专项训练13　散文阅读(三)-【成功方案】2025年高考语文艺术生文化课总复习教师用书(Word)

该高中语文高考复习教案聚焦散文阅读专项，覆盖内容理解、艺术特色分析、结构作用探究、主旨意蕴解读等核心考点，按高考题型逻辑架构知识点，通过考点梳理（如散文作用题答题角度归纳）、方法指导（如插叙作用从内容与结构双维度分析）、真题限时训练（两篇完整阅读，32分钟规范作答）等环节，帮助学生系统构建散文阅读解题框架，突破高频难点。 资料特色在于融合传统与现代散文文本，《满窗明月》的古诗文引用与意象分析培养文化自信，《我是飞人》的细节描写训练语言运用与思维能力。创新设计“考点微专题+即时反馈”教学活动，如标题作用题先梳理“线索-内容-情感”答题模板，再结合《满窗明月》真题解析强化应用，确保学生在有限时间内提升解题精准度，为教师把控复习节奏、提升学生应考能力提供有力支持。

专项训练13　散文阅读(三) 满分：32分；时间：32分钟 一、阅读下面的文字，完成1～4题。(16分) 满窗明月 刘江滨 人在旅途，夜晚走在陌生城市的街头，最打疼我们眼睛的一定是一窗一窗的灯光。那温暖、柔和的光亮，不禁勾起游子思乡思亲的情愫，照得内心的孑然孤独无处躲藏。 这种感觉恐怕人人都会有吧。 窗是家的象征。《说文》云：“在墙曰牗，在屋曰囱。窗，从穴。”远古时期，人们筑房造屋，在墙上或屋顶上凿出一洞，以透光和通气，还可让烧饭的烟冒出。白天看袅袅炊烟，晚上看荧荧灯光，在田里耕作的人就知道归宿在何处。虽然对一处房屋或一个家来说，门的重要性远远大于窗，没窗或许可以将就，没门是万万不行的。但门更多的是物质属性，而窗却更多的是精神属性，寄寓了人们诸多情感和审美的内在要素。 小时候，家在农村，窗户是木头做的，由窗框、窗棂组成。窗棂也不讲究，简单的方格状。夏天钉上浅绿色的窗纱，冬天则糊上粗糙廉价的麻纸。这种麻纸上面疙里疙瘩，透光性差，白天屋里也暗乎乎的。天麻麻亮的时候，经常被鸡鸣或麻雀叽叽喳喳的叫声吵醒，又不愿意起来，就盯着窗户看，那些纸上的疙瘩竟被看出了诸如人或动物的形状，就像看天上的云彩一样，白云苍狗，天马行空，有趣好玩。遇到凛冽的寒风在树梢上狂啸，薄薄的窗纸呼哒呼哒地响，反而觉得室内暖和，睡得更香；有时窗纸突然就被吹破了，冷风顺势从破口处灌入，如果恰巧遇上下雪，雪花拥挤着飞舞，能把人冻得上下牙打架。这时没有更好的办法，只好找些旧棉衣棉裤塞到窗格，待风儿消歇了，再重新糊上窗纸。 因为窗纸薄而脆，故留下一句歇后语，事情即如窗户纸——一捅就破。 讲究一点的人家将窗户做成了艺术品。那一年我去山西乔家大院和王家大院，不禁为各种窗棂所吸引，造型各异，式样繁多，不仅仅是方格形的，还有菱形、圆形、扇形、瓶形等等我叫不出来名的形状，还雕刻着蝙蝠石榴、葫芦仙桃等寓意美好吉祥的物事。普通人家喜欢在过年或结婚时贴窗花，即在窗户上贴上各式各样的剪纸，或飞禽走兽，或神话人物，或五谷丰登，或福禄喜寿，红彤彤，喜洋洋，一个物质的窗户成了透视人们心灵的窗口。山西有一首民歌《剪窗花》，这样唱道：“银剪剪嚓嚓嚓，巧手手呀剪窗花。莫看女儿不大大，你说剪啥就剪啥。啊儿哟，祖祖辈辈多少年，解开多少愁疙瘩。不管风雪有多大，窗棂棂上照样开红花。”物质生活固然重要，可艺术的生活同样不可或缺，精神的抚慰让一切都漾出了生命的机趣，与过年贴窗花一样，一条红头绳就足以令喜儿欢欢喜喜过个年。 窗户是人们在室内与外部世界建立联系的连接点，即使足不出户，一年四季的细微变化，春草绿了，秋叶黄了，风雨雷电，雪花纷飞，都能在窗前依次展现。窗户更像是一个画框，涂抹描绘出各种色彩各种意象的图画。古人早就发现了这一点，如杜甫：“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”张耒：“梦觉隔窗残月尽，五更春鸟满山啼。”李清照：“窗前谁种芭蕉树，阴满中庭。”白居易：“清风两窗竹，白露一庭松。”等等。现代诗人卞之琳也有名句：“明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦。”清代戏曲家李渔在《闲情偶寄》中说“开窗莫妙于取景”，其实，窗外的景色是固定的，如何看景，更在于取景者的心情。譬如秋末的残荷，破败寥落之相何美之有？乐观的人却找到了听雨之乐。“隔窗听雨”成了古诗词中最多见最丰饶的意象。而东西南北四面的窗，本是普普通通的方位，却被诗人赋予了迥然有别的特殊况味，如南窗寄傲，北窗下卧，西窗剪烛，东窗嘛，哈，——东窗事发！窗户也有诸多雅称，如茜窗，绿窗，竹窗，纸窗，玉窗，金窗，幽窗，轩窗，等等，这些好听的名字无不盈满了诗人温润美好的意趣。 窗外的风景不仅是风景、是美，有时还是信念、意志和生命。美国作家欧·亨利的小说《最后一片叶子》就讲述了这样的故事。青年女画家琼珊患了肺炎，病得厉害，而且对活着已失去了信心。她躺在床上望着窗对面墙上的常春藤，秋风中叶子一片一片落下，她认为最后一片叶子落下的时候，她也要随之而去了。但奇迹发生了，经过几天的风吹雨打，那最后一片叶子依然贴着墙挂在藤枝上，绿中泛黄，不曾凋落。琼珊以为这是天意，信心大增，身体竟好了一半。后来得知，那片叶子是老画家贝尔曼在闻知此事后在夜雨中画在墙上的，他却因此患了肺炎死去。这时的窗，更像一面镜子，映照出来的是人性善的底色和力量。 我现在的居室，南窗北窗通透，不再是狭小的纸窗，而是宽大的落地玻璃窗。北窗外是一条河，河对岸是公园，花红柳绿，碧波荡漾，四季皆为风景。南窗外不仅可观赏小区庭院的绿草如茵、枝叶扶疏，更喜欢明月破窗而入的清幽感觉，一如李白诗句“满窗明月天风静”所述的意境。明月装饰了窗子，窗子也装饰了人生的诗和梦。 (摘自《人民日报海外版》，2020年12月12日) 1．下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是(3分)(　　) A．眼前“一窗一窗的灯光”触发了作者的思乡之情，引出了一篇富有情感、富有文化、富有人生思考的优美散文。 B．窗相对于门而言，更多的是精神属性，它寄寓了人们诸多情感和审美的内在要素，因此，窗比门更具有必要性。 C．文章大量的引用，丰富了文章内容，赋予了文章丰富的精神内涵，有助于表达作者对窗的朴素的情感和无限的赞美之情。 D．文章内容丰富：有优美的景物、有丰富情感；回忆是美好的，感觉是美好的、积极的；它给读者的是精神食粮。 答案：B 解析：“更具有必要性”改为“更有意义”或“更重要”。 2．下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)(　　) A．“照得内心的孑然孤独无处躲藏”一句使用了拟人的修辞手法，将情感写成有形的东西，形象生动，立体可感，表现力强。 B．“这种感觉恐怕人人都会有吧”独句成段，承上启下，由上文的“温暖、柔和的光亮”，引出下文对窗的相关联想和回忆。 C．文章联想和想象手法的使用，使文章超越时空限制，对于写作素材信手拈来，这就为这篇散文的“形散”提供了前提条件。 D．文章语言风趣，形象生动。譬如：写作者小时候家在农村对“东窗事发”引入的表述，叠词的使用，比喻、拟人等的使用。 答案：A 解析：“拟人”应为“拟物”或“比拟”。 3．文章为何要插叙小时候在农村的一段生活经历？请结合文本，简要分析。(4分) ________________________________________________________________________ 答案：①丰富了文章内容。文章在这一部分通过对窗户质地、组成、形状、功用等的介绍给读者以感性的认识；对作者看到窗户纸上图案形状的想象以及对风与雪的细节描写，都丰富了文章的内容。②衬托窗户情感内涵。