第9课 ミリの奇跡 课件-2025-2026学年高中日语人教版选择性必修第二册

単元六 生活 第9課　1ミリの奇跡 人文 第10課　シルクロードの昔と現在 自然 第11課　交通安全 社会 第12課　モノのインターネット 0 1 「匠の精神」を理解し、身近な事例を述べ、感想を書く。 目標 「1ミリの奇跡」の 精神を理解する 身近な事例を述べる 総合的実践活動 ステップ1 ステップ2 やってみよう 第9課　1ミリの奇跡 ▪目標▪ 0 文法 0 3 1．Vてくださる 动词的“て形”后续“くださる”表示对方为自己或自己一方的人做某事。“Vてくださる”表达的意义与“Vてくれる”相同，但是前者是尊敬的表达方式，比后者更为礼貌，用于对方身份比自己高或者双方关系不是很密切的场合。 0 4 1．Vてくださる (1)今日の授業で、張先生が管延安さんのことを紹介してくださって、大変勉強になりました。 (2)美術館の館長がその美術館の歴史について説明してくださいました。 (3)宋先生は妹にピアノを丁寧に教えてくださいました。 (4)いろいろ面倒を見てくださったホームステイの家族とずっとメールで連絡をしています。 (5)先生、高校の3年間、たくさんのことを教えてくださいまして、本当にありがとうございました。 0 5 4．Vていただく 　动词的“て形”后续“いただく”，表示请求对方为自己或自己一方的人做某事，从而使自己或自己一方的人获益。 　　“Vていただく”表达的意义与“Vてもらう”相同，但是前者是自谦的表达方式，比后者更为礼貌，用于对方身份比自己高或者双方关系不是很密切的场合。 わたしは友達に日本語を教えてもらいました。 私は先生に作文を見ていただきました。 0 6 (1)作業後の努力のことも教えていただいて、勉強になりました。 (2)わたしは山下先生に漫画の本を貸していただきました。 (3)発表会の時、わたしたちは校長先生に挨拶をしていただく予定です。 (4)田中先生に日本の学校事情について少し紹介していただいたほうがいいと思います。 (5)友達のお母さんに寿司の作り方を教えていただきました。 4．Vていただく 0 7 3．Vてくださいませんか “Vてくれませんか”你可以为我…… “Vてくださいませんか”您可以为我…… 动词的“て形”后续“くださいませんか”，表示委婉地请求对方为自己或自己一方的人做某事。 尊敬的表达方式，比后者更为礼貌，用于对方身份比自己高或者双方关系不是很密切的场合。 有时女性为了表现得亲昵、文雅，会对身份与自己相当或比自己低的人使用“Vてくださる？”“Vてくださらない？”等形式。 0 8 3．Vてくださいませんか (1)みなさんの身近な例を話してくださいませんか。 (2)すみません。ちょっと通してくださいませんか。 (3)分かりやすい日本語文法の本があったら、紹介してくださいませんか。 (4)すぐ戻りますから、ちょっと待っていてくださる？ (5)その花瓶をこちらに持ってきてくださらない？ 0 9 5．Vていただけませんか “Vてもらえませんか”你能不能为我…… “Vていただけませんか”您能不能为我…… 　动词的“て形”后续“いただけませんか”，表示委婉地请求对方为自己或自己一方的人做某事，从而使自己或自己一方的人获益。 是自谦的表达方式，比后者更为礼貌，用于对方身份比自己高或者双方关系不是很密切的场合。 　　有时女性为了表现得亲昵、文雅，会对身份与自己相当或比自己低的人使用“Vていただける？”“Vていただけない？”等形式。 0 10 5．Vていただけませんか (1)もう少し紹介していただけませんか。 (2)申し訳ありませんが、渋滞で遅れそうなので、10分ぐらい待っていただけませんか。 (3)先生、作文を書いてみたのですが、日本語の間違いがないか見ていただけませんか。 (4)このかばん、持っていただける？ (5)ちょっと手伝っていただけない？ 0 11 礼貌程度 Vていただけませんか。 Vてくださいませんか Vてください Vてもらえませんか Vてくれませんか 0 12 練習しましょう 2．例のように文を完成しましょう。 　 例 先輩、誕生日カードを書いてくださって、ありがとうございました。 （誕生日カードを書く） (1) 、ありがとうございました。 （日本語を教える） 　 (2) 、ありがとうございま 　 した。　　　　　　　　　　　　 　（いつもおいしい料理を作る） (3) 、ありがとう 　ございました。 （わたしの質問にいつもやさしく答える） (4)　　　　 　　　　　　、ありがとうございました。（応援する） 鈴木先生、日本語を教えてくださって お母さん、いつもおいしい料理をつくってくれて 山本先生、わたしの質問にいつもやさしく答えてくださって みんな、応援してくださって ▪ステップ2　自分の学習方法を紹介する▪ 0 13 練習しましょう 3．例のように文を完成しましょう。 わたしは先生に本を貸していただきました。 先生はわたしに本を貸してくださいました。 わたしはクラスメートの陳さんにケーキを作ってもらいました。 クラスメートの陳さんはわたしにケーキを作ってくれました。 わたしは　　　　　　　　　　　　　　　　 。 祖父は　　　　　　　　　　　　　　　　　 。 祖父にお菓子を買ってもらいました わたしにお菓子を買ってくれました ▪ステップ2　自分の学習方法を紹介する▪ 0 14 練習しましょう わたしは　　　　　　　　　　　　　 　　　　。 先生は　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。 友達のお兄さんは　　　　　　　　　　　　　　　　。 弟は　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。 先輩は　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。 わたしたちは　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。 わたしたちに留学の経験を話してくださいました 先輩に留学の経験を話していただきました 友達のお母さんは　　　　　　　　　　　　　　　　。 弟は　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。 友達の橋本さんは　　 　 　　　　　　　　　　　。 わたしたちは　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　。 先生に作文を直していただきました （わたしの）作文を直してくださいました 弟の写真を撮ってくださいました 友達のお母さんに写真を撮っていただきました 弟に英語を教えてくださいました 友達のお兄さんに英語を教えていただきました （わたしたちの）宿題を手伝ってくれました 友達の橋本さんに宿題を手伝ってもらいました ▪ステップ2　自分の学習方法を紹介する▪ 0 15 練習しましょう 4．例のように「○」で囲んで問いに答えましょう。 　 例 李：三田さんに誕生日ケーキを買ってもらいました。  　 → 誕生日ケーキを買ったのは誰ですか。 ( 三田・李 ) (1)三田： 先生に教室まで案内していただきました。　　 　 → 教室まで案内したのは誰ですか。 　(　三田・先生　) (2)三田： 先生がおもしろい本を紹介してくださいました。　 　 　 → おもしろい本を紹介したのは誰ですか。 　(　三田・先生　) (3)佐々木： 李さんに荷物を持ってもらいました。 　 → 荷物を持ったのは誰ですか。 　(　佐々木・李　) (4)佐々木： 程さんは作文を見てくれました。 　 → 作文を見たのは誰ですか。 　(　佐々木・程　) ▪ステップ2　自分の学習方法を紹介する▪ 0 16 練習しましょう 5．例のように文を作りましょう。 　 例 醤油を買ってくる　(说话对象为小程) 　　　→ 程さん、醤油を買ってきてくれませんか／醤油を買って 　　　　 きてもらえませんか。 　　　料理を教える　(说话对象为朋友的母亲) 　　　→ おばさん、料理を教えてくださいませんか／料理を教え 　　　　 ていただけませんか。 (1)病院までの道を教える　(说话对象为路人) 　 → すみません、　　　　　　 /　　 　　　　　　 　。　　　 。 (2)教科書を貸す　(说话对象为同学) 　 → あのう、　　　　　　 　 　/　　　　　　　　　　　　 。 (3)スピーチの発音を直す　(说话对象为老师) 　 → 先生、　　　　　　　　 　/　　　　　　　　　　　 　　 。 。 (4)日本人の友達を紹介する　(说话对象为朋友) 　 → ○○さん、　　　　 　/　 　　　　　 　 。 病院までの道を教えてくださいませんか 病院までの道を教えていただけませんか 教科書を貸してくれませんか 教科書を貸してもらえませんか スピーチの発音を直してくださいませんか スピーチの発音を直していただけませんか 日本人の友達を紹介してくれませんか 日本人の友達を紹介してもらえませんか ▪ステップ2　自分の学習方法を紹介する▪ 0 17 練習しましょう 6．次の会話を読んで、例のように文を作りましょう。 　 例1 わたし：すみませんが、この漢字の読み方を教えていた 　　　　　　　 だけませんか。 　　　 先 生：ええ、いいですよ。 　　　 → 先生に漢字の読み方を教えていただきました。 　 例2 先 輩：その荷物、重そうですね。持ちましょうか。 　　　 わたし：ありがとうございます。じゃあ、よろしくお願 　　　　　　　 いします。 　　　 → 先輩は重い荷物を持ってくださいました。 (1)わたし：すみませんが、図書館の中を案内していただけませんか。 　 図書館の方：ええ、いいですよ。 　 → 図書館の方に図書館の中を案内していただきました。 ▪ステップ2　自分の学習方法を紹介する▪ 0 18 練習しましょう (2)友達のお父さん：もう遅いですね。家まで送りましょうか。 　 わたし：いいんですか。じゃあ、お願いします。 　 → (3)友達のお母さん：おいしいお菓子を持ってきましょうか。 　 わたし：ありがとうございます。楽しみです。 　 → (4)わたし：すみませんが、スピーチの資料を貸していただけませんか。 　 先 生：ええ、いいですよ。 　 → 友達のお父さんに家まで送っていただきました 友達のお母さんはおいしいお菓子を持って きてくださいました。 先生にスピーチの資料を貸していただきました。 ▪ステップ2　自分の学習方法を紹介する▪ 0 19 2. Vづらい 　　后缀“づらい”前接动词的中顿形构成一类形容词，表示动作主体感觉完成某动作比较困难。“づらい”通常前接表示持续性动作的动词。 (1)少しでも使いづらい手帳は売れません。 (2)今の会社は休みが取りづらいから困っています。 (3)この小説はちょっと読みづらいですね。 (4)仕事はどうですか。何かやりづらいことがありますか。 (5)この料理はお箸では食べづらいから、スプーンで食べてください。 0 20 2. Vづらい Vづらい 主观感觉（身体，心理，精神难以忍受） 　　言いづらい 难以说出口 　　飲みづらい 难以下咽 Vにくい 客观条件（物品，事物本身） この肉は固くて食べにくいです。 お腹がいっぱいで食べづらいです。 づらい前接意志动词 にくい前接意志或非意志都可以 0 21 練習しましょう 1．例のように左と右を線で結び、文を作りましょう。 　 例 眼鏡がないと ・ ・固いものが食べづらい (1)両親には　　　　　　・　・新聞が読みづらくて困る (2)宿題をしていないから・　・一人では入りづらいそうだ (3)歯が痛くて　　　　　・　・勉強しづらい (4)ここはうるさくて　　・　・本当のことが言いづらいと思うことがある (5)男性はケーキ屋さんに・　・学校に行きづらい 　 例 眼鏡がないと、新聞が読みづらくて困ります。 (1) (2) (3) (4) (5) 両親には本当のことが言いづらいと思うことがあります。 宿題をしていないから学校に行きづらいです。 歯が痛くて固いものが食べづらいです。 ここはうるさくて勉強しづらいです。 男性はケーキ屋さんに一人では入りづらいそうです。 ▪ステップ2　自分の学習方法を紹介する▪ 0 22 1．これは港珠澳大橋の写真です。この大橋は３つの都市 　 を結んでいますが、それぞれどこでしょうか。 　 香港と珠海とマカオです。 ▪ウォーミングアップ▪   0 23 2．港珠澳大橋についていくつかのデータがあります。グ 　 ループで話し合って、　　から適当な数字を選んで次 　 の文を完成しましょう。 5.6　　14　　40　　55　　120 （1）全体の長さは　　　　キロメートルです。 （2）海底トンネルの長さは　　　　キロメートルです。 （3）もっとも深いところは海底　　　　メートルまでです。 （4）完成までに　　　　年もかかりました。 （5）　　　　年使えるそうです。 ▪ウォーミングアップ▪ 55 5.6 120 14 40 0 24 ▪ステップ1　「1ミリの奇跡」の精神を理解する▪ (1)トンネルを海底につくる時、難しかったのはどんなことです 　 か。簡単にメモして自分の言葉で話しましょう。 1．読みましょう 難しい点 海水の中で作業すること 繋ぐコンクリートの空洞が巨大であること 許される誤差は15ミリ以内 目で確かめることができない作業 0 25 ▪ステップ1　「1ミリの奇跡」の精神を理解する▪ 1．読みましょう (2)管延安さんたちは、今のように世界レベルの難しい作業を完 　 成させることができるようになるまで、どんな努力を続けま 　 したか。文章の内容を参考にして、自分の言葉で箇条書きで 　 書きましょう。 (3)「1ミリの奇跡」を読んで、いちばん印象に残ったことは何 　 ですか。どうしてですか。グループで感想や意見を言いま 　 しょう。 先輩に真面目に学び、一つ一つの作業に手を抜かず仕事に励む 細かいところにも心を配り、精神を集中させる 新しい機械の性能や技術を学び、自分でも新しい技術を開発する 0 ▪ステップ1　「1ミリの奇跡」の精神を理解する▪ 2．聞きましょう (1)「匠の精神」とはどういうことですか。４つに分けて書きま 　 しょう。 (2)張先生は「匠の精神」について、「作業後の努力」の話もし 　 ました。その作業のこととはどんなことですか。次の文を完 　 成しましょう。 管延安さんは、仕事が終わっても　　　　　　　　　を作り、反省や新しい技術について書き、　　　　　　を忘れず毎日　　　　　　　　過ごす。 真面目に励むこと 向上心を持つこと 精神を集中させること 新しいものを創造すること 匠の精神 自分の作業日誌 学ぶこと 向上心を持って 0 1．読みましょう (1)三田さんは「匠の精神」をどのように理解していますか。自 　 分の言葉でまとめて書きましょう。 　　　 (2)三田さんのお父さんは「『どちらでもいい』じゃなくて、 　 『これがいい』だよ」と言いました。それはどんな意味です 　 か。自分の言葉で簡単にまとめてから話しましょう。 三田さんは、努力し続け、研究を怠らず、こつこつと仕事に取り組む気持ちや考え方、姿勢が「匠の精神」だと理解しています。 何かをする時、どちらがいいか、いろいろ工夫して、少しでもいいものを追求しなければなりません。 ▪ステップ2　身近な事例を述べる▪　 0 (3)港珠澳大橋を完成させた人たちと三田さんのお父さんとどん 　 なところが同じですか。まとめて書きましょう。 三田さんのお父さんの話を読んで、どう思いましたか。あなたも三田さんにコメントを書いてみましょう。 1．読みましょう 2．書きましょう 港珠澳大橋は大きいプロジェクトで、手帳を作ることは普通の仕事で、両者はかなり違うけど、大橋を作る人たちと三田さんのお父さんは自分の仕事に対して、「匠の精神」を持って、真面目に働いて、いろいろ工夫して、よりよい仕事をするために努力しているところが同じです。 佐々木：お父さんが作られた手帳はきっと使いやすいでしょうね。 　　　　いつかお父さんの仕事についてもっと教えてくれませんか。 ▪ステップ1　「1ミリの奇跡」の精神を理解する▪ 0 29 1．図書館やインターネットなどを利用して、「匠の精神」が生 　 かされている事例を調べて、グループで共有しましょう。ほ 　 かの人の発表を聞きながら、メモしましょう。 　 参考　技術者・開発者・研究者・科学者・料理人など ▪やってみよう▪ 総合的実践活動 発表者 内容 0 30 2．上の内容に基づいて、「匠の精神」をめぐって、感想文を書 　 きましょう。 総合的実践活動 ▪やってみよう▪ 0 3．グループから感想文を1つ選んで、クラスで発表しましょう。 総合的実践活動 ▪やってみよう▪ 0 $