九年级上册 第9课 中世纪城市和大学的兴起-【宝典训练】2025-2026学年九年级全一册历史高效课堂教学课件（统编版）

该初中历史课件聚焦中世纪城市和大学的兴起，通过目标导学明确课标要求，以知识网络梳理城市自治、市民阶层形成及大学发展脉络，帮助学生构建时空坐标，理解其对西欧封建社会转型的推动作用。 其特色在于以唯物史观为指导，通过“特许状”等史料实证城市自治本质，结合易混易错辨析培养历史解释能力，真题链接强化考法认知。学生能深化对历史发展规律的理解，教师可依托系统模块提升教学效率。

天骄出品 必属精品 深圳天骄文化传播有公司 宝典训练 配套教学课件 高效课堂 第9课　中世纪城市和大学的兴起 第三单元　封建时代的欧洲 目录 CONTENTS 1 目标导学·把握方向 2 知识网络·脉络梳理 3 课前预学·夯实基础 4 课堂探究·核心素养 5 素养提升·易混易错 6 随堂练习·巩固提升 7 真题链接·熟悉考法 课标要求 通过欧洲城市和大学的兴起，了解中世纪西欧封 建社会的发展变化。 核心素养 目标 1. 构建城市与大学发展的时空坐标，掌握重要事 件的地理分布与历史脉络。理解城市兴起与大学 发展的经济基础与社会结构，认识其对欧洲社会 转型的推动作用。（时空观念、唯物史观） 目标导学·把握方向 返回 目录 知识网络·脉络梳理 课前预学·夯实基础 课堂探究·核心素养 素养提升·易混易错 随堂练习·巩固提升 真题链接·熟悉考法 核心素养 目标 2. 运用文献与考古文物，实证城市自治与大学运 作。解释城市自治的本质，理解文明治理模式的 多样性。（史料实证、历史解释） 3. 通过学习城市与大学的发展，增强对人类文明 多样性的理解，树立法治与学术自由意识。（家 国情怀） 目标导学·把握方向 返回 目录 知识网络·脉络梳理 课前预学·夯实基础 课堂探究·核心素养 素养提升·易混易错 随堂练习·巩固提升 真题链接·熟悉考法 目标导学·把握方向 返回 目录 知识网络·脉络梳理 课前预学·夯实基础 课堂探究·核心素养 素养提升·易混易错 随堂练习·巩固提升 真题链接·熟悉考法 一个时期：中世纪 两种争取城市自由和自治的手段：金钱赎买、武力斗争 两类城市基本居民：手工工匠、商人 三类早期资产阶级：大手工业作坊主、商人、银行家 三种大学自治权：免赋税特权、司法特权、教育自主权 目标导学·把握方向 返回 目录 知识网络·脉络梳理 课前预学·夯实基础 课堂探究·核心素养 素养提升·易混易错 随堂练习·巩固提升 真题链接·熟悉考法 知识点一：自由和自治的城市 1. 中世纪城市的复兴 （1）时间：从10世纪起。 （2）代表城市：英格兰的伦敦，法兰西的巴黎，意大利的米 兰、威尼斯 （3）原因：①根本原因：生产力的发展；②直接原因：农 业 提高，农业剩余产品增加， 发展，人 口增长。 技术　 商业贸易　 目标导学·把握方向 返回 目录 知识网络·脉络梳理 课前预学·夯实基础 课堂探究·核心素养 素养提升·易混易错 随堂练习·巩固提升 真题链接·熟悉考法 （4）表现：旧的城市开始复苏，新的城市不断产生，以手工 业和商业为中心的城市发展更快。 、法兰西、 ⁠ 、德意志等，都出现了许多著名的城市。 意大利　 英 格兰　 目标导学·把握方向 返回 目录 知识网络·脉络梳理 课前预学·夯实基础 课堂探究·核心素养 素养提升·易混易错 随堂练习·巩固提升 真题链接·熟悉考法 2. 城市自治的斗争 （1）原因：西欧城市一般坐落在封建领主的领地上，受领主 控制。 （2）斗争方式： 赎买、 斗争。 （3）典型代表：法兰西琅城市民争取自治权的斗争。 （4）结果：13世纪，许多城市取得了一定程度的自由与特 权，成为自由城市。 金钱　 武力　 目标导学·把握方向 返回 目录 知识网络·脉络梳理 课前预学·夯实基础 课堂探究·核心素养 素养提升·易混易错 随堂练习·巩固提升 真题链接·熟悉考法 3. 自由和自治的城市 （1）表现：①市民是自由人，享有 权，领主不得非 法剥夺市民的财产，不得向市民任意征税；②部分城市还有 权 市长、市政官员，设立城市法庭，成为自治城市。 （2）形式：从国王或领主手里取得“ ”。 （3）特点：工商业者的聚集地，手工业和商业中心；相对自 治的共同体。 财产　 选举　 特许状　 （4）影响：国王给在封建主领地上的城市颁发特许状，既削 弱了 势力，又获得城市的拥护。 （5）局限性：取得自治的城市并不能完全摆脱国王和领主的 控制，城市贵族一般也都是 的支持者。 割据　 国王　 目标导学·把握方向 返回 目录 知识网络·脉络梳理 课前预学·夯实基础 课堂探究·核心素养 素养提升·易混易错 随堂练习·巩固提升 真题链接·熟悉考法 知识点二：城市居民的身份 1. 基本居民 （1）人员： 和 （自由人，一般是从周 围农村的农民转变而来的）。 （2）手工工匠（手工业者）：主要从事小商品生产，拥有简 单的生产资料。 （3）商人：专事商业和贸易，通常比手工业者富裕。 手工工匠　 商人　 目标导学·把握方向 返回 目录 知识网络·脉络梳理 课前预学·夯实基础 课堂探究·核心素养 素养提升·易混易错 随堂练习·巩固提升 真题链接·熟悉考法 2. 早期资产阶级的形成：随着城市的发展和工商业的繁 荣， 逐渐形成。城市手工业者和商人不断分化， 出现了富裕的大手工业作坊主、商人和银行家等，他们成为早 期的 ⁠。 市民阶层　 资产阶级　 目标导学·把握方向 返回 目录 知识网络·脉络梳理 课前预学·夯实基础 课堂探究·核心素养 素养提升·易混易错 随堂练习·巩固提升 真题链接·熟悉考法 知识点三：大学的兴起 1. 背景：11世纪后，随着经济的发展，许多希腊、罗马的古典 著作开始在西欧传播，阿拉伯文化也不断传入西欧。 2. 出现时间：12世纪。 3. 过程：①12世纪， ⁠出现了许多教会学校和教师私人 办的学校。教师私人办校必须从 取得授课许可证。② 13世纪，巴黎教师行会得到罗马教皇和国王的支持， ⁠ 权利得到保证。 4. 代表大学：巴黎大学、牛津大学、博洛尼亚大学。 巴黎　 教会　 自治　 目标导学·把握方向 返回 目录 知识网络·脉络梳理 课前预学·夯实基础 课堂探究·核心素养 素养提升·易混易错 随堂练习·巩固提升 真题链接·熟悉考法 5. 自治地位： 特权、 特权、教育自主权； 国王希望大学成为教育和文化中心，一般都尊重大学自治；教 皇支持大学，但不允许异端言论。 6. 地位：大学兴起，被认为是欧洲中世纪教育“ ⁠ ”。 7. 意义：大学的课程设置一方面仍受 的影响，另 一方面也反映了经济和社会发展的要求。 免赋税　 司法　 最美好的花 朵　 基督教会　 目标导学·把握方向 返回 目录 知识网络·脉络梳理 课前预学·夯实基础 课堂探究·核心素养 素养提升·易混易错 随堂练习·巩固提升 真题链接·熟悉考法 【拓展延伸】 ◎中世纪大学的特性及兴起的影响 （1）特性：中世纪大学是一种社团组织，其鲜明的特点是行业自治。在法律地位上，大学与当时手工业者或者商人组成的行会并无不同。在大学内部，师生们自行制定和执行社团章程，自主吸纳新的成员加入，缔结类似于同乡会的组织，在成员中选举代言人或者首脑，也就是校长。大学兴起以后，与世俗权力长期斗争，最终形成了博洛尼亚大学式的以学生为主 体、巴黎大学式的以教师为主体的两种自治模式。 （2）影响：中世纪欧洲创办的大学是人类教育史上的重要创举。经过这一时期的发展，大学成为传播科学文化知识、开展学术研究、培养人才的重要基地。 目标导学·把握方向 返回 目录 知识网络·脉络梳理 课前预学·夯实基础 课堂探究·核心素养 素养提升·易混易错 随堂练习·巩固提升 真题链接·熟悉考法 【易错警示】 ◎取得自治的城市并未实现完全自治，在一定程度上仍受到国 王和领主的控制。 ◎西欧大学最主要的特点是学校为教会所控制，但也取得了多 项自治特权。 目标导学·把握方向 返回 目录 知识网络·脉络梳理 课前预学·夯实基础 课堂探究·核心素养 素养提升·易混易错 随堂练习·巩固提升 真题链接·熟悉考法 【知识点拨】 ◎城市争取自由和自治的原因：以手工业者和商人为主要组成 部分的市民阶层在经济生活中的地位与其社会和政治地位不相 称，于是他们形成了强烈的反传统反封建的意识。经济上，要 求私有权和经营自主权，政治上，要求与其经济实力相称的政 治权利。 目标导学·把握方向 返回 目录 知识网络·脉络梳理 课前预学·夯实基础 课堂探究·核心素养 素养提升·易混易错 随堂练习·巩固提升 真题链接·熟悉考法 【比较记忆】 ◎中国封建社会和西欧封建社会 项目 中国封建社会 西欧封建社会 政治 君主专制中央集权制度 君主专制、等级森严、教权 与世俗权力斗争激烈 经济 自给自足的自然经济 占主导地位，以一家 一户为单位 自给自足的自然经济，以庄 园为单位 目标导学·把握方向 返回 目录 知识网络·脉络梳理 课前预学·夯实基础 课堂探究·核心素养 素养提升·易混易错 随堂练习·巩固提升 真题链接·熟悉考法 项目 中国封建社会 西欧封建社会 思想 文化 文学和科学技术高度 发达，长期处于世界 领先地位 封建神学占统治地位，文化 落后、思想愚昧，是历史上 所谓的“黑暗时代” 目标导学·把握方向 返回 目录 知识网络·脉络梳理 课前预学·夯实基础 课堂探究·核心素养 素养提升·易混易错 随堂练习·巩固提升 真题链接·熟悉考法 项目 中国封建社会 西欧封建社会 认识 与西欧封建社会相比，中国封建社会具有政治体制 成熟、经济结构稳定、思想文化繁荣的特点。这些 特点虽是中国封建社会延绵数千年而不衰的主要原 因，却也是禁锢近代中国社会转型的枷锁。换言 之，正是由于西欧封建社会的黑暗，人们才较早地 寻求近代社会的曙光 目标导学·把握方向 返回 目录 知识网络·脉络梳理 课前预学·夯实基础 课堂探究·核心素养 素养提升·易混易错 随堂练习·巩固提升 真题链接·熟悉考法 1. 探究一：【历史解释】 阅读教材“自由和自治的城市”内容，理解中世纪欧洲谚语 “城市的空气使人自由”的含义。 含义：城市争取自由和自治。在自由城市中，市民是自由 人，享有财产权，领主不得非法剥夺市民的财产，不得向市 民任意征税。有些自治城市，有权选举市长、市政官员，设 立城市法庭。 目标导学·把握方向 返回 目录 知识网络·脉络梳理 课前预学·夯实基础 课堂探究·核心素养 素养提升·易混易错 随堂练习·巩固提升 真题链接·熟悉考法 2. 探究二：【看图说史】 （1）图一：从10世纪起， 发展，人口增长，旧 的城市开始复苏，新的城市不断产生。 ⁠的巴黎成为 屈指可数的人口超过5万的城市。 商业贸易　 法兰西　 目标导学·把握方向 返回 目录 知识网络·脉络梳理 课前预学·夯实基础 课堂探究·核心素养 素养提升·易混易错 随堂练习·巩固提升 真题链接·熟悉考法 （2）图二是中世纪欧洲的大学分布图。12世纪，西欧的教育 与 出现了新的气象，大学的兴起被认为是欧洲中世纪 教育“ ”。 学术　 最美好的花朵　 目标导学·把握方向 返回 目录 知识网络·脉络梳理 课前预学·夯实基础 课堂探究·核心素养 素养提升·易混易错 随堂练习·巩固提升 真题链接·熟悉考法 （3）图三是 大学课堂。大学的基础课程包括文 法、修辞、逻辑、算术、几何、天文和音乐。学生学完基础课 程之后学习专业课程，有法学、医学和 ⁠。 中世纪　 神学　 目标导学·把握方向 返回 目录 知识网络·脉络梳理 课前预学·夯实基础 课堂探究·核心素养 素养提升·易混易错 随堂练习·巩固提升 真题链接·熟悉考法 3. 探究三：【史料实证、历史解释】 材料　中世纪商业的兴起，是城市能够在封建庄园制度的环境 中复苏的关键，使得商人的力量日益壮大起来，正是他们领导 斗争，城市才从封建领主那里争取到了自治权。古典城市文明 的传统主要体现在中世纪城市的政治与社会制度之中，在意大 利的城市中反映得最为明显。 ——摘编自黄洋《欧洲中世纪城市的兴起与市民社会的形成》 目标导学·把握方向 返回 目录 知识网络·脉络梳理 课前预学·夯实基础 课堂探究·核心素养 素养提升·易混易错 随堂练习·巩固提升 真题链接·熟悉考法 根据材料并结合所学知识，分析西欧城市复苏的原因。城市想 要争取自治权的方式有哪些？ 原因：生产力的提高，农业、手工业的发展；商业的不断发 展，成为复苏的关键因素。方式：金钱赎买和武力斗争。 目标导学·把握方向 返回 目录 知识网络·脉络梳理 课前预学·夯实基础 课堂探究·核心素养 素养提升·易混易错 随堂练习·巩固提升 真题链接·熟悉考法 【唯物史观】 ◎生产力发展与城市复兴：农业技术改进和手工业专业化推动 商品经济繁荣，催生城市复兴。 ◎阶级关系演变：市民阶层通过赎买获得特许状打破封建领主 控制，反映新兴资产阶级与封建制度的矛盾。 【时空观念】 ◎大学发展时序：12世纪博洛尼亚大学（法律）→巴黎大学 （神学）→牛津大学（综合） 目标导学·把握方向 返回 目录 知识网络·脉络梳理 课前预学·夯实基础 课堂探究·核心素养 素养提升·易混易错 随堂练习·巩固提升 真题链接·熟悉考法 【史料实证】 ◎特许状的法律价值：《伦敦城市特许状》记载市民权利，印 证城市自治的合法性。 【历史解释】 ◎城市自治的双重性：市民获得自由的同时形成新的剥削关系 （如行会垄断）。 ◎大学课程的文化意义：神学主导的课程体系反映教权影响， 法学、医学独立体现世俗化需求。 目标导学·把握方向 返回 目录 知识网络·脉络梳理 课前预学·夯实基础 课堂探究·核心素养 素养提升·易混易错 随堂练习·巩固提升 真题链接·熟悉考法 【家国情怀】 ◎不同文明下的城市对比：西欧城市的自治性与中国城市的中 央集权形成鲜明对比，反映了不同文明的治理逻辑，要建立对 多元文明的尊重与文化自信。 【跨学科融合】 ◎地理学科关联：结合意大利北部、法兰西南部的地理条件， 分析交通便利性对商业城市发展的促进作用。 目标导学·把握方向 返回 目录 知识网络·脉络梳理 课前预学·夯实基础 课堂探究·核心素养 素养提升·易混易错 随堂练习·巩固提升 真题链接·熟悉考法 1. 中世纪西欧城市的兴起根本原因是商业贸易的繁荣。 （　×　） 【改正： ⁠】 2. 法国琅城通过金钱赎买获得自治权，未经历武力斗争。 （　×　） 【改正： ⁠ ⁠】 × 根本原因是生产力的发展（农业技术进步）。　 × 琅城最初赎买失败，后通过武装起义才最终取得自 治。 　 目标导学·把握方向 返回 目录 知识网络·脉络梳理 课前预学·夯实基础 课堂探究·核心素养 素养提升·易混易错 随堂练习·巩固提升 真题链接·熟悉考法 3. 自由城市的市民享有财产权，但仍需向领主缴纳任意赋税。 （　×　） 【改正： ⁠ ⁠】 4. 市民阶层的分化产生早期资产阶级。 （　√　） 【改正： 　 】 × 自由城市的市民无需缴纳任意赋税，领主不得非法 征税。 　 √ 目标导学·把握方向 返回 目录 知识网络·脉络梳理 课前预学·夯实基础 课堂探究·核心素养 素养提升·易混易错 随堂练习·巩固提升 真题链接·熟悉考法 5. 城市兴起后，庄园经济迅速瓦解，资本主义生产关系完全取 代封建生产关系，封建制度瓦解。 （　×　） 【改正： ⁠ ⁠】 × 城市兴起冲击了庄园经济，但封建制度瓦解是一个 长期过程。　 目标导学·把握方向 返回 目录 知识网络·脉络梳理 课前预学·夯实基础 课堂探究·核心素养 素养提升·易混易错 随堂练习·巩固提升 真题链接·熟悉考法 【基础过关】 知识点一：自由和自治的城市 1. （史料实证）11世纪城市的兴起极大地改变了西方社会的面 貌，城市普遍试验着各种民主制度的形式。在将近一个世纪的 时间里，市民尝试用各式各样的政府组织方案，如单一元首 制、多数元首制、间接选举制等。材料表明，城市的兴起 （　A　） A. 有利于民主政治发展 B. 摆脱了神学的束缚 C. 培养了许多政治人才 D. 提升了市民的素质 A 目标导学·把握方向 返回 目录 知识网络·脉络梳理 课前预学·夯实基础 课堂探究·核心素养 素养提升·易混易错 随堂练习·巩固提升 真题链接·熟悉考法 2. （史料实证）1130年，英王亨利一世给伦敦颁发的特许状规 定：“伦敦负责城市财务和司法事务的城市司法官员由市民选 举产生，伦敦通过民众大会和都市法院的小法庭行使司法管辖 权……”由此可知，伦敦（　D　） A. 完全摆脱了国王和领主的控制 B. 形成了严格的手工业行会制度 C. 成为英国最大的商业贸易城市 D. 拥有一定程度的自由与自治权 D 目标导学·把握方向 返回 目录 知识网络·脉络梳理 课前预学·夯实基础 课堂探究·核心素养 素养提升·易混易错 随堂练习·巩固提升 真题链接·熟悉考法 知识点二：城市居民的身份 3. （史料实证）有学者在某著作中写道，西欧城市的“市民在 法律上是自由的，不像领地上的农奴受种种限制，市民无须服 劳役，无须缴纳货币地租或实物地租，可以自由迁徙，自己择 偶”。由此可知，市民阶层的兴起（　A　） A. 促进了城市发展 B. 巩固了庄园制度 C. 维护了基督教会 D. 打击了国王的势力 A 目标导学·把握方向 返回 目录 知识网络·脉络梳理 课前预学·夯实基础 课堂探究·核心素养 素养提升·易混易错 随堂练习·巩固提升 真题链接·熟悉考法 4. （历史解释）由于西欧城市一般坐落在封建领主的领地上， 领主对城市居民任意征税，甚至要求居民像佃户一样履行义 务。因此，城市居民采取各种方式进行反抗，争取自由和自 治。他们常用的手段包括（　D　） A. 武力斗争和与领主谈判 B. 金钱赎买和与领主谈判 C. 武力斗争和教会赠予 D. 金钱赎买和武力斗争 D 目标导学·把握方向 返回 目录 知识网络·脉络梳理 课前预学·夯实基础 课堂探究·核心素养 素养提升·易混易错 随堂练习·巩固提升 真题链接·熟悉考法 知识点三：大学的兴起 5. （历史解释）13世纪，法国颁布法令，规定巴黎大学的教师 有裁判权，若教师与市民发生纠纷，由大学自行处理；英王授 予牛津大学自主制定课程和颁发学位的权利。这说明中世纪大 学（　C　） A. 推动城市经济的发展 B. 彰显了王权高于教权 C. 获得相对独立的地位 D. 完全摆脱教会的影响 C 目标导学·把握方向 返回 目录 知识网络·脉络梳理 课前预学·夯实基础 课堂探究·核心素养 素养提升·易混易错 随堂练习·巩固提升 真题链接·熟悉考法 6. （历史解释）1200年，法国国王菲利普二世颁布法令，规定 巴黎市民必须宣誓尊重大学学者的特权，并主动提供信息，以 防止任何人对学者进行伤害。这一规定（　C　） A. 传播了文艺复兴的主张 B. 体现了城市自治的发展 C. 提高了大学学者的地位 D. 摆脱了罗马教廷的控制 C 目标导学·把握方向 返回 目录 知识网络·脉络梳理 课前预学·夯实基础 课堂探究·核心素养 素养提升·易混易错 随堂练习·巩固提升 真题链接·熟悉考法 【能力提升】 一、单项选择题 7. （历史解释）中世纪的欧洲贵族身份世袭，各行业也是子承 父业，各阶层之间流动受阻。大学的出现改变了这一状况，学 位使得任何阶层的人都有了社会晋升的希望。这表明，中世纪 欧洲的大学（　B　） A. 培养了大批高素质人才 B. 一定程度上促进了社会公平 C. 推动了教育服务于时代 D. 消除了森严的社会等级观念 B 目标导学·把握方向 返回 目录 知识网络·脉络梳理 课前预学·夯实基础 课堂探究·核心素养 素养提升·易混易错 随堂练习·巩固提升 真题链接·熟悉考法 8. （史料实证）随着西欧城市的兴起，10—11世纪，米兰市民 发动了武装起义，将领主米兰大主教及其所属军队逐出了城 外；尼德兰的圣奥梅尔以每年支付30镑的代价，从领主佛兰德 尔伯爵处，为行会成员和市民换取了在两个港口的免税权。材 料主要反映了中世纪西欧（　B　） A. 资产阶级确立统治地位 B. 城市获得自治手段多样 C. 资本主义萌芽开始产生 D. 城市商品经济繁荣发展 B 目标导学·把握方向 返回 目录 知识网络·脉络梳理 课前预学·夯实基础 课堂探究·核心素养 素养提升·易混易错 随堂练习·巩固提升 真题链接·熟悉考法 9. （历史解释）（中世纪）特许状授予城市居民各种特权是为 了让市民更好地从事商业交易，这些权利包括：市民可以在城 市自由流动，随时向城市法庭提出诉讼请求，自由控制自己的 财产等等。由此可知，特许状（　D　） A. 标志着西欧城市的兴起 B. 促进西欧封建制度确立 C. 阻碍了资本主义的萌芽 D. 有助于城市自治的实现 D 目标导学·把握方向 返回 目录 知识网络·脉络梳理 课前预学·夯实基础 课堂探究·核心素养 素养提升·易混易错 随堂练习·巩固提升 真题链接·熟悉考法 10. （唯物史观）德国著名思想家、哲学家、革命家恩格斯称 西欧中世纪城市是“中世纪的花朵”。据下图可知，中世纪西 欧城市兴起的时代意义是（　C　） A. 促进了商品经济的发展 B. 削弱了教会和封建领主的统治 C. 为资本主义兴起准备了条件 D. 促进了文化教育的发展 C 目标导学·把握方向 返回 目录 知识网络·脉络梳理 课前预学·夯实基础 课堂探究·核心素养 素养提升·易混易错 随堂练习·巩固提升 真题链接·熟悉考法 11. （历史解释）“博洛尼亚大学处于意大利北部，11世纪时 此处过往商旅络绎不绝，商业纠纷时有发生，诉讼案件不断， 所以该校一直以法学著称，学校内还形成了‘法科大学’；此 后该校还经常与市政当局和其他市民接触，成立了市民团 体。”材料意在强调中世纪的大学（　A　） A. 顺应了社会发展的需要 B. 推动了市民阶层的出现 C. 得到了封建统治者的支持 D. 具有较大的自治和管理权 A 目标导学·把握方向 返回 目录 知识网络·脉络梳理 课前预学·夯实基础 课堂探究·核心素养 素养提升·易混易错 随堂练习·巩固提升 真题链接·熟悉考法 二、非选择题 12. （唯物史观、史料实证、历史解释）阅读材料，回答问题。（16分） 【探究史料——了解中世纪城市兴起】 材料一　城市的兴起是中世纪欧洲最显著的特征之一。西罗马帝国灭亡之后，随着欧洲封建政治秩序的稳定，农业逐渐得到了恢复，商业及手工业有所发展。以此为前提，不仅停滞的罗马城市生活又恢复生机，同时一批新兴城市得以建立。中世纪城市的根本属性是封建性的，因为无论商人们聚集在哪里，他们都要定居在某个人的土地上，必须从国王或公爵、修道士或主教那里寻求保护，并取得居住和贸易的许可。 ——摘编自姜守明《浅析中世纪西欧城市制的起源与发展》 目标导学·把握方向 返回 目录 知识网络·脉络梳理 课前预学·夯实基础 课堂探究·核心素养 素养提升·易混易错 随堂练习·巩固提升 真题链接·熟悉考法 材料二　新兴城市主要集中在交通便利、相对安全、能够吸引 人们聚集的地区，如道路的交会处、港口、海湾、主教驻地 等。当商人、手工业者、农民不断被吸引到这些地方以后，市 场和居民区逐渐扩大，最后形成了城市。欧洲中世纪城市的规 模很小，人口数量一般不超过5 000人。13世纪，许多城市取得 了一定程度的自由与特权，成为自由城市。在这样的城市里， 市民是自由人，享有财产权。部分城市还有权选举市长、市政 官员，设立城市法庭。 ——摘编自人民教育出版社《世界历史·九年级上册》 目标导学·把握方向 返回 目录 知识网络·脉络梳理 课前预学·夯实基础 课堂探究·核心素养 素养提升·易混易错 随堂练习·巩固提升 真题链接·熟悉考法 （1）据材料一，指出中世纪城市兴起的原因。为什么说“中 世纪城市的根本属性是封建性”？（不得照抄原文）（6分） 中世纪城市兴起的原因：封建政治秩序的稳定；经济的恢复和 发展。（2分）“中世纪城市的根本属性是封建性”的原因： 中世纪城市必须坐落在封建领主的领地上，城市居民的居住和 商业活动都要得到封建领主的许可和保护。（两点4分） （2）据材料二，概括“新兴城市”的特点。（4分） 特点：交通便利；相对安全；规模较小；享有一定的自由和自 治权。（4分） 目标导学·把握方向 返回 目录 知识网络·脉络梳理 课前预学·夯实基础 课堂探究·核心素养 素养提升·易混易错 随堂练习·巩固提升 真题链接·熟悉考法 【探究图片——多角度还原中世纪】 材料三 保留着大量中世纪建 筑的巴黎市区 　　欧洲中世纪城市的兴起，不仅适应了生产力和商品经济发展的需要，也孕育了许多近代因素：追求成功、满足欲望的新观念出现了；市场意识得到了认同；雇工、按劳取酬等原则普遍实行；产生了市政议事会和陪审法庭；新兴的市民阶层成为挑战封建势力的重要力量等。 ——摘编自陈红《“中世纪城市和大 学的兴起”教材分析》 目标导学·把握方向 返回 目录 知识网络·脉络梳理 课前预学·夯实基础 课堂探究·核心素养 素养提升·易混易错 随堂练习·巩固提升 真题链接·熟悉考法 （3）据材料三并结合所学知识，分别从政治、经济、思想的 角度，说明城市的兴起对欧洲社会发展的积极影响。（6分） 政治：产生了市政议事会和陪审法庭，有助于欧洲民主和法治 的发展；新兴的市民阶层成为挑战欧洲封建势力的重要力量。 （2分）经济：城市的兴起，推动商品经济的发展，市场意识 得到认同；雇工、按劳取酬的原则得到普遍实行，适应并促进 了欧洲社会生产力的进步。（2分）思想：追求成功、满足欲 望等新观念出现，肯定了人的价值，有助于人们的思想解放。 （2分） 目标导学·把握方向 返回 目录 知识网络·脉络梳理 课前预学·夯实基础 课堂探究·核心素养 素养提升·易混易错 随堂练习·巩固提升 真题链接·熟悉考法 1. （2024·广东·历史解释）12—14世纪，西欧许多城市在城堡 外增加了新市场，之后逐渐拆除旧城墙，建造新城墙，把郊区 变为城区。这反映出当时西欧（　B　） A. 近代科技兴起 B. 城市工商业发展 C. 庄园经济繁荣 D. 生产效率的提高 B 目标导学·把握方向 返回 目录 知识网络·脉络梳理 课前预学·夯实基础 课堂探究·核心素养 素养提升·易混易错 随堂练习·巩固提升 真题链接·熟悉考法 2. （2024·菏泽·唯物史观）10世纪起，西欧许多城市通过和平 协议或者暴力反抗的方式，推动城市制度变革，建立了执政府 并设立执政官作为城市的行政长官。这一现象出现的根本原因 是（　D　） A. 大学的兴起 B. 封建庄园的解体 C. 基督教会的支持 D. 商品经济的发展 D 目标导学·把握方向 返回 目录 知识网络·脉络梳理 课前预学·夯实基础 课堂探究·核心素养 素养提升·易混易错 随堂练习·巩固提升 真题链接·熟悉考法 3. （2023·广州·唯物史观）中世纪欧洲自治城市的司法权是不 完整的，受到封建教会严密控制，有时还被看成是充当封臣的 一个集体，要为封君服军役并履行封臣的其他义务。这表明， 自治城市（　D　） A. 建立了君主立宪制 B. 出现了教育学术新气象 C. 获得免除赋税特权 D. 未完全摆脱封建主控制 D 目标导学·把握方向 返回 目录 知识网络·脉络梳理 课前预学·夯实基础 课堂探究·核心素养 素养提升·易混易错 随堂练习·巩固提升 真题链接·熟悉考法 4. （2023·安徽·历史解释）13世纪中叶，牛津大学校长罗伯 特·哥罗塞特斯特曾对亚里士多德的著作提出质疑，并用数学和 实验证明自己的哲学观点，其学生也曾进行科学实验和讲学， 批评神学。这可用以说明英国早期大学（　C　） A. 引领文艺复兴的潮流 B. 摆脱了教会的思想束缚 C. 鼓励质疑的科学精神 D. 推动了自治城市的出现 C 目标导学·把握方向 返回 目录 知识网络·脉络梳理 课前预学·夯实基础 课堂探究·核心素养 素养提升·易混易错 随堂练习·巩固提升 真题链接·熟悉考法 5. （2023·赤峰·历史解释）“那时一批知名的罗马法学者在该 校任教，其精湛的学识和高超的论辩术吸引了欧洲各国的学 生，波隆那大学也就应运而生。”据此可知，波隆那大学应运 而生的原因是（　A　） A. 一批知名学者的推动 B. 新兴市民阶层要求 C. 该校有建大学的特权 D. 国王与教皇的支持 A 目标导学·把握方向 返回 目录 知识网络·脉络梳理 课前预学·夯实基础 课堂探究·核心素养 素养提升·易混易错 随堂练习·巩固提升 真题链接·熟悉考法 $