第8課 タンチョウの保護 课件-2025-2026学年高中日语人教版选择性必修第一册

该高中日语课件以“タンチョウの保護”为主题，围绕推测助动词（らしい、そうだ等）、敬语及助词“ぞ”展开语法教学，通过“ウォーミングアップ”环节的图片讨论和问题链激活已知，以“读保护故事-析保护困难-总结保护行动”为脉络，搭建递进式学习支架。 其亮点在于以丹顶鹤保护真实情境为载体，融合语言知识与主题探究，体现文化意识（中日保护案例对比）、思维品质（如“らしい”用法辨析题培养分析能力）和学习能力（小组调查野鸟减少原因）。采用情境化练习（如用“V(ら)れる”完成保护对话），学生能在主题探究中提升语言运用能力，教师可借助结构化资料实现知识传授与价值引领的统一。

単元五 生活 第5課　火災の予防 人文 第6課 莫高窟　 自然 第7課 賢い消費　 社会 第8課　タンチョウの保護 0 1 タンチョウ保護のことを知り、その難しさを理解し、野鳥保護のためにできることをまとめる。 目標 タンチョウ保護の物語を読む タンチョウ保護の難しさを理解する 野鳥保護のためにできることをまとめる ステップ1 ステップ2 やってみよう 第8課　タンチョウの保護 ▪目標▪ 0 文法 0 3 1. Sらしい “らしい”作为句尾表达形式前接简体句子，表示说话人根据当时的情形或传闻做出的推测性判断。 是一种倾向于客观的判断，可以理解为“貌似，好像”，在表示“听到的内容”时，通常会理解为“听说”。 (1)いつもいるところにいなくなったタンチョウを捜しに行き、川で流されたらしく、溺れて23歳で亡くなってしまいました。 (2)部屋の電気がついています。誰かがいるらしいです。 (3)あの2人が結婚することは、どうもうそじゃないらしいです。 (4)この絵はピカソがかいたものらしいが、本物かどうかは分かりません。 (5)陳さんの話によれば、徐さんは料理がとても得意らしいですよ。 中顿形式：らしく 0 4 1．例のように、　　　　の言葉を使い、「らしい」をつけて（　　　　）に入れましょう。 （例）この本は程さんが去年佐々木さんに（　もらったらしい　）です。 (1)昨日のサッカー試合は（　　　　　　　　　　）です。 (2)ゆうべ、雪が（　　　　　　　　）ですよ。 (3)章さんは将来について（　　　　　　　　　　）です。 (4)明日の会議は（　　　　　　　　　　）です。 (5)あの会社が新しく開発した車は非常に（ 　　　　　　　　　）です。 (6)鈴木さんが興味を持っているのは、（ 　　　　　　　　　　 ）です。 (7)先週三田さんが買った辞書はとても（ 　　　　　　　　 ）ですよ。 (8)その公園は散歩したりする人が多くて、毎日とても（　　　　　　 ） 　 です。 もらう 激しい　　使いやすい にぎやか 悩む 言語習慣の違い　　朝8時から 人気がある 降る　 練習しましょう 激しかったらしい 悩んでいるらしい 朝8時かららしい 人気があるらしい 言語習慣の違いらしい 使いやすいらしい にぎやからしい 降ったらしい ▪ステップ1　タンチョウの保護の物語を読む▪ 0 らしい(推测、传闻、典型性) そうだ(传闻、样态) ようだ(推测、比喻、举例) みたいだ(推测、比喻、举例) 0 6 そうだ(传闻、样态) 转述从别人那里听到的信息，“听说～、据说～” 常和「～によると」等搭配，提示信息来源。 接续：简体+そうだ 中顿：そうで，本身没有否定、过去、疑问形式 明日、雨が降るそうだ。 今年の冬はとても寒いそうです。 友達の話では、田中さんは飛行機が苦手だそうです。 　　 王さんは中国人だそうだ。 0 7 そうだ(传闻、样态) 接续：动：去ます 　 形1：去い 形2：去だ （特殊：いい＋そうだ＝よさそうだ ない＋そうだ＝なさそうだ） 　 形2：词干 ※不接名词 句中接续：そうな＋名 そうに＋動 この料理はおいしそうです。 この鞄は丈夫そうです。 李さんは楽しそうに遊んでいます。 看上去～、看起来～、好像～ 猜测、判断 趋势、征兆/眼看就要～了 0 8 ようだ(推测、比喻、举例) 接续：动/形1简体 名だ→の 形2だ→な 含义：说话人根据自己的印象或感觉(五官)做出的主观推测 常和「どうも・どうやら(总觉得)」连用(好像～、可能～吧) 誰か来たようですから、ちょっと見てきます。（看） 外は 寒いようです。（感觉） 明日は 雨のようです。 0 9 ようだ(推测、比喻、举例) 像…。经常和「まるで～ようだ」连用 あなたに会えるなんて、まるで夢のようです。 句中接续： 子供のような顔　　　 兎のように食べる。 0 10 ようだ(推测、比喻、举例) コーヒーのような飲み物は寝る前に飲まないほうがいいですよ。 先生のような人になりたいです。 经常使用“ようだ”的活用形式。 0 11 みたいだ(推测、比喻、举例) 表推测，表比喻，表示例。ようだ的口语形式。 接续：动/形1简体 名/形2だ＋みたい 句中接续： 子供みたいな顔　　　 兎みたいに食べる。 0 12 そうだ　　根据视觉的直接感觉 　　　　　不经过思考 　　　　　直接主观判断　　没什么把握 ようだ　视觉、身体的感觉、听觉、味觉 　　　　经过思考 　　　　主观推断　　　　　把握较大 そうだ VS ようだ おいしそうです おいしいようです 0 13 ようだ：说话人依据自己的感觉经验做出推测，具有较强的主观感受。 らしい：说话人依据客观事实或可靠消息做出的推测，具有较强的客观性，确定性。 ようだ　VS　らしい 朝から頭が痛いです。どうも風邪を引いたようです。 医者の話では、薬を飲んでも治らないらしいです。 直接对被观察/推测的人 发话时，只能用「ようだ」 あなたは風邪を引いたようですね。 0 14 そうだ （传闻） そうだ （样态） ようだ みたいだ らしい 简 体 动：去ます 形1：去い 形2：词干 ※不接名词 动/形1简体 名だ→の 形2だ→な 动/形1简体 名/形2だ＋みたい 动/形1简体 名/形2だ＋らしい 接续 0 15 1.（2011.22）父は若いときは医者に( )。 　A.なりそうです 　　　　　B.なりそうでした 　C.なりたかったそうです 　D.なりたいそうでした 2.（2018.24）ここ数年、大学に入る人が増えてくる（　　）ニュースを聞いた。 A.ような B.ように　 C.ようだ D.そうに 3.（2020.26）向こうに病院( )建物がある。 A.そうな　 B.らしい　 C.ような　 D.ように 　c 　A 　B 0 16 　　敬语≠敬体 　　敬体←ーー→简体 　　敬体是相对于简体来说的，是使用「～です」「～ます」表示礼貌的说法，从属于敬语的郑重语部分。 ①尊他语 别人做某行为、某动作。 ②自谦语 自己做某行为、某动作。 ③礼貌语 并非对他人或是对自己，而是指对说话场合尊重。 对人物 对场合 0 17 ①敬语动词 ②敬语句型 敬语 ①敬语的使用是将句子中的动词替换为敬语动词，句子的意思不发生大变化。 ②当动词没有相关的敬语动词时，则使用敬语句型，使动词发生敬语变化。 →因为语法本来就是一种说话的方式，所以可以发生如此变化。 →注：敬语动词与敬语句型一般不重叠着用。 0 18 动词 尊他语 自谦语 行く いらっしゃる・おいでになる 参る・伺う・上がる 来る いらっしゃる・おいでになる 見える・お見えになる・お越しになる 参る・伺う・上がる 言う おっしゃる 申す・申し上げる いる いらっしゃる・おいでになる おる する なさる 致す 知っている ご存知だ 存じておる 存じ上げておる 知らない ご存知（で）ない 存じない 会う お目にかかる 食べる・飲む 召し上がる・上がる いただく・頂戴する 見る ご覧になる 拝見する 0 19 自谦语句型 ①お・ご～する ②お・ご～いたす （研究室で）先生、この本は来月までお借りしてもよろしいでしょうか。 （在研究室）老师，这本书我可以借到下个月为止吗？ 詳しい資料は後でメールでお送りいたします。 详细资料稍后我会用邮件发给您。 0 20 被动表尊他 单纯将动词改为被动，不改变位置与助词。敬意程度稍轻。 “いる”变为尊他语时，要使用“おられる”、「できる」「わかる」等动词不适用于此句式。 (1)彼女のご家族は今でもずっとタンチョウの保護活動をされています。 (2)ご両親がよいと思われている大学はどんな大学ですか。 (3)彼女は子供の教育に関する本を書かれました。 (4)田中さんは、もう帰られました。 (5)伊藤さんはタンチョウ保護のために大変努力されました。 0 21 类别 基本形 V(ら)れる 基本形 V(ら)れる V1 追う 追われる 死ぬ 死なれる 書く 書かれる 呼ぶ 呼ばれる 泳ぐ 泳がれる 読む 読まれる 出す 出される 帰る 帰られる 立つ 立たれる V2 着る 着られる 付ける 付けられる V3 する される 説明する 説明される 来る 来られる 0 22 尊他语句型 ①お・ご～になる 构成方法是在“お”或“ご”与“になる”之间嵌入一类动词、二类动词的中顿形或者是词尾是“する”的三类动词的词干。 (1)張先生がお話しになった中国のタンチョウ保護の話を聞いて、とても感動しました。 (2)どうぞこちらにおかけになってください。 (3)この小説は今年のベストセラーです。お読みになりましたか。 (4)先生は平和高等学校をご訪問になる予定だそうです。 (5)本店は24時間営業で、一日中ご利用になれます。 0 23 3．ぞ 助词“ぞ”通常前接简体句子,表示向听话人或说话者本人强调自己的判断或主张。 需要注意的是，“ぞ”的语气较为强烈，主要用于男性口语，且彼此间关系比较密切的场合。 (1)タンチョウが地球から消えないように自分でも何かできることをするぞという気持ちが湧いてきました。 (2)そろそろ出かけるぞ。急げよ。 (3)うそをついたら、絶対許さないぞ。 (4)ちょっと見ろよ、この選手、とっても速いぞ。 (5)ぼくは元気だぞ。ほら、この通り。 0 24 2．次の（1）～（5）の中で、1つだけ「らしい」の用法が、ほかの「らしい」と違います。それはどれでしょうか。 (1)爆竹をしてもいい田舎の春節のほうが、春節らしい春節だと 　 思います。 (2)天気予報によると、明日は雪らしいです。 (3)今日の気温は40度です。今日は夏らしい暑さになりました。 (4)試合に負けて、相手を悪く言うのはスポーツマンらしくない 　 態度だと思います。 (5)父からの手紙はいつも簡単で短いですが、どの手紙にも父ら 　 しい優しさを感じます。 練習しましょう ▪ステップ1　タンチョウの保護の物語を読む▪ 0 3．絵を見て、例のように会話をしましょう。 （例）A: 李さんはうれしそうですね。 　　　B: 先生に褒められたらしいですよ。 　　　A: そうですか。 (1)A: 李さんは＿＿＿＿ですね。 　 B: ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ですよ。 　 A: そうですか。 (2)A: 李さんは＿＿＿＿＿ですね。 　 B: ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ですよ。 　 A: そうですか。 練習しましょう 忙しそう 来週試験があるらしい うれしそう お父さんがバスケットボールを買ってくれたらしい ▪ステップ1　タンチョウの保護の物語を読む▪ 0 3．絵を見て、例のように会話をしましょう。 (3)A: 李さんは＿＿＿＿ですね。 　 B: ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ですよ。 　 A: そうですか。 (4)A: 李さんは＿＿＿＿ですね。 　 B: ＿＿＿＿＿ですよ。 　 A: そうですか。 (5)A: 李さんは＿＿＿＿ですね。 　 B: ＿＿＿＿＿＿＿＿＿ですよ。 　 A: そうですか。 練習しましょう 悲しそう 飼っていたペットが死んだらしいらしい 苦しそう 風邪らしい 残念そう 試合で負けたらしい ▪ステップ1　タンチョウの保護の物語を読む▪ 0 4．例のように、「V(ら)れる」を使って会話を完成しましょう。 （例）本を買う→ 　　　A: 鈴木先生、昨日本を買われたそうですね。どんな本で 　　　すか。 　　　B: 魯迅の小説です。 (1)講演をする→ 　 A: 胡先生、来月＿＿＿＿＿＿そうですね。場所はどこですか。 　 B: 図書館の多目的ホールです。 (2)買い物をする→ 　 A: 佐々木先生、空港の免税店で＿＿＿＿＿＿＿＿＿か。 　 B: はい、いろいろとお土産を買いました。 練習しましょう 買い物をされました 講演をされる ▪ステップ1　タンチョウの保護の物語を読む▪ 0 4．例のように、「V(ら)れる」を使って会話を完成しましょう。 (3)会場に来る→ 　 A: 鈴木先生、明日は何時に＿＿＿＿＿か。 　 B: 9時に来ます。 (4)手紙を出す→ 　 A: 先輩、もう＿＿＿＿＿＿＿＿＿か。 　 B: ああ、さっき郵便局に行ってきたところです。 (5)写真を撮った→ 　 A: 王先生、頤和園でどんな＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 　 B: 雪景色を撮りました。 練習しましょう 来られます 手紙を出されました 写真を撮られましたか ▪ステップ1　タンチョウの保護の物語を読む▪ 0 5．絵を見て、例のように（　　）の言葉を使い、「ぞ」を付けて文を完成しましょう。 （例）もう　時間だぞ　。（時間） (1)そろそろ＿＿＿＿＿。（帰る） (2)携帯が＿＿＿＿＿＿。（落ちる） (3)部屋に誰も＿＿＿＿＿＿。（いる） (4)明日は雨が＿＿＿＿＿。（降る） (5)明日は6時に＿＿＿＿＿＿。（起きる） 練習しましょう 帰るぞ 落ちたぞ いないぞ 降るぞ 起きるぞ ▪ステップ1　タンチョウの保護の物語を読む▪ 0 30 6．次の（1）～（5）の中から、自分自身に使う「ぞ」を選びましょう。 (1)早くしないと、遅刻するぞ。 (2)そろそろ出かけるぞ。早くしろ。 (3)今度は絶対に百点取るぞ。 (4)もう行くぞ。ぐずぐずするな。 (5)よし、頑張るぞ！ 練習しましょう ▪ステップ1　タンチョウの保護の物語を読む▪ 0 31 7．例のように、（　　）の動詞を使って文を完成しましょう。 （例）このアンケートで「はい」とお答えになった方にお聞きします。 （　答える　） (1)林先生は今晩のパーティーに＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 （ 参加する ） (2)それを聞いて王先生はたいへん＿＿＿＿＿＿＿そうですよ。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 （ 怒る ） (3)先生が＿＿＿＿＿＿ことを絶対に忘れてはいけません。 （ 話す ） (4)先生、この小説を＿＿＿＿＿＿＿＿＿か。　　　　　　 （ 読む ） (5)これは林先生が＿＿＿＿＿＿＿本です。　　　　　　　 （ 書く ） (6)明日の午後、校長先生がこの部屋を＿＿＿＿＿＿そうです。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 （ 使う ） (7)鈴木先生が＿＿＿＿＿＿時間は知っていますか。　 （ 到着する ） 練習しましょう ご参加になりますか お怒りになった お話になった お読みになりました お書きになった お使いになる ご到着になる ▪ステップ2　タンチョウ保護の難しさを理解する▪ 0 32 8．例のように先生に質問しましょう。 （例）もう帰りますか。 　　　→もうお帰りになりますか。 (1)明日出かけますか。 　 → (2)手紙は出しましたか。 　 → (3)もう出発しましたか。 　 → (4)昨日のニュースを聞きましたか。 　 → 練習しましょう 明日お出かけになりますか。 手紙はお出しになりましたか。 もうご出発になりましたか。 昨日のニュースをお聞きになりましたか。 ▪ステップ2　タンチョウ保護の難しさを理解する▪ 0 33 1．タンチョウについてどんなイメージを持っていますか。日常生活でどんなところにタンチョウの形象が見られますか。中国文化でタンチョウは普通何を象徴していますか。次の写真を見ながら、クラスで話し合いましょう。 ▪ウォーミングアップ▪ 0 34 2．中国ではタンチョウで有名なところはどこですか。 3．タンチョウ自然保護区の人はどんな保護活動をしていると思いますか。クラスで話し合いましょう。 江苏省盐城市、黑龙江省齐齐哈尔市…… ▪ウォーミングアップ▪ 0 (1)今、タンチョウはどんな地域に生息していますか。野生のタン 　 チョウの最も大きい保護区はどこですか (2)徐さんはどんなことで有名になりましたか。 ▪ステップ1　タンチョウの保護の物語を読む▪ 　今、タンチョウは中国、ロシア、朝鮮半島、日本に生息しています。野生のタンチョウの最も大きい保護区は中国の黒龍江省のジャロン自然保護区です。 　彼女に育てられたひな鳥は100％大人の鳥に成長したことで、彼女は有名になりました。 1．読みましょう 0 (3)徐さんはどうして亡くなりましたか。　 　 (4)徐さんの物語を150字ぐらいでまとめましょう。 　いつもの場所にいなかったタンチョウを捜しに行って、川でおぼれてしまったからです。 　徐さんは父親の影響でタンチョウの保護を手伝うようになり、ひな鳥を上手に育てることで有名になった。一生懸命にタンチョウの世話をした彼女は周りの人に助けられて進学し、大学では野生動物について学んだ。ところが、いなくなったタンチョウを捜しに行って川で溺れて亡くなってしまった。23歳だった。 1．読みましょう ▪ステップ1　タンチョウの保護の物語を読む▪ 0 　張先生の紹介を聞いて、タンチョウについてどんなことが分かりましたか。徐秀娟さんたちが命をかけてタンチョウの保護に頑張ったことについて、また、今までたくさんの人がタンチョウの保護活動に参加してきたことについて、みなさんはどう思いますか。簡単にまとめて、クラスで感想を話しましょう。 2．話しましょう ▪ステップ1　タンチョウの保護の物語を読む▪ 0 (1)日本のタンチョウは江戸時代まではたくさんいましたが、その後 　 激減したのはなぜでしょうか。文章の中の言葉で答えましょう。 　 (2)「日本野鳥の会」は釧路湿原でどんな保護活動を行いましたか。 ▪ステップ2　タンチョウ保護の難しさを理解する▪ 　人間に捕まえられたり、湿原が開発されたりしたことによって、激減してしまいました。 　タンチョウが食べる魚を川に放したり、植物を植えたりしました。さらに調査、展覧会を受け入れたりしました。 1．読みましょう 0 (3)次の文は釧路市のタンチョウ保護について書いています。文 　 章の内容に合うものに「○」、合わないものに「×」を(　 ) 　 に入れましょう。 ①1924年に、日本で初めて十数羽のタンチョウが発見されました。 (　　　) ②タンチョウは渡り鳥で、釧路湿原のタンチョウは冬になると、南 の暖かいところへ渡ります。 ( 　　) ③釧路湿原の冬はとても寒くて、マイナス15度にもなります。 (  　 ) ④日本野鳥の会の活動によって、数十年かかってやっと千羽を超え るまで回復したので、もう安心できるでしょう。 (  　  ) 1．読みましょう × × × × ▪ステップ2　タンチョウ保護の難しさを理解する▪ 0 (4)最後の段落で、佐々木さんの一番言いたいことは何ですか。 　 70字以内でまとめましょう。 　わたしたちは絶滅しそうになったタンチョウの例から学び、ほかの野鳥、そして自然環境を守っていけるように努力し続けなければならないということ。 1．読みましょう ▪ステップ2　タンチョウ保護の難しさを理解する▪ 0 　周クラスメートたちはいろいろな角度から感想を述べました。内容と発言者を繋ぎましょう。 （1）程晶晶 ・ ・ 保護すべき動物がたくさんいる （2）孫翔宇 ・ ・ タンチョウ保護のためにわたしたちに何ができる （3）ウリジ ・ ・ タンチョウが減少する原因 （4）周亜男 ・ ・ 自然のバランスが大事 （5）三田祥 ・ ・ 人間社会の発展と生き物の共生 2．聞きましょう ▪ステップ2　タンチョウ保護の難しさを理解する▪ 0 1．インターネットや図書館などを利用して、現在、一部の野鳥が少なくなっている原因を自分で調べてまとめましょう。 野鳥が少なくなっている原因 ▪やってみよう▪ ① ② ③ ④ ⑤ 0 43 2．野鳥を保護するために、自分たちにできることをグループで話し合ってから、自分でまとめて書きましょう。そして、クラスで共有しましょう。 野鳥保護のために自分たちにできること ▪やってみよう▪ 0 44 $