九年级上册 第7课 基督教的兴起和法兰克王国-【宝典训练】2025-2026学年九年级全一册历史高效课堂教学课件（统编版）

该初中历史课件聚焦基督教兴起与法兰克王国发展，涵盖封君封臣制、查理曼帝国等核心知识点，通过构建中世纪时间轴关联中国同期历史事件，搭建时空学习支架，帮助学生梳理前后知识脉络。 其亮点在于以时空观念整合历史事件，用《萨利克法典》等史料实证封建制度演变，通过对比中西分封制培养历史解释能力。跨学科融合地理分析地形影响，分层练习题强化易错点，助力学生提升核心素养，为教师提供系统教学资源与高效教学支架。

天骄出品 必属精品 深圳天骄文化传播有公司 宝典训练 配套教学课件 高效课堂 第7课　基督教的兴起和法兰克王国 第三单元　封建时代的欧洲 目录 CONTENTS 1 大单元综述 2 目标导学·把握方向 3 知识网络·脉络梳理 4 课前预学·夯实基础 5 课堂探究·核心素养 6 素养提升·易混易错 7 随堂练习·巩固提升 　　本单元通过多维度呈现，揭示了封建时代欧洲在政治、经 济、文化上的多元特征，以及其如何在危机中孕育近代文明的 种子。从法兰克王国的崛起，到拜占庭帝国的落幕，欧洲在分 裂与融合中完成了从古典到中世纪的转型，为全球历史的多样 性发展提供了重要范本。 大单元综述 返回 目录 目标导学·把握方向 知识网络·脉络梳理 课前预学·夯实基础 课堂探究·核心素养 素养提升·易混易错 随堂练习·巩固提升 　　封建时代的欧洲以土地分封与基督教信仰为核心，形成独 特的庄园经济、等级制度和文化传统。中世纪城市的复兴与大 学的诞生，为近代欧洲社会转型奠定基础；拜占庭帝国则通过 法律遗产延续了罗马文明的火种。这一时期的制度与文化遗产 深刻影响了西方现代政治与教育体系。 大单元综述 返回 目录 目标导学·把握方向 知识网络·脉络梳理 课前预学·夯实基础 课堂探究·核心素养 素养提升·易混易错 随堂练习·巩固提升 大单元综述 返回 目录 目标导学·把握方向 知识网络·脉络梳理 课前预学·夯实基础 课堂探究·核心素养 素养提升·易混易错 随堂练习·巩固提升 大单元综述 返回 目录 目标导学·把握方向 知识网络·脉络梳理 课前预学·夯实基础 课堂探究·核心素养 素养提升·易混易错 随堂练习·巩固提升 课标要求 通过封君封臣制、基督教的传播，了解中世纪 西欧封建社会的发展变化。 核心素养 目标 1. 掌握基督教兴起的时空框架及法兰克王国发 展脉络，在地图上辨识法兰克王国扩张范围及 分裂后三国的地理雏形。理解基督教兴起与罗 马帝国社会矛盾的关系，认识法兰克王国封建 制度的经济基础与阶级结构。（时空观念、唯 物史观） 大单元综述 返回 目录 目标导学·把握方向 知识网络·脉络梳理 课前预学·夯实基础 课堂探究·核心素养 素养提升·易混易错 随堂练习·巩固提升 核心素养 目标 2. 运用文献与考古文物，实证基督教与法兰克 王国的互动。辩证评价基督教的历史影响，解 释法兰克王国对西欧封建制度的奠基作用。 （史料实证、历史解释） 3. 认识基督教对欧洲文化整合的作用，培养多 元宗教文化的国际视野。通过对比中国西周分 封制与西欧封建制度，理解不同文明治理模式 的多样性，增强文化自信与制度反思意识。 （家国情怀） 大单元综述 返回 目录 目标导学·把握方向 知识网络·脉络梳理 课前预学·夯实基础 课堂探究·核心素养 素养提升·易混易错 随堂练习·巩固提升 大单元综述 返回 目录 目标导学·把握方向 知识网络·脉络梳理 课前预学·夯实基础 课堂探究·核心素养 素养提升·易混易错 随堂练习·巩固提升 一种宗教：基督教 一个王国：法兰克王国 一种关系：封君与封臣 两个时期：克洛维时期、查理曼时期 两种政策：封君封臣制、大力扶持基督教 三分帝国：德意志、法兰西、意大利 四个时间：1世纪、481年、800年、843年 大单元综述 返回 目录 目标导学·把握方向 知识网络·脉络梳理 课前预学·夯实基础 课堂探究·核心素养 素养提升·易混易错 随堂练习·巩固提升 知识点一：基督教的兴起 1. 背景：1世纪，罗马帝国统治下的 地区，犹太 人长期遭受苦难，渴望“救世主”的到来。 2. 教义：传道者宣传说， 就是“救世主”，教导人们 忍受苦难，死后可以升入“天堂”。 3. 发展与传播：4世纪末，罗马皇帝将基督教确定为 ，促进了基督教的传播。 巴勒斯坦　 耶稣　 国教 大单元综述 返回 目录 目标导学·把握方向 知识网络·脉络梳理 课前预学·夯实基础 课堂探究·核心素养 素养提升·易混易错 随堂练习·巩固提升 知识点二：法兰克王国 1. 建立：481年建立。 2. 建立者： ⁠。 克洛维　 3. 巩固措施 （1）皈依基督教，承认罗马教会在欧洲的地位，推动基督教 传播。 （2）保留了原来罗马大地主的 ，把原属罗马国有的 土地和无主土地赐给教会和部下，从而取得了罗马教会、信基 督教的高卢罗马人和部下的广泛支持。 土地　 大单元综述 返回 目录 目标导学·把握方向 知识网络·脉络梳理 课前预学·夯实基础 课堂探究·核心素养 素养提升·易混易错 随堂练习·巩固提升 4. 扩张： 统治时期，法兰克王国不断扩张。到他去 世时，版图已经延伸至高卢南部地区以及莱茵河以东至多瑙河 之间的大部分地区，实力强大。 5. 历史作用 （1）克洛维的改革使自己取得了罗马教会、信基督教的高卢 罗马人和部下的广泛支持，为王国的巩固和扩张奠定了基础。 （2）克洛维改革推动了西欧的 进程。 克洛维　 封建化　 大单元综述 返回 目录 目标导学·把握方向 知识网络·脉络梳理 课前预学·夯实基础 课堂探究·核心素养 素养提升·易混易错 随堂练习·巩固提升 知识点三：封君与封臣 形成与发展 背景 8世纪前期，法兰克王国对 ⁠进 行改革。赐地的人成为封君，接受封地的人成为封 臣。改革后形成了封君与封臣关系；同时改革推动 了封建制度在西欧的确立（11世纪）。 土地的分封形式　 大单元综述 返回 目录 目标导学·把握方向 知识网络·脉络梳理 课前预学·夯实基础 课堂探究·核心素养 素养提升·易混易错 随堂练习·巩固提升 内涵 封臣必须忠诚于封君 封君须保护封臣 ①封臣对封君要 ⁠。 ②在封君需要的时候，封 臣要 ⁠地为封君服 兵役、提供金钱等 ①封君不能任意侵害封 臣的荣誉、人身和 ⁠ ⁠ ②当封臣受到外来攻击 时，封君必须提供 ⁠ ⁠ 忠诚 无偿　 财 产安全　 保 护　 大单元综述 返回 目录 目标导学·把握方向 知识网络·脉络梳理 课前预学·夯实基础 课堂探究·核心素养 素养提升·易混易错 随堂练习·巩固提升 特点 封君与封臣的关系有严格的 ，而且权 利、义务交织在一起，有一定的 ⁠意义 扩展 11世纪时，这种以土地的封赐为纽带而形成的封建 制度在西欧已普遍存在 示意图 等级性　 契约　 大单元综述 返回 目录 目标导学·把握方向 知识网络·脉络梳理 课前预学·夯实基础 课堂探究·核心素养 素养提升·易混易错 随堂练习·巩固提升 知识点四：查理曼帝国 1. 