第二部分 专题五 古代诗歌鉴赏-【成功方案】2025年高考语文艺术生文化课总复习教师用书(Word)

专题五　古代诗歌鉴赏 任务一　走进高考 [考场体验] (2025·新高考一卷)阅读下面这首宋诗，完成1～2题。 元珍以诗送绿石砚所谓玉堂①新样者 王安石 玉堂新样世争传，况以蛮溪②绿石镌。 嗟我长来无异物，愧君持赠有佳篇。 久埋瘴雾看犹湿，一取春波洗更鲜。 还与故人袍色③似，论心于此亦同坚。 【注】　①玉堂：宋代称翰林院为玉堂。②蛮溪：指南方的溪流。③袍色：官袍的颜色。古时低级官员袍服为青绿色。 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分)(　　) A．诗歌开头没有多加铺垫，而是开门见山，直接书写所咏之物。 B．诗人从样式、材料产地以及材质等方面，对绿石砚加以鉴赏。 C．朋友馈赠的绿石砚以及随砚附送的诗作，都令诗人心存感念。 D．石砚出自瘴雾之地，看起来水渍斑斑，但洗后就变得鲜亮了。 答案：D 解析：本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。D.“看起来水渍斑斑，但洗后就变得鲜亮了”错误。颈联“久埋瘴雾看犹湿，一取春波洗更鲜”意思是砚台虽久埋潮湿环境仍保持润泽，经春水洗涤愈发鲜亮。而非“水渍斑斑”。故选D。 2．尾联丰富了诗歌的情感内涵，请简要赏析。(6分) ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案：①尾联两句以砚喻人。②由石砚的绿色联想到友人官位低微，暗含惋惜。③继而赞美友人的节操坚贞不移，一如石砚的质地坚硬纯正。 解析：本题考查学生鉴赏诗歌炼句、评价作者思想情感的能力。①尾联“还与故人袍色似，论心于此亦同坚”表面上写砚“与故人袍色似”，实则写友人“于此亦同坚”，借绿石砚代指友人，借物喻人。②上句“还与故人袍色似”将绿石砚的颜色与友人官袍颜色比较，两者极为相似。结合注释可知，古时低级官员袍服为青绿色，诗人由砚台的颜色联想到与故人为低级官员所穿的绿袍，可知友人虽然“有佳篇”，有才华，却如同绿石砚般“久埋瘴雾”，官位低级，作者不免为其遭遇感到惋惜。③下句“论心于此亦同坚”意思是，你的心意也如同这砚台一样坚定。尽管绿石砚出于“蛮溪”，“久埋瘴雾”，但却“洗更鲜”，且质地坚硬。作者以物喻人，指友人高洁的品质也如同绿石砚般坚定不移。尽管友人身居低位，但其品性如砚台的质地“绿石”般坚硬不屈，如砚台的形制般坦荡如砥。 【命题规律】 1．诗意概述：王安石此诗以绿石砚为媒，展露士人雅趣与宦海情谊。前两联以“玉堂新样”起势，颔联“愧君持赠”转入人情酬唱，颈联“瘴雾”“春波”意象对比。尾联妙用“袍色”双关，将砚石之坚与故交之贞绾合，升华出超越器物的精神共鸣。 2．诗歌分析：王安石此诗以绿石砚为媒，展露士人雅趣与宦海情谊。前两联以“玉堂新样”起势，颔联“愧君持赠”转入人情酬唱，颈联“瘴雾”“春波”意象对比。尾联妙用“袍色”双关，将砚石之坚与故交之贞绾合，升华出超越器物的精神共鸣。 任务二　精准备考 学会整体感知 [名师指导] 探寻答题路径 一、找准最直接的路径——标题、情语和注释 1．读标题，挖信息 标题，通常是诗歌内容和形式等信息的重要载体，是解读诗歌的第一把钥匙。其蕴含信息有：①提示写作的时间、地点、对象、事件、主旨；②交代写作缘由或目的，暗含情感；③奠定诗歌的感情基调；④表明诗歌的题材或体裁；⑤暗示诗歌的表达技巧。 2．抓情语，明主旨 诗歌如果有直接表达作者情感的词语或句子，就应紧紧抓住，这是理解诗情的一条捷径。情语多出现在诗的后半部分，尤其是尾句，还有词的下阕。有时作者也“移情”到景、物中，如杜甫《登高》“风急天高猿啸哀”中的“哀”字。 当然，诗中所谓的“情语”并不都是作者最真实的情感表达，有的诗人会故意用反语(这种情况很少)。但绝大多数情况下，我们都是能通过抓住“情语”进而读懂诗歌的。 类型 阐释 示例 显性 词语 指可以明显看出诗歌情感类型的词语，也叫“情感语”，多为动词和形容词，表意功能明显，大多数情况下决定了诗歌抒情的方向和基调。 如“愁”“怨”“恨”“愤”“忧”“凄”“悲”“喜”“乐”“悔”“思”“怜”“泪”“闲”“怅”“怆”“孤”“独”“寂寞”等词语。 隐性 词语 (1)描摹景、物、事、人等要素的词语。它们虽然不是诗眼，却能暗示作者的思想感情，这种词语叫“景物语”。 如“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”，首联借风、天、猿、渚、沙、鸟六种景物，并以急、高、哀、清、白、飞等词修饰，点明了节序和环境，渲染了浓郁的秋意，给人以沉郁苍凉、悲壮压抑之感。 (2)表情态、语气的虚词。 如“但”“却”“惟”“仍”“又”“只”“徒”“空”“尚”“犹”等词语。如“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”，“犹”“只”二字，将词人遥望金陵时那种物是人非、无限怅恨的感叹传达了出来。 3．读注释，明暗示 诗后如果有注释，则注释也蕴含着丰富的信息，知晓这些信息，会对读懂诗歌有直接的帮助。 注释 作用 介绍作者，提供与“此诗作于贬官或流放之际”类似的注解。 暗示本诗的思想情感或写作风格，暗示作者仕途失意、对现实不满，或报国无门、壮志难酬、愤懑孤寂的深层原因。 介绍写作背景。 暗示本诗的思想主旨。 介绍疑难词语、地名和相关诗句。 帮助读懂诗句，暗示本诗的用典或意境。 链接他人评价。 暗示本诗的艺术特色或思想内容。 二、找准最稳妥的路径——关键字词、景事情和尾句 1．抓关键字词，突破理解障碍 中国古典诗歌大都篇幅短小，语言高度凝炼、概括、含蓄而有跳跃性。因此，读诗不能一扫而过，而应一个字一个字地品读，抓住诗歌中的关键字词，边读边思其意，力求还原诗歌画面，迅速定位感情基调。 抓关键字词，除了前面提到的“抓情语”外，还需推测难字，突破障碍。古诗语言本质上是文言文，既然是文言文，我们完全可以用推断文言实词词义的方法去推断其中的疑难词语。(推断实词的方法详见文言文部分，这里不再赘述。)这里要特别注意三类疑难词语： 一是古今异义词。如元代白珽《余杭四月》首联“四月余杭道，一晴生意繁”中“生意”就是一个古今异义词，这里是“生机”意。 二是关键却又难以理解的词。陈与义《题许道宁画》尾联“此中有佳句，吟断不相关”中“吟断”“不相关”是拦路虎。这时可结合上下文及题目内容穷幽探微，“此中”指许道宁画，且“有佳句”，则“吟断”意为“不断地吟诵‘佳句’”，“不相关”并非字面上的互不关联，应指“不能描述完美，不能描述准确”。又如杜荀鹤《投长沙裴侍郎》尾联“男子受恩须有地”中的“地”很模糊，很难捉摸。 三是古诗中的特殊词语。岑参《发临洮将赴北庭留别》尾联“勤王敢道远”中的“敢”是个表反问的词，是“岂敢”，而不是“敢”意。这样的词语还有“肯”“可”“那”等。 2．抓景、事、情，推导诗歌主旨 任何类别的诗歌都离不开“景”“事(典故)”“情”三要素，其中“景”“事”是表象，“情”是诗的内核。我们读诗歌时，要对文字信息进行检索分类，注意诗歌中出现的景物意象、人物事件，由意象、事件生发开去。还要注意只有一个意象的画面，如荷花、菊花、竹子，本身就含有诗人全部的思想感情；由众多意象组成的画面意境，也以一两个意象为主体。通过对景、事的提炼、理解，围绕人之常情，推导出诗词的主旨。 3．抓尾句，揣摩诗歌感情 要读懂诗歌，除了把握关键字词，吃透景、事、情间的关系，还要多留心抒情性、议论性的诗句，尤其是诗歌的结尾。古人写诗，往往先写景叙事，后抒情议论，俗称“卒章显志”。因此，读诗歌时从尾句入手，可以化难为易，收到事半功倍的效果。 三、找准最能辅助的路径——作者、题干和试题 1．作者辅助 要真正读懂一首诗，必须知人论世。“知人论世”就是说要了解诗人的思想性格、生活经历、风格流派及其创作的时代背景、目的等。读诗时，必须注意诗人的遭遇、境况，注意诗人所处朝代的国势、朝政等方面的问题。知道了人与世，才能准确把握诗歌的思想感情。 这方面的信息，有的古代诗歌考题会提供相关的注释，有的属于名家名篇的则不再加注，需要从平时积累的知识中回忆提取。如：陶渊明淡泊名利，诗风恬淡；杜甫忧国忧民，诗风沉郁；李白傲岸不群，诗风潇洒；辛弃疾、陆游、文天祥国难当头，忧心如焚、慷慨悲壮；王维多才多艺，能诗，又精通书画和音乐，决定了他“诗中有画，画中有诗”的诗风，而信奉佛教，又决定了他后期对现实的漠不关心；苏轼思想复杂，儒释道三种思想既矛盾又统一地渗透到他世界观的各个方面，决定了他多次被贬仍能豁达、乐观的精神境界。 2．题干辅助 所谓题干，即命题的语言文字，包括三大要素：指向要素(回答什么问题)，解说要素(解释题目要求)，限制要素(哪一联、哪一句等)。抓住题干的暗示信息可以帮助你进一步读懂诗歌。这也叫“借题解文法”。 3．试题辅助 高考古诗鉴赏第一题是选择题，它对读懂诗歌帮助极大，要把握好选项特点：①一般是按照诗歌顺序对诗歌的逐一解读；②信息量大，囊括了内容、情感、语言、手法、主旨等丰富信息；③只有一个错误选项，并且大多是在细节上设误。总之，如同文言文阅读第三题的选择题一样，选项有75%的内容是正确的。抓住它们，再加上自己的阅读理解，读懂诗歌便已成竹在胸。 古诗词基础知识 一、古诗题材、体裁 二、古诗结构 1．古诗的一般结构 古体诗 以自然段为层 近体诗 绝句 前两句写景(次)，后两句抒情(第四句最重要)。 有的诗讲究起、承、转、合。 律诗 前四句写景(次)，后四句抒情(主)。 词 上阕(片) 首句渲染气氛。 写景(次)。 主句写景。 尾句过渡。 下阕(片) 承接上阕(片)，表达主旨。 抒情(主)。 2．近体诗(主要是律诗)的结构 起 即起句。紧承诗题，引出所叙、所描之事、物。 承 是承接上一层而展开，包括顺接、反接和以类连比。是“起”的延伸、拓展。 转 是接“承”而来，在内容上推进一层，转出他意，表明诗意的转折变换。 合 是诗文的结尾，往往是针对上面描述的内容作“集中”的总结，或议论，或抒情，或寓情于景等。往往是诗歌主旨或诗人感情的凝聚之处。 3．律诗中间两联对仗 对仗 正对 是指上下句从两个不同的角度来说明同一个道理。如李白《登金陵凤凰台》中的“吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘”，从两个时代的角度抒发人事代谢、怀古伤今之情。 反对 是指上下两句意义上互为对立。如鲁迅旧体诗《自嘲》颈联“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，把对待敌人与亲人的两种态度放在一起，对比鲜明。 串对 是指构成对偶的上下两句在语意上有承接、因果、假设等各种语法关系的一种对偶形式，亦称“流水对”或“走马对”。如陆游《游山西村》中颔联“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，上句说“疑无路”，下句说“又一村”，语意上形成上下承接，略有转折的语法关系。 三、古诗语言 古诗语言是语言的变形，它离开了口语与一般书面语，成为一种特异的语言形式，既遵循语言规范，又时时欲超出语言规范。古诗语言的“变形”：在语言方面，建立格律以营造音乐美；在用词、造句方面，改变词性、改变词序、省略成分等；在修辞方面，常常是互文见义。由此取得“新、巧、奇、警”的艺术效果；增加语言容量，以取得多义的效果；强化语言的启发性，以取得写意传神的效果。但语言的“变形”都是服从表情达意的目的，而非文字游戏。 古诗语言变形的地方，往往是读懂诗歌的难点。 诗家语(方式) 内容解说 示例 改变词性 诗人为了炼字、炼意的需要，常常改变诗词中某些词语的词性，以此来增强诗歌的表现力。 王安石的“春风又绿江南岸”(《泊船瓜洲》)，王维的“日色冷青松”(《过香积寺》)，以上诗句中的“绿”“冷”均为形容词的使动用法，这些词语绘景状物，化抽象为具体，化腐朽为神奇，增强了诗歌的感染力。 改变词序 诗人写诗，有时为了强调某些意蕴，达到某种特殊的效果，或出于格律等表达的需要，故意改变某些词的词序。主要体现在主语后置、主宾换位等方面。 ①崔颢《黄鹤楼》：“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。”“汉阳树”和“鹦鹉洲”为陈述对象(主语)后置。 ②白居易《长恨歌》：“姊妹弟兄皆列土，可怜光彩生门户。”“可怜光彩生门户”应为“可怜门户生光彩”，为主宾换位。 省略压 缩词语 诗歌语句之间往往具有跳跃性，于是就产生了省略现象，也就出现了空白，从而为读者留下了想象的空间。古诗省略主要有以下两个特点：①答话蕴含问话；②意象组合。 ①贾岛《访隐者不遇》：“松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。”作者采用答话蕴含问话的方法，把诗歌精简压缩为二十个字。 ②马致远《天净沙·秋思》：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。”把多个意象直接拼合，表达了作者的羁旅之苦和悲秋之恨。 互文见义 互文，也叫互辞，是古诗文中一种常见的修辞手法。表现在具体诗词中的情况：上下两句或一句话中的两个部分，看似各说一件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是同一件事。分单句互文和多句互文。 示例：①单句互文。白居易《琵琶行并序》中的“主人下马客在船”，其意思应是“主人与客人一起下马来到船上”。②多句互文。如“东市买骏马，西市买鞍鞯”，其意思应是“在东市、西市买了骏马、鞍鞯”。 [阅读示范] 一、阅读下面这首唐诗，然后回答问题。 赠别郑炼赴襄阳 杜　甫 戎马交驰际，柴门老病身。 把君诗过日①，念此别惊神。 地阔峨眉晚，天高岘首②春。 为于耆旧③内，试觅姓庞人④。 注：①把：握，执。②岘首：岘首山在襄阳。③耆旧：年高望重的人。④姓庞人：庞德公，汉末襄阳高士。 整体感知(5分钟左右) 体验感悟(8分钟左右) 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(　　) A．诗的首联简单交代了兵荒马乱的时代背景和诗人年老多病的艰难境况。 B．虽然日后仍有朋友的诗篇陪伴，但面对离别，诗人还是感到心惊神伤。 C．诗人请郑炼在襄阳寻访庞德公那样的高士，表达了对先贤的仰慕之意。 D．全诗情感表达含蓄蕴藉，格律谨严，比较典型地体现了杜甫诗的风格。 答案：B 解析：颔联是说“我”一直靠赏读您的诗篇度日，想到今朝别离心惊神伤。这里并不是设想今后的情景，所以B项“虽然日后仍有朋友的诗篇陪伴”理解错误。 2．诗的颈联写到峨眉、岘首两座山，对表达离情有何作用？请简要分析。 ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案：①峨眉山位于蜀地，岘首山位于襄阳，二者相距遥远；②以两山相距之远代指自己与朋友的远离，不舍之情见于言外。 解析：峨眉和岘首二山分别代指诗人所处之蜀地和郑炼远行之襄阳。诗人于“地阔峨眉晚”想象“天高岘首春”，这一别就是天各一方，山川异域，战乱频仍，老迈多病，相逢无期，所以诗人含蓄地借地域的遥遥阻隔来表达离别的依依不舍。解答此题，不能机械地因两座山就照搬“借景抒情”等手法，而应读懂分处两地的二山之间深重的阻隔意味，这个难以相见的阻隔都是诗人满心的不舍与牵挂啊！ 二、阅读下面这首唐诗，然后回答问题。 奉和袭美抱疾杜门见寄次韵① 陆龟蒙 虽失春城醉上期，下帷裁遍未裁诗②。 因吟郢岸百亩蕙③，欲采商崖④三秀芝。 栖野鹤笼宽使织，施山僧饭别教炊。 但医沈约⑤重瞳健，不怕江花不满枝。 注：①袭美：即陆龟蒙的好友皮日休。②下帷：放下室内悬挂的帷幕。指教书。裁诗：作诗。③《楚辞·离骚》：“余既滋兰之九畹兮，又树蕙之百亩。”比喻培养人才。④商崖：这里泛指山崖。⑤沈约：南朝诗人，史载其眼中有两个瞳孔。这里以沈约代指皮日休。 整体感知(5分钟左右) 体验感悟(8分钟左右) 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(　　) A．作者写作此诗之时，皮日休正患病居家，闭门谢客，与外界不通音讯。 B．由于友人患病，原有的约会被暂时搁置，作者游春的诗篇也未能写出。 C．作者虽然身在书斋从事教学，但心中盼望能走进自然，领略美好春光。 D．尾联使用了关于沈约的典故，可以由此推测皮日休所患的疾病是目疾。 答案：A 解析：“与外界不通音讯”错。标题中“奉和”指作诗词与别人相唱和，“见寄”指“寄给我”。皮日休先写诗给作者，并没有与外界不通音讯。 2．请简要概括本诗所表达的思想感情。 ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案：①表达了不能与友人相聚，一起赋诗饮酒、饱览春色的遗憾；②宽慰友人，表达对友人能够战胜病患的信心和对以后美好生活的展望。 解析：把握诗歌的情感，一方面可抓住诗歌标题、意象意境、情感关键词、表达技巧等分析，另一方面可以结合诗人经历、创作心境及创作背景等因素来理解。首联“失”“未”二字，表达“遗憾”之情。尾联“但医”“不怕”，表达“宽慰”“信心”“展望”之感。另外，中间两联别有怀抱：①“郢岸”“商崖”之典，表达了尽心尽力培育人才的愿望；②“鹤笼”“僧饭”之喻，表达了甘于清贫隐逸生活的情怀；③同时，这两联也富有象征意味，表达了诗人对高洁情操的追求。陆龟蒙身处晚唐乱世，举进士不第，隐居松江甫里，自号“天随子”“江湖散人”，在诗中表达这样一些思想情感是可以理解的。 三、阅读下面这首宋诗，然后回答问题。 