3.2 水资源（第二课时）教学设计-2025-2026学年八年级地理上册人教版（2024）

教学设计 （2025—2026学年第一学期） 教 研 组： 学 科： 年级班级： 教 师： 课题 水资源（第二课时） 主备 参与 审核人 课时 授课日期 课时信息 课题：第三章 中国的自然资源 第二节 水资源（第二课时） 教材版本：人民教育出版社 八年级上册 课时：1 课时（45 分钟） 授课对象：八年级学生 核心内容：水资源时空分布不均的影响、合理利用与保护措施、南水北调工程 核心素 养目标 理解我国水资源时空分布不均对生产、生活、生态环境的具体影响，能结合实例说明问题。 掌握解决我国水资源时空分布不均的主要措施，包括跨流域调水、修建水库、节约用水、防治水污染等。 了解南水北调工程的三线方案、起止点、主要作用，能在地图上准确找出工程线路分布。 培养读图分析能力、案例探究能力，能运用所学知识提出解决当地水资源问题的初步方案。 重难点 内 容 重点 我国水资源时空分布不均对社会经济发展的影响。 解决水资源时空分布不均的主要措施（跨流域调水、修建水库）的作用。 南水北调工程的基本概况和地理意义。 节约用水、防治水污染的重要性及具体做法。 难点 理解跨流域调水工程（如南水北调）的线路选择与自然、社会经济条件的关系。 分析水资源问题与人口、经济发展、生态环境之间的相互联系。 引导学生将节水意识转化为实际行动，形成可持续的水资源利用观念。 准备 教案、课件、视频 活动设计 环节一：导入新课 （一）导入新课：情境激趣，引发思考（5 分钟） 播放短视频：结合两则对比鲜明的画面 —— 一则是华北地区春季农田干裂、农民抗旱浇水的场景，另一则是南方地区暴雨后城市内涝、河流泛滥的画面；再插入我国某城市因水污染导致居民用水困难的新闻片段。 提问引导： “视频中呈现了我国不同地区面临的水资源问题，大家发现了什么差异？”（北方缺水、南方多水但有污染和内涝） “这些问题会给人们的生产生活带来哪些影响？我们该如何解决这些问题？” 导入课题：上一节课我们学习了我国水资源时空分布不均的特点，这一节课我们将聚焦 “水资源的合理利用与保护”，探究如何应对水资源分布不均带来的挑战，守护我们的 “生命之源”。 设计意图： 通过直观的视频情境，将抽象的水资源问题具象化，激发学生的学习兴趣和探究欲望；同时通过对比提问，自然衔接上一节课的知识，明确本节课的学习核心，让学生带着问题进入新课学习。 环节二：新课讲解 （二）新知探究一：水资源分布不均的影响 ——“水之困”（8 分钟） 自主读图分析：展示 “中国水资源供需状况图”（教材原图），引导学生观察图中不同地区的供需状况（丰水带、多水带、过渡带、少水带、缺水带），结合上节课所学的水资源时空分布特点，思考： 我国水资源供需矛盾突出的地区主要分布在哪里？（华北、西北、东北地区） 这些地区为什么会出现水资源供需紧张的情况？（从自然因素：降水少、蒸发旺；人为因素：人口密集、工农业发达、用水量大、污染浪费严重等角度分析） 案例分析：呈现三个典型案例，学生分组快速讨论并分享观点： 案例 1：华北地区春旱严重，小麦生长受影响，农民需要抽取地下水灌溉。提问：华北春旱的原因是什么？（春季降水少、气温回升快蒸发旺、小麦需水量大）对农业生产有哪些影响？（农作物减产、农民成本增加） 案例 2：西北地区气候干旱，水资源匮乏，许多绿洲面临萎缩，部分地区出现土地荒漠化。提问：水资源短缺对西北地区的生态环境和居民生活有什么影响？（植被退化、土地沙化、居民饮水困难、制约经济发展） 案例 3：南方地区降水丰富，但部分河流因工业废水、生活污水排放导致水污染严重，出现 “有水不能用” 的现象。提问：水污染会带来哪些危害？（影响居民健康、破坏水生生态、制约工农业用水） 教师总结：我国水资源时空分布不均，加上人为的污染和浪费，导致不同地区面临着 “缺水”“水污染”“水泛滥” 等多重困境，这些问题严重制约了社会经济的可持续发展，也影响了生态环境的稳定，因此，合理利用和保护水资源刻不容缓。 设计意图： 通过 “读图分析 + 案例探究” 的方式，让学生自主发现问题、分析问题，将水资源分布特点与实际影响结合起来，避免单纯的理论讲解；分组讨论能调动学生的参与积极性，培养合作学习能力，同时让学生深刻认识到水资源问题的紧迫性和复杂性。 （三）新知探究二：解决水资源问题的 “金钥匙”—— 工程措施（12 分钟） 1. 应对空间分布不均：跨流域调水（7 分钟） 提出问题：“我国水资源南多北少、东多西少，如何让水资源从丰富的地区流向短缺的地区？” 引导学生说出 “跨流域调水”。 读图探究：展示 “南水北调工程示意图”，结合中国地形图，引导学生分组完成探究任务单： 小组展示与补充：每组派代表分享探究结果，教师结合地图纠正错误，强调东线利用京杭大运河的优势、中线自流输水的特点、西线工程的生态意义。 拓展思考：“为什么南水北调工程优先建设东线和中线？”