3 实践是检验真理的唯一标准（素养进阶教学设计）语文统编版选择性必修中册

该高中语文教学设计聚焦《实践是检验真理的唯一标准》的议论文论证方法、结构思路及历史思想内涵。课堂以“什么是真理”设问导入，衔接学生已有议论文基础，结合作者生平、1978年写作背景等资料搭建支架，助力理解深刻内涵。 资料特色在于以文化自信为引领，通过分析文章对思想解放的推动作用培养历史责任感，结合小组讨论探究破立结合、引证例证等论证方法提升思维能力。“知人论事”解读与文本分层剖析的学科方法，既助学生提升议论文鉴赏写作能力，也为教师提供清晰教学路径与丰富资源支持。

第3课 《实践是检验真理的唯一标准》 教学设计 《实践是检验真理的唯一标准》是高中语文选择性必修中第一单元的课文，属于议论文单元。本单元聚焦于议论文阅读与写作，旨在培养学生对议论文的鉴赏能力，理解议论文的论证方法和逻辑结构，把握议论文的思想内涵。这篇文章是具有重大历史意义的时政评论，它不仅在思想上具有深刻的思辨性，而且在写作上运用了破立结合、引证法、例证法等多种论证方法，具有很强的说服力和感染力。通过学习这篇课文，学生可以深入体会议论文的写作特点，提升对社会问题的思考能力和逻辑思维能力。 学生在之前的学习中已经接触过一些议论文，对议论文的基本结构和写作方法有一定的了解，但对《实践是检验真理的唯一标准》所蕴含的深刻思想内涵以及其在历史背景下的重要意义较为陌生。学生对议论文的论证方法和逻辑结构的理解和分析能力有待进一步提高，需要通过教师的引导和课堂互动来深入理解课文内涵。此外，学生对于如何从议论文中提取思想价值和现实意义的能力也还需要培养，需要教师在教学过程中加以启发和指导。 （一）知识与技能 1. 了解时政评论类文体的特点，学习议论文破立结合的论证方法。 2. 学习本文极具思辨性和善于运用经典文献与典型事例进行论证的特点。 3. 掌握文章的结构和论证思路，理解文章的中心论点和分论点。 （二）过程与方法 1. 通过诵读、讨论等方式，引导学生理解文章的论证过程，提高议论文鉴赏能力。 2. 培养学生结合注释和背景资料读懂文章的能力，提高议论文阅读水平。 3. 引导学生通过小组讨论和合作探究，分析文章的论证方法和逻辑结构，培养学生的合作学习能力和批判性思维能力。 （三）情感态度与价值观 1. 体会文章中蕴含的思想力量，培养学生对真理的追求和对实践的重视。 2. 引导学生思考文章所反映的思想解放和社会进步的关系，培养学生的历史责任感和社会使命感。 3. 激发学生对经典议论文的兴趣，增强对优秀文化的热爱。 （四）文化传承与理解 1. 深入理解《实践是检验真理的唯一标准》的文化价值，特别是其对思想解放和社会进步的重要推动作用。 2. 通过比较《实践是检验真理的唯一标准》与其他经典议论文，理解其艺术风格和表现手法。 3. 探讨《实践是检验真理的唯一标准》在思想文化史上的地位和影响，培养学生的文化自信和跨文化理解能力。 （一）教学重点 1. 理解文章的中心论点和分论点，把握文章的论证思路。 2. 分析文章运用的论证方法，如破立结合、引证法、例证法等。 （二）教学难点 1. 深入理解文章所蕴含的深刻思想内涵及其在当时的历史背景下的重要意义。 2. 学习文章的写作特点，掌握议论文的写作方法，提高学生的议论文写作能力。 （一）教学工具 1. 多媒体课件，展示文章背景资料、作者简介和相关图片，增强直观感受。 2. 白板或黑板，用于板书设计和重点内容的讲解。 （二）教学方法 1. 讲授法：教师讲解文章的背景、作者、论证方法和逻辑结构。 2. 诵读法：通过集体诵读和个别诵读，体会文章的节奏和情感。 3. 讨论法：组织学生讨论文章的论证方法和思想内涵。 4. 点拨法：在学生讨论的基础上，教师进行适当的点拨和总结。 教师：“同学们，，你们认为什么是真理？我们如何判断一个观点或理论是否正确？”（学生回答后）“没有经过实践反复锤炼的真理并不能称为真理，经过了时间的磨炼，人们才真正认识到实践是检验真理的试金石，也是让真理迸发强大生命力的力量源泉。今天，我们来学习一篇具有重大历史意义的文章——《实践是检验真理的唯一标准》，看看作者是如何回答这个问题的。”（板书课题） 知人论事 【作者简介】 教师讲解： 特约评论员是新闻机构约请有关权威人士、专家、学者就某一重大理论或现实问题发表重要评论时使用的名义。是新闻机构对外发言的一种灵活方式，所撰写的评论往往会在社会上产生较大的反响。 特约评论员熟悉党在某一方面的方针政策，了解有关的实际情况，写评论能有的放矢，言之有物，具有权威性。 特约评论在报上发表的位置、标题、字号都比一般评论显著。 本文主要作者：胡福明 胡福明,男,1935年7月生, 江苏无锡人。1955年9月就读于北京大学新闻专业,翌年进入中国人民大学哲学研究班学习,1962年毕业后,到南京大学哲学系任教,是1978年5月11日《光明日报》特约评论员文章《实践是检验真理的唯一标准》的主要作者。1982年11月调至江苏省委工作。2001年退休。2018年12月,胡福明被授予“改革先锋”称号。 （教师展示作者简介PPT内容，简要介绍胡福明的生平及其创作背景） 【写作背景】 教师：（教师展示写作背景PPT内容，引导学生思考） 1976年10月，中共中央政治局一举粉碎“四人帮”，结束了延续10年之久的“文化大革命”。举国欢腾，人心思变，百业待举。党面临着思想、政治、组织等各个领域全面拨乱反正的任务。真理是什么，成为当时要解决的根本问题。 针对这种状况，邓小平多次旗帜鲜明地提出，"两个凡是"不符合马克思主义，人们要完整准确地理解毛泽东思想。 与此同时，其他老一辈无产阶级革命家和不少老同志也从不同角度提出，要恢复和发扬党的实事求是的优良作风，正确认识与把握理论和实践的关系，把实践作为检验真理的标准。 1977年，南京大学哲学系副主任胡福明为《哲学》专刊撰稿，其中一篇是《实践是检验真理的标准》。后经本人和相关人员的修改，1978年5月10日，中央党校内部刊物《理论动态》发表了经胡耀邦审阅定稿的《实践是检验真理的唯一标准》一文。5月11日，这篇文章以特约评论员名义在《光明日报》发表。当天新华社转发。5月12日，《人民日报》和《解放军报》同时转载，全国绝大多数省、自治区、直辖市的报纸也陆续转载。一石激起千层浪，这篇文章很快引发了一场全国范围的真理标准问题大讨论，成为党和国家实现历史性伟大转折的思想先导，对中国社会发展产生了深远影响。 学生：（思考并记录笔记） 【题目解读】 教师讲解： 实践是检验真理的唯一标准 “实践是检验真理的唯一标准”是一个简短的判断句。 “实践”指的是实际去做，去履行，不仅是体现在理论上； “唯一”一词，强调其不可替代性,说明“检验真理的标准”除了“实践”以外，别无他途。突出了“实践”这一标准的重要作用和地位。言简意赅,振聋发聩,发人深思。同时，旗帜鲜明地点出本文的中心观点是“实践是检验真理的唯一标准”。 题目明确提出了观点，突出了“实践”的重要意义。 学生回答：（理解题目） 文体知识 【社论】 教师讲解： 社论是报社或杂志社在自己的报纸或杂志上，以本社名义发表的评论当前重大问题的文章。社论代表的是报刊的观点，如《实践是检验真理的唯一标准》代表的是《光明日报》的观点。社论的作者是由报社（杂志社）指定的编辑部人员或社会上的专家，文章完成后作者不署本人名，只能署“本报评论员”或“本报特约评论员”。这种文章被人们形象地称为“政治风向标”。 学生回答：（记录笔记，了解社论知识） 初读课文 【初读课文】 【初读正音】 教师提问：请同学们自由朗读注意字词的读音。 学生朗读：（学生自由朗读课文，教师巡视指导） 教师：请同学们注意以下字词的读音： 舆论（yú）　　 篡夺（cuàn） 胡诌（zhōu）　 妥当（tuǒ） 谬误（miù）　　 枷锁（jiā） 禁锢（gù）　　 蒙昧（mèi） 永葆（bǎo） 澄清（chénɡ) 【划分层次】 教师提问：请同学们速读课文，理清文章层次。 学生回答：（讨论并回答） 教师总结： 导言部分:提出论题(检验真理的标准是什么?) 第一部分:提出观点(检验真理的标准只能是社会实践) 第二部分:挖掘根源(理论与实践的统一，是马克思主义的一个最基本的原则) 第三部分:提出论据(革命导师是坚持用实践检检验真理的榜样) 第四部分:得出结论(任何理论都要不断接受实实践的检验) 文本研读 【文本剖析】 教师提问：文章开篇有何特点？有何作用？ 学生回答：（讨论并回答） 教师总结： 以设问的形式开头，引发读者的思考。“这是早被无产阶级的革命导师解决了的问题”，回答干脆，“早”字突出了问题解决之久。 作用： ①使用小标题，使文络清晰。 ②便于突出重点。小标题既有提纲挈领、条分缕析的作用，又可以减少一些过渡性文字的铺张。 ③四个小标题，按照“提出问题、分析问题、解决问题”的思路，逐层解答“是什么、为什么、怎么办”的问题，环环相扣，形成了层进式结构。层层递进，符合逻辑，体现内在联系。 【文本剖析（第一部分）】 【思考1】教师提问：由第一部分来看，为什么说实践是检验真理的唯一标准？ 学生回答：（讨论并回答） 教师总结： ①从真理的本性看，真理是人们对客观事物及其发展规律的正确反映，它的本性在于主观和客观相符合； ②从实践的特点来看，实践是人们改造世界的客观的物质性活动，具有直接现实性的特点； ③正是实践，也只有实践，才能够完成检验真理的任务。 【思考2】教师提问：在第一部分中作者说“科学史上的无数事实，充分地说明了这个问题”，文中主要列举了“科学史上”的哪些事实？ 学生回答：（讨论并回答） 教师总结： ①根据元素周期表发现了几种元素后，才充分证明了门捷列夫制定的元素周期表的正确性； ②加勒依据太阳系学说发现海王星后，才证明了哥白尼学说的正确性； ③长期的革命实践证明了马克思主义是真理，也使它成为国际共产主义运动的指导思想； ④毛主席的革命路线与“左”、右倾机会主义路线进行了长期的斗争，才最终证明毛泽东思想的正确性。 【思考3】教师提问：文章的第一部分是主体部分，读后思考以下问题： (1)请梳理第二段的论述思路。 学生回答：（讨论并回答） 教师总结：本段开头一句提出论点。然后分三点展开：解释什么是真理；作为检验真理的标准，就不能到主观领域内去寻找；作为检验真理的标准，必须具有把人的思想和客观世界联系起来的特性。最后，得出结论，回扣论点，正是实践，也只有实践，才能够完成检验真理的任务。 (2)3～6段举了哪些例子？光举前两个例子行不行？为什么？ 学生回答：（讨论并回答） 教师总结： ①举了四个例子：门捷列夫的元素周期表、哥白尼的太阳系学说、马克思主义和毛泽东思想。 ②不行。因为前两个例子都是自然科学的例子，还要举社会科学的例子，因为该文主要是针对社会科学领域的现象而写的。 【思考4】教师提问：简要概述文章第一部分最后一段的论证思路。 学生回答：（讨论并回答） 教师总结： 立论：毛主席的革命路线是正确的。 驳论：“左”、右倾机会主义路线是错误的。 【文本剖析（第二部分）】 【思考5】教师提问：这一部分主要批驳了“四人帮”的哪些唯心论的先验论？ 学生回答：（讨论并回答） 教师总结： ①天才论； ②文艺、教育等各条战线的“黑线专政”论； ③老干部是民主派，民主派必然变成走资派； ④社会主义生产关系“是产生新的资产阶级分子的经济基础”；⑤儒法斗争还要继续。实践证明，这些理论是反马列主义、反毛泽东思想的。 【思考6】教师提问：文章第二部分主要针对哪两类同志的疑惑和担心来展开议论的？ 学生回答：（讨论并回答） 教师总结： ①第一类人担心坚持实践是检验真理的唯一标准，会削弱理论的意义； ②第二类人担心强调实践的作用，会不会影响用马列主义、毛泽东思想批判修正主义。 【思考7】教师提问：请简要概述文章第二部分论证思路。 学生回答：（讨论并回答） 教师总结： 立论：理论与实践的统一，是马克思主义的一个最基本的原则。 驳论：1、坚持实践是检验真理的唯一标准，会削弱理论的意义。 2、四人帮鼓吹种种唯心论的先验论，反对实践是检验真理的标准。 3、我们用马列主义、毛泽东思想去衡量，从而证明修正主义是错误的。 【文本剖析（第三部分）】 【思考8】教师提问：这一部分文中列举了毛主席重印按语写补充说明一事，主要是为了强调什么？ 学生回答：（讨论并回答） 教师总结：毛主席一贯严格要求不断用革命实践来检验自己提出的理论和路线，他并不认为自己提出的理论是已经完成了的绝对真理或“顶峰”，而是处处时时用实践来检验自己的理论、论断、指示的正确性。正是毛主席这种坚持实践是检验真理的唯一标准的辩证唯物主义立场，才保证了自己的理论不断发展。 【思考9】教师提问：概括这一部分的论证特点，并加以分析。 学生回答：（讨论并回答） 教师总结：善于运用经典理论文献和典型事例进行论证。 例如：论证革命导师是坚持用实践检验真理的榜样。这既是论点，又是论据，用革命导师的实践活动来进一步论证“实践是检验真理的唯一标准。 【思考10】教师提问：文章第三部分能否驳斥文化大革命后出现的两个“凡是”的观点？ 学生回答：（讨论并回答） 教师总结： 立论：革命导师是坚持用实践检验真理的榜样。他们并不认为自己提出的理论是已经完成了的绝对真理或“顶峰”，可以不受实践检验的；并不认为只要是他们作出的结论不管实际情况如何都不能改变；更不要说那些根据个别情况作出的个别论断了。 驳论：两个“凡是”： 凡是毛主席作出的决策,我们都坚决维护； 凡是毛主席的指示,我们都始终不渝地遵循。 两个“凡是”不符合马克思主义。 【文本剖析（第四部分）】 【思考11】教师提问：怎样才是对待马克思主义的正确态度？ 学生回答：（讨论并回答） 教师总结：文中认为，我们要有共产党人的责任心和胆略，勇于研究生动的实际生活，研究现实的确切事实，研究新的实践中提出的新问题。只有这样，才能够逐步由必然王国向自由王国前进，顺利地进行新的伟大的长征。 【思考12】教师提问：文章的四个组成部分有何联系？ 学生回答：（讨论并回答） 教师总结： 第一个标题提出了全文的观点;第二个标题表明自己的观点是符合马克思主义的基本原则的,是论证的第一个层次;第三个标题指明“革命导师”坚持“用实践检验真理”,在行动上为我们树立了榜样,是论证的第二个层次;第四个标题强调要用发展的观点看待实践标准,联系实际,发出倡议。四个小标题,按照“提出问题、分析问题、解决问题”的思路,逐层解答“是什么、为什么、怎么办”的问题,环环相扣,形成了层进式结构。 【思考13】教师提问：文章第四部分确立了怎样的观点？驳斥了怎样的观点？ 学生回答：（讨论并回答） 教师总结： 立论：任何理论都要不断地接受实践的检验。 驳论：林彪、四人帮“一句顶万句”“句句是真理”以及他们设置的不少禁锢人们思想的禁区。 “圣经上载了的才是对的。” 【问题探究】 【探究1】教师提问：本文主要使用了哪些论证方法？试做简要分析。 学生回答：（讨论并回答） 教师总结：引证法，全篇中对马克思、恩格斯、列宁、毛泽东等革命导师的言论广泛引用，极具权威性和论辩性； 例证法，门捷列夫元素周期表、哥白尼太阳系学说、马克思主义、列宁主义、毛泽东思想、《共产党宣言》等被实践证实、证明的典型事例，不胜枚举，增强了文章的感染力和说服力。 立论驳论结合，“革命导师这种尊重实践的严肃的科学态度……他们从不容许别人把他们的言论当作‘圣经’来崇拜”，文章在以典型事例有力论证革命导师是坚持用实践检验真理的榜样的论点之下，针锋相对地指出“四人帮”以及“两个凡是”等相关论调的荒谬，这样便给当时存在的绝对真理或顶峰论来了个釜底抽薪，在立论的同时有力地进行了驳斥。这也正是本文论证比较突出的特点之一，立中有破，以“立”蓄力，直击要害。 【探究2】教师提问：本文提纲挈领、旁征博引，是一篇不错的社论文。请分析本文的写作特色。 学生回答：（讨论并回答） 教师总结：①使用小标题，使文章脉络清晰。 小标题既有提纲挈领、条分缕析的作用，又可以减少一些过渡性文字的铺张，以便于突出重点，本文用四个小标题来组织文章，层层递进，符合逻辑，体现内在联系。 ②引经据典，使文章富有说服力。 引用，可使语言简洁凝练，生动活泼，增强感染力。如为了论证“我们要非常重视革命理论”这一观点，引用了列宁“没有革命的理论，就不会有革命的运动”的名言，使论据确凿充分，富于启发性，而且语言精练，含蓄典雅。文中引用的名言很多，这些名言是人们信服的，增强了说服力。 ③ 事例论证使说理深入浅出。 列举真实、可靠、有代表性的具体事例，可使论证更具体、更有说服力。如“检验真理的标准只能是社会实践”中，作者运用“门捷列夫的元素周期表被证实是真理”和“哥白尼的太阳系学说成了公认的真理”这两个事例，证明了“正是实践，也只有实践，才能够完成检验真理的任务”的道理。接着以“马克思主义被承认为真理”的例子进一步分析，层层深入，使观点更加明确。在“革命导师是坚持用实践检验真理的榜样”中，作者列举马克思、恩格斯、毛泽东等革命导师尊重实践的做法证明了观点，事例典型，真实可靠。 教师：同学们，文章论述了马克思列宁主义的实践第一的观点,明确地指出检验真理的标准只能是社会实践,理论与实践的统一是马克思主义的一个最基本的原则,任何理论都要不断接受实践的检验。 （教师引导学生回顾本节课的重点内容） 学生：（回顾并总结）本节课我们学习了作者简介、写作背景、文本分析、表现手法和内容主题。 1．请你根据本文的行文思路，针对真理的探究问题写一篇不少于800字的议论文。 2．将《实践是检验真理的唯一标准》与前两课内容横向比较，学习马克思主义唯物史观，为下一阶段小专题阅读做准备。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $