专项训练9　小说阅读(四)-【成功方案】2025年高考语文艺术生文化课总复习教师用书(Word)

该高中语文高考复习教案聚焦小说阅读专项，覆盖内容理解、艺术特色分析、情节寓意探究、表达效果鉴赏等核心考点，通过外国经典与中国当代文本的对比阅读，按选择基础题到主观探究题的层次递进，设置考点梳理、方法指导、真题训练环节，帮助学生构建小说阅读的解题框架。 教案突出文化自信与思维能力培养，如分析《变形记》“变质食物”寓意时，引导学生从生理、心理、亲情多角度探究，结合卡夫卡信件解析表达效果。设置限时训练与分层练习，答案解析含思路指导，助力教师把控节奏，提升学生应考能力。

专项训练9　小说阅读(四) 满分：32分；时间：32分钟 一、阅读下面的文字，完成1～4题。(16分) 文本一： 变形记(节选) 卡夫卡 他在沙发底下待了一整夜。时而昏昏欲睡，时而又因为饥饿过度而清醒过来；时而忧心忡忡，时而又隐约见到一线生机。他思考整夜，终于做出了如下决定：眼下自己的处境十分尴尬，势必会给家人造成很大的困扰。要想将这种困扰降至最低，尽最大可能让他们包容自己，就一定要冷静下来，竭尽所能地体谅家人的难处。 一大早，夜色还未散开之际，妹妹就已基本穿戴完毕，由前厅走到了这里。她将他的房门打开，往里头观望。等她在沙发底下瞧见他时，不禁大吃了一惊，条件反射一般，旋即就在外面重重关上了门。不过她马上又将门打开了，好像是觉得自己刚才的举动太鲁莽，不禁有点悔意。她就像进来探视病危之人，或是完全陌生之人一般，踮起脚尖走了进来。格里高尔探头打量着她，头部甚至探到了沙发边缘处。因而，他现在只好寄希望于她可以自觉地帮自己这个忙了。 他没有等太久，妹妹几乎是立即就注意到了这件事。小盆里的牛奶洒出一些，她拿抹布垫在小盆上，将其端出门去。很奇怪，她没有直接拿手去端。她会拿什么来取代这盆牛奶呢？格里高尔好奇地猜测起来。可他怎么能够猜到自己那好心的妹妹竟会做出如下举动呢？她将一张旧报纸摊开垫在底下，随即将各种各样的东西摆放在上面，以便从中找出最合他胃口的东西。这些东西包括：晚饭时啃光的肉骨头，烂乎乎的蔬菜，表层覆盖着汤水汁液的肉冻，以及一块什么都没抹的面包，另外还有一块奶酪，但是格里高尔早在两天之前就说过这块奶酪已经变质了。她又将那只小盆拿了回来，还在里面装了水，摆到格里高尔眼前。看来他往后势必要将这只小盆用到底了。在准备好这些以后，善解人意的妹妹便飞快地跑了出去，因为她明白在她面前格里高尔是不会用食的。为了让格里高尔能彻底放松心情，享用“美食”，妹妹还转动钥匙锁上了门。格里高尔迈动着纤细的腿脚朝着食物疾奔过去。这些食物迅速被他塞进肚里。他心满意足地享用着这些变质的食物，感动得差点儿掉出眼泪来。对于那些尚未变质的食物，他已经完全提不起兴致来了。他将自己感兴趣的变质食品远远拖开，不希望它们的味道与那些尚未变质的食物混淆了。因为那些尚未变质的食物的味道对现在的他而言，简直不堪忍受。他吃饱以后，就懒懒散散地趴在那儿打瞌睡，一步也不愿挪动了。 忽然之间，他听到门外有钥匙转动的声音，是妹妹在提醒他，是时候退回原地了。他一下便从昏昏欲睡的状态中清醒过来，急匆匆地回到沙发下面。妹妹不过出去了很短的一段时间，他却已经吃下了很多的食物，肚皮胀鼓鼓的，他艰难地将自己塞回原地。长沙发下面的空间实在太小了，连呼吸都是困难的，可妹妹对此却一无所知。他屏住呼吸，用自己微微鼓起的双眼望着妹妹。呼吸不畅让他觉得很不舒服，但他却强忍了下来。他看到妹妹将所有食物都用扫帚扫到了一块儿，无论是他吃剩下的，还是他压根没碰过的。在妹妹看来，这些都已经变成了垃圾。她匆忙地将它们全都倒进了一只桶里，在盖好木盖子以后，便将桶带走了。 