题许道宁画[注] 陈与义 满眼长江水，苍然何郡山？ 向来万里意，今在一窗间。 众木俱含晚，孤云遂不还。 此中有佳句，吟断不相关。 注：许道宁：北宋画家。 整体感知(5分钟左右) 体验感悟(8分钟左右) 1．下列对这首诗的赏析，不正确的一项是(　　) A．这首题画诗写景兼抒情，并未刻意进行雕琢，却能够于简淡中见新奇。 B．山水是这幅画的主要元素，特别是江水，占据了画面上大部分的篇幅。 C．诗人透过一扇小窗远距离欣赏这幅画作，领略其表现的辽阔万里之势。 D．颈联具体写到苍茫暮色中的树木与浮云，也蕴含了欣赏者的主观感受。 答案：C 解析：“诗人透过一扇小窗远距离欣赏这幅画作”错，“一窗间”是指画的尺寸如窗一般大小，意指画的尺幅小，反衬出了前句中的“万里意”，说明了画作技艺的高超。诗人表达的意思是万里江山浓缩在尺牍之间的画作里。 2．诗的尾联有什么含意？从中可以看出诗人对这幅画有什么样的评价？ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案：第一问：画中蕴含着诗意，但无法用语言准确表达。第二问：这幅画意境深远，韵致悠长，令人玩味不已。 解析：尾联“此有中佳句，吟断不相关”，这里的“此”指的是许道宁的画作，“佳句”则指诗人陈与义创作的诗歌。陶渊明《饮酒》中的“此中有真意，欲辨已忘言”，句式与此类似。苏轼说：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”后半句内容与此相似。第一问：尾联说，“这幅画里隐藏着妙不可言的诗句，可是愚笨的我吟来吟去，绞尽脑汁都看不出江水、郡山、众木和孤云有什么关联”。陈与义谦逊地表示，画面之美富有诗意，惹人遐思，只是自己能力有限，无法用语言准确表达，更吟咏不尽画中包含的丰富意蕴。联系到陈与义是南北宋之交的爱国诗人，则家国沦丧在即的悲苦也必定弥漫在画面之中，诗人不是看不出画面中“众木俱含晚，孤云遂不还”的悲凉意境，只是诗人不忍道也道不尽罢了；但诗人不忍道也道不尽的情感却在画面中得以充分体现，所以只能怪自己不能道尽画面深意，是自己本领不济，而与画作无关了。诗人九曲回肠，委婉含蓄地表达了内心的悲苦，不尽之意尽在言外。第二问：这一问意在探究诗人对画作的评价。许道宁能够在画面之中寄寓诗人想要表达而又不忍道也道不尽的情感，可见这幅画意境深远，韵致悠长，令人玩味不已。 题型各个突破 题型一　综合选择题 [名师指导] 解题步骤 阐释 第一步：读选项，抓关键 认真细读选项，圈画出选项与四要素(内容、主题、结构和语言)及相关艺术手法相对应的关键信息。 第二步：找诗句，通诗意 找到四个选项对应的诗句，结合作者和注释内容，知人论世，疏通诗歌大意。 第三步：巧比对，定答案 将选项与对应的诗句逐一比对，运用排除法，确定对的选项或错的选项，然后根据题干要求确定答案。 设误 方式 原诗(词) 错项示例 错用分析 判别技法 误解 词义 野　歌 李　贺 鸦翎羽箭山桑弓，仰天射落衔芦鸿。 麻衣黑肥冲北风，带酒日晚歌田中。 男儿屈穷心不穷，枯荣不等嗔天公。 寒风又变为春柳，条条看即烟濛濛。 诗人虽不得不接受生活贫穷的命运，但意志并未消沉，气概仍然豪迈。 “穷”字并非指生活贫穷，而是“困窘，不得志”意，“屈穷”是指“不得志，处境艰难、窘迫”。 关注古今异义词，联系语境，以求精确理解。 曲解 句意 鲁东门观刈蒲 李　白 鲁国寒事早，初霜刈渚蒲。 挥镰若转月，拂水生连珠。 此草最可珍，何必贵龙须。 织作玉床席，欣承清夜娱。 罗衣能再拂，不畏素尘芜。 七、八两句写农人织蒲作席，享受劳作之后清夜的欢娱，侧面表现蒲草珍贵。 七、八两句是写席子可以给人带来欢娱，而非写农人享受清夜的欢娱。 注意诗歌的特殊语言现象，联系语境，梳理诗句间的语意关系。 略去 深意 礼部贡院阅进士就试 欧阳修 紫案焚香暖吹轻，广庭清晓席群英。 无哗战士衔枚勇，下笔春蚕食叶声。 乡里献贤先德行，朝廷列爵待公卿。 自惭衰病心神耗，赖有群公鉴裁精。 作者承认自己体弱多病的事实。表示选才工作要依靠其他考官来完成。 尾句应理解为作者对考官的叮嘱，意思是我们这些主考官可要认真履行为国选才责任，表达了要为国选出真才的责任感和使命感。 不能只分析出诗句的表层意思，而忽略了其深层含意和情感。 手法 有误 灞上①秋居 马　戴 灞原风雨定，晚见雁行频。 落叶他乡树，寒灯独夜人。 空园白露滴，孤壁野僧邻。 寄卧郊扉久，何年致此身②。 注：①灞上：地名，位于长安东郊，为作者寓居之地。②致此身：献身于国家。 颈联中“空园白露滴”运用以静衬动的手法，“孤壁野僧邻”则是运用衬托，以只有“野僧”这样一个邻居，衬托作者孤身一人的情景。 以静衬动错，应该是以动衬静。 凡是有表达技巧的选项要特别关注，要慢读细读诗句，找到切实的依据，再进行判断。 误定 情感 祭常山回小猎 苏　轼 青盖前头点皂旗，黄茅冈下出长围。 弄风骄马跑空立，趁兔苍鹰掠地飞。 回望白云生翠巘，归来红叶满征衣。 圣明若用西凉簿[注]，白羽犹能效一挥。 注：西凉簿：指晋将军谢艾，曾任西凉州主簿，本书生，善用兵，胜仗无数。 尾联运用典故，含蓄地表达了诗人欲驰骋疆场、杀敌报国但壮志难酬的苦闷心境。 “表达了诗人欲驰骋疆场、杀敌报国但壮志难酬的苦闷心境”错，应是表达诗人渴望朝廷能委以重任，麾兵败敌的豪情。 找诗歌中的情感词句来确定诗眼，关注诗歌中的言行描写，体会诗中人物的心理世界。 误评 风格 遣悲怀(其一)① 元　稹 谢公②最小偏怜女，自嫁黔娄③百事乖。 顾我无衣搜荩箧，泥他沽酒拔金钗。 野蔬充膳甘长藿，落叶添薪仰古槐。 今日俸钱过十万，与君营奠复营斋。 注：①元稹的原配夫人韦氏病逝后，元稹写了不少悼亡诗，此为其中一首。②谢公：指东晋宰相谢安，最宠爱他的侄女谢道韫。③黔娄：战国时齐国的一位贫士。 尾联中的“复”字，写出这类悼念活动的频繁。最后两句，出语虽然慷慨，内心深处却是极其凄苦的。 “出语虽然慷慨”错误，应为“出语虽然平和”。 了解各个诗人的语言风格，结合具体诗句辨析语言风格。 形象 有误 浣溪沙 欧阳修 堤上游人逐画船，拍堤春水四垂天①，绿杨楼外出秋千。 白发戴花君莫笑，六幺②催拍盏频传，人生何处似尊③前！ 注：①四垂天：天幕从四面下垂。②六幺：唐时琵琶曲名。③尊：同“樽”，古代盛酒的器具。 “白发戴花君莫笑”中“白发”泛指老人。老人头插鲜花，自己不感到可笑，也不怕别人见怪，描绘出一幅老少同乐的热闹的春游图景。 “‘白发’泛指老人”错，应该是词人自指；“描绘出一幅老少同乐的热闹的春游图景”错，应该是表现词人狂放不羁、乐而忘形的狂态。 联系语境，着眼于整首词的情感基调，切忌孤立理解。 [答题示范] 阅读下面这首诗，然后回答问题。 寄东鲁二稚子① 李　白 吴地桑叶绿，吴蚕已三眠。 我家寄东鲁，谁种龟阴②田？ 春事已不及，江行复茫然。 南风吹归心，飞堕酒楼前。 楼东一株桃，枝叶拂青烟。 此树我所种，别来向三年。 桃今与楼齐，我行尚未旋。 娇女字平阳，折花倚桃边。 折花不见我，泪下如流泉。 小儿名伯禽，与姊亦齐肩。 双行桃树下，抚背复谁怜？ 念此失次第，肝肠日忧煎。 裂素写远意，因之汶阳川。 注：①这首诗作于金陵。②龟阴：地名，与后文的“汶阳川”都在鲁地。 1．下列对这首诗的理解与赏析，不正确的一项是(　　) A．李白由江南农事春景联想到东鲁田地无人耕种，心生茫然之感。 B．李白思念一双儿女，追忆昔日春游漫步的场景，不禁泪下如泉。 C．这首诗叙事朴实，语言明白如话，亲切自然，堪称“天然去雕饰”。 D．这首诗展现李白柔情的一面，其风格与《梦游天姥吟留别》不同。 答案：B 解析：“追忆昔日春游漫步的场景”错。“双行桃树下，抚背复谁怜？”他想象自己的一双小儿女在桃树下玩耍的情景，他们失去了母亲(李白的第一个妻子许氏此时已经去世)，此时不知有谁来抚摸其背，爱怜他们。李白想到这里，又不由得心烦意乱，“肝肠日忧煎”。由此可见，这是李白当时的想象，并非“追忆”。 2．下列对诗句的分析，正确的一项是(　　) A．诗人先说“吴蚕已三眠”，后又说“别来向三年”，抒发了青春不再的痛苦之情。 B．诗人先感慨“谁种龟阴田”，最后又说“因之汶阳川”，表达了归隐田园的志向。 C．“南风吹归心，飞堕酒楼前”，这两句由金陵酒楼引发东鲁家园之思，过渡巧妙。 D．“念此失次第，肝肠日忧煎”，意思是想到孩子们缺失父爱，诗人心中纷乱焦虑。 答案：D 解析：A项“抒发了青春不再的痛苦之情”错，先说“吴蚕已三眠”，后又说“别来向三年”，是表达离家日久，对家人特别是一双儿女十分想念。B项“表达了归隐田园的志向”理解有误，“谁种龟阴田”是看到吴地春蚕结茧，想到春时东鲁家中农事，想到家中那龟山北面的田园不知由谁来耕种。“因之汶阳川”是说自己暂时无法回家，无奈之下，只能取出一块洁白的绢素，写上自己无尽的怀念，寄给远在汶阳川(今山东泰安西南一带)的家人，并非“表达了归隐田园的志向”。C项“金陵酒楼”错，“南风吹归心，飞堕酒楼前”，诗人的心一下子飞到了千里之外的虚幻境界，想象出一连串生动的景象：山东任城的酒楼；酒楼东边一棵枝叶葱茏的桃树；女儿平阳在桃树下折花；折花时忽然想起父亲，泪如泉涌；小儿子伯禽和姐姐平阳一起在桃树下玩耍。“酒楼”并非金陵的酒楼，而是家乡的酒楼。 题型二　简答题 [名师指导] 诗歌鉴赏简答题一般或考查诗歌的形象，或考查诗歌的语言，或考查诗歌的表达技巧，或考查诗歌所表达的情感态度。 形象类试题考查方向 一、理解意象和意境必备知识 在古诗词中，意象和意境是密不可分的：意象或意象组合构成了意境，意象是构成意境的手段和途径。一般说来，意象构成意境主要有两种情况：一个意象构成一个意境，咏物诗大多如此，如王冕的《白梅》只描写了白梅一种景物；意象组合(列锦、交叉)形成意境，即由多个意象构成一幅生活图景，形成一个整体的意境，从而表达一种基调或某种氛围，如马致远的《天净沙·秋思》、杜甫的《绝句》(迟日江山丽)更是采用多个意象来描绘图景的典范之作。总之，意象和意境是互相依存的，但并非所有的意象组合都能构成一个意境，正确地把握二者的关系，还需要读者的联想和想象来沟通景与情、情与理的关系。 当然，意象和意境在使用范围和读者获取途径上明显不同：前者属于个体概念，是一个个具体可感的表意的典型物象，我们可以在诗词中数出来；后者是一个整体概念，是“象外之境”，它是一种需要读者借助外在的艺术形象表达，通过联想和想象，融入自己的心理体验才能悟出来的情调和境界。 由于“意境”一词较为复杂，故在高考中常用“氛围”(偏重外部环境)、“心境”(侧重内心世界)、“境界”(外部与内部的融合)等词语称呼。 古诗常见意象内涵 松梅竹菊寓高洁，借月托雁寄乡思。 杜鹃鹧鸪啼凄凄，梧桐叶落透悲意。 别时长亭柳依依，落花流水传愁绪。 乌鸦燕子系兴衰，草木仍在人事移。 古诗常见六种意境 豪放类：雄浑开阔、雄奇瑰丽、浩瀚辽阔、广袤高远、旷达洒脱。 清幽类：清新明丽、宁静恬淡、淡雅闲适、和谐静谧、恬静优美。 华美类：富丽堂皇、华美绚丽、华妙艳丽、瑰丽神奇、色彩斑斓。 伤感类：凄清冷寂、孤寂冷清、哀怨低沉、凄惨萧条、苍凉悲壮。 婉约类：缠绵悱恻、哀婉动人、委婉含蓄、蕴藉风流、朦胧缥缈。 超脱类：超脱世俗、远离尘嚣、高雅脱俗、超凡脱尘、风致雅洁。 二、掌握意象“三考”题和意境题 (一)掌握意象“三考”题 高考对意象的考查，有三项内容：找意象，抓内涵，析作用。 找意象 意象大都是一个名词性词语。 如果是主谓式或动宾式，则转换成名词结构，如“柳细花红”可转换为“细柳”“红花”。 抓内涵 动词 要从动态感、形象感、包孕性上去体味。 形容词 把握其外在特征，如声、色、形、味等，注意意象的时令色彩。 抓住“意”“象”契合点，由外在特征入手，挖掘其内在品质及独有情味。 析作用 意象 渲染气氛，奠定基调，营造意境 创设情境，提供背景 衬托人物，铺垫蓄势 表情达意，感发兴寄 结构上的线索作用 在“抓内涵”时，要特别注意意象内涵的共性与个性。 意象的形成，是历史文化积淀的产物，受到民族文化与民族心理的规定与制约，具有一定的约定俗成性，即意象的共性。如“折柳”寓“惜别怀远”之意。 在把握意象的时候，既要了解意象的约定，即其共性，又要唤醒个人的生活底蕴、人生阅历，深入分析诗歌意境，以便了解意象在诗中的寓意，即意象的个性。如贺知章《咏柳》中的“柳”就是一种个性，它代表的不是“惜别怀远”，而是表现烂漫的春光。 (二)掌握意境题答题要点 1．意境由意象组成，其构成要素为时、地、人、景及其特征；意象要从形、色、声、味四个角度去观察，然后判断基调，如冷暖、喜悦、悲凉、清新、明丽、灰暗等；再说明意境的具体构成。 2．意境由景与景、景与人、景与情的关系构成，要辨析景物间的主从、详略、先后、虚实、动静、点面等关系，确定“景”因“人”生、“景”缘“情”生、“情”由“景”生、情景交融等构成方式。 3．意境类型较多，常见的类型有孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉、生机勃勃、富丽堂皇、肃杀荒寒、瑰丽宕壮、虚幻缥缈、凄寒萧条、繁华热闹、幽静朦胧等，在判定其类型特点时，要特别注意使用这些术语。 4．鉴于意境的复杂性，高考很少直接涉及意境，大多以考画面、氛围等间接形式出现。这里要关注三个要素：景、情、境。像描绘画面题，一般要说出景物组成(描述画面)、画面特点(意境特点或类型)、画面名称三个要素，个别情况还可以分析蕴含的思想感情。 答题规范 语言类试题考查方向 一、理解炼字必备知识 炼字就是根据内容和意境的需要，精心挑选最贴切、最富有表现力的字词来表情达意。一般来说，炼字主要是锤炼诗词中的动词、形容词和虚词。 炼字类别 主要功用 动词 化静为动，化凡为美，有动态感。 形容词 (修饰词) 化抽象为具体，变无形为有形，使人如闻其声，如见其人，如触其物，如历其境。 名词 叠加意象，可使意境有情韵。 特殊词 叠词 增强语言的韵律感，起强调作用。 拟声词 使诗词生动形象，使读者有身临其境之感。 表色彩 的词 颜色一般表现心情，增强描写的色彩感和画面感，渲染气氛。 数量词 经作者精心提炼的数量词，能产生丰富隽永的诗情。 副词 有疏通文气、开合呼应、化板滞为流畅的美学效果。 二、掌握赏析炼字艺术的角度与步骤 1．赏析炼字之妙的五个角度 (1)看表意是否丰富凝练。诗歌语言，贵在字约意丰，以少胜多。不少字词之所以用得好，就在于用最少的语言传达出最丰富的意蕴。有的字词有表面义、暗指义、双关义等，赏析时，要赏出其丰富意蕴，读出其弦外之音。 (2)看传情是否准确精妙。诗歌语言不但注重生动形象、凝练传神，更要借助字词来表情达意。赏析时，要善于结合全诗揣摩字词准确传达出作者什么样的情感意愿。 (3)看是否能营造意境。所谓“造境”，就是利用词语的凝练与含蓄来营造诗歌的意境。古人写诗很讲究意境，而字词的妙用就能给全诗营造美好的意境。 (4)看表达上是否有特别之处。如是否活用词性，是否为叠字，是否化静为动，是否化无形为有形，有无使用比喻、比拟、借代、双关等手法。这一角度极为重要，因为高考不选平常语言，总是选富有表达特色的字词来考查。 (5)看结构上是否有特别作用。如照应、过渡、对比、点出题旨等。 2．答题三步骤 三、重点赏析诗眼 1．找准诗眼 情感上 最能揭示作者情感的字(词)，如“愁”“思”“忆”“惊”(这类字是直接揭示)和“凉”“冷”“孤”(这类字常常语意双关，一方面指自然界中的凉、冷、孤，另一方面指诗人或主人公的内心感受)。 词性上 这类字(词)以动词和形容词为主，其中具有“多重含义”，以最少词汇表达最多思想内容的词往往是“诗眼”；临时改变词性的形容词往往是“诗眼”。 结构上 最能统领全篇的字(词)，全诗都是或明或暗地围绕该字(词)来写，只是各有侧重，此类字(词)以形容词或动词为主。 技巧上 看是否化静为动，是否化无形为有形，且常运用比喻、拟人等修辞手法。 位置上 五言诗一般是句子的第三个字，七言诗一般是句子的第五个字。 2．多要素、多层级、多角度地赏析诗眼 (1)多要素 ①最生动，最具活力。②最能营造意境。③最易统摄全篇。④最能表现作者的感情和主旨。抓住这些要素分析诗眼(关键词)，是最有效的。 (2)多层级 诗眼与重点字词在句子中、全篇中乃至诗人的情感中，分别有着不同的特点、意义或作用。固然，诗人的情感与句子、全篇密不可分，但是，这不妨碍我们分析诗眼与重点字词在这些层级中的不同表现。 从局部角度，看诗眼对增强诗歌的形象性、精确性所起到的作用，或者看它是如何增强诗歌的形象性、精确性的。从整体(全诗)角度，一看诗眼对揭示主旨所起到的作用或是如何揭示出主旨的，二看诗眼是如何连缀全篇内容的。 (3)多角度 鉴赏诗眼，不宜笼统解说，也不宜从一个角度分析，应该有多角度意识。主要角度有两个：一是内容角度，二是艺术角度。内容角度，主要是从句子意思、描写情境、上下文意、诗作标题、全诗意境与诗人感情等方面来理解诗眼。艺术角度，分为修辞手法、表现手法、表达方式、结构方法等方面。 答题规范 表达技巧类试题考查方向 一、理解炼句必备知识 古人云：炼字不如炼句。所谓炼句，就是根据表情达意或结构的需要，在句中运用恰当的表达技巧或对句子做语法方面的调整。所炼句子，多是能奠定全诗的感情基调，表现全诗主旨的关键句，或在结构中起重要作用，在表达上极具表现力的关键句。 炼句形态 诗句多为倒装、省略、叠加、铺展等外部形态。 炼句内涵 着眼于 修辞 “感时花溅泪，恨别鸟惊心”中，“溅”“惊”凸显了诗人的感时恨别之痛。 着眼于 声韵 讲究平仄，善用叠词，如“漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂”中的“漠漠”“阴阴”，既使描摹的景物有姿态飞扬之感，又有音调抑扬、气韵流畅之作用。 炼句位置 起承 转合 起 开门见山，当头棒喝。 迂回入题，托物起兴。 承 “承”指承接，有总承，有分承；有明接，有暗接。 “承”的作用是顺势而为，承接“起”句，蓄势铺垫，伏笔照应。 转 “转”多指律诗颈联、绝句第三句以及词曲的“过片”。 ①表现诗歌结构上的跌宕，给人以“陡然一惊”之感。 ②作者思路上的转换，由事及理，由景及情，由物及人。 合 “合”就是指诗词的收束句。 ①浑圆章法，呼应句首。 ②卒章显志，感发意志。 二、掌握赏析炼句艺术的关键环节 炼句题考的一般都是能使全诗生动飞扬的句子，熔铸了作者强烈感情的句子。这种句子赏析题是一种综合性、自由度大的赏析题型，是近几年高考的热点题型。它主要从表达技巧出发，有的句子运用修辞手法，有的句子运用表现手法。一般而言，高考所选句子，都是在表达上有特色的句子。鉴赏就是要看出其在表达上的特别之处来。 1．准确、全面地判断句子运用的表达技巧 赏析句子题既然是以赏析表达技巧为主的暗考题，首要的一步就是要准确、全面地判断它所使用的表达技巧。 (1)准确 要做到准确，首先，必须要理解每种表达技巧的个性用途；其次，要将读懂诗句和把握诗句的内容实质这两者紧密结合起来。前者是知识储备问题，下面重点说说后者。对于判断表达技巧来说，首先要看句子的表达方式，不少考生未能准确判断的原因就是未能判断句子的表达方式。如果所给句子是描写句，自然离不开描写技巧；如果是抒情句，自然离不开抒情技巧。其次看诗句的写作对象，即看它是写景的、写人的、叙事的，还是抒情的，要善于根据写作对象去判断“判断”的方向。 (2)全面 要做到全面，就要学会多角度分析。因为诗歌内容是相互联系的，考虑句子的技巧，既要考虑表现手法、修辞手法、抒情方式，也要考虑结构技巧。例如陆游《秋兴》一诗尾联“明朝烟雨桐江岸，且占丹枫系钓舟”，从描写方法看，运用的是虚写；从表现手法看，运用的是想象；从抒情方式看，运用的是寓情于景；从位置结构看，运用的是以景结情。不过，一般修辞手法、表现手法是优先考虑角度。 当然，有时还要关注句子本身的语言特点：句子倒装——错位的美；句子对仗——整齐的美；适当省略——韵味悠长的美；长于炼字——凝练的美。 [特别提醒]　古诗结尾技巧判断 ①从表达方式看结尾技巧。主要有描写、抒情、议论三种作结方式，重点是描写作结。描写作结主要有景物描写、动作描写、心理描写三种，其中古人用得最多的是以景作结。它是一种特殊的情景交融。特殊在哪儿？它一定在结尾，它既要求最后一句写景，还要保证倒数第二句一定不能写景，否则就是情景交融(或寓情于景)。 ②从修辞手法看结尾技巧。主要有比喻作结、以典作结、双关作结、对比作结、疑问作结。下面重点谈谈“疑问作结”。它又有三种情况：一是有疑而问，很常见；二是无疑却问(反问)；三是明知故问(设问)。 ③从表现手法看结尾技巧。主要有反衬作结、虚笔作结、以理作结等。 2．全面、具体地分析表达效果 分析表达效果是赏析句子的最后环节，也是得高分的重要一环。一般而言，句子的表达效果主要有三个方面：写景、造情、达情。具体到诗歌中的某个句子的表达效果，一定要从句子本身出发，同时联系全文。 (1)全面分析 要有全面分析的意识，既要从内容角度考虑，更要从情感角度考虑。具体说来，主要有以下四个角度： ①内容、主旨角度。看它在塑造形象上是否具体、鲜明、生动，是否有利于主旨的表达。 ②思想感情角度。看它对思想表达是否突出、深化、升华，对情感表达是否含蓄、强烈、丰富。 ③技巧自身角度。一般而言，效果与手法密不可分。首先要看句子在表达上有无特点，运用了什么手法，然后根据表达特点再去分析其表达效果。如果句子是借景抒情，其效果就是抒情含蓄，意味深长；如果句子是虚实结合，其效果就是拓宽诗境，表意更为深广等。 ④位置角度。“效果”就是作用，句子的作用有时还与其在诗歌中的位置有关。句子在诗歌中的位置不同，其作用甚至手法就有所不同。如首句有点题、开篇、奠定基调之妙；中间句(主要指绝句的第三句、律诗的第三联、词的中间句)有转折文意、承上启下之用；尾句，或卒章显志，或另辟新境，或以景结情。当然，不是所有效果分析都要这样，但关注句子在诗歌中的位置进而关注其表达效果，是一个重要的思考角度。 (2)具体分析 所谓分析，就是把你赏的过程和心得有层次地、令人信服地写出来，不能笼统空泛，要结合具体诗句、词语进行分析。能否结合文本作细致、深入的分析，是评判赏析是否上乘的重要标准。 答题规范 情感态度类试题考查方向 一、理解语言风格必备知识 语言风格，是指诗人在长期的创作实践中逐渐形成的独特的语言艺术个性，是诗人的个人气质与诗歌的美学观念在作品中的凝结，是具有恒定性、区别于其他诗人的艺术特色。语言风格是多种多样的，不同的诗人或同一诗人在不同时期作品也往往表现出不同的语言风格。在此有必要提醒考生的是，我们往往给某些词人冠以“婉约派”或“豪放派”的头衔，这只是说明这位词人的作品整体上呈现某种风格，并非说这位词人的全部作品都是这种风格。我们在鉴赏诗歌的语言风格时，还应当就诗论诗。 风格类型 类型解说 代表人物 豪迈雄奇 语言气势磅礴，节奏奔放，形象豪迈博大，意境恢宏阔远，情感积极向上。 苏轼、王昌龄 沉郁顿挫 语言深沉蕴藉，语势停顿转折，诗人似有千言万语，沉吟再三，勃发于笔端。 杜甫 悲壮慷慨 思绪悲壮，出语高昂，充满感慨；怀才不遇，感时伤世；忧国忧民，愤慨不平。 辛弃疾、陆游 朴素自然 不堆砌辞藻，不搬弄典故，质朴无华，平淡中蕴含深意。 陶渊明、 白居易 婉约细腻 有“曲、细、柔”的特点，曲径通幽，情调缠绵，表达感情细如抽丝。 李清照、 柳永 含蓄委婉 含有深意，藏而不露，将情感藏在形象中，让读者自己展开想象，思而得之。 李商隐 清新明丽 意境上，描摹大自然的清幽秀美；语言上，生动活泼；构思上，新颖轻巧。 王维、 杨万里 浪漫飘逸 雄伟瑰丽，奔放豪迈，清新俊朗，自然率直，无拘无束，变化万千。 李白 语言风格分析角度： 角度 分析 题材 咏物诗一般含蓄委婉，闺怨诗一般婉约细腻，边塞诗一般豪迈雄奇，山水诗一般清新明丽，爱国诗一般悲壮慷慨。 