第七单元第1课 追根溯源 教学设计 2025-2026学年冀美版（2024）初中美术七年级上册

第七单元《第1课 追根溯源》教学设计 2025-2026学年初中美术冀美版七年级上册 课程基本信息 学科 美术 年级 七年级 学期 秋季 课题 《追根溯源》（第1课时） 教科书 书 名：美术教材 出版社：河北美术出版社 出版日期：2024年 教材分析 本课是“传统工艺——陶艺”单元的认知奠基课，以“时间线”为核心逻辑。教材先通过“跨时代陶艺对比图”建立宏观认知，再分时期解析仰韶彩陶、龙山黑陶等典型案例，同步关联工艺技术与文化背景，最后以“古今元素融合”的创意提示衔接后续实践，是实现“从文化认知到艺术实践”的关键过渡。 学情分析 七年级学生对“陶瓷”有生活接触（如碗、花瓶），但存在两大认知难点：一是难以将陶艺作品与具体时代绑定，易混淆“唐三彩”与“青花瓷”的风格；二是无法解读纹饰的深层含义，仅将其视为“装饰图案”。不过他们对古老器物的造型、纹饰充满好奇，可通过实物观察、情境联想降低理解难度。 教学目标 审美感知：能通过教材中的陶艺作品图，准确识别仰韶彩陶、龙山黑陶、唐三彩、青花瓷的典型特征，区分不同时代陶艺的视觉风格差异。 艺术表现：能用绘画工具或彩泥，模仿彩陶几何纹、青花缠枝纹等传统纹饰，完成1幅简单的纹饰创作，初步掌握传统纹饰的构图规律。 创意实践：结合现代审美，在传统纹饰基础上添加个性化元素，设计1幅兼具传统与现代感的陶艺纹饰草图。 文化理解：通过教材案例，了解陶艺从新石器时代到明清的发展脉络，理解陶艺风格与时代技术、社会生活的关联，认识其非遗文化价值。 教学内容 教学重点：引导学生理解陶器发明的重大意义，感受中国新石器时代彩陶的艺术魅力。 教学难点：如何解读彩陶纹样从具象到抽象的演变过程及其背后可能蕴含的原始信仰与精神内涵。 教学准备 教师准备：多媒体课件、包含涵盖各门类的高清图片与短视频、示范画材、准备若干实物教具。 学生准备：绘画工具（铅笔、勾线笔、油画棒、水彩或彩铅等）、画纸。 教学过程 教学环节 教师活动（第1课时） 学生活动 设计意图 课前准备 检查学具准备，分发书本及作业任务单。 做好上课准备 管理课堂纪律，营造教学气氛。 导入新课 活动一：情境导入 教师将一小块陶泥传递给学生感受，提问：“这团泥土，在远古时期，发生了一次神奇的转变，让它告别了易碎与溶解，变得坚固而耐用，这是什么转变？” 学生猜测后，教师揭示：“是火的洗礼。正是人类掌握了用火烧烤泥坯的技术，才诞生了世界上最早的人工材料——陶。” 出示一张仰韶文化彩陶作品《人面鱼纹彩陶盆》图片，引出课题：“今天，就让我们一同《追根溯源》，回到文明的童年，探寻陶艺的初心。” 板书课题——《追根溯源》 （板出课题《追根溯源》)。 活动一：观看图片，自由发言，分享自己的第一感觉和色彩联想。 从最质朴的陶泥入手，通过触觉和设问，引发学生对“陶器诞生”这一划时代事件的好奇。以国宝级文物图片收尾，制造视觉冲击，瞬间将学生带入历史情境。 新课讲授 活动二：探究新知 任务一：漫步陶艺“历史长廊” 第一站：新石器时代——陶艺“童年”（彩陶vs黑陶） 结合教材仰韶文化彩陶作品《人面鱼纹彩陶盆》讲解：“6000多年前的仰韶彩陶，用红底黑纹作画，常见鱼纹、几何纹，既好看又藏着古人对自然的观察——鱼纹可能象征‘多子多福’或‘丰收’。” 展示龙山文化黑陶作品《蛋壳黑陶杯》仿制品，对照教材说明：“龙山黑陶用‘轮制’工艺做的，器壁薄得像蛋壳，漆黑发亮，代表当时制陶技术的最高水平，古人把‘精致’做到了极致。” 互动任务：学生触摸仿制品，填写“对比表”（从颜色、纹饰、手感区分彩陶与黑陶）。 第二站：汉唐时期——陶艺“少年”（青瓷vs唐三彩） 以教材汉代作品《青瓷双耳瓶》为例：“汉代青瓷釉色青莹莹的，造型多是碗、罐等日常用品，主打‘实用’，是古人生活离不开的‘神器’。” 《唐三彩骆驼俑》：“唐代的唐三彩用黄、绿、白三色烧制，造型有骆驼、胡人，这和唐代‘丝绸之路’有关——骆驼是赶路的工具，胡人是外国商人，藏着当时中外交流的热闹场景。” 小组讨论：“为什么唐三彩里有这么多骆驼造型？这能说明唐代是个怎样的时代？” 第三站：宋元明清——陶艺“成年”（青花瓷） 解析教材元代青花缠枝莲纹罐：“元代青花瓷用‘釉下青花’工艺，钴料画的花纹烧后不会褪色，蓝白配色特别清新，当时还卖到国外，是‘中国名片’。” 展示青花碗仿制品：“明代青花瓷更精致，龙纹、吉祥图案多，皇宫用的‘官窑瓷’更是华丽，体现了当时的等级文化和高超工艺。” 任务二：解锁纹饰“文化密码” 展示教材《彩陶旋涡纹》、《青花缠枝纹》作品图片，抛出问题：“古人画这些纹饰，不只是为了好看吧？它们可能有什么特别的意思？” 结合考古知识讲解：“彩陶旋涡纹像河流，可能是古人崇拜水源；缠枝莲纹‘缠缠绕绕’，象征‘生生不息’；蛙纹在多雨地区常见，可能和‘求雨’有关。” 实践活动：发放“纹饰寓意猜想卡”，让学生观察教材中“鸟纹”“几何纹”，写下自己的猜想，教师点评补充。 活动二：通过教师引导，学生通过仔细观察、讨论、比较， 并回答问题。 活动二：以“时空旅行”为线索，结合教材案例与实物，层层递进构建历史脉络认知。 从“看纹饰”到“读寓意”，破解文化内涵，突破教学难点。 实践探究 （10分钟） 活动三：创作实践 任务：我是彩陶纹样设计师 1.活动流程： 教师提供几种经典彩陶纹样（鱼纹、鸟纹、漩涡纹等）的演变图例作为参考。 发布任务：选择一种你喜欢的纹样，在提供的圆形或弧形纸卡上，进行临摹或创意设计。要求体现对称、连续等法则，并尝试用红/黑两色绘制，还原彩陶韵味。 学生创作：学生独立完成纹样设计。教师巡视指导，鼓励学生在理解规律的基础上进行大胆创意。 （教师巡回指导：鼓励创意，帮助技法不熟练的学生掌握基础技巧。） 活动三：可以根据自身能力，选择完成基础、深化或拓展层面的任务。 活动三：通过合作学习，让学生在相对简单的入门步骤中进行练习，巩固对方法的理解。任务分解有助于建立自信，为攻克更难的解释环节做准备。 作业评价 （5分钟） 活动四：作品评价，提升综合素养 举办“原始彩陶纹样设计展”。学生将作品贴在展示区。 自评：学生上台介绍作品； 互评：其他学生用“优点+建议”的方式评价； 师评：结合新课标核心素养，从“主题契合度、创意性、视觉效果”三个维度点评，肯定亮点，提出改进方向。 （按照评价表，对学生的作业进行归纳评价。） 活动四：上台展示作品，分享创作思路；认真倾听他人评价，记录对自己有帮助的建议；为喜欢的作品投票 通过自评、互评培养反思能力；以“素养维度”为评价标准，让学生明确学习目标；投票环节增强学习趣味性与成就感。 课堂小结及拓展延伸（2分钟） 活动五：课堂总结与拓展 教师总结：“一方泥土，一缕火焰，一轮纹样，共同奠定了中华陶瓷艺术的辉煌基石。今天我们追寻的，不仅是技艺的根源，更是文明的根脉和创造的初心。下节课，我们将亲手触摸这古老的泥土，开启我们的制陶之旅。” 布置作业： 必做：查阅资料，了解一件你最感兴趣的中国新石器时代彩陶文物，记录它的名称、时代和纹样特点。 选做：观察生活中的陶瓷制品（碗、杯、花瓶），找一找是否有从古代纹样中继承或演变而来的装饰元素。 学生记录课后任务，收拾课本及学习用具等。 引导学生将课堂学习延伸到生活；拓展任务兼顾“观察”与“表现”，持续培养核心素养。 教学反思 在教学过程中，要充分关注学生的参与度和表现，及时调整教学节奏和方法。对于学生在实践中遇到的困难，要给予耐心的指导和帮助。通过作品展示和评价环节，激发学生的学习积极性和创造力，让学生在相互学习中不断提高。同时，在今后的教学中，可以进一步拓展设计的案例和类型，引导学生关注更多领域的设计，拓宽学生的视野。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $