第六单元第2课 碑刻与传拓 教学设计 2025-2026学年冀美版（2024）初中美术七年级上册

第六单元《第2课 碑刻与传拓》教学设计 2025-2026学年初中美术冀美版七年级上册 课程基本信息 学科 美术 年级 七年级 学期 秋季 课题 《碑刻与传拓》（第1课时） 教科书 书 名：美术教材 出版社：河北美术出版社 出版日期：2024年 教材分析 本课是第六单元《探寻汉字艺术》的深化与实践课。它上承第1课《汉字与书法》的笔墨艺术，下启对汉字应用与表现的更广阔探索。课程内容将“欣赏·评述”与“设计·应用”相结合，引导学生从欣赏经典碑刻入手，了解其历史与艺术价值，并通过传拓实践，将二维的书法与三维的雕刻相结合，生成全新的艺术作品（拓片），从而全方位、多感官地理解汉字艺术的博大精深。 学情分析 七年级学生对“石碑”有生活认知（如公园石碑），但对“传拓”完全陌生，存在两大学习难点：一是难以理解“传拓的必要性”（不知其是古代“复制字迹”的核心手段）；二是实操易失误（宣纸铺不平整、墨汁洇湿导致字迹模糊）。不过他们对“雕刻+拓印”的动手过程兴趣浓厚，可用泡沫板替代石碑、简化工具，降低实践门槛。 教学目标 审美感知：能通过教材中的碑刻原拓图，识别碑刻字体的笔画特征与拓片的黑白质感，区分“原碑凹凸字迹”与“拓片平面墨痕”的视觉差异。 艺术表现：掌握简易仿碑刻与传拓的核心步骤，能用“铺纸—喷水—捶打—上墨”四步法，完成1幅清晰的单个汉字仿拓作品。 创意实践：在泡沫板雕刻环节融入个性化设计（如调整字体大小、添加简单边框纹样），尝试用不同力度上墨，探索拓片的独特视觉效果。 文化理解：通过教材中《颜勤礼碑》《乙瑛碑》等案例，感受碑刻作为“历史与书法载体”的价值，理解传拓技艺对汉字艺术传承的意义，增强非遗保护意识。 教学内容 教学重点：引导学生理解碑刻的文化价值与艺术特色，掌握传拓技艺的基本流程。 教学难点：在传拓实践中，如何控制蘸墨的浓淡、捶拓的力度，以获得清晰、均匀的拓片。 教学准备 教师准备：多媒体课件、包含涵盖各门类的高清图片与短视频、示范画材、准备若干实物教具。 学生准备：绘画工具（铅笔、勾线笔、油画棒、水彩或彩铅等）、画纸。 教学过程 教学环节 教师活动（第1课时） 学生活动 设计意图 课前准备 检查学具准备，分发书本及作业任务单。 做好上课准备 管理课堂纪律，营造教学气氛。 导入新课 活动一：情境导入 展示教材“原碑与拓片”对比图，提问：“古代没有拍照、复印技术，石碑上的珍贵字迹（如书法家的作品），怎么让远方的人看到、学习呢？” 播放1分钟非遗传拓视频（传承人拓印碑刻），引导观察：“视频里用宣纸、墨汁做了什么？最后得到了什么和石碑字迹一样的东西？” 小结：这种“把碑上字‘印’到纸上”的技艺叫“传拓”，今天我们一起学习《碑刻与传拓》，体验古人的“汉字传承智慧”，板书课题。 板书课题——《碑刻与传拓》 （板出课题《碑刻与传拓》)。 活动一：观看图片和视频，自由发言，分享自己的第一感觉和色彩联想。 用“古人如何复制字迹”的问题激发好奇，结合视频直观呈现传拓技艺，自然切入主题。 新课讲授 活动二：探究新知 任务一：读懂碑刻与传拓的“核心逻辑” 第一步：认碑刻——知其“为何重要” 结合教材《颜勤礼碑》案例，讲解：“碑刻是古代的‘立体书法作品’，既记录历史（如某人的生平），又传承书法（如颜真卿的楷书），字迹刻在石头上，能保存上千年。” 让学生触摸碑刻复制品，感受“字凸、空白凹”的质感。 第二步：懂传拓——明其“如何操作” 对照教材“传拓步骤图”，用通俗语言拆解原理：“传拓就像给碑刻‘拓指纹’——湿润的宣纸会贴紧碑面，凸起的字会把宣纸顶起来，凹陷处的宣纸则会陷下去；用蘸墨的刷子轻拍，凸起的字会沾墨，凹陷处不沾墨，揭下来就是‘拓片’，字和碑上一模一样。” 第三步：选工具——解其“为何替代” 出示仿拓工具，说明：“专业传拓用坚硬的石碑、易渗透的生宣纸，我们今天用泡沫板替代石碑（好雕刻、安全），用半生熟宣纸替代生宣纸（不易洇墨，适合新手），墨汁要调淡（避免糊成一团）。” 任务二：掌握仿拓的“四步关键” 仿碑刻：泡沫板刻字 教师示范：在泡沫板上用铅笔描出“书”字，用圆头小刀沿笔画外侧轻轻刻，使笔画凸起（深度约2毫米），强调“刻的时候刀刃向外，别划伤手，笔画边缘要平滑”。学生同步雕刻自己选定的汉字。 学传拓：四步实操 结合教材步骤图，分步演示并讲解要点： ① 铺纸：将宣纸覆盖在泡沫板刻字处，对齐边缘，用手轻压固定； ② 喷水：用喷壶离宣纸10厘米轻喷（只喷字的区域，少量多次，宣纸湿润但不滴水）； ③ 捶打：用小锤子轻捶宣纸（重点捶打凸起的笔画，让宣纸紧贴笔画轮廓，凹陷处自然下沉）； ④ 上墨：毛笔蘸淡墨，在废纸上吸掉多余墨汁，轻轻拍打凸起的笔画（别来回刷，避免蹭花），待墨半干后小心揭下宣纸。 活动二：通过教师引导，学生通过仔细观察、讨论、比较， 并回答问题。 活动二：从“碑刻价值”到“传拓原理”再到“工具适配”，层层递进构建认知，为实操铺垫。 用简化材料降低雕刻难度，用“四步分解”突破传拓难点，确保学生能独立操作。 实践探究 （10分钟） 活动三：创作实践 任务：我是小小传拓师 1.活动流程： 原理讲解：教师类比“复印机”或“硬币拓印”，解释传拓是利用纸、墨将器物表面纹理复制下来的方法。 微课示范：播放传拓技艺微视频，教师同步用实物工具强调四个关键步骤： 上纸：用喷壶将宣纸润湿，平整地覆在“模拟碑刻”上，用鬃刷轻轻敲打，使纸陷入字口。 捶拓：待纸稍干（七八成干），用拓包蘸取少量、均匀的墨汁。 上墨：用拓包由浅至深、轻轻扑打纸面，凸起部分沾墨变黑，凹陷部分留白。 揭取：轻轻揭下完成的拓片，平整放置晾干。 学生实践：以小组为单位，合作完成一件拓片作品。教师巡视指导，重点解决上墨浓淡不均、纸张破损等问题。 （教师巡回指导：鼓励创意，帮助技法不熟练的学生掌握基础技巧。） 活动三：可以根据自身能力，选择完成基础、深化或拓展层面的任务。 活动三：通过合作学习，让学生在相对简单的入门步骤中进行练习，巩固对方法的理解。任务分解有助于建立自信，为攻克更难的解释环节做准备。 作业评价 （5分钟） 活动四：作品评价，提升综合素养 举办“班级首届拓片艺术展”。各小组展示完成的拓片。 自评：学生上台介绍作品； 互评：其他学生用“优点+建议”的方式评价； 师评：结合新课标核心素养，从“主题契合度、创意性、视觉效果”三个维度点评，肯定亮点，提出改进方向。 （按照评价表，对学生的作业进行归纳评价。） 活动四：上台展示作品，分享创作思路；认真倾听他人评价，记录对自己有帮助的建议；为喜欢的作品投票 通过自评、互评培养反思能力；以“素养维度”为评价标准，让学生明确学习目标；投票环节增强学习趣味性与成就感。 课堂小结及拓展延伸（2分钟） 活动五：课堂总结与拓展 教师总结：“今天，我们不仅欣赏了石碑的厚重与力量，更化身工匠，用古老的传拓术让沉睡在石头上的文字‘复活’在纸上。传拓，是中国人发明的最早的‘复印术’，它让文明得以复制，让历史得以流传。希望大家能成为这些古老技艺的小小传承人。” 布置作业： 必做：在保证安全和不破坏文物的前提下，尝试用蜡笔和纸拓印身边有凹凸纹理的物品（如硬币、树叶、瓷砖花纹）。 选做：了解一项你感兴趣的中国非物质文化遗产（如剪纸、皮影），并与同学分享。 学生记录课后任务，收拾课本及学习用具等。 引导学生将课堂学习延伸到生活；拓展任务兼顾“观察”与“表现”，持续培养核心素养。 教学反思 在教学过程中，要充分关注学生的参与度和表现，及时调整教学节奏和方法。对于学生在实践中遇到的困难，要给予耐心的指导和帮助。通过作品展示和评价环节，激发学生的学习积极性和创造力，让学生在相互学习中不断提高。同时，在今后的教学中，可以进一步拓展设计的案例和类型，引导学生关注更多领域的设计，拓宽学生的视野。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $