第6课《我看》课件-2025-2026学年统编版语文九年级上册

《我 看》 ————生命与自然的诗意对话 学习目标： 1.反复诵读，品味诗中运用语言陌生化的关键诗句，分析其独特的表达效果。 2.用图表或思维导图等方式，梳理出诗歌从“所见”意象到“所悟”哲思的情感变化线索，并用自己的话阐述对“生命是丰润、静流与飞奔”的理解。 3.模仿“我看……悄悄……哦！”的句式，创作一个简短的诗意片段，向同学朗读并分享自己从自然景象中获得的生命感悟。 如果请你为这段流动的生命图景配上一句诗，你会怎么写？你想抓住哪个瞬间？” 诗人穆旦也曾这样凝望 自然，他将眼前的景象化为诗行，更融入了对生命最深沉的思考。今天，让我们走进《我看》，一同探寻生命的丰润、静流与飞奔。” 诵 读 诗 歌 学习任务:圈出诗歌前两节中的自然意象，并概括这些意象共同表现出的核心持点。 1.听读圈画:边听边圈画诗中“看”到的景物。 2.朗读体悟:自由朗读前两节诗歌，着重体会这些意象构成的画面。 春风、青草、绿潮、飞鸟、晴空、流云、大地等。 蓬勃、丰润、宁静、和谐…… 活动一 捕捉意象 诵读生命 所见：青草、飞鸟、流云 → 生命的丰润 活动二 捕捉意象 体悟生命 语言探秘 学习任务:以小组为单位，我出诗中至少3处运用“陌生化”手法的诗句，完成表格并探究其表达效果。 【知识链接】语言陌生化是一种文学手法，通过打破常规语言习惯，对词语、句式、表达逻辑进行变形或创新(如活用词性主客换位、化虚为实等)，使熟悉的事物变得新奇，延长读者感知过程，增强语言的表现力和艺术张力。 原句 创新之处 表达致果 “我看流云慢慢地红晕” “无意沉醉了凝望它的大地” “让我的呼吸与自然合流’ 诗意绘境 选择一句陌生化诗句，绘制“诗意插图。 绘制要求: 1.体现景物特点(如青草的“丰润”，晴空的“深远” 2.加入合理想象(补充诗中可能没有的细节，如远处的山、 吹拂的风、人的身影等来丰富画面) 展示要求: 我们想表用以下格式介绍:“我们画的是……(诗句)现出它(特点/氛围)。 活动三 探究哲思，共鸣生命 哦，让我的呼吸与自然合流! 让欢笑和哀愁酒向我心里， 像季节燃起花朵又把它吹熄 学习任务:结合背景资料，理解诗人由自然意象引发的生命哲思。 资料链接: 1937年抗战爆发，穆旦作为清华大学外文系的学生随清华大学迁往长沙，后又进入西南联大学习。由于昆明校舍不足，他所在的文学院迁至风景秀丽的边陲小城蒙自上课。从北到南，穆旦刚刚经历了战火下的千里流亡，目睹了国家的苦难。然而，在蒙自，他面对的却是南湖宁静、丰润、生生不息的自然美景这种巨大的反差:国家的危难、个人的漂泊与自然的永恒、宁静在他心中产生了强烈的碰撞。 哲思引导：诗人渴望与自然融为一体，达到物我两忘的境界。生命是喜悦（欢笑）与沉思（哀愁）的结合，如同自然有荣有枯。这体现了诗人对生命本质的深刻理解：接纳一切，顺应自然，生生不息。 活动四 创意表达 书写生命 创意表达 学习任务:模仿“我看……悄悄……哦!”句式，创作一个诗意片段，表达个人生命感悟。 【仿写要求】(1)回忆触动你的自然瞬间 (2)运用陌生化手法 （3）蕴含简单哲思 【仿写格式】 我看(闻/触/听) 悄悄 (什么动作)过 (什么地方)哦！(你的哲思)。 评价量表 维度 标准 自评 同学互评 感情 感情真挚，不虚假、不浮夸 ★★★ 语言表达 想象奇特，善于打破常规，把不可能变成可能;善用修辞、手法多变★★★ 景物选取 选取的景物有特点，形象鲜明，能给人留下深刻印象。★★★ 分享评价，小组互评，推选佳作朗读展示 最美原创自然诗 朗诵会 课后作业 实践作业: 将课堂上创作的小诗扩写完善、誉抄，并配上插图，发表在班级“诗歌墙”或个人社交平台。 优秀的诗歌不在远方，就在我们善于发现的眼睛和 敏感的心里。愿我们都能像穆旦一样做生活的诗人。 $