道边而多子，此必苦李。’取之，信然”可知，看到道边李树果实累累，其他孩子都跑去摘，只有王戎不动，他通过观察“树在道边而多子”这一现象，推断出李子是苦的，不盲目跟从他人行动，体现出他善于观察、善于思考、冷静理智、勇于探索、有主见的性格特点。 【点睛】参考译文： 【甲】谢太傅在一个寒冷的雪天把家人聚集在一起，跟子侄辈们谈论文章的义理。不一会儿，雪下得紧了，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的白雪像什么呢？”他哥哥的长子胡儿说：“跟把盐撒在空中大体可以相比。”他哥哥的女儿说：“不如比作风把柳絮吹得漫天飞舞。”太傅高兴得笑了起来。（谢道韫）就是太傅大哥谢无奕的女儿，左将军王凝之的妻子。 【乙】陈太丘和朋友相约同行，约定的时间是正午。过了正午朋友还没有到，陈太丘不再等候他而离开了，陈太丘离开后朋友才到。元方当时七岁，在门外玩耍。陈太丘的朋友问元方：“你的父亲在吗？”元方回答说：“我父亲等了您很久您却还没有到，已经离开了。”友人便生气地说道：“真不是人啊！和别人相约同行，却丢下别人先离开了。”元方说：“您与我父亲约在正午。正午您没到，就是不讲信用；对着孩子骂他的父亲，就是没有礼貌。”友人感到惭愧，下了车想去拉元方的手，元方头也不回地走进家门。 【丙】王戎七岁的时候，曾经和一些小朋友出去游玩。看到路边的李树结了很多果实，枝条都被压弯了。那些小朋友争着跑去摘李子，只有王戎站着不动。有人问他为什么不去摘李子，王戎回答说：“这树长在大路边，还有这么多李子，这一定是苦李子。”大家摘来一尝，果然是这样。 （三）阅读下面选文，完成下面小题。（10分） 【材料一】 整体阅读素养是整本书阅读的主线。整体阅读素养，是一种运用系统思维理解和把握阅读材料的综合性阅读能力。如图所示： 【材料二】 1923年，叶圣陶等就提出“略读整部的名著”“参用笔记，求得其大意”。今天倡导“整本书阅读”，最终目的是“积累阅读整本书的经验，养成良好的阅读习惯，不断拓宽阅读视野”。怎样才能获得整本书阅读的精髓、养成良好的阅读习惯呢？学生需要认真阅读原著，养成阅读习惯，感受原著的语言美、情节美、情感美、文化美，这是不二法门。 整本书阅读效果差，与没有采用正确的阅读方法有关。读书要注重概括要旨及真意，这是阅读的第一个方法，即理解。精要的地方要细读精读，别的地方可跳读浏览。精要处要多读几遍，要耐心地看，这是阅读的第二个方法，即鉴赏。夏丐尊认为读书不但要理解，还要会鉴赏，知道其好处所在。而鉴赏有两条路：一是把“我”放入鉴赏的对象中去，两相比较；二是要反复“玩味”，要冷静，每一次阅读总会有不同的感受。 （摘编自王慧《也谈“整本书阅读”》） 【材料三】 目前整本书阅读的情况依然不容乐观。同学们的阅读量太少，甚至很多人的阅读“普遍处于一种无序和零散的状态”，没有完善的个人阅读计划。造成这种情况的原因有很多，一些同学阅读态度不端，有的不爱读，有的认为名著难读，而时间不够与学习压力过大是主要原因。同学们有繁重的学习任务，科目多，时间紧，学习压力大，能阅读的时间相对减少，而整本书阅读需要的时间较长，因此整本书阅读效果就难以得到保障。 怎样有效阅读整本书呢？三步阅读法无疑是一种好方法。第一步，梗概读书法。即同学们结合目录，用浏览与跳读的方式，尽可能在较短时间内读完全书，然后写一篇故事梗概。如一周内读完完整的《西游记》，并写出故事梗概。第二步，问题任务导读法。以作品的关键节点设置问题任务支架，以完成问题任务为驱动去阅读，如“绘制唐僧师徒西天取经的路线图”。第三步，重点精读法。即对重点段落进行精读赏析，写出精读成果，进行汇报展示。如以“成长”为话题，写出唐僧四人在西天取经路上的成长，可以写一下这个故事带给自己的启发和感悟等。三步阅读法需要较长时间，同学们可以把假期与课堂学习结合起来，第一、二步可以放到假期去完成，第三步在课堂学习期间完成。 （摘编自张馨月、夏雨《整本书阅读现状及对策》） 【材料四】 整本书阅读虽然需要略读、精读等多种方法，但从本质上看，它是一种整体阅读，突出一个“整”字。这种整体阅读，表现为阅读过程的序列化。它基于学生对整本书的“素读”，即自主、自由的阅读；精于学生对整本书的“批读”，即个性化、多角度的阅读；精于学生对整本书的“研读”，即带着特定目的、话题的研究性阅读。这种整体阅读，还表现为阅读思维的系统化。通读整本书，要把握主要内容、整体框架、基调色彩等；细读整本书，要关注整体与局部、局部与局部之间的关系；理读整本书，要从不同的阅读视角梳理、整合整本书的阅读成果。 整本书阅读，是一种个别阅读过程，更是一种共享阅读过程，且以共享阅读为贵。所谓个别阅读，简单地说，就是一个人阅读整本书，不与他人交流阅读的感受、困惑和心得。所谓共享阅读，就是个人或集体将阅读的感受、困惑和心得分车给他人。相比于个别阅读，共享阅读更能激发自己深入研读、触类旁通的积极性，从而使自己获得启示，激荡思维，丰富体验，拓宽视野。 12．对以上材料内容理解分析不正确的一项是（   ）（3分） A．整体阅读素养包括阅读方法、阅读过程、阅读能力等三个方面的内容。 B．倡导“整本书阅读”的最终目的是感受原著的语言美、情节美、情感美、文化美。 C．目前，整本书阅读仍存在诸多问题，不容乐观，更不能忽视。 D．整本书阅读从本质上看，它是一种整体阅读，突出一个“整”字。 13．请根据材料四，在表格中填入相应内容。（3分） 整体阅读 表现特点 步骤 阅读过程的序列化 素读 批读 （1） （2） 通读 （3） 理读 14．请结合材料二、材料三，简要概括部分人整本书阅读效果差的主要原因。（4分） 【答案】12．B 13． 研读 阅读思维的系统化 细读 14．①没有采用正确的阅读方法；②阅读量太少，甚至很多人的阅读“普遍处于一种无序和零散的状态”；③没有完善的个人阅读计划；④阅读态度不端正；⑤学习压力大，阅读时间少。（任答四点即可） 【导语】这组材料围绕“整本书阅读”展开，从理论到实践层层递进：强调系统思维（材料一）、精读与鉴赏（材料二）、分析现状并提出“三步阅读法”（材料三），最终回归“整”的本质与共享价值（材料四）。四则材料层层递进，从理论到实践，构建了整本书阅读的完整框架，既剖析问题又提供解决方案，对提升阅读素养具有指导意义。 12．本题考查筛选文本信息。 B.结合材料二第一段“今天倡导‘整本书阅读’，最终目的是‘积累阅读整本书的经验，养成良好的阅读习惯，不断拓宽阅读视野’”“怎样才能获得整本书阅读的精髓、养成良好的阅读习惯呢？学生需要认真阅读原著，养成阅读习惯，感受原著的语言美、情节美、情感美、文化美，这是不二法门”，可知：倡导“整本书阅读”，最终目的是“积累阅读整本书的经验，养成良好的阅读习惯，不断拓宽阅读视野”。本项中的“感受原著的语言美、情节美、情感美、文化美”是“获得整本书阅读的精髓、养成良好的阅读习惯”的“不二法门”，本项说法不当； 故选B。 13．本题考查概括文章内容。 第一空，结合“阅读过程的序列化”，找到材料四第一段“精于学生对整本书的‘研读’”，可知：阅读过程的序列化还有“研读”。 第二空，结合“通读”“理读”，找到材料四第一段“这种整体阅读，还表现为阅读思维的系统化”，可知：整体阅读，还表现为阅读思维的系统化。 第三空，结合“通读”“理读”，找到材料四第一段“细读整本书，要关注整体与局部、局部与局部之间的关系”，可知：阅读思维的系统化还有“细读”。 14．本题考查理解文章的内容。 结合材料二第二段“整本书阅读效果差，与没有采用正确的阅读方法有关”，可知：部分人整本书阅读效果差的主要原因有“没有采用正确的阅读方法”。 结合材料三第一段“目前整本书阅读的情况依然不容乐观。同学们的阅读量太少，甚至很多人的阅读‘普遍处于一种无序和零散的状态’”，可知：部分人整本书阅读效果差的主要原因有“没阅读量太少”，甚至很多人的阅读“普遍处于一种无序和零散的状态”。 结合材料三第一段“没有完善的个人阅读计划”，可知：部分人整本书阅读效果差的主要原因有“没有完善的个人阅读计划”。 结合材料三第一段“一些同学阅读态度不端”，可知：部分人整本书阅读效果差的主要原因有“阅读态度不端”。 结合材料三第一段“而时间不够与学习压力过大是主要原因。同学们有繁重的学习任务，科目多，时间紧，学习压力大，能阅读的时间相对减少，而整本书阅读需要的时间较长，因此整本书阅读效果就难以得到保障”，可知：部分人整本书阅读效果差的主要原因有“时间紧，学习压力大，能阅读的时间相对减少”。 （四）阅读李娟散文，完成下面探究问题。（16分） 秋天 李娟 ①树林里地势倾斜，低处东一个西一个到处泊着大大小小的池塘。池塘里水很清，不是很深。里面鱼很多，但都是那种细细碎碎、永远也长不大的小鱼苗子，一群一群精灵一样整齐而迅疾地掠过，又突然像接到命令似的，全部倏然静止，历历清晰地排列在一处。 ②水边一簇一簇生着漂亮的水草。这种水草没有旁逸斜出的枝子，一束束纤细地、整齐干净地扎在水中。总觉得那更应该是刺绣出来的事物，说不出的精致、雕琢。 ③漂浮在水面的落叶，就好像静止在空气中央一样，还在水底投下了清晰的阴影，阴影四周泛着亮光。 ④我发现，水一旦停止下来，就会——怎么说呢，似乎就会很“轻”了，没有分量似的…… ⑤静下来的水，干净透明。干净得连水面的倒影都没有，只有投向水底的阴影。水底的草，又深又密，鲜艳碧绿，不蒙灰尘。这样的水，似乎不是注满了那方空间，而是笼罩着那方空间——似乎是很稀薄的水，或者是稍微浓稠一点的空气而已。 ⑥（A）而流动的水——比如离这池塘几十步远的那条大河，喀依尔特河，携着力量，闪耀着明亮的湛蓝，一注一注地翻涌着，日夜不息地奔流。 ⑦在一些阴天里，这条河看起来似乎流淌得柔缓一些，颜色看起来也更深更厚重了，接近了绿色。还有一些日子，很奇怪地，不知道为什么这条河看起来又泛着明亮的银灰色，非常寒冷的颜色。（B）到了冬天，这条激情的河则会猛地安静下来，波涛翻滚的水面被平平整整地铺上了冰，积着厚厚的雪。于是河两岸的村子一下子连到了一起，孩子们上学也方便多了，可以少绕好几公里道呢。 ⑧在冬天，在大桥的第一个桥墩下，被凿开了一个一个大窟窿。清澈的河水冒着浓重的白色水汽，一波一波往上涌。