5.1天气与天气预报（教学设计）地理新教材湘教版七年级上册

【新课标】第五章 第一节 天气与天气预报 课题 天气与天气预报 章节 第五章 第一节 课时 1课时 学习 目标与核心素养 学习目标 1. 通过天气新闻和生活案例，理解天气的定义及特点，能区分天气与气候。 2. 结合实例分析天气对日常生活、交通、农业、军事的影响，认识天气的实用性。 3. 掌握卫星云图的判读方法和常用天气符号，能读懂简单的天气预报。 4. 培养观察生活中天气现象的习惯，建立 “天气影响生活” 的认知。 核心素养 1. 区域认知：通过不同地区气候对生活习惯的影响（如英国、我国南北方），感知地理环境的区域差异。 2. 综合思维：分析天气与人类活动（交通、农业等）的相互关系，理解自然条件对人类生活的影响。 3. 地理实践力：通过判读卫星云图、识别天气符号，提升从地理图表中提取信息的能力。 4. 人地协调观：理解人类活动需适应天气变化，树立根据天气合理安排生活的意识。 重点 1. 天气的定义、特点，天气与气候的区别。 2. 天气对日常生活、交通、农业、军事的影响。 3. 卫星云图的判读方法和常用天气符号的识别。 难点 1. 准确区分天气与气候，理解两者 “短时间多变” 与 “长时间稳定” 的核心差异。 2. 结合卫星云图和天气符号，初步解读天气预报信息。 材料准备 PPT 课件 教学过程 环节一：情境导入 教师活动 学生活动 设计意图 1. 展示 PPT 第一页（古代天气谚语主题页），提问：“在没有卫星、没有手机的古代，祖先靠观察自然现象预测天气，还总结了很多天气谚语。大家听说过哪些和天气有关的谚语呢？” 2. 待学生分享后，展示 PPT 中预设的谚语（蚂蚁搬家，将有雨下；燕子低飞蛇过道，大雨不久就来到；朝霞不出门，晚霞行千里；久晴大雾必阴，久雨大雾必晴；天上钩钩云，地上雨淋淋），带领学生齐读，简要解释其中 1-2 条谚语的原理（如 “蚂蚁搬家” 是因为下雨前空气湿度大，蚂蚁巢穴易积水，需搬到高处）。 3. 用衔接语过渡：“古人靠经验预测天气，那我们现在还只靠经验吗？从‘靠经验’到‘靠科技精准预报’，天气知识如何发展？今天我们就学习《天气与天气预报》。” 1. 自由发言，分享自己知道的天气谚语（如 “蜻蜓低飞，不风即雨”“朝霞不出门，晚霞行千里” 等），并尝试说说自己对谚语的理解。 2. 齐读 PPT 中的谚语，认真倾听教师对谚语原理的解释，思考 “古人为什么能通过这些现象预测天气”。 1. 从古代谚语切入，贴近学生生活经验，激发学习兴趣，打破 “地理抽象” 的认知，让学生感受到地理知识的历史传承。 2. 通过解释谚语原理，为后续学习 “天气现象与自然环境的关系” 埋下伏笔，自然引出本节课主题。 讲授新课 天气 1. 展示 PPT 中《晨光日报》5 月 5 日天气快讯截图，提问：“请大家认真阅读这则天气新闻，小组讨论后回答：天气具有哪些主要特点？”，给予 5 分钟讨论时间，巡视各小组并引导（如提示 “新闻中 5 日晴好，明天降温降水，体现了什么？”“‘全市大部分地区’‘主城区’说明天气有什么特点？”）。 2. 邀请各小组代表分享讨论结果，教师总结天气的特点：①多变（5 日晴好，次日降温降水，气温降幅大）；②局部性（针对 “全市大部分地区”“主城区”）；③要素具体（含气温、降水等）。 3. 展示 PPT 中 “天气的定义” 页面（天气是指某个地方距离地表较近的大气层在短时段内的具体状态），拆解定义关键词（短时段、近地表大气层、具体状态），提问：“我们可以从哪些方面描述天气状况？”，引导学生结合天气新闻说出气温（最高温、最低温、温差、气温升降）、降水（晴、多云、中雨）、风（风力大小）等要素，同时展示 PPT 中图 5-1 “不同天气状况示意”，直观呈现不同天气类型。 天气与气候的区别 1. 用衔接语过渡：“在生活中，我们有时会说‘今天气候真好’，天气和气候是不是一回事呢？”，展示 PPT 中 3 个错误表述案例（长大后我想成为一名 “气候预报” 的播报员，每天在电视上告诉大家明天的气候；今天气候真好，阳光明媚，适合去公园野餐；下周要去三亚旅游，我查了当地的天气，发现那里全年高温，所以只带短袖就行）。 2. 组织学生开展 “找错游戏”：“请大家以同桌为单位，分析这 3 句话错在哪里，为什么错？”，2 分钟后邀请学生分享，教师总结：“气候预报” 错误，因为气候无需预报；“今天气候真好” 错误，因为 “今天” 是短时间，应说天气；“查当地天气发现全年高温” 错误，“全年高温” 是长时间稳定状态，应说气候。 3. 展示 PPT 中 “气候的定义” 页面（气候是指一个地方多年的天气平均状况，它具有相对稳定性），对比天气的 “短时间、多变”，强调气候 “长时间、稳定” 的特点，同时展示 PPT 中撒哈拉沙漠（终年炎热干燥）、南极地区（终年寒冷干燥）、中国湖南（夏季高温多雨，冬季低温少雨）的气候案例图片，提问：“这些地区的气候描述有什么共同点？”（均体现多年稳定状态）。 气候与天气对生活的影响 1. 展示 PPT 中 “气候对民居的影响” 页面，提问：“大家看看不同地区的民居，为什么南方民居屋顶坡度大，北方民居屋顶坡度小？”，引导学生联系南北方降水差异（南方降水多，屋顶陡便于排水；北方降水少，平顶节省材料且可晾晒）。 2. 展示 PPT 中 “英国绅士手提雨伞” 的图片，用衔接语过渡：“气候不仅影响民居，还影响生活习惯。大家想想，英国绅士出门总带雨伞，和当地气候有什么关系？”，讲解英国属于温带海洋性气候，全年降水均匀且频繁，带雨伞是适应气候的习惯。 3. 组织 “生活小分享” 活动：“除了英国和南北方的例子，大家还知道哪些生活习惯受气候影响？”，邀请学生分享（如南方潮湿用除湿机、北方冬季穿厚羽绒服、东北房屋墙厚保暖等），教师补充案例并点评。 4. 用衔接语过渡：“气候影响长期生活习惯，而天气变化对我们的日常活动影响更直接。接下来我们看看天气对生活、交通、农业、军事的影响。”，依次展示 PPT 中对应的案例页面： - 天气与生活：未来两天寒潮，气温降 15-20℃，提醒添衣防感冒； - 天气与交通：2021 年河南郑州暴雨，道路积水无法通行； - 天气与农业：湖北风雹灾害导致农作物受损； - 天气与军事：赤壁之战诸葛亮借东南风火烧曹军船队。 每展示一个案例，提问：“这个案例中，天气带来了什么影响？我们该如何应对（或借鉴）？”，引导学生思考（如暴雨天减少外出、农业关注天气预警、军事利用有利天气）。 天气预报的要素与卫星云图 . 用衔接语过渡：“天气对我们这么重要，那怎么知道明天的天气呢？大家平时会通过什么方式看天气预报？”（如电视、手机 APP、微信公众号），展示 PPT 中 “观看天气预报” 的提示，播放 1 分钟电视天气预报片段。 2. 片段播放结束后，提问：“大家注意到天气预报里会说哪些信息？也就是说，天气预报一般涉及哪些要素？”，引导学生说出气温（最高和最低）、阴晴、降水可能性及强度、风力大小、能见度等，展示 PPT 中 “天气预报要素” 页面，明确要素内容并标注重点。 3. 用衔接语过渡：“要想看懂天气预报，必须掌握两项关键技能 —— 学会看卫星云图和天气符号！先来看卫星云图。”，展示 PPT 中卫星云图页面，讲解：“在卫星云图上，绿色或棕色是陆地，蓝色是海洋，白色是云区。白色越浓，云层越厚，降水概率越大。”，结合 PPT 中的卫星云图示例，标注不同颜色区域，提问：“大家看这张卫星云图，哪里可能会下雨？为什么？”（白色浓的区域，因为云层厚）。  常用天气符号 1. 用衔接语过渡：“学会了看卫星云图，还要认识天气预报的‘通用语言’—— 常用天气符号。”，展示 PPT 中 “常用天气符号” 页面（含晴、多云、阴、小雨、中雨、大雨、冰雹、雷电、小雪、大雪、雾、霜冻、风、浮尘、扬尘、沙尘暴、特强沙尘暴、台风等符号），逐一讲解符号含义，结合生活场景关联（如 “看到雾的符号，上学要注意交通安全，减速慢行；看到台风符号，尽量不要外出”）。 2. 组织 “符号配对游戏”：将学生分成 6-8 组，每组发放一套天气符号卡片（正面符号，背面无文字）和一套天气描述卡片（如 “适合晒被子的天气”“出门要穿雨衣的天气”“会有雷电，不能在树下避雨的天气”），要求小组在 3 分钟内将符号与描述配对，完成后举手示意。 3. 巡视各小组配对情况，对有困难的小组给予提示（如 “这个符号有太阳，是什么天气？”），时间结束后，邀请最快完成且全对的小组展示配对结果，带领全班核对，对易错符号（如小雨 vs 中雨 vs 大雨、小雪 vs 大雪）再次强调区分（如 “雨滴数量越多，雨越大；雪花数量越多，雪越大”）。 4. 开展 “我是天气预报员” 活动：展示 PPT 中 “世界主要城市天气预报” 示意图（含城市、天气符号、气温），在教室设置 “天气预报播报台”，邀请学生上台扮演预报员，结合符号和气温播报（如 “北京，晴，最高温 18℃，最低温 8℃，适合户外活动”），其他学生认真倾听，判断播报是否准确（符号解读、气温表述是否正确），对播报准确的学生给予 “优秀预报员” 贴纸奖励。 5.开展活动：为了更好地服务大众，有些天气预报增加了与我们密切相关的生活指数预报，如人体舒适度指数、穿衣指数、紫外线指数、洗车指数等。查阅相关资料，举例说明这些指数给我们生活带来了哪些便利。 1. 以小组为单位阅读天气新闻，围绕 “天气特点” 展开讨论，记录讨论结果（如 “5 日和 7 日气温差很多，说明天气会变”“只说主城区有中雨，其他地方可能没有”）。 2. 小组代表发言，分享本组观点，倾听其他小组补充，共同梳理天气的特点。 3. 齐读天气定义，标注关键词，结合生活经验和天气新闻，列举描述天气的要素（如 “今天 25℃，是晴天，风力 3 级”），观察图 5-1，识别晴、多云、雨等天气状况。 1. 同桌合作分析错误表述，找出 “气候”“天气” 使用不当的地方，尝试说出错误原因（如 “明天是短时间，不能用气候”）。 2. 举手分享分析结果，倾听教师总结，对比天气和气候的表述差异，在课本上标注两者的核心区别（短时间 vs 长时间，多变 vs 稳定）。 3. 观察 PPT 中的气候案例图片，思考并回答教师提问，理解 “多年平均、稳定” 是气候的关键特征，如 “撒哈拉沙漠一直炎热干燥，不是偶尔这样”。 1. 观察民居图片，结合已学的南北方降水知识，回答屋顶坡度差异的原因，在课本上记录气候与民居的关联。 2. 思考英国绅士带雨伞的原因，倾听教师讲解温带海洋性气候特点，理解气候对生活习惯的长期影响，尝试举例自己家乡的气候相关习惯。 3. 积极参与 “生活小分享”，分享自己知道的气候影响生活习惯的案例（如 “爷爷夏天喜欢吃辣，因为我们这里潮湿，辣能祛湿”），倾听同学分享并补充。 4. 阅读 PPT 中的天气影响案例，针对每个案例举手回答天气带来的影响及应对方法（如 “郑州暴雨导致交通堵塞，出门要关注天气预报，避开雨天出行”“农业要提前看天气，预防风雹灾害”），在笔记本上记录关键案例。 1. 自由发言分享自己看天气预报的方式，认真观看电视天气预报片段，留意其中提到的信息（如 “说明天有小雨，最高温 20℃”）。 2. 举手列举天气预报中的要素，与同学补充完善，在课本上勾划天气预报的核心要素，明确每个要素的含义（如 “降水强度是指小雨、中雨还是大雨”）。 3. 认真倾听卫星云图讲解，观察 PPT 中的云图示例，识别陆地、海洋、云区的颜色，回答教师提问（如 “白色浓的地方可能下雨，因为云层厚，水汽多”），在笔记本上画简单的卫星云图颜色示意图（绿 = 陆地，蓝 = 海洋，白 = 云区）。 1. 认真倾听天气符号讲解，在课本上对应符号旁标注名称（如 “☼= 晴”“☔= 小雨”），联想生活场景记忆符号（如 “看到⚡，想到雷雨天气，要远离电器”）。 2. 小组合作进行符号配对，讨论不确定的符号（如 “分不清雾和浮尘符号，就回忆老师说的‘雾是近地面云层，符号像云朵下面有横线’”），快速完成配对并举手。 3. 积极报名参与 “天气预报员” 活动，上台播报城市天气，其他学生认真倾听，发现播报错误及时举手纠正（如 “这个符号是中雨，不是大雨”），在练习本上模仿播报格式，记录 1-2 个城市的天气预报。 5.结合展示资料说出天气预报新增加的指数给我们带来了哪些便利。 1. 通过生活中的天气新闻，让学生从具体案例中归纳天气特点，避免抽象概念的生硬灌输，落实 “地理实践力” 核心素养。 2. 拆解定义关键词和列举描述要素，帮助学生精准理解天气的内涵，为后续区分天气与气候奠定基础。 1. 通过 “找错游戏” 激发学生的参与感，让学生在纠错中主动区分天气与气候，比单纯讲解更易理解。 2. 结合不同地区的气候案例，帮助学生直观感知气候的稳定性，落实 “区域认知” 核心素养，同时为后续 “气候对生活的影响” 做铺垫。 1. 从民居、生活习惯到多领域影响，层层递进展示天气与气候的实用性，让学生意识到地理知识与生活紧密相关，落实 “综合思维” 核心素养。 2. 通过案例分析和分享，培养学生从生活中提取地理信息的能力，同时树立 “根据天气和气候合理安排活动” 的意识，落实 “人地协调观”。 1. 从学生熟悉的天气预报方式切入，降低学习门槛，让学生主动提取天气预报要素，提升信息提取能力。 2. 通过直观的卫星云图讲解和示例分析，帮助学生掌握判读方法，为后续结合云图理解天气预报奠定基础，落实 “地理实践力” 核心素养。 1. 通过 “符号配对游戏” 和 “模拟播报”，将抽象的符号转化为具体的生活场景和实践活动，激发学习兴趣，帮助学生快速牢记符号，避免死记硬背。 2. 模拟播报活动培养学生的语言表达能力和地理知识应用能力，同时让学生在互动中巩固知识，落实 “地理实践力” 核心素养。 课堂小结 1. 用衔接语引导学生回顾：“今天我们学习了《天气与天气预报》，大家一起梳理一下，这节课我们学了哪些内容？”，按照 “天气的定义与特点→天气与气候的区别→天气的影响→天气预报要素→卫星云图与天气符号” 的顺序，与学生共同回顾知识点，在 PPT 上展示知识框架图。 2. 强调重点：“大家要记住，天气是短时间多变的，气候是长时间稳定的；看天气预报要会读卫星云图（绿 = 陆地，蓝 = 海洋，白 = 云区）和天气符号，这些知识能帮我们合理安排生活。” 1. 跟随教师引导，主动回顾本节课知识点，举手补充遗漏的内容（如 “还学了天气对农业和军事的影响”），在课本上补充完善知识框架。 2. 认真倾听教师强调的重点，在重点内容旁做标记，快速记忆卫星云图颜色和天气符号的关键区分点。 1. 梳理知识框架，帮助学生构建完整的知识体系，避免知识点零散，强化对重点内容的记忆。 2. 结合生活应用强调重点，让学生明确知识的实用价值，激发后续运用地理知识的意识。 课堂板书 天气与天气预报 一、天气 特点：多变、局部性、要素具体（气温、降水、风等） - 气候：长时间（多年）、稳定 二、天气预报 教学反思 1. 学生对 “谚语导入” 和 “模拟播报” 活动参与度高，能主动结合生活经验分享案例，但对 “卫星云图中白色浓淡与降水强度的关系” 理解较浅，需在后续练习中通过更多云图示例巩固。 2. 部分学生仍混淆 “小雨”“中雨”“大雨” 的符号，可在下节课开头用 1 分钟快速回顾，通过 “符号抢答” 强化记忆。 3. “天气与气候的区别” 通过错误案例分析效果较好，但可增加 “家乡天气与气候描述” 的实践任务（如让学生描述 “家乡今天的天气” 和 “家乡的气候”），进一步提升理解。 / 学科网（北京）股份有限公司 $