格里高尔每天都会通过这样的方式获取食物。他一天用食两次，第一次是在早上，父母和女佣起床之前，第二次是在午餐过后，父母午睡期间，每到这时，妹妹便会借口叫女佣出去买什么东西，将她暂时打发走。至于这样做的原因，可能有两种。第一种：对于格里高尔用食一事，父母最多只能承受耳闻，更多的，诸如目睹，他们完全承受不起。当然，他们也不会忍心让他活活饿死，所以只能采取这样折中的法子。第二种：格里高尔发生了这样的事，父母已经够伤心的了，妹妹实在不想再加重他们的负担，哪怕是一丁点也不行。 在一开始的那几天，父亲便将所有的家庭财产与自己日后的计划，对母亲和妹妹和盘托出了。五年前，父亲所在的公司就宣告破产了。如何让家人们尽快从阴影中走出来，才是格里高尔那段时期关注的焦点。为此，他在工作中倾尽全力，没过多久就晋升为推销员。当他将自己赚到的钱拿回家摆在桌子上时，家人们全都惊喜交加。这样的快乐其后再也没有出现过，尽管格里高尔后来赚到了更多的钱，却再也无法体会到当初的骄傲与欢欣了。其后，全家人的花销都是由他一力承担的，时间一长，家人们对此都习以为常了，格里高尔也是一样。他心甘情愿地把钱拿出来，家人们收下钱并致谢，可是先前那份独特的温情却已荡然无存。 (有删改) 文本二： 给库特·沃尔夫出版社的一封信 尊敬的卡夫卡先生： 您最近来信说，奥托玛尔·施塔克将为《变形记》设计封面。我产生了小小的恐惧。……他会不会去画那个甲虫本身？别画那个，千万别画那个！我不是想限制他的权力范围，而仅仅是根据我对这个故事显然是更深的理解提出请求的。这个甲虫本身是不可画出的。即使作为远景也不行。如果这样的意图并不存在，因而我的请求变得可笑——那倒巴不得。若能转告并强调我的请求，我将十分感谢。假如允许我对封面插图提建议，那么我会选择诸如这样的画面：父母和公司协理站在关闭的门前，或者更好的是，父母和妹妹在灯光明亮的房间里，而通向一片黑暗的旁边的那个房间的门敞开着。 1915年10月25日于布拉格 (有删改) 1．下列对文本相关内容的理解，正确的一项是(3分)(　　) A．妹妹清扫食物的行为，说明她关心格里高尔，不愿意让哥哥吃那些垃圾般的食物。 B．格里高尔变形后有虫的行为动作，但仍保持人类思维，能理解家人，进行心理交流。 C．“那份独特的温情却已荡然无存”是因为格里高尔在父亲失业后地位上升，与家人产生了隔阂。 D．小说中的“门”可看作内外的分界，门内是格里高尔变形后的荒诞存在，门外是家人们维持的“正常生活”。 答案：D 解析：本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。A.“说明她关心格里高尔，不愿意让哥哥吃那些垃圾般的食物”理解不当，“在妹妹看来，这些都已经变成了垃圾。她匆忙地将它们全都倒进了一只桶里，在盖好木盖子以后，便将桶带走了”，妹妹清扫食物的动作暗示她对格里高尔的厌弃。B.“能理解家人，进行心理交流”理解不当，“一定要冷静下来，竭尽所能地体谅家人的难处”，格里高尔体谅家人的难处；但对家人的某些行为并不理解，如写妹妹的行为，“她就像进来探视病危之人，或是完全陌生之人一般，踮起脚尖走了进来”；当然他与家人也无法进行心理交流。C.“地位上升，与家人产生了隔阂”理解不当，原文“全家人的花销都是由他一力承担的，时间一长，家人们对此都习以为常了……家人们收下钱并致谢，可是先前那份独特的温情却已荡然无存”，可见是经济关系取代情感纽带导致的亲情异化。故选D。 2．下列对两则文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)(　　) A．文本一中格里高尔变形后主动选择到沙发下生活，“沙发”既是物理空间的限制，也是他精神囚禁的隐喻。 B．文本一与契诃夫《装在套子里的人》都是通过第三人称的叙事方式，采用幽默讽刺的手法来批判现实社会。 C．文本二说明卡夫卡不希望别人误解他的创作意图，他的封面构图建议，暗示了异化者与正常世界的隔阂。 D．文本一通过“送食”等日常琐事展示“异化”，文本二中卡夫卡对封面的构想，都是以细节来解构重大主题。 答案：B 解析：本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。B.“都是通过第三人称的叙事方式”分析不当，《装在套子里的人》整体使用第一人称，只在叙述部分内容时转换为第三人称。故选B。 3．文本一中重点写格里高尔吃“变质食物”的经过，有何寓意？请结合文本说明。(4分) ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案：①生理异化的象征，虫类喜食变质食物的本能。②心理异化的隐喻，格里高尔心满意足地享用变质食物，说明他向“虫性”的妥协与逐渐沉沦。③亲情关系异化的投射，变质食物实际上反映出家人对变形后的格里高尔的厌弃。 解析：本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。①生理异化的象征：格里高尔变形为甲虫后，本能地对变质食物产生食欲，如文中写他“心满意足地享用着这些变质的食物”“他将自己感兴趣的变质食品远远拖开”，体现其身体已异化为虫类，暗示生理层面的彻底转变，如原文“他迈动着纤细的腿脚朝着食物疾奔过去，这些食物迅速被他塞进肚里”，通过动作描写凸显虫的本能。②心理异化的隐喻：格里高尔对变质食物的接受，反映其心理逐渐向“虫性”妥协。享用变质食物时他“感动得差点儿掉出眼泪”，表明他默认了自己的异化状态，放弃了对“人”的身份认同，如原文“对于那些尚未变质的食物，他已经完全提不起兴致来了”，体现其心理层面的沉沦。③亲情关系异化的投射：妹妹提供的食物是啃光的肉骨头、烂蔬菜、变质奶酪，暗含家人对格里高尔的厌弃。食物的“变质”象征亲情的变质——家人虽未直接抛弃他，但通过敷衍的喂食方式，暴露了关系的冷漠，如原文“她将所有食物都用扫帚扫到了一块儿……在妹妹看来，这些都已经变成了垃圾”，暗示家人将他视为负担。 4．卡夫卡在信中强调封面别画“甲虫本身”，而文本一也回避对虫形的直接描写。这种处理方式有怎样的表达效果？请简要分析。(6分) ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案：(示例1)①回避直接描写甲虫本身，意在将读者的注意力从对外在形态的猎奇，转向对内在的深度体验。②有利于聚焦于格里高尔“人”的心理感知，读者通过他的感受来间接感知这种变形，更能传达其内心的孤独与绝望。③强调“变形”的象征意义：“变形”核心指向“人的异化”，模糊虫形，避免将其固定为某种特定昆虫，使得象征更具普遍性和开放性。④模糊处理避免了虫子外形的感官冲击对主题深度产生干扰，便于读者深入思考。 (示例2)①突出重点。使读者忽视异化的外在形象，而去重点感受格里高尔遭受重重压迫后内心的恐惧、挣扎、焦虑、困惑等心理感受，强调异化的隐喻意义，着重突出主人公心理的异化。②深刻揭示主题。回避直接呈现虫形，引导读者重点思考异化的原因和异化的后果危害，借此可更深刻揭示作品主题。③留白，激发阅读兴趣。读者可通过对甲虫的行为动作等细节描写以及妹妹见到甲虫后的反应，对甲虫的形象特点进行丰富的想象。 解析：本题考查学生鉴赏和探究作品审美意蕴和艺术效果的能力。 示例1　①聚焦内在体验，避免外在猎奇。回避对甲虫外形的直接描绘，将读者的关注重点从“虫形”的视觉猎奇转移到格里高尔的内心世界。如文本一通过“他屏住呼吸，用自己微微鼓起的双眼望着妹妹”“艰难地将自己塞回原地”等心理与动作描写，让读者透过其感受间接体会变形后的困境，从而深入理解其孤独、绝望的内心体验，而非停留于对生物形态的表层认知。②强化“人”的心理感知，凸显异化本质。以格里高尔的“人”的思维和情感为叙事核心，如他“思考整夜”做出体谅家人的决定、对妹妹送食的“好奇”与“感动”，使读者通过其心理活动感知“变形”的荒诞。这种处理方式强调了“异化”的本质并非外形的改变，而是个体在社会压力下精神世界的扭曲，如卡夫卡信中强调“甲虫本身是不可画出的”，正是为了避免读者将注意力局限于生理变形，而忽视“人的异化”这一深层主题。③增强象征普遍性，避免形象固化。不具体描绘甲虫的种类、大小等特征，使“变形”成为一种抽象的象征——它可以是任何形式的异化，如职场压力、家庭关系破裂等。这种模糊处理让“变形”突破了生物形态的限制，适用于更广泛的社会现象，如文本一中格里高尔变形后仍承担家庭经济压力、被家人视为负担的处境，本质上是现代社会中个体被异化的普遍缩影，从而使主题更具开放性和普世意义。④以留白激发想象，深化主题思考。通过家人的反应，如妹妹“大吃了一惊”“重重关上了门”和格里高尔的行为细节如“迈动着纤细的腿脚”“肚皮胀鼓鼓”，引导读者自行构建甲虫的形象。这种留白手法避免了具体描写可能带来的感官冲击(如恶心、恐怖)，让读者能更冷静地思考“变形”背后的原因与危害——如资本主义社会中人性的扭曲、家庭关系的功利化等，从而深化对作品主题的理性思考，而非被外在形象干扰对本质的探究。 示例2　①突出心理异化，聚焦内在情感冲突。刻意回避对甲虫外形的刻画，将叙事重心完全放在格里高尔的内心世界，使读者无法通过视觉形象定义其“异化”，只能通过他时而忧心忡忡，时而又隐约见到一线生机的心理活动、“屏住呼吸”的恐惧以及“感动得差点儿掉出眼泪”的挣扎，去感受其作为“人”的情感撕裂。这种处理方式将“异化”从生理层面提升至心理层面——格里高尔虽变形为虫，却始终保留着人的思维与情感，而家人对他的排斥、社会角色的丧失，才是导致其心理崩溃的根本原因。②引导深层思考，揭示异化的社会根源。不直接呈现虫形，避免了读者将“变形”简单理解为超现实奇观，而是通过格里高尔变形后的生存困境，如只能吃变质食物、被局限在沙发下，和家人的态度转变，从“惊喜交加”到习以为常再到厌弃，引导读者思考“异化”的本质。这种处理方式让主题超越了奇幻设定，直指现代社会中人性被物质、责任碾压的现实危害，促使读者反思社会结构对个体的压迫。③留白引发想象，增强文本艺术张力。文本一通过“纤细的腿脚”“肚皮胀鼓鼓”等细节，以及妹妹“不禁大吃了一惊”“踮起脚尖走了进来”的反应，为读者提供了想象甲虫形象的线索，但始终不直接描绘其外形。这种开放式的想象空间，既激发了读者的参与感，又让“变形”的象征意义在不同的解读中得以丰富，无论甲虫大小，都能让读者感受到其生存空间的逼仄与精神世界的压抑，从而增强文本的艺术张力与解读深度。 二、阅读下面的文字，完成1～4题。(16分) 文本一： 枇杷熟了 李欣蓓 父亲沉默寡言，生活的重担早已压弯了他的脊梁。他是一个不起眼儿的卖早点的摊主，每天凌晨三点起床，在热气腾腾的油锅旁，揉面，翻油条。年幼的我会在父亲支起的摊位上帮他一起卖油条，我们都在努力，尽量支撑起这个只有我们两个人的小家。 小时候最快乐的时光，就是和父亲一起到巷尾摘枇杷果儿。初夏，夕阳的余晖洒在小巷。①巷尾的老枇杷树上，金黄的果实如同一颗颗小太阳挂满枝头。那棵枇杷树枝繁叶茂，一年四季开花结果，自由生长着。我盼着枇杷树能每天都结出一串串果实，因为那是无须花钱就能得到的最甜的水果。 枇杷树下，父亲摘果的动作笨拙而执着，像极了这些年他为我所做的一切——无声却坚定！这些年，父亲又当爹又当妈，虽然比不上别人的父母，但是他把全部的爱都给了我。他舍不得多花一分钱，也极少花钱去买街上昂贵的水果。因此，枇杷果儿就成了老天对我们最好的馈赠。 父亲文化不多，小学没上完就因家里没钱而辍学。但他知道，读书才是孩子的出路。他每天起早贪黑，用卖出的一根根油条凑够了我上学的学费。入学前夜，月光透进铁皮屋顶的裂缝，他蹲在床边，拿出邻居送的一个旧书包，用手反复摩挲着，仿佛那是世上最珍贵的物件。 我穿着宽大的旧校服，背着旧书包走进教室的那一刻，迎接我的是同学们异样的目光，当我操着浓重的方言念课文时，教室里发出低低的嗤笑声。 他们嘲笑我的方言，嘲笑我的衣着，甚至嘲笑父亲那满是油污的围裙。我曾无数次想要逃离，想要躲进父亲的怀里，可他却总是用那双粗糙的手轻轻拍着我的背说：“咱靠双手挣钱，不偷不抢，没啥可丢人的！妮儿，别介意！有爹在呢！” 我拼命读书，成为老师口中家境贫寒但刻苦努力的好学生。拿到重点中学录取通知书那天，父亲咧嘴笑着，凸起的两个脸蛋儿像熟透的枇杷果。 ②父亲这些年起早贪黑，身体愈发消瘦，渐渐地连端起油锅和面盆都十分费力。小巷临街的门面房要改造，听说新门面房的租金要高出好几倍，父亲不得不放下他唯一的生存技能，干起了最简单却又脏又累的行当——收废品。他总是把收来的纸壳和酒瓶子等废品分拣后，装入一个又大又结实的旧袋子里，使尽全力将几十斤重的大布袋甩到肩后，一步一步背到三轮车上。卖废品时，偶尔会被克扣斤两，他也毫不在意，攥着得来的几张皱巴巴的纸币，笑得像捡到了宝。 有一天，他去上门收废品时，被一位同学认了出来。第二天，当我一坐到座位上时，就感受到了同学们异样的目光，那些细细簌簌的声音在耳边不断响起：“她爹不卖油条了，走街串巷收废品嘞……” 放学后，我憋着一肚子闷气回到家，见到父亲，我冲他大喊大叫：“以后别再到我们学校附近转悠！”他愣怔片刻，憨笑着点点头，从衣兜里掏出一把枇杷果，然后佝偻着身子离开。我气呼呼地一口咬下，枇杷果又酸又涩。 青春期的叛逆让我渐渐疏远了他。我开始嫌弃他的笨拙，嫌弃他的贫穷，甚至也和同学一样嫌弃他装满废品的破三轮儿。 不久后，我顺利考上高中。开学前，父亲笨拙地为我准备住校的行李。他拿出一个崭新的书包，将一只粉色的布娃娃和一袋新鲜的枇杷果塞了进去，满脸期待地望向我，说：“妮儿，好好学习，过几年咱考个好大学！” 打那以后，我减少回家的次数。不仅如此，我还特意不告诉他参加家长会的时间，说是怕麻烦他。父亲倒也很听我的话，依然自顾自忙着收废品、整废品、卖废品。但只有我自己知道，我是怕他给我丢脸，我怕同学们都知道，这个没文化一脸憨笑、卖过早点又收废品的人，是我的父亲。 有一天，父亲没有骑那辆收废品的破三轮车，而是拿了一个盒子在学校门卫室等我。枇杷熟了，父亲将个儿大的洗净装到盒子里带给我。明媚的阳光下，我忽然看见他龟裂的掌心——上面布满了收废品时划出的血痕。那天或许是心情不错，又或许是那些枇杷真的很好吃，我破天荒地夸道：“这枇杷真甜！真好吃！” 父亲憨笑着，脸上露出了些许自豪：“妮儿爱吃，俺还给妮儿摘！” 我很愧疚，父亲对我的爱从未因生活的艰辛而减少半分，他用自己笨拙的方式默默守护着我。只不过，是我忘记了如何去爱父亲…… 父亲在我高三那年积劳成疾去世，他没能看到我考上大学。那年初冬，巷尾的老枇杷树开出的花朵格外繁盛，厚实的白色花瓣包裹着鹅黄色花蕊，散发出淡淡的、清新的阵阵蜜香。那一朵朵“隔岁花”，把父亲和我永远隔在了两个世界。 又到了摘枇杷的季节。我站在那棵枇杷树下，依稀看到父亲佝偻的身影，手里依旧攥着那只破旧的布袋。③他踮着脚，努力去够那些高处的果子，仿佛那是他唯一能为我做的最开心最幸福的事情。我站在远处，忽然泪如雨下。那一刻，我真想冲上去抱住他，告诉他：“爹，谢谢您，枇杷真甜！”那些黄澄澄的枇杷，像太阳一样时刻温暖我的内心，提醒我：无论走得多远，都不要忘记，那个踮起脚尖儿为你摘枇杷果的人…… (有删改) 文本二： 塑造形象离不开细节。真正的文学作品，情感性和形象性是不可或缺的，二者依靠细节来显现。假如通篇都是笼统的叙述而没有细节描绘，所有的人、事、物、景都是一掠而过，就必然导致作品情感空洞、形象模糊。“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。”根本来不及对某一朵花细心观赏，无由体会其独特的美，又怎么可能对其一往情深呢？因此，就文学作品而言，细节就是形象，细节就是情感。《我与地坛》中，母亲“④端着眼镜像在寻找海上的一条船”，不用一个“爱”字，却让我们看见最深沉的母爱。这些细节就像老照片，越细看越能感受到平淡中的深情。 (节选自赵海菱《也说文学作品的细节之魅》，有删改) 1．下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)(　　) A．文章以“枇杷”这一物象来串联情节，枇杷在不同场景中的反复出现，显露出父爱在岁月中的深沉与伟大。 B．由儿时的“甜”到青春期的“酸”和“涩”，枇杷果味道的变化象征着“我”成长过程中对父亲情感态度的转变。 C．父亲将洗净的大个儿枇杷装盒送到学校，是由于他知道女儿因他而受到嘲笑，想借此缓和二人之间的关系。 D．文末以父亲离世后，枇杷树结出的饱满甜美的金黄果实象征父爱的延续，表现出女儿对父亲的深深追念。 答案：C 解析：本题考查学生对文章内容的理解和分析的能力。C.“知道女儿因他而受到嘲笑，想借此缓和二人之间的关系”错误。从原文看，此时女儿并未受到嘲笑。父亲送枇杷的行为是出于对女儿的关爱，并非想借此缓和关系。故选C。 2．对画线句子的分析与鉴赏，正确的一项是(3分)(　　) A．句子①将枇杷果比拟为“小太阳”，生动形象地描绘出其鲜明色泽与饱满形态，充满视觉美感。 B．句子②中“连端起油锅和面盆都十分费力”表明父亲身体出现问题，为下文父亲去世埋下伏笔。 C．句子③通过动作和心理描写刻画父亲踮脚努力够果子的姿态，凸显出父亲“无声却坚定”的爱。 D．句子④中的“端”字既写出了母亲眼患疾病的身体状况，又表现出她寻找儿子时的急切和气愤。 答案：B 解析：本题考查学生分析与鉴赏文章重点语句的能力。A.“比拟为‘小太阳’”错误。此处运用了比喻的修辞手法，而不是比拟。C.“心理描写”错误。此处没有心理描写。D.“气愤”错误。此处表现了母亲寻找儿子时的专注与急切。故选B。 3．文本一中频频出现“小时候”“人学前夜”“高三那年”“又到了摘枇杷的季节”之类标示时间线索的词句，产生了怎样的叙述效果？请简要分析。(4分) ________________________________________________________________________ 答案：①按照时间顺序叙述故事，使情节发展脉络清晰；不同的时间词句标示了不同故事，区分了不同时间阶段，使文章层次清晰。②展示了不同时间点下人物的行为。思想变化，突出了父亲的形象和“我”的成长变化，使人物形象丰满立体。③这些时间词句体现了时间的流逝和变化，展示了时间的跨度，有的放缓了叙事节奏，有的则加快了叙事进程，使叙事张弛有度、详略得当。 解析：本题考查学生理解文中重要语句产生的叙述效果的能力。①情节方面，以“小时候”“入学前夜”“高三那年”等时间词串联起“摘枇杷——上学——父亲去世——追念”的情节，按时间顺序展开，使故事发展脉络清晰，如儿时摘枇杷的快乐、青春期的矛盾、成年后的追悔等阶段分明，层次结构一目了然。②人物塑造方面，不同时间点下，父亲的行为，如卖油条、收废品、送枇杷，和“我”的态度形成对比。例如“入学前夜”父亲摩挲旧书包，凸显其对“我”读书的期盼；“高三那年”父亲积劳成疾，展现其为家庭的牺牲，使父亲形象更立体。“我”从儿时到成年的情感变化从“甜”到“酸”再到“真甜”，也通过时间线索得以完整呈现，体现人物的成长轨迹。③时间词的跨度展示了岁月流逝，儿时摘枇杷详写，节奏放缓，突出温馨；父亲去世等情节略写，加快节奏，形成张弛有度的叙事。同时，回溯性的时间叙述，如“又到了摘枇杷的季节”带有回忆滤镜，易引发读者对亲情的共鸣。 4．文本二指出：“塑造形象离不开细节。”文本一在塑造父亲形象时是如何体现这一观点的？请简要分析。(6分) ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案：整体上回溯性地讲述故事，体现了故事的回忆特征，容易引起读者共鸣。①入学前夜，父亲反复摩裟旧书包的细节，凸显出期望女儿通过读书改变命运的父亲形象。②拿到重点中学录取通知书时，父亲的脸庞像熟透的枇杷果的细节，凸显出欣慰于女儿学业有成的父亲形象。③父亲收废品、卖废品时使尽全力甩布袋、一步一步背上车，攥着皱巴巴的纸币笑等细节，凸显出面对生活重压时坚韧乐观的父亲形象。④“我”朝父亲发脾气时，父亲愣怔，憨笑点头，佝偻着身子离开等细节，凸显出理解和包容女儿的父亲形象。 解析：本题考查学生对作品形象和表现手法的鉴赏，以及进行个性化阅读和有创意的解读的能力。题目要求分析文本一中以细节塑造形象的体现，解答时，找出文本一中的细节，并分析其表现出的父亲形象即可。①由文本一第4段“入学前夜，月光透进铁皮屋顶的裂缝，他蹲在床边，拿出邻居送的一个旧书包，用手反复摩挲着，仿佛那是世上最珍贵的物件”可知，入学前夜，父亲用手“反复摩挲”邻居送的旧书包，虽无言语，却通过动作传递出对“我”读书的珍视，以及因家境贫寒无法提供更好条件的愧疚，凸显其希望女儿通过知识改变命运的朴素愿望。②由文本一第7段“拿到重点中学录取通知书那天，父亲咧嘴笑着，凸起的两个脸蛋儿像熟透的枇杷果”可知，以比喻刻画神态，将女儿的成就转化为具象的喜悦，展现其不善言辞却因女儿进步而发自内心的欣慰。③由文本一第8段“他总是把收来的纸壳和酒瓶子等废品分拣后，装入一个又大又结实的旧袋子里，使尽全力将几十斤重的大布袋甩到肩后，一步一步背到三轮车上。卖废品时，偶尔会被克扣斤两，他也毫不在意，攥着得来的几张皱巴巴的纸币，笑得像捡到了宝”，这一甩布袋的动作描写，生动地展现出父亲为了将沉重的废品装车，倾尽全力的模样。父亲拿到卖废品的钱时小心翼翼，以及满足的笑容，即使收入微薄，钱也是皱巴巴的，但父亲依然感到满足，展现出他乐观的生活态度。这些细节从不同方面凸显出面对生活重压时，坚韧乐观的父亲形象，让读者深切感受到父亲为家庭努力拼搏，积极生活的精神。④由文本一第11段内容可知，“我”因父亲收废品被嘲笑而冲他大喊，父亲“愣怔片刻，憨笑着点头，佝偻着身子离开”，他的动作与神态的隐忍，体现他对女儿青春期叛逆的理解与包容，不愿与女儿争执，默默承受委屈。被驱赶后，父亲仍不忘给女儿带果，佝偻的脊背既写尽劳作的疲惫，也暗示内心的沉重。这一系列细节将父亲隐忍、包容的爱刻画得令人心碎——他用退让守护女儿的尊严，却将委屈默默吞咽。 学科网（北京）股份有限公司 $