我们都在那里挑水，远远近近的牛们，也稀稀落落排成长长的队，一只一只通过狭窄的雪道向那里走去。那是冬天里唯一能找到水的地方。 ⑨不过现在是秋天。牛羊散在河边，细心地啃食草地。河岸边收割过的麦茬地泛着整齐的金黄，地势起伏动荡。有一块地正在被焚烧，青烟缭绕，烟气荡过来，闻起来是干燥的香气。我穿过烟雾走进麦茬地，啄木鸟“夺、夺、夺”的敲击声在高处回荡。抬起头来，麦田四周白桦林的林梢，用雪白和金黄的颜色深入蓝天。 ⑩在金光灿烂的麦茬地里，一棵高大庄严的西伯利亚云杉笔直地站在秋天的正中央。只有它还葱茏碧绿地停留在夏季之中。大地金黄，远山的山巅已堆起了银白的积雪……突然，我在想秋天其实也不是秋天，它是夏天努力想要停止下来的那段时光吧？ （选自李娟《阿勒泰的角落》，有删减） 15．【以景融情】 请你依据下面的插图，梳理概括作者所观察的景物及其特点。（3分） 16．【以声传情】 景物描写中往往蕴含丰富的情感，请你从文中“A”“B”两句中任选一句，设计朗读方案。（提示：从重音、语调、节奏中任选两个角度即可。）（4分） 17．【技法寓情】 结合本文内容，补全下面的阅读笔记，探究写作技法。 《秋天》 内容摘抄 赏景小悟 写景技法 用词 【原文】漂浮在水面的落叶，就好像静止在空气中央一样，还在水底投下了清晰的阴影，阴影四周泛着亮光。 “投”和“泛”这两个字，写出了水之静默，也写出了水的清澈。给人的感觉平和，宁静，表达作者对此景的喜爱之情。 修辞 【原文】里面鱼很多，但都是那种细细碎碎、永远也长不大的小鱼苗子，一群一群精灵一样整齐而迅疾地掠过，又突然像接到命令似的，全部倏然静止，历历清晰地排列在一处。 从修辞手法的角度，对语段进行赏析。（2分） 感官 【原文】有一块地正在被焚烧，青烟缭绕，烟气荡过来，闻起来是干燥的香气。我穿过烟雾走进麦茬地，啄木鸟“夺、夺、夺”的敲击声在高处回荡。 从感官描写的角度，对语段进行赏析。（2分） 18．【意蕴达情】 请你结合下面的写作助手，为本文写一段80字左右的推荐语，向全校师生推荐。（5分） 写作助手作品评论：李娟的散文带着原生态的青春，有着青草般的鲜美气息，充满对世界的童真。 写作要点：选材特点、文本语言、主题价值等。 【答案】15．静下来的水：干净、透明；流动的水（或喀依尔特河）：有力量、翻涌、奔流不息；麦地云杉：高大庄严、笔直、葱茏碧绿 16．示例一：我选A。重读“携着”“闪耀”“翻涌”“奔流”等词语，突出了喀依尔特河富有力量、翻涌、奔流不息的特点，语调昂扬欢快，节奏稍快，以传递作者的喜悦之情。 示例二：我选B。“猛地”“平平整整”“厚厚的”等词语应读重音，“猛地”表明河流从奔涌到安静状态急转突变，令人震撼。“平平整整”“厚厚的”两个叠词，着力描写了冬天河流的静谧，体现了自然的神奇与美妙，用平和柔缓语调，节奏渐缓，传递作者的赞美与喜爱。 17．示例：运用了比喻和拟人的修辞手法，将小鱼苗比作精灵，“像接到命令似的”赋予小鱼苗人的行为，生动形象地写出了鱼儿时而整齐迅疾掠过、时而倏然静止排列的姿态，体现出鱼儿的灵动活泼、自由自在，表达了作者内心的愉悦与喜爱。 示例：这句话从视觉、嗅觉、听觉的角度进行了多感官描写，写出了麦茬被焚烧后烟雾朦胧飘荡的样子及其高处鸟儿的声音带来的高远的感受，表现出麦茬地在秋天的诗意，表达了作者对这样的景色的喜爱与欣赏。 18．在《秋天》中，作者李娟以一颗纯真的心灵，观察和感悟阿勒泰的原生态的风景，书写独特的风土人情。全文语言朴实清新，童真活泼，给文坛吹来一股独具特色的阿勒泰之风。 【导语】这篇散文以细腻笔触勾勒阿勒泰秋景，聚焦池塘静水的清透轻盈，又写喀依尔特河流动与冰封的不同样貌，穿插麦茬地、白桦林等意象，文字如“刺绣水草”般精致。作者将微妙感知融入景物描摹，结尾对“秋是夏想停下的时光”的追问，让寻常秋景满含诗意与哲思，尽显地域风情与对自然的细腻体悟。 15．本题考查情节梳理与概括。 （1）根据第⑤段“静下来的水，干净透明。干净得连水面的倒影都没有，只有投向水底的阴影”可知，静下来的水干净、透明。 （2）根据第⑥段“而流动的水——比如离这池塘几十步远的那条大河，喀依尔特河，携着力量，闪耀着明亮的湛蓝，一注一注地翻涌着，日夜不息地奔流”可知，此处的景物是流动的水（或喀依尔特河）。 （3）根据第⑨段“在金光灿烂的麦茬地里，一棵高大庄严的西伯利亚云杉笔直地站在秋天的正中央。只有它还葱茏碧绿地停留在夏季之中”可知，“高大庄严”描绘了云杉的外形气势，“笔直”体现其形态，“葱茏碧绿”则展现出它在秋日里依然保有夏日的生机色彩，所以麦地云杉具有高大庄严、笔直、葱茏碧绿的特点。 16．本题考查朗读设计。 先明确朗读技巧的作用，重音可突出关键内容与情感重点，语调能借升降展现情感起伏，比如激昂场景常用升调、静谧场景常用平调，节奏则通过语速快慢呈现场景的动态或静态。接着分析A句，从内容看，“携着力量”体现河水蕴含的能量，“翻涌”“日夜不息”展现河水动态与持续奔涌的状态，整体情感是对河水活力的赞叹。所以重音可落在“力量”“翻涌”“日夜不息”，突出河水的强劲与不停歇；语调选用升调，从“携着”开始逐步上扬，契合河水奔涌的激昂感；节奏上，语速稍快，模拟河水流动的迅疾。分析B句，“猛地安静”突出河水由动转静的突然，“平平整整”“厚厚的”体现冰封后河面的静态与厚重，还带着对冬日生活便利的温和情感。重音可放在“猛地”“平平整整”“厚厚的”，强调变化与静态特征；语调用平调，营造静谧氛围；节奏上，语速放缓，贴合冬日河面的安静。 示例一：选择A句 重音：将“力量”“明亮的湛蓝”“翻涌”“日夜不息”读重音。“力量”突出河水的气势，“明亮的湛蓝”强调河水的色彩，“翻涌”“日夜不息”体现河水流动的动态与持续，能展现喀依尔特河奔腾的活力。语调：采用升调，从“携着”开始逐渐上扬，体现河水奔腾时的激昂、充满力量的感觉。 示例二：选择B句 重音：把“猛地”“平平整整”“厚厚的”读重音。“猛地”突出冬天河水安静下来的突然性，“平平整整”“厚厚的”体现出河面冰封、积雪后的静态与厚重感。节奏：语速放缓，因为冬天的河面是安静、静态的，缓慢的节奏能营造出静谧、厚重的氛围。 17．本题考查语句赏析。 （1）根据第①段“里面鱼很多，但都是那种细细碎碎、永远也长不大的小鱼苗子，一群一群精灵一样整齐而迅疾地掠过，又突然像接到命令似的，全部倏然静止，历历清晰地排列在一处”可知，该语段运用了比喻的修辞手法。句中将“小鱼苗子”比作“精灵”，“精灵”常给人灵动、活泼的联想，这一比喻能让读者更直观地感受到小鱼苗的特质——它们“整齐而迅疾地掠过”时，像精灵般轻盈敏捷；“倏然静止，历历清晰地排列在一处”时，又像精灵般富有秩序与灵气，生动形象地展现出小鱼苗时而动态、时而静态的鲜活姿态。从情感表达来看，作者对小鱼苗不同姿态的细致描摹，暗含着对这些小生命的喜爱，而小鱼苗“自由自在、无拘无束”的状态，也映射出作者观察此时此景时内心的愉悦。 （2）根据第⑨段“有一块地正在被焚烧，青烟缭绕，烟气荡过来，闻起来是干燥的香气。我穿过烟雾走进麦茬地，啄木鸟‘夺、夺、夺’的敲击声在高处回荡”可知，该语段运用了多感官描写的手法。从视觉角度看，“青烟缭绕”直接描绘出麦茬地被焚烧时，青色烟雾回旋飘荡的景象，让读者能直观想象到烟雾朦胧的画面；从嗅觉角度看，“闻起来是干燥的香气”捕捉到烟气带来的独特气味，将抽象的嗅觉体验具象化，赋予场景可感知的味道；从听觉角度看，“啄木鸟‘夺、夺、夺’的敲击声在高处回荡”记录下林间的声响，清脆的敲击声与“高处回荡”的描述，既凸显了声音的特点，又营造出麦茬地开阔、高远的氛围。这种多感官结合的描写，全方位展现了秋日麦茬地的独特景致，让场景更鲜活立体，字里行间流露出麦茬地的诗意，也传递出作者对这片秋日景色的喜爱与欣赏之情。 18．本题考查推荐语。 结合写作助手提及的“原生态青春”“青草般鲜美气息”“童真”，以及“选材特点、文本语言、主题价值”三个要点，向全校师生推荐，语言需亲切且突出文章亮点，控制在80字左右。选材上，原文聚焦阿勒泰秋日的池塘、河流、麦茬地等自然景物，以及小鱼、啄木鸟等小生命，是贴近自然的原生态选材，可体现“原生态”特质；语言上，“精灵一样整齐而迅疾地掠过”“刺绣出来的事物”等表述生动细腻，充满“青草般的鲜美气息”与童真；主题价值上，文章通过对自然景物的描摹传递对生活、自然的热爱，能引发师生对平凡美好事物的关注。推荐语要先点明文章作者与核心场景，再简要关联选材、语言特点，最后点出主题价值，确保语言简洁流畅，符合推荐语的感染力与字数要求。 答案示例：推荐李娟的《秋天》！文中描摹阿勒泰秋日的池塘、麦茬地等景致，选材贴近自然满是原生态气息。语言鲜活如“小鱼像精灵”，藏着童真与青草般的鲜灵，更传递对自然的热爱，值得师生共品这份平凡中的诗意！ 三、写作（50分） 19．请阅读下面的文字，按要求作文。 当春大步流星走来，朱自清妙笔一挥，记录了春最美的样子；当冬翩然而至时，老舍满怀爱意，镌刻了冬天最美的模样；莫怀戚一家散步时小分歧的化解，描摹了和谐有爱的家庭模样；无论是百草园还是三味书屋，都定格为鲁迅童年记忆中最难忘的样子…… 亲爱的同学，你一定有一些难忘的景、人、物，请以“我要记住你的样子”为题，写一篇记叙文。 提示与要求：（1）文中不要透露你个人的身份信息；（2）抄袭是不良行为，请不要照搬别人的文章；（3）不少于600字。 【答案】例文： 我要记住你的样子 时光匆匆，如潺潺溪流，不经意间带走了许多回忆，但你的样子，却深深烙印在我的心间，成为我生命中最珍贵的宝藏。 记得那是一个寒风凛冽的冬日，我因考试失利而心情低落，独自徘徊在街头。寒风如刀割般划过脸颊，我却浑然不觉，满心都是对自己的失望与沮丧。这时，一个熟悉的身影出现在我的视线中——是你，我的朋友。 你穿着厚厚的棉衣，脸被冻得红扑扑的，但眼神中却满是关切。你快步走到我身边，轻轻拍了拍我的肩膀，温柔地说：“别难过了，一次考试失利并不能说明什么，重要的是从失败中吸取教训。”你的声音如春风般温暖，驱散了我心中的阴霾。 我抬起头，看着你真诚的眼睛。那眼睛里闪烁着信任与鼓励的光芒，仿佛有一股无形的力量注入我的体内，让我重新振作起来。你微笑着，嘴角微微上扬，露出两颗可爱的小虎牙，那笑容如同冬日里的暖阳，照亮了我黑暗的世界。 接着，你拉起我的手，说：“走，我们去散散心。”你的手温暖而有力，让我感受到了无尽的安慰。我们漫步在街头，你一路上都在给我讲笑话，逗我开心。你的幽默风趣让我渐渐忘记了烦恼，脸上也露出了久违的笑容。 到了分别的时候，你再次鼓励我：“加油，我相信你下次一定能取得好成绩！”你用力地握了握我的手，然后转身离去。望着你渐渐远去的背影，我暗暗发誓：一定要努力，不辜负你的期望。 从那以后，每当我遇到困难想要放弃时，你的样子就会浮现在我的眼前——那关切的眼神、温暖的笑容、鼓励的话语，都给予我无穷的力量，让我有勇气去面对一切挑战。 时光流转，岁月变迁，但你的样子永远鲜活在我的记忆里。我要记住你的样子，记住你在我最失落时给予的温暖与鼓励，记住我们之间那份珍贵的友谊。这份记忆，将伴随我一生，成为我前行的动力。 【详解】本题考查全命题作文。 第一、审题立意。“我要记住你的样子”，“我”表明这里要以第一人称视角叙事，便于抒发真情实感；“要记住”突出“样子”对“我”的深刻影响，是“我”想要铭记的关键；“你的样子”是核心，“样子”不仅指外在形象，更涵盖人物的性格、品质、精神等内在特质，或是景物独特的风貌、事物蕴含的意义等。立意方向：从情感角度，可表达对亲人、朋友的感恩、思念与爱，如记住父母为家庭操劳的样子，记住朋友陪伴自己渡过难关的样子；从成长角度，展现某个人或事物助力自己成长，如老师耐心教导的样子，激励自己努力学习；从社会感悟角度，铭记陌生人的善举，如志愿者无私奉献的样子，引发对社会正能量的思考，使文章立意积极向上、富有深度。 二、选材构思。文体要求写记叙文。选材方向：（1）人物类：选择亲人，如奶奶在昏暗灯光下为自己缝补衣服，那专注慈祥的样子；朋友在运动会上为自己加油助威，满脸通红、声嘶力竭的样子；也可以是陌生人，如疫情期间医护人员穿着防护服疲惫却坚定的样子。（2）景物类：描绘自然美景，如家乡那片金黄的油菜花田，在微风中摇曳生姿的样子；或是城市夜晚灯火辉煌，车水马龙的繁华样子；也可以是特殊场景，如雨后彩虹横跨天际的样子。（3）事物类：比如陪伴自己多年的旧书包，虽破旧却承载着成长记忆的样子；爷爷留下的旧烟斗，睹物思人，想起爷爷的音容笑貌。文章开头可以抒情引入，如“在心灵深处，总有一抹独特的影像，那是你的样子，如星子般闪烁，我愿用记忆的丝线，将它编织成永恒”或者以回忆开篇，如“翻开记忆的相册，你的样子瞬间跃入眼帘，开启了我心中那扇珍藏的门”，中间写人物，先刻画外貌，如描写煎饼摊摊主的笑容、围裙等，再讲事例，像他如何在寒冷冬天坚持出摊，给环卫工人送免费煎饼，突出其善良勤劳。写景物按顺序，如写雨后彩虹，先写彩虹形状颜色，再写彩虹下的世界，融入对自然神奇与美好的感叹。写事物先描述外观，如妈妈旧围裙的材质、补丁等，再回忆与围裙相关故事，如妈妈系着围裙教自己做饭，体现亲情。结尾以抒情升华，如“你的样子，是我心中永不落幕的风景，伴我走过风雨，给予我前行的力量与温暖”，或者以感悟收尾，如“记住你，让我懂得珍惜美好、感悟生命，在岁月长河中留下珍贵的精神财富”。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！1 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $