Unit 6 课时4 Section B (1a-1d)（教学设计）英语鲁教版五四学制2024七年级上册

该初中英语教学设计聚焦春节家庭团聚记叙文阅读，核心是通过文本学习理解家庭活动、情感表达及春节文化意义。课堂导入用家庭主题视频激活学生生活经验，引导讨论“家的感受”，结合词汇学习与图片预测搭建支架，衔接已学家庭词汇与新内容。 以“教-学-评”一致性为特色，通过分层阅读任务（快速抢答、细节匹配）和可视化工具（时间轴、思维导图）培养思维品质，结合情感词讨论与比喻创作提升语言能力及文化意识，如用“情感小达人”贴纸激励表达。分层作业兼顾基础与拓展，助力教师高效实施教学，学生深化语言运用与亲情理解。

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 鲁教版七年级上册 授课题目 Unit 6 Home Sweet Home Section B (1a-1d) 课时 课型 第 4课时 阅读课 主题情境 人与社会 授课教师 语篇研读 【What】 本文是一篇记叙文，讲述了作者一家春节回母亲家乡与祖父母团聚的经历，包括出发前的计划、旅途中的行程、到家后的互动、聚餐的欢乐以及离别时的不舍，展现了家庭团聚的温暖与亲情。 【Why】 通过讲述春节回家的故事，传递家庭亲情的珍贵和家的温暖，让学生感受中国传统节日中团聚的意义，同时学习如何用英语描述家庭活动和情感。 【How】 文章按时间顺序展开，语言生动平实，包含大量动作描写（如 “pull the luggage”“set the table”）和情感表达（如 “with a smile”“tears in her eyes”），运用 can/could 句型体现请求与互动，适合培养学生的细节理解和情感感知能力。 学情分析 学生已掌握基础的家庭活动词汇和 can/could 句型，对春节有一定的生活体验，但对文中 “journey”“familiar” 等词汇可能陌生，且在梳理长文本信息、感知深层情感及用英语表达个人对 “家” 的理解方面存在困难。教学中需通过分层任务降低阅读难度，结合情感体验活动促进语言输出。 课标要求 ·  能读懂关于家庭生活的记叙文，获取主要信息和细节。 ·  能梳理文章结构，理解人物情感和事件发展。 ·  能运用所学词汇和句型描述家庭活动及个人感受。 ·  能结合自身经历，表达对 “家” 的理解，培养家庭责任感。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 能够获取语篇中关于春节回家的关键信息，内容包括家庭在春节期间的主要活动、家人的具体行为、人物的情感表达及蕴含的文化与情感元素。（学习理解） 2. 能够梳理、概括语篇中回家过年的过程与情感脉络，借助时间轴或关系图等可视化工具呈现结构化知识（如按 “出发前 - 旅途中 - 到家后 - 离别时” 划分事件板块，标注主要情节、人物行为）。（应用实践） 3. 能够基于结构化知识和语篇内容，运用目标语言（如 can/could 句型、情感描述词汇）复述家庭的春节经历；结合个人对 “家” 的理解，写一段关于 “我心中的家” 的文段，在班级中展示，强化对家庭亲情与家的温暖的珍视。（迁移创新） 教学 重难点 重点：获取文章细节信息，梳理叙事脉络，理解家人的情感表达。 难点：用英语准确描述家庭活动及情感，结合自身经历表达对 “家” 的深层理解。 核心语言 【核心词汇】 journey, luggage, familiar, describe, nod, joke, several, pull, share 【核心短语】 share sth. with sb., the taste of home, set the table, wait for 【核心句型】 1. 请求与互动：Could you bring...? Can I help? 2. 动作描述：We got up early to catch the train. Grandpa helped pull the luggage. 3. 情感表达：Mum said with a smile. Mum nodded with tears in her eyes. 教学工具 PPT，教材 教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Part1： Lead in （3min） 1. T shows a video and asks students to free talk about home. 2. T asks students to think : How does home make you feel? Share your ideas with a partner. 1. 观看视频，说出看到的家庭活动和感受到的情感。 2. 小组讨论后，选代表分享对家的感受。 通过视频激活学生对春节和家庭的生活经验，用情感词汇铺垫文本的情感基调，自然导入主题。 效果评价：1. 观察学生能否用 3 个以上情感词汇描述感受，表达是否连贯。 2. 对能结合具体事例说明原因的学生给予 “情感小达人” 贴纸。 Part 2： Pre-reading （10min） 1. T asks students to Learn some new words before reading. 2. T asks students to Look at the picture and answer questions. 1. 看图识词，跟读并造句，标记易混淆词。 2. 小组猜测故事情节。 通过图片辅助词汇学习，降低阅读障碍；预测活动培养学生的逻辑推理能力，激发阅读兴趣。 效果评价：1. 抽查 5 个词汇的认读和运用，正确率需达 80% 以上。 2. 评估小组预测是否合理，对有创意的猜测给予鼓励。 Part 3： While-reading（11min） 1. T asks students to Read and choose the right answers. 2. T asks students to Match each paragraph with its main idea. 3. T asks students to Read Part 1 and answer the questions. 4. T asks students to Read Para. 2 and put the pictures into the right order. 5. T asks students to Read again and choose the writer’s feelings. 6. T asks students to Read part 3 and fill in the blanks. Then number the pictures. 7. T asks students to Read Part 4 and think: If you use emojis to represent Mum‘s feelings at this moment, which of the following emojis are appropriate? 8. T asks students to finish the task in 1b -- Read the story and answer the questions. 9. T asks students to finish the task in 1c -- Read again. Complete the sentences to see what each family member did to make home full of love. Find more examples from the text. 1. 快速阅读后抢答文体和主题，在文中划出依据。 2. 分段阅读，独立完成问题、排序和填空，组内核对时说明理由（如 “Because the text says ‘train journey took 7 hours’”）。 3. 小组合作填写表格，用不同颜色标注动作和情感词。 通过勾画定位词和定位句，培养学生捕捉关键信息的能力；帮助学生整体感知文本内容，并培养学生准确找出关键信息的能力。梳理、学习和内化关键句型与重点语言，为进一步在现实生活情境中运用所学做好铺垫。引导学生关注文本细节信息和结构信息，为进一步在现实生活情境中运用所学做好铺垫。（获取与梳理、描述与阐释、内化与运用） 效果评价：1. 检查快速阅读的正确率，重点关注主题选择的理由是否充分。 2. 评估时间轴和表格的完整性，对能准确匹配行为与情感的小组加分。 3. 观察学生能否结合文本解释 “familiar taste”（如 “like home-cooked food”）。 Part 4： Post-reading （11min） 1. T asks students to fill in the mind map according to the article. 2. T ask students to Fill in the blanks and Retell 1b. 3. T ask students to Watch and feel the meaning of home. 4. T ask students to finish the task in 1d-- Read the poem and opinions. Then share your understanding of “home”. 1. 两人一组，根据思维导图轮流复述，互相补充细节。 2. 独立完成比喻句，在班级展示并说明原因。 3. 小组讨论后，派代表分享观点。 复述活动巩固文本理解和语言运用；比喻创作和讨论促进知识迁移，让学生从文本情感过渡到个人感悟，深化主题理解。 效果评价：1. 评估复述的完整性和准确性，是否包含 3 个以上关键事件。 2. 检查比喻句的合理性和语言准确性，对新颖表达给予 “创意之星” 奖励。 3. 观察讨论中能否结合文本和自身经历，观点是否清晰。 Part 5： Summary （2min） Summarize the key content in this lesson. 跟随老师一起进行内容总结。 简洁总结帮助学生梳理本课重点，板书强化记忆，为后续输出做准备。 Part 6： Language points（5min） T explains language points. 将知识点做好笔记进行理解消化。 针对难点词汇和句型进行专项讲解，通过仿写巩固用法，提升语言准确性。 Part 7： Exercises （3min） T assigns the test. 完成课堂练习。 即时检测词汇和情感理解的掌握情况，及时查漏补缺。 Part 8： Homework 基础作业：制作生词思维导图，背诵生词及重点短语。 进阶作业：写80字春节回忆录(用8个新词)。 拓展作业：对比中西方家庭聚会差异表；策划"班级文化展"春节主题区。 将家庭作业做好记录。 分层作业兼顾基础巩固和能力拓展，将课堂学习延伸到生活实践，强化语言运用和情感体验。 板书设计 教学反思 本课通过春节团聚的文本，结合多形式活动助力学生理解与表达。亮点在于：分层阅读任务清晰，思维导图等工具有效梳理信息；情感讨论和比喻创作激发学生共鸣，实现语言学习与情感教育结合。 但部分学生复述时细节遗漏，创意表达词汇单一。改进方向：复述前提供关键词提示；增加情感词汇积累活动，如 “情感词银行”；小组活动中设 “细节监督员”，提升表达完整性。 2 学科网（北京）股份有限公司 $