查理继位：8世纪， 成为法兰克王国国王。 2. 王国扩张：800年前后，法兰克王国的版图扩展到今天的意 大利北部、西班牙北部和德国西部的广大地区，成为当时 ⁠ 的王国。 查理　 西 欧最大　 大单元综述 返回 目录 目标导学·把握方向 知识网络·脉络梳理 课前预学·夯实基础 课堂探究·核心素养 素养提升·易混易错 随堂练习·巩固提升 3. 帝国时代：800年，教皇在罗马为查理举行了 ⁠， 称查理为“罗马人的皇帝”。因此，查理被称为“查理大帝” 或“查理曼”。他统治时期的法兰克王国，史称“查理曼帝国”。 4. 宗教政策 （1）实行鼓励基督教发展的政策。 （2）征收“ ”。 加冕礼　 什一税　 5. 帝国分裂：814年，查理曼去世。843年，查理曼的三个孙子 缔结条约，将帝国一分为三，形成以后德意志、法兰西和 ⁠ 三个国家的雏形。 意 大利　 大单元综述 返回 目录 目标导学·把握方向 知识网络·脉络梳理 课前预学·夯实基础 课堂探究·核心素养 素养提升·易混易错 随堂练习·巩固提升 【拓展延伸】 ◎封君封臣制度 （1）内容：一方面，国王或皇帝是名义上的最高统治者，通 过封君封臣制度与各级封建主联系起来，成为西欧社会的统治 阶级；另一方面，封建主作为领主，在各自的领地内独立行使 权力，政治上出现了不同程度的分裂割据局面。 大单元综述 返回 目录 目标导学·把握方向 知识网络·脉络梳理 课前预学·夯实基础 课堂探究·核心素养 素养提升·易混易错 随堂练习·巩固提升 （2）特征：封君封臣制度是以土地关系为纽带，通过层层分 封而形成的，其基本特征是封君与封臣的从属关系，封臣只对 自己的封君效忠，而不对自己封君的封君效忠。 （3）意义：封君封臣制度是构成欧洲封建社会政治的基础， 协调和维护了封建主内部的利益，有利于更有效地统治下层人 民，影响和造就了当时西欧社会许多最基本的制度与现象；层 层分封及从属关系使封建等级制度复杂而混乱，加剧了封建主 之间的冲突，导致割据混战局面出现。 大单元综述 返回 目录 目标导学·把握方向 知识网络·脉络梳理 课前预学·夯实基础 课堂探究·核心素养 素养提升·易混易错 随堂练习·巩固提升 【易错警示】 ◎基督教诞生于西亚（巴勒斯坦地区），而非欧洲。 【知识点拨】 ◎查理接受教皇加冕的原因及其意义 （1）原因：查理为了取得基督教会的支持，巩固自身统治， 需要加强与教会的关系，而基督教会为了维护自身的生存，也 需要借助查理的势力。 （2）意义：查理接受加冕，不仅为自己的统治镀上了一层神 圣的光环，而且使自己成为基督教世界合法的保护者。这一事 件不仅标志着查理曼帝国的建立，更标志着西欧新兴封建国家 的独立地位得到确认，表明教权与王权在西欧双重统治的政 治、思想基础开始确立。 大单元综述 返回 目录 目标导学·把握方向 知识网络·脉络梳理 课前预学·夯实基础 课堂探究·核心素养 素养提升·易混易错 随堂练习·巩固提升 【比较记忆】 ◎西周分封制与西欧封君封臣制 项目 西周分封制 西欧封君封臣制 不 同 点 依据 以血缘关系为纽带 以土地的封赐为纽带 等级 关系 等级严密，主从关 系从最高级到最低 级，天子为最高等 级，层层分封 主从关系只存在于建立直 接分封受封关系的领主和 附庸之间 大单元综述 返回 目录 目标导学·把握方向 知识网络·脉络梳理 课前预学·夯实基础 课堂探究·核心素养 素养提升·易混易错 随堂练习·巩固提升 项目 西周分封制 西欧封君封臣制 不 同 点 权力 关系 权力集中，被封者 均对封主（周天 子）负责 权力相对分散，无直接的 制约关系 影响 开发边疆，巩固统 治；但后期容易形 成分裂割据势力 形成了森严的等级制度， 但效忠关系十分松弛和自 由 大单元综述 返回 目录 目标导学·把握方向 知识网络·脉络梳理 课前预学·夯实基础 课堂探究·核心素养 素养提升·易混易错 随堂练习·巩固提升 项目 西周分封制 西欧封君封臣制 相 同 点 ①都通过分封土地得以实现 ②都促进了等级制度的形成 ③都形成了较为稳固的统治秩序 ④都规定了彼此的权利与义务 大单元综述 返回 目录 目标导学·把握方向 知识网络·脉络梳理 课前预学·夯实基础 课堂探究·核心素养 素养提升·易混易错 随堂练习·巩固提升 1. 探究一：【史料实证、历史解释】 阅读教材第33页“法兰克王国”内容，说说如何理解“法兰克 王国的建立者克洛维是很有远见和才干的国王”。 理解：为了稳固自己的统治，克洛维皈依了基督教，承认罗 马教会在欧洲的重要地位。克洛维取得了罗马教会、信基督 教的高卢罗马人和部下的广泛支持。克洛维统治时期，法兰 克王国不断扩张。到他去世时，法兰克王国的版图已经延伸 至高卢南部地区以及莱茵河以东至多瑙河之间的大部分地 区，实力强大。 大单元综述 返回 目录 目标导学·把握方向 知识网络·脉络梳理 课前预学·夯实基础 课堂探究·核心素养 素养提升·易混易错 随堂练习·巩固提升 2. 探究二：【看图说史】 （1）图一是 ，法兰克王国的建立者。为了稳固 自己的统治，他皈依了 ，整个法兰克王国都信仰 基督教。 克洛维　 基督教　 大单元综述 返回 目录 目标导学·把握方向 知识网络·脉络梳理 课前预学·夯实基础 课堂探究·核心素养 素养提升·易混易错 随堂练习·巩固提升 （2）图二是缔结 关系的仪式，赐地的人成 为 ，接受封地的人则成为 ⁠。 （3）图三是查理大帝，800年， ⁠在罗马为查理举行 了 ，称查理为“罗马人的皇帝”。因此，查理被称 为“查理大帝”或“查理曼”。 封君封臣　 封君　 封臣　 教皇　 加冕礼　 大单元综述 返回 目录 目标导学·把握方向 知识网络·脉络梳理 课前预学·夯实基础 课堂探究·核心素养 素养提升·易混易错 随堂练习·巩固提升 3. 探究三：【史料实证、历史解释】 材料　西欧封建制度的基本特征是封主与附庸的臣属关系的建 立，由于是层层分封，附庸只承认自己直接受封的人为封主， 对自己封主的封主则没有臣属关系。 根据材料，说说你如何理解“我的附庸的附庸，不是我的附 庸”。 西欧封建等级制度是通过层层分封形成的。其基本特征是封臣 只承认直接给自己封地的人为封君，对封君的封君则没有直接 臣属关系。每个封君只可以管辖自己的封臣，无权管辖自己的 封臣的封臣。 大单元综述 返回 目录 目标导学·把握方向 知识网络·脉络梳理 课前预学·夯实基础 课堂探究·核心素养 素养提升·易混易错 随堂练习·巩固提升 【唯物史观】 ◎宗教传播与社会变革的互动关系：1世纪，基督教在罗马帝国 下层民众中传播，其“救赎、平等”观念冲击奴隶制社会结 构，4世纪被定为国教后成为封建统治工具。 ◎封建制度的经济基础：法兰克王国采邑改革形成封君封臣 制，土地分封推动封建等级制度确立，印证“生产关系适应生 产力发展”规律。 大单元综述 返回 目录 目标导学·把握方向 知识网络·脉络梳理 课前预学·夯实基础 课堂探究·核心素养 素养提升·易混易错 随堂练习·巩固提升 【时空观念】 ◎中世纪时间轴构建：基督教兴起→西罗马帝国灭亡→查理曼 帝国一分为三，关联中国南北朝同期历史事件（如北魏孝文帝 改革）。 【史料实证】 ◎《萨利克法典》的法制史价值：该法典规定土地继承、犯罪 处罚等条款，实证日耳曼习惯法与罗马法的融合过程。 ◎查理曼加冕壁画的双重叙事：加冕图既体现教权至上，又暗 示世俗君主对宗教的利用，培养多重证据辨析能力。 大单元综述 返回 目录 目标导学·把握方向 知识网络·脉络梳理 课前预学·夯实基础 课堂探究·核心素养 素养提升·易混易错 随堂练习·巩固提升 【历史解释】 ◎封君封臣制的辩证性：该制度通过权利义务维系地方秩序， 但层层分封导致王权衰落，为中世纪分裂埋下隐患。 ◎基督教文化传播的双重性：解释框架：修道院保存古典文 献，促进文化传承，但教义解释权垄断又禁锢思想发展。 【家国情怀】 ◎制度创新启示：解析三分查理曼帝国对现代国家治理的警 示：权力分配需兼顾统一与地方自治。 大单元综述 返回 目录 目标导学·把握方向 知识网络·脉络梳理 课前预学·夯实基础 课堂探究·核心素养 素养提升·易混易错 随堂练习·巩固提升 【跨学科融合】 ◎地理学科渗透：①探究“法兰克王国扩张路线图”，分析地 形对军事行动的影响；②对比法兰克王国与中国汉朝的疆域管 理，结合地理学科“地形与国家治理”知识，解释分封制与郡 县制的差异。 大单元综述 返回 目录 目标导学·把握方向 知识网络·脉络梳理 课前预学·夯实基础 课堂探究·核心素养 素养提升·易混易错 随堂练习·巩固提升 1. 封君封臣制度下，封臣只对直接封君效忠，与其他领主无隶 属关系。 （　√　） 【改正： 　 】 2. 查理曼帝国分裂为东法兰克、中法兰克和西法兰克，分别成 为英、法、德的雏形。 （　×　） 【改正： ⁠ ⁠】 √ × 东法兰克→德意志，中法兰克→意大利，西法兰克 →法兰西，与英国无关。　 大单元综述 返回 目录 目标导学·把握方向 知识网络·脉络梳理 课前预学·夯实基础 课堂探究·核心素养 素养提升·易混易错 随堂练习·巩固提升 3. 基督教早期反对罗马统治，后被罗马帝国利用为统治工具。 （　√　） 【改正： 　 】 4. 封君封臣关系的核心是血缘继承，类似中国西周分封制。 （　×　） 【改正： ⁠ ⁠】 √ × 以土地契约为基础，非血缘关系，与中国分封制本 质不同。 　 大单元综述 返回 目录 目标导学·把握方向 知识网络·脉络梳理 课前预学·夯实基础 课堂探究·核心素养 素养提升·易混易错 随堂练习·巩固提升 5. 基督教早期主张反抗罗马统治，因此长期遭到帝国迫害。 （　×　） 【改正： ⁠ ⁠】 × 早期提倡忍耐，4世纪后与罗马政权合作，成为统 治工具。 　 大单元综述 返回 目录 目标导学·把握方向 知识网络·脉络梳理 课前预学·夯实基础 课堂探究·核心素养 素养提升·易混易错 随堂练习·巩固提升 【基础过关】 知识点一：基督教的兴起 1. （史料实证）1世纪起，巴勒斯坦地区兴起了一种信仰“救 世主”耶稣、宣传“忍受苦难、死后升入天堂”的宗教，深得 犹太人支持。到4世纪末，罗马皇帝将该宗教定为国教。由此 可见（　B　） A. 犹太人深受罗马共和国的迫害 B. 罗马帝国促进了基督教的传播 C. 佛教经由地中海传播到了欧洲 D. 基督教在法兰克王国不断扩张 B 大单元综述 返回 目录 目标导学·把握方向 知识网络·脉络梳理 课前预学·夯实基础 课堂探究·核心素养 素养提升·易混易错 随堂练习·巩固提升 2. （历史解释）基督教早期反对罗马暴政，谴责富人剥削。2 世纪以后，基督教教义发生变化，宣扬忍耐顺从、君权神授等 思想。至4世纪末，基督教被确定为国教。这表明基督教（　A　） A. 在更新调整中发展 B. 是穷苦人民的宗教 C. 已成为世界性宗教 D. 提倡自由平等精神 A 大单元综述 返回 目录 目标导学·把握方向 知识网络·脉络梳理 课前预学·夯实基础 课堂探究·核心素养 素养提升·易混易错 随堂练习·巩固提升 知识点二：法兰克王国 3. （历史解释）法兰克王国的建立者克洛维，是很有远见和才 干的国王，执政期间皈依了基督教，承认罗马教会在欧洲的重 要地位，还把原属罗马国有的土地和无主土地赐给教会和部 下。克洛维的上述做法目的是（　D　） A. 传播基督教 B. 确立封君封臣制度 C. 扩张领土版图 D. 稳固统治 D 大单元综述 返回 目录 目标导学·把握方向 知识网络·脉络梳理 课前预学·夯实基础 课堂探究·核心素养 素养提升·易混易错 随堂练习·巩固提升 4. （时空观念）法国大作家雨果曾预言：“总有一天，所有的 欧洲国家……都将紧紧地融合在一个高一级的整体里。”因为 欧洲大陆上的法兰西、德意志、意大利三国的雏形就源于 （　A　） A. 查理曼帝国 B. 亚历山大帝国 C. 罗马帝国 D. 拜占庭帝国 A 大单元综述 返回 目录 目标导学·把握方向 知识网络·脉络梳理 课前预学·夯实基础 课堂探究·核心素养 素养提升·易混易错 随堂练习·巩固提升 知识点三：封君与封臣 5. （历史解释）封君封臣制是在中世纪西欧普遍存在的封建制 度。封君与封臣关系的形成有明确和规范的仪式，封臣必须宣 誓效忠，行“臣服礼”；封君宣誓保护封臣，行“授职礼”。 这体现了封君封臣制的（　A　） A. 契约意义 B. 集权思想 C. 分权特点 D. 共和理念 A 大单元综述 返回 目录 目标导学·把握方向 知识网络·脉络梳理 课前预学·夯实基础 课堂探究·核心素养 素养提升·易混易错 随堂练习·巩固提升 6. （历史解释）“在封君封臣的世界里，封土是荣誉与责任的 承载，是封建关系的基石。”这体现了封君封臣制度（　A　） A. 以土地封赐为纽带 B. 加强了君主的权力 C. 是王国的经济基础 D. 存在严格的等级性 A 大单元综述 返回 目录 目标导学·把握方向 知识网络·脉络梳理 课前预学·夯实基础 课堂探究·核心素养 素养提升·易混易错 随堂练习·巩固提升 【能力提升】 一、单项选择题 7. （跨学科‖地理·时空观念）2023年10月以来，巴以冲突愈演 愈烈，令世界各国为之瞩目。这场军事冲突的发生地，就是历 史上基督教的起源地，即公元前后的古罗马帝国的巴勒斯坦地 区，大致包括今天的以色列、巴勒斯坦和约旦一带。认真观察 下方地图，历史上基督教的起源地位于（　B　） B A. ① B. ② C. ③ D. ④ 大单元综述 返回 目录 目标导学·把握方向 知识网络·脉络梳理 课前预学·夯实基础 课堂探究·核心素养 素养提升·易混易错 随堂练习·巩固提升 8. （历史解释）早期基督教是反富人的，同时也是反罗马帝国 的。但随着大量有产者加入教会，基督教教义在2世纪逐渐发 生了重大变化，更多地主张服从国家统治，甚至宣扬君权神 授。基督教最终成为罗马帝国的国教。基督教的这一变化 （　C　） A. 使基督教最终征服了罗马 B. 让罗马最终征服了基督教 C. 适应了统治阶级的要求 D. 与罗马帝国扩张互为因果 C 大单元综述 返回 目录 目标导学·把握方向 知识网络·脉络梳理 课前预学·夯实基础 课堂探究·核心素养 素养提升·易混易错 随堂练习·巩固提升 9. （史料实证）13世纪初，牛津大学形成。如右图为牛津大学 校徽，校徽由三顶王冠和一本展开的书组成。书上用拉丁文写 着《圣经》的一句话“主照亮我”。据此可以推断（　D　） A. 国王兼任中世纪大学校长 B. 中世纪大学脱离教会控制 C. 世俗文化的发展受到阻碍 D. 基督教影响中世纪文化教育 D 大单元综述 返回 目录 目标导学·把握方向 知识网络·脉络梳理 课前预学·夯实基础 课堂探究·核心素养 素养提升·易混易错 随堂练习·巩固提升 10. （历史解释）公元8世纪，法兰克国王查理曼四处派人到日 耳曼各部落传教，利用基督教来帮助他对日耳曼部落的武力征 服。查理曼征服一地后，基督教教会就成为当地的中心点，而 当地的主教也就成为那里的领袖。这反映了当时（　A　） A. 西欧世俗王权与教会权力相互利用 B. 西欧基督教会的权力高于世俗王权 C. 基督教助推查理曼实现西欧的统一 D. 封君封臣制加强查理曼的君主统治 A 大单元综述 返回 目录 目标导学·把握方向 知识网络·脉络梳理 课前预学·夯实基础 课堂探究·核心素养 素养提升·易混易错 随堂练习·巩固提升 11. （历史解释）封君对封臣要尽一些义务或责任，如要维持 封臣的生计，确保封臣对土地财产的享有，保护封臣的人身安 全；而封臣必须效忠于封君，保证封君安全，不能疏于防卫， 不能随意反叛，不能加害封君的身体和财产。由此可知，西欧 封君与封臣之间（　C　） A. 种族歧视消除 B. 矛盾冲突不断 C. 权利义务交织 D. 地位互相平等 C 大单元综述 返回 目录 目标导学·把握方向 知识网络·脉络梳理 课前预学·夯实基础 课堂探究·核心素养 素养提升·易混易错 随堂练习·巩固提升 二、非选择题 12. （史料实证、历史解释）阅读材料，回答问题。（10分） 材料　扑克牌融入了世界不同区域文明的多种文化要素。以下 四张扑克牌各自代表着历史上著名的君王。 大单元综述 返回 目录 目标导学·把握方向 知识网络·脉络梳理 课前预学·夯实基础 课堂探究·核心素养 素养提升·易混易错 随堂练习·巩固提升 （1）历史学家对于扑克牌中某一君王是这样评价的：他是贪 婪的侵略者，也是文化的爱好者。请问：历史学家评价的这位 君主是用哪张扑克牌来代表的？请你运用相关史实来印证历史 学家的评价。（5分） 君主：梅花K。（1分）贪婪的侵略者：①马其顿国王亚历山大 出兵东征，进攻波斯帝国，进入埃及，占领两河流域，灭掉波 斯。或者发动对外战争；②建立地跨欧、亚、非三洲的亚历山 大帝国。（2分）文化的爱好者：亚历山大东征和帝国的建立 把希腊文化传播到东方，东方文化也渗透到西方，促进了东西 方文化的大交汇。（2分） 大单元综述 返回 目录 目标导学·把握方向 知识网络·脉络梳理 课前预学·夯实基础 课堂探究·核心素养 素养提升·易混易错 随堂练习·巩固提升 （2）查理被教皇称为“罗马人的皇帝”，在他统治期间，国 王和教会的合作得到进一步巩固和发展。有人认为：教会和国 王之所以能合作是因为他们需要相互利用，可以各取所需。你 是否赞同这一观点？请运用所学知识说明理由。（3分）。 赞同。（1分）理由：①基督教宣扬君权神授，有利于巩固国 王的统治；②国王的大力扶持，有利于基督教在西欧的延续 （或教会可以得到国王赏赐的大片土地）。（2分） 大单元综述 返回 目录 目标导学·把握方向 知识网络·脉络梳理 课前预学·夯实基础 课堂探究·核心素养 素养提升·易混易错 随堂练习·巩固提升 （3）方片K代表的凯撒从未称帝，但欧洲有史学家却称呼他凯 撒大帝，甚至认为他是罗马帝国真正的第一位皇帝。你认为史 学家提出此观点的依据是什么？（2分） 依据：凯撒实行军事独裁统治，为帝国建立奠定基础。（2 分） 大单元综述 返回 目录 目标导学·把握方向 知识网络·脉络梳理 课前预学·夯实基础 课堂探究·核心素养 素养提升·易混易错 随堂练习·巩固提升 1. （2023·邵阳·历史解释）2023年1月7日，俄罗斯总统普京在 克里姆林宫的天使报喜大教堂（如右图所示）参加了东正教礼 拜活动。在礼拜场所举行的仪式上，普京在自己身上划了十 字。据此判断，普京信奉（　B　） A. 佛教 B. 基督教 C. 伊斯兰教 D. 犹太教 B 大单元综述 返回 目录 目标导学·把握方向 知识网络·脉络梳理 课前预学·夯实基础 课堂探究·核心素养 素养提升·易混易错 随堂练习·巩固提升 2. （2023·呼和浩特·史料实证）在中世纪的欧洲，国王或皇帝 是名义上的最高统治者，他们通过封君封臣制度与各级封建主 联系，封建主作为领主在各自领地内行使权力。这一情形在政 治上导致了（　B　） A. 基督教的兴起 B. 不同程度割据的形成 C. 自由城市出现 D. 大学自治权利的加强 B 大单元综述 返回 目录 目标导学·把握方向 知识网络·脉络梳理 课前预学·夯实基础 课堂探究·核心素养 素养提升·易混易错 随堂练习·巩固提升 3. （2023·江西·历史解释）11世纪，西欧封建主之间普遍结成 封君封臣关系，在这种关系下（　B　） A. 封君没有保护封臣的义务 B. 封君封臣具有一定的契约关系 C. 封臣要直接承担国家赋税 D. 封君与封臣以血缘关系为纽带 B 大单元综述 返回 目录 目标导学·把握方向 知识网络·脉络梳理 课前预学·夯实基础 课堂探究·核心素养 素养提升·易混易错 随堂练习·巩固提升 4. （2022·江苏·历史解释）日耳曼人克洛维要求他的臣民都成 为天主教徒，他和他的三千名士兵一同皈依了基督教。尽管他 在征服过程中的残暴和背信弃义暴露无遗，但主教仍对他大加 赞赏。凭借教会的支持，克洛维（　A　） A. 巩固了法兰克王国 B. 建立了查理曼帝国 C. 征服了拜占庭帝国 D. 强化了幕府的统治 A 大单元综述 返回 目录 目标导学·把握方向 知识网络·脉络梳理 课前预学·夯实基础 课堂探究·核心素养 素养提升·易混易错 随堂练习·巩固提升 $