（东线有现成的京杭大运河可利用，工程量小；中线水源地丹江口水库水质好，能直接供应北京、天津等重要城市，需求迫切） 教师总结：跨流域调水是解决水资源空间分布不均的有效措施，南水北调工程是我国最大的跨流域调水工程，它不仅能缓解北方缺水问题，还能促进南北方经济协调发展，改善生态环境。 2. 应对时间分布不均：修建水库（5 分钟） 情境提问：“我国降水夏秋多、冬春少，夏秋季节容易发生洪涝灾害，冬春季节则缺水，如何调节水资源的时间分配？” 引导学生回忆生活中的水库，说出 “修建水库”。 动画演示：播放 “水库调节径流示意图” 动画，展示水库在洪水期蓄水、枯水期放水的过程。 问题引导： “水库在洪水期和枯水期分别起到什么作用？”（洪水期蓄水，减轻洪涝灾害；枯水期放水，保障用水需求） “我国有哪些著名的水库？它们的主要功能是什么？”（如三峡水库：防洪、发电、灌溉、航运；小浪底水库：防洪、减淤、发电） 案例链接：结合长江中下游地区的洪涝灾害，说明三峡水库在防洪中的重要作用，让学生理解水库对调节水资源时间分布的实际意义。 设计意图： 这部分是教学重点，通过 “问题引导 — 读图探究 — 小组合作 — 拓展思考” 的流程，让学生主动掌握跨流域调水和修建水库的相关知识；借助地图、动画等直观教具，突破 “南水北调线路选择”“水库调节原理” 等难点；结合具体案例，让学生认识到工程措施的实际价值，增强对国家水利工程的认同感。 （四）新知探究三：守护水资源的根本之策 —— 节水与治污（10 分钟） 1. 节约用水：从点滴做起（6 分钟） 数据震撼：展示一组数据：“我国人均水资源仅为世界平均水平的 1/4，全国每年因缺水造成的经济损失达 2000 多亿元；同时，我国水资源浪费严重，农业灌溉用水有效利用率仅为 40% 左右，工业用水重复利用率不足 70%，生活中水龙头滴漏、长流水等现象普遍存在。” 小组讨论：“我们为什么要节约用水？生活中、农业上、工业上有哪些节水妙招？” 生活节水：随手关水龙头、使用节水器具（节水马桶、节水龙头）、一水多用（洗菜水浇花、洗衣服水拖地）等。 农业节水：推广喷灌、滴灌技术，培育耐旱作物，合理灌溉等。 工业节水：循环用水、污水处理后再利用，降低耗水量等。 实践活动：发放 “家庭用水调查表格”，引导学生记录自己家庭一天的用水量及浪费情况，讨论如何改进，将节水意识转化为实际行动。 教师总结：节约用水是解决水资源问题的根本措施之一，不仅能缓解缺水压力，还能减少水资源浪费，降低用水成本，需要我们每个人、每个行业共同努力。 2. 防治水污染：守护 “清水绿岸”（4 分钟） 图片展示：播放一组水污染的图片（工业废水排放、生活污水入河、垃圾倾倒在水边），以及水污染后鱼类死亡、水质变差的场景。 问题讨论：“水污染的主要来源有哪些？如何防治水污染？” 污染源：工业污染、农业污染（化肥农药流失）、生活污染。 防治措施：加强污水处理厂建设，工业废水达标排放；合理使用化肥农药，推广生态农业；加强水资源保护立法，加大执法力度；提高公众环保意识等。 法律链接：简要介绍《中华人民共和国水法》《水污染防治法》，让学生知道保护水资源是公民的法定义务。 设计意图： 从工程措施过渡到非工程措施，让学生认识到水资源保护既需要国家层面的宏观调控，也需要个人层面的积极参与；通过数据、图片增强视觉冲击，让学生感受到节水与治污的紧迫性；小组讨论和实践活动能调动学生的主动性，让节水、护水的观念深入人心，并落实到生活中。 环节三：总结暨情感升华 （五）课堂小结与拓展（7 分钟） 1. 知识梳理：构建思维导图（3 分钟） 教师引导学生共同梳理本节课的知识体系： 水资源的合理利用与保护 水之困：时空分布不均+污染浪费→影响生产、生活、生态 解困之策： 工程措施：跨流域调水（南水北调）、修建水库 非工程措施：节约用水（生活+农业+工业）、防治水污染 行动指南：树立节水意识，养成节水习惯，参与护水实践 2. 拓展延伸：探究本地水资源问题（3 分钟） 提问：“我们所在地区（根据授课地区调整，如 “XX 市”）面临着哪些水资源问题？（如缺水、水污染、内涝等）我们可以采取哪些措施解决？” 学生分组讨论，结合本节课所学知识，提出初步的解决方案，教师给予肯定和补充。 布置作业： 完成家庭用水调查，并撰写一份 “家庭节水计划书”。 查阅资料，了解本地的一项水利工程（如水库、污水处理厂），分析其作用。 绘制一幅 “南水北调工程示意图”，标注三线的起点、终点和主要途经地区。 3. 情感升华（1 分钟） 播放节水公益广告《别让最后一滴水成为我们的眼泪》，教师总结：水资源是生命之源、生产之要、生态之基，保护水资源就是保护我们自己的未来。希望每一位同学都能成为水资源的守护者，从身边小事做起，节约用水、拒绝污染，让 “清水长流、绿水环绕” 成为我们共同的生活愿景。 审核人（签字）： 年 月 日 年 月 日 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $