6.1 价值与价值观 教案-2025-2026学年高中政治统编版必修四哲学与文化

高中思想政治教案《价值与价值观》聚焦价值、人的价值、价值观导向作用及社会主义核心价值观，以李玉花护林带富短视频导入，衔接“社会存在与社会意识”前知，为“价值判断与选择”奠定基础，构建学习支架。 该设计以李玉花案例贯穿议题探究，通过“护林带富行动析价值维度”“选择对比悟导向作用”“日常践行探核心价值观路径”，结合价值观小测试互动，培育政治认同（认同贡献价值）、科学精神（辨析哲学价值）、公共参与（日常践行方法），助学生澄清认知混淆，为教师提供承上启下的情境教学范式。

​ 《价值与价值观》教学设计 一、基本信息 1.授课年级：高二年级 2.课时安排：1课时（45分钟） 3.对应课标：理解哲学意义上的价值和人的价值，说明价值观的导向作用，阐释培育和践行社会主义核心价值观的意义与路径，坚定中国特色社会主义理想信念。 二、教材分析 1. 教材定位：本框题选自高中思想政治必修4《生活与哲学》，是“认识社会与价值选择”单元的核心内容。前承“社会存在与社会意识的辩证关系”，后启“价值判断与价值选择”，是连接“社会发展规律”与“个人人生选择”的关键纽带，既深化对“社会意识反作用”的理解，也为学生树立正确人生价值观提供理论支撑。 2. 内容结构：教材以“价值—人的价值—价值观—社会主义核心价值观”为逻辑主线，从“是什么”（价值、价值观的内涵）、“为什么”（价值观的导向作用、核心价值观的重要性）、“怎么做”（践行核心价值观）三个维度展开，层层递进，符合学生“从理论到实践”的认知规律。 3.  教学衔接：学生此前已学习“社会意识对社会存在的反作用”，可在此基础上理解“价值观作为社会意识的重要形式，其导向作用是社会意识反作用的具体体现”；同时，本框内容为后续学习“如何作出正确的价值判断与选择”奠定思想基础，具有承上启下的作用。 三、学情分析 1. 知识基础：高二年级学生已具备一定的哲学思维基础，了解“物质与意识”“社会存在与社会意识”等基本概念，但对“价值”“人的价值”等哲学范畴的理解易混淆——常将“哲学价值”等同于“经济价值”（如金钱），将“人的自我价值”等同于“个人利益”，需通过具体案例辨析澄清。 2. 认知特点：高二学生处于“抽象思维向辩证思维过渡”的阶段，对理论知识的理解需依托具体情境。他们关注社会热点、重视个人成长，但对“价值观如何影响人生选择”的认知较为模糊，容易受功利化思维影响（如认为“赚钱多的工作更有价值”），需通过贴近生活的案例引导其树立正确价值观。 3. 实践需求：学生虽知晓“社会主义核心价值观”的内容，但多停留在“记忆层面”，缺乏将其转化为日常行动的方法（如不知如何在学习中践行“敬业”、在交往中践行“友善”），教学需聚焦“从认知到实践”的转化，提供可操作的践行路径。 四、核心素养目标 1.政治认同：通过分析李玉花“护林守生态、带富兴家乡”的实践，认同“人的价值在于对社会的责任与贡献”，深刻理解“绿水青山就是金山银山”的发展理念，增强对社会主义核心价值观（尤其是“爱国”“敬业”）的情感认同与政治认同，坚定走中国特色社会主义道路的信念。 2.科学精神：准确辨析哲学意义上“价值”与“人的价值”的内涵，把握“社会价值与自我价值”的辩证关系；能运用辩证思维分析“评价人生价值的根本标准”，理解价值观对认识世界、改造世界和人生道路选择的导向作用，避免将“自我价值”等同于“个人利益”的片面认知。 3.公共参与：借鉴李玉花“从日常小事践行价值观”的方法，将“敬业”“诚信”“友善”等核心价值观要求转化为学习生活中的具体行动（如认真完成作业、真诚帮助同学），主动参与班级服务或校园实践活动，提升社会责任意识与公共参与能力。 五、教学重难点 1.教学重点：人的社会价值与自我价值的辩证关系；价值观对认识世界、改造世界和人生道路选择的导向作用；社会主义核心价值观的践行路径。 2.教学难点：理解“评价人生价值的根本标准是对社会发展和人类进步的贡献”；掌握将社会主义核心价值观从“认知”转化为“实践”的具体方法。 六、教学方法 案例教学法（以李玉花事迹为核心案例）、小组讨论法、问题引导法、情境教学法。 七、教学过程 （一）情境导入：从独龙江的“彩虹护林者”，初识“价值选择” 1.播放短视频：片段呈现关于“全国先进模范个人”李玉花的介绍及5月21日李玉花参加国务院新闻办公室举行的“新征程上的奋斗者”中外记者见面会的交流。 2.提问引导：李玉花选择留在家乡护林、带乡亲致富，而非外出务工，这一选择让你对“价值”有怎样的初步感受？学生自由发言后，教师过渡：“同学们的感受很真实，有的同学觉得价值是帮助别人，有的人觉得价值是做有意义的事情。那哲学意义上的价值究竟是什么？李玉花的选择又蕴含者怎样的价值逻辑？今天我们跟着护林员李玉花的脚步，开启一场价值之旅，进入《价值与价值观》的学习。” （二）议题探究：解码“彩虹护林者”的价值逻辑 议题一：从李玉花的护林与带富行动，看人的价值维度 1.自主研读+任务单填写：给学生5分钟，阅读导学案中李玉花的“生态守护清单”（9年巡山5000公里，守护森林无火灾）、“带富增收账本”（带动500余名妇女增收）、“荣誉与心声”（23项荣誉，愿后代住绿水青山），完成任务单： · 问题1：哲学意义上的“价值”指什么？材料中哪些事物体现了“价值”？ · 问题2：李玉花的行为体现了“人的价值”的哪两个方面？二者的关系是什么？ · 问题3：评价李玉花人生价值大小的根本标准是什么？为什么？ 2.同桌讨论：重点讨论“社会价值与自我价值的关系”，教师邀请2组代表分享，引导学生发现“社会价值是自我价值的基础”（李玉花因贡献社会获得荣誉与认可）。 3.教师精讲+总结： · 明确哲学上“价值”的内涵（客体对主体的积极意义），举例说明“森林”（客体）对“人类”（主体）的生态价值、“独龙毯技艺”对“村民”的经济价值。 · 梳理“人的价值”的两个层面：社会价值（贡献）与自我价值（索取），强调“评价人生价值的根本标准是对社会发展和人类进步的贡献”，结合李玉花的事迹说明“真正的人生价值在于奉献”。 议题二：从李玉花的选择中理解价值观的导向作用 1.情境对比+问题链引导：呈现两组对比材料（PPT展示）：①“2016年李玉花的道路选择”（外出务工vs留乡护林）；②“李玉花的认知与行动逻辑”（对生态资源、传统技艺的认知，及“护林+产业”的行动路径），引导学生对比分析“价值观差异带来的选择差异”。结合材料，分析李玉花的价值观如何影响她“认识家乡资源”“改造家乡面貌”“选择人生道路”？（（采用“小组合作+成果展示”模式，每组负责1个问题，5分钟讨论后展示） 提出问题链： 问题1：李玉花与同村青年对“家乡资源”的认知为何不同？（价值观影响认识世界） 问题2：这种认知差异如何影响他们的行动？（李玉花护林+创业，青年外出务工，价值观影响改造世界） 问题3：为何李玉花能坚持克服巡山艰险、创业困难？（价值观是人生向导，坚定信念） 2.全班互动+教师点拨：学生自由发言，教师结合《习近平谈治国理政》中“绿水青山就是金山银山”的论述，总结“价值观的三大导向作用”：影响认识评价、影响行为选择、引导人生道路。 3.小活动：价值观“小测试”：快速提问“遇到同学请教问题，你会怎么做？”“看到班级卫生差，你会怎么做？”，引导学生发现“日常选择背后的价值观”，强化“价值观影响行动”的认知。 议题三：从李玉花的坚守中探寻践行社会主义核心价值观的路径 1.案例分析+表格梳理：呈现李玉花“践行心得”（“践行核心价值观不是喊口号，是要在日常里‘多做事、少计较’”）及社会影响（志愿服务队、思政课案例、全国示范模式），结合“社会主义核心价值观层面与李玉花实践对照表”，引导学生快速匹配对应关系。（3分钟）： 2.小组讨论+践行方法提炼：围绕“李玉花如何将核心价值观落地”讨论3分钟，引导学生提炼方法：从日常小事做起（落小）、融入具体行动（落实）。 3.学生实践+即时分享：给学生2分钟，思考“作为高二学生，如何在学习生活中践行‘敬业’‘诚信’‘友善’”，邀请3-4名学生分享（如“敬业：认真对待每一次作业”“诚信：考试不作弊”“友善：帮助同学补弱科”），教师肯定并鼓励“从身边事践行价值观”。 （三）课堂小结+作业布置（6分钟） 1.小结：梳理核心内容： 一个核心：社会主义核心价值观 三个概念：价值、人的价值、价值观 三个导向：价值观的导向作用 四点要求：无处不在、指导生活、内化于心，外化于行以及青年怎么做 2.作业布置：结合今天所学，给身边的“优秀者”（如认真负责的班干部、乐于助人的同学）写一份80字左右的颁奖词，要求：突出其“贡献”（体现社会价值）、贴合“价值观”（如敬业、友善）、语言真挚。 3.板书梳理价值 人的价值 人的价值 指导实现 价值与价值观 影响认识世界 影响改造世界 价值观及其导向作用 影响人生道路 是什么 需要实践 培育和践行社会主义核心价值观 为什么 怎么做 八、教学反思（课后填写） 《价值与价值观》导学案 1、 课前预习案 （一）、人的价值 1．哲学意义上的价值 (1)内涵：是指客体对主体的 意义，即一事物所具有的能够满足 的积极功能和属性。 (2)特征：涵盖了各个不同领域事物的价值，具有高度的 和 。 2．人的价值 (1)人的价值在于通过自己的活动满足社会、他人和自己的需要，但主要在于对社会的 。 (2)人既是价值的创造者，又是价值的 。 ①社会价值：每个人理当用自己的劳动创造 和 来回报社会、满足他人的需要。 ②自我价值：一个人付出了心血和劳动，满足了 和 的需要，同时自己也获得相应的劳动报酬，得到社会对自己价值的承认，实现了自我的满足，换言之，就是价值的自我实现。 3．评价人的价值的标准：对一个人的价值的评价归根到底是看他的 。评价一个人价值的大小，就是看他为人类、社会、国家和人民 了什么。 （二）、价值观及其导向作用 1．价值观的含义：指人们在认识各种具体事物价值的基础上，形成的对事物价值的 和 。 2．价值观的导向作用 (1)价值观对人们 世界的活动有重要导向作用。 (2)价值观是人生的重要 。价值观直接影响一个人的理想、信念、生活目标。 3．价值观承载着一个民族和国家的精神追求，体现着一个社会评判是非曲直的标准。 （三）、培育和践行社会主义核心价值观 1．社会主义核心价值观的基本内容 国家层面的价值目标 富强、民主、文明、和谐 社会层面的价值取向 自由、平等、公正、法治 公民个人层面的价值准则 爱国、敬业、诚信、友善 2.社会主义核心价值观的重要性 (1)社会主义核心价值观是当代 的集中体现，凝结着全体人民共同的价值追求。 (2)社会主义核心价值观既体现了 本质要求，继承了中华优秀 ，也吸收了世界文明有益成果，体现了时代精神。 3．培育和践行社会主义核心价值观的要求 (1)要使社会主义核心价值观的影响像空气一样无所不在、无时不有。 (2)使社会主义核心价值观与人们日常生活紧密联系起来，在 、落小、 上下功夫。 (3)使社会主义核心价值观内化为人们的 ，外化为人们的 。 一、情境导入：从独龙江的“彩虹护林者”，初识“价值选择” 1.播放短视频：片段呈现关于“全国先进模范个人”李玉花的介绍及5月21日李玉花参加国务院新闻办公室举行的“新征程上的奋斗者”中外记者见面会的交流。 2.提问引导：李玉花选择留在家乡护林、带乡亲致富，而非外出务工，这一选择让你对“价值”有怎样的初步感受？ 二、教学过程 （二）议题探究：解码“彩虹护林者”的价值逻辑 议题一：从李玉花的护林与带富行动，看人的价值维度 1.自主研读+任务单填写：给学生5分钟，阅读导学案中李玉花的“生态守护清单”（9年巡山5000公里，守护森林无火灾）、“带富增收账本”（带动500余名妇女增收）、“荣誉与心声”（23项荣誉，愿后代住绿水青山），完成任务单： 问题1：哲学意义上的“价值”指什么？材料中哪些事物体现了“价值”？ 问题2：李玉花的行为体现了“人的价值”的哪两个方面？二者的关系是什么？ 问题3：评价李玉花人生价值大小的根本标准是什么？为什么？ 2.同桌讨论：重点讨论“社会价值与自我价值的关系”，教师邀请2组代表分享，引导学生发现“社会价值是自我价值的基础”（李玉花因贡献社会获得荣誉与认可）。 议题二：从李玉花的选择中理解价值观的导向作用 1.情境对比+问题链引导：呈现两组对比材料（PPT展示）：①“2016年李玉花的道路选择”（外出务工vs留乡护林）；②“李玉花的认知与行动逻辑”（对生态资源、传统技艺的认知，及“护林+产业”的行动路径），引导学生对比分析“价值观差异带来的选择差异”。结合材料，分析李玉花的价值观如何影响她“认识家乡资源”“改造家乡面貌”“选择人生道路”？（（采用“小组合作+成果展示”模式，每组负责1个问题，5分钟讨论后展示） 提出问题链： 问题1：李玉花与同村青年对“家乡资源”的认知为何不同？（价值观影响认识世界） 问题2：这种认知差异如何影响他们的行动？（李玉花护林+创业，青年外出务工，价值观影响改造世界） 问题3：为何李玉花能坚持克服巡山艰险、创业困难？（价值观是人生向导，坚定信念） 2.全班互动+教师点拨：学生自由发言，教师结合《习近平谈治国理政》中“绿水青山就是金山银山”的论述，总结“价值观的三大导向作用”：影响认识评价、影响行为选择、引导人生道路。 3.小活动：价值观“小测试”：快速提问“遇到同学请教问题，你会怎么做？”“看到班级卫生差，你会怎么做？”，引导学生发现“日常选择背后的价值观”，强化“价值观影响行动”的认知。 议题三：从李玉花的坚守中探寻践行社会主义核心价值观的路径 1.案例分析+表格梳理：呈现李玉花“践行心得”（“践行核心价值观不是喊口号，是要在日常里‘多做事、少计较’”）及社会影响（志愿服务队、思政课案例、全国示范模式），结合“社会主义核心价值观层面与李玉花实践对照表”，引导学生快速匹配对应关系。（3分钟）： 2.小组讨论+践行方法提炼：围绕“李玉花如何将核心价值观落地”讨论3分钟，引导学生提炼方法：从日常小事做起（落小）、融入具体行动（落实）。 3.学生实践+即时分享：给学生2分钟，思考“作为高二学生，如何在学习生活中践行‘敬业’‘诚信’‘友善’”，邀请3-4名学生分享（如“敬业：认真对待每一次作业”“诚信：考试不作弊”“友善：帮助同学补弱科”），教师肯定并鼓励“从身边事践行价值观”。 （三）课堂小结+作业布置（6分钟） 1.小结：梳理核心内容： 一个核心：社会主义核心价值观 三个概念：价值、人的价值、价值观 三个导向：价值观的导向作用 四点要求：无处不在、指导生活、内化于心，外化于行以及青年怎么做 2.作业布置：结合今天所学，给身边的“优秀者”（如认真负责的班干部、乐于助人的同学）写一份80字左右的颁奖词，要求：突出其“贡献”（体现社会价值）、贴合“价值观”（如敬业、友善）、语言真挚。 学科网（北京）股份有限公司 $