小时候在农村所住屋子的窗户是极其简陋的，但是它却是“有趣好玩”的，是“暖和”的；可见，窗户的价值并不在于其物质属性，而在于其情感内涵。 4．文章为何以“满窗明月”为题？请结合文本，谈谈你的看法。(6分) ________________________________________________________________________ 答案：①是文章的线索。文章将“窗”与“月”交织起来，紧紧围绕“窗”与“月”所蕴含的丰富内涵，选取了古今中外的素材；“窗”与“月”贯穿文章始终，使文章条理清晰。②提示了文章的内容。文章的标题在“窗”前着一“满”字，提示了文章“窗”的情感和精神的“满满”的内涵；在“月”前着一“明”字，提示了“月”所蕴含的积极向上的情感内涵和精神内涵。 二、阅读下面的文字，完成1～4题。(16分) 文本一： 我是飞人 张　炜 马上要开秋季运动会了，这是整个学校的大事。班主任大辫子老师专门找到我问：“你适合报什么项目？”我说：“游泳和爬树。”“这些没有！”她有了脾气，“你先想一想，明天告诉我！” 我觉得这是一件激动人心的、正在向我靠近的好事。其实我早已打定了主意，要报六十米赛跑。我在海滩上飞跑，还要穿过酸枣林和各种灌木，有时要从刺槐和柞木上一跃而过！这里的操场平平的，跑起来真是再容易不过。我见过训练的老师和同学：老师说一声“开始”，同学就跑；老师捏住一个“跑表”，在一旁猛地一收，像用力摘下了一个野枣。 课余时间好像有一半人在做准备。老师问我最终确定项目没有？我低头不答。她说：“这可不是害羞的时候！你擅长什么，投掷，跳远，还是跑？”我只好诚实地回答：“跑！” 一旦确定了项目就得训练。老师为我找来一个高年级的黑脸同学，说：“让他教你，必须掌握要领，这可不能蛮干。”黑脸同学高抬腿在原地跑和跳，不停地活动，扩胸，一边扩一边鼓大腮帮，发出“噗噗”的声音。我不喜欢这种声音。可是老师在一边赞扬说：“看看人家，动作多标准！快学，快学！”我点头，心里觉得好笑。 比赛这一天，虽然不像后来作文写的“人山人海，红旗招展”，但人确实很多，而且真的有红旗。附近村子和果园都有人来观看，还有比校长更大的官也来了。他们坐在刚搭的席篷下边，头顶是一溜写了大字的红布条。 发令枪是真正的金属枪，明晃晃的，持枪人嘴里含了一只哨子，先吹一下，然后说一句“各就各位”，砰！放枪了。所有参加比赛的人都没命地应声蹿出，好像晚一步就要挨枪子似的。这种小枪如果换成海边猎人那样的长枪大概更好，举到空中“轰咂”一放，成群的麻雀就呼一下飞起来，那才是更带劲的。 很快我就站在放枪的人旁边了。心跳厉害！我默念：让我飞起来吧，我什么都不怕，这一回要给他们一点厉害看看！ 分明听到开火了，我往前一挣，撒开丫子就跑。刚跑出一段后面就响起一片嚷叫，两旁的人还做着威吓的手势，我这才明白是自己抢跑了。我赶紧回到起跑线上，弯下腰，两手按在地上，像等待受罚。这一次我变得无比沉着，甚至憋着一股劲儿不跑：先让他们跑一两步又能怎样？在我这种飞人面前，一切都不算什么。 果然，那支枪又开火了。我纹丝不动。我等其他人蹿出两步，这才稳稳地冲向前方。一开始就飞，而不是跑。不看别人，不看对手，只把翅膀张开，两脚腾空，在泥土上方一寸高的地方滑动。偶尔让脚触一下地面，大部分时间是脚不沾地的。跑道两旁的人喊叫，震得我两耳发疼，主要是大辫子老师在喊，她的嗓子真尖。 “天哪，还有跑这么快的孩子！”一个粗嗓门在喊。 从起点到终点，好像只不过是纵了几下就算完了。有一道红布条让我当胸撞开，同时有个男子手持秒表做了个熟悉的动作：猛地一收，真的像恶狠狠地摘下了一个野枣。 我知道跑完了短短的六十米。可还是停不下来。我继续在飞，没法落地。所有人都喊：“还跑，还不停下！”“天哪，跑痴了，这孩儿跑忘了形儿！”“快设法拦下他，这还得了！”我从众多喊声里听到了大辫子老师的声音，于是就收住翅膀，缓缓地落到地上。停下的那一刻，好像觉得双脚在地上磨出了火星，脚趾发烫。 第一个追上我，伴我走了一段路的是大辫子老师。她脱下了自己的外套给我披上，扶着我，弯下身子看我，小心得不能再小心。她握着胖胖的拳头：“你成了！你跑出了顶尖成绩！我都不敢相信！你破了大纪录，这事不得了，这事需要上报，一级一级往上报，上边会知道今天发生的事……”我这才如梦初醒，停下步子： “发生了什么事？” 她跳一下：“啊呀！你真的不明白？你刚才像飞一样……” 我马上明白了，深深地吐了一口气：“是这个呀，这一点都不难，你如果让我跑，我就再跑一次……” 她听了使劲拍手，仰天大笑起来。 文本二： 张炜： 写作者在体裁和形式上过于在意，严格遵守它们的区别，反而不能自然放松地写出自己。一些率性自由的写作者让人羡慕，他们有时候写出的文字像小说也像散文，还像回忆录，甚至像诗或戏剧。他们不过是走入了自由的状态，不受形式的拘束，直接我手写我心。至于这些文字为谁而写，可能考虑得并不太多。实际上只要是真正的好文字，有性情有价值的部分，大半是写给自己的，所以会适合各种各样的读者。 …… 写作者虽然明白绝对的真实是不存在的，却要绝对地去追求真实。这是写作者的原则，是恪守，是底线。除了将情节和基本事件厘清，还要努力寻找细节，因为没有细节的真实只是一半，甚至只是一具躯壳，所有的事物都是由细节构成的。这里边有一个重要的不同或者说原则，就是属于个人的情节和细节的记录，全部责任都在作者自己；而关于他人的，作者只是一个调查者，有时连旁观者都算不上，所以这就极度依赖资料，离开了资料的铺展和想象，就成了有意的虚构。 (摘编自夏琪《张炜：真正的好文字，大半是写给自己的》) 1．下列对本文一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)(　　) A．“我”早就期望能在运动会上报六十米赛跑，却告诉老师自己适合游泳和爬树，表明自己内心的害羞。 B．文中两处描写了有人手持秒表的动作，都以摘野枣的动作打比方，两处词语又略有不同，生动有趣。 C．大辫子老师是一个负责任又关爱学生的老师，对“我”取得的运动成绩，她非常开心，也对“我”进行鼓励。 D．写关于他人的作品，作者如果不想刻意虚构，有时也要尽可能地依赖资料，不能一味地全凭想象。 答案：A 解析：曲解文意。是自己自由天性的真实表现。班主任老师说他害羞是对他低头不答的误解。 2．下列与本文有关的说法，正确的一项是(3分)(　　) A．“我”不喜欢那个高年级的黑脸同学，是因为那人在做准备活动时装腔作势，实际上他还跑不过“我”。 B．跑赛发令是“我”少儿时印象深刻的场景。尽管明亮的发令枪没有猎人的长枪有气势，但发令时，我还是有些紧张。 C．“我”跑完六十米还停不下来，双脚在地上磨出了火星，作者用夸张修辞表现自己“飞”的能力，证明自己破纪录了。 D．“你如果让我跑，我就再跑一次”，我用这句话向老师表达了永不服输，为集体争光的决心，也体现自己年少轻狂。 答案：B 解析：A项“他跑不过‘我’”于文无据。C项“证明自己破纪录了”是曲解文意。D项“永不服输”无从谈起，“年少轻狂”情感色彩不妥。 3．作者曾说“真正的好文字，大半是写给自己的”。请结合文本二，分析作者心目中“好文字”的特点。(4分) ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案：①不受形式的拘束，直接我手写我心的文字。②写作态度真实，能够还原一些细节的文字。 4．如果以“自由与真实的写作”为题写一则《我是飞人》的小评论，请结合文本列出评论要点。(6分) ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案：①刻画人物形象，生动鲜明，有性情。②运用细节描写，真实再现情景。③体裁灵活，不拘于散文、小说还是回忆录，率性自由。 学科网（北京）股份有限公司 $