意象 分析诗中最能体现语言风格的意象。如运用“菊花”“飞鸟”等意象描写田园生活的诗句，语言风格一般清新自然。 用词 分析诗的用词，如辞藻华丽、色彩鲜明的诗句一般绚丽飘逸；直接陈述、不加修饰语的诗句一般平实质朴。 情感 诗歌的情感体现其特有的语言风格。如抒发悲愤之情的诗句，其语言风格一般沉郁顿挫。 作者 杜甫沉郁顿挫，李白豪放飘逸，白居易平实质朴，王维清新雅致，李商隐缠绵哀婉，苏轼豪放旷达，辛弃疾雄浑壮阔，陆游慷慨悲壮。 答题规范 二、修辞手法 分类 效果 赏析要点 比喻 明喻 化平淡为生动，化抽象为具体，化深奥为浅显。 赏析时，应抓住本体与喻体间的关联，扣住相似处分析，可用“将……比作……”的句式。 暗喻 借喻 比拟 拟人 使被描写对象更加鲜活，意蕴更加丰富。 回答比拟手法时，可以不分拟人、拟物，直接答“比拟”，但我们习惯上是要分的，如是“拟人”就答成“拟人”。 拟物 使被描写对象给人以形象感、新奇感。 借代 代人 使形象突出、特点鲜明，强化事物的某一方面的特征，引发读者的联想。 赏析时，可用“用……代指……”的句式。 代物 代地 代事 夸张 夸大 突出、强化某种事物或感情，烘托气氛。 赏析时，应点明被作者夸张的事物的本来面目与修辞后的状态的差别，可用“作者夸大/缩小了……的景象/情感，带来了……的效果”的句式。 缩小 对偶 从形式上看，语言简练，整齐对称；从内容上看，意义集中、含蓄。 赏析时，应注意律诗中间两联一般不宜判断为对偶，其余场合只要是对偶，就可以答成对偶；应具体指出对偶的双方是什么，并说明其在表达作用上的好处。 双关 可以使语言含蓄、风趣。 赏析时，应指出其两层意思，可用“一指……，另指……”的句式。 互文 使语句简练、含蓄。 赏析时，应注意点明互文的两个主体各是什么，并指出其应表明的语义。 [说明]　1．双关。谐音双关：李商隐《无题》“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，“思”与“丝”谐音，“思方尽”表现思念之深、之极。语义双关：于谦《石灰吟》“粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间”，这里的“清白”不仅指石灰的颜色，也暗指清白的品徳。 2．互文：也叫互辞，它是这样一种形式：上下两句或一句话中的两个部分，看似各说一件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是同一件事。如“烟笼寒水月笼沙”(杜牧《泊秦淮》)，我们应理解为：烟雾笼罩着寒水也笼罩着沙，月光笼罩着沙也笼罩着寒水。 三、表现手法 1．借景抒情 (1)“借景抒情”虽有三种形式，那是专业视角，在平时的赏析、考试中统称“借景抒情”。 (2)“借景抒情”中的景既可以是实景，也可以是虚景，“虚景”部分也可叫想象、虚写。 (3)景情关系不一致，手法名称不同。乐景乐情、哀景哀情才叫借景抒情；乐景哀情、哀景乐情(很少)不叫借景抒情，而叫“反衬”。 (4)当尾联(尾句)是写景句，判断时是交叉的，可以是融情于景，也可以是以景结情(结构技巧)，如是虚景，也可以是想象、虚写。 2．对比 3．虚实结合 4．衬托 5．用典 常见典故含义 投笔——弃文从武　楼兰——代指边境之敌　折腰——屈身事人，常反其意用之　化碧——志士为正义事业而蒙受冤屈　五柳——隐者的代称　三径——代指隐士居住的地方　长亭——送别地的代称　杜鹃——渲染哀怨悲凄的气氛或思归的心情　鹧鸪——衬托处境的艰难或心情的惆怅　采薇——隐居避世　黍离——对国家昔盛今衰的痛惜伤感之情　折桂——科举及第　桑榆——垂老之年　后庭花——代指靡靡之音　高山流水——知音或高雅的乐曲　击楫——决心报效祖国，收复失地　青鸟——传信的使者　请缨——杀敌报国　抱柱——坚守信约　射天狼——打击入侵的异族 6．联想想象 7．托物言志(托物言情) 8．比兴 9．对写 四、表达方式 表达方式主要指记叙、描写、议论、抒情，其中最主要的是描写和抒情。这两种表达方式与表现手法有交叉、重合之处。 1．描写 类型 简释 观察角度 的变化 ①时间角度，如晨昏、冬夏、古今等；②空间角度，如正与侧(正面描写与侧面描写)、远与近、内与外、高与低等；③明暗角度。 多感觉 的结合 如视觉与听觉结合(视听结合)、味觉与触觉结合等。 正侧结合 正面描写指直接表现人物的肖像、语言、动作、神态、心理等。侧面描写指通过对周围人物或环境的描写来表现所要描写的对象。 动静结合 指在一首诗歌中，既有动态描写，又有静态描写。一般有两种表现形式：一是以动写静，二是以静写动。 虚实结合 “实”指的是眼前的、现实的景、物、人、事；“虚”指的是不在眼前的景、物、人、事，不是事实，为心中所想，梦中所见。 点面结合 “点”，指的是最能显示人、事、景、物的形象状态特征的详细描写；“面”，指的是对人、事、景、物的叙述或概括性描写。 工笔白描 用朴素简练的文字描摹形象，不重词藻修饰与渲染烘托。 细节描写 把细小的事物，如一个动作、一种表情、一个特点，用特写镜头放大，通过准确、生动、细致的描绘，使读者“如见其人”“如睹其物”。 重点描写技巧 (1)正侧结合 (2)动静结合 [知识拓展]　 ①化动为静，以静写动：就是把运动的事物当作静止的事物来写，想象并描写出动态事物在静止时的形态和神态。 ②化静为动，以动写静：就是把静止的事物当作运动的事物来写，想象并描写出静态事物在运动时的形态和神态。 ③动静结合：就是同时描写静态的事物和动态的事物，让静景、动景相辅相成，相得益彰，相映成趣。 ④以动衬静：通过描写、渲染动态，反衬静态，突出静态，是反衬手法的一种。 ⑤以静衬动：通过描写、渲染静态，反衬动态，突出动态，是反衬手法的一种。 (3)写人手法 2．抒情 直接 抒情 直抒豪情壮志，直抒愤世嫉俗之情，直抒悲思愁绪，直抒欢快喜悦之情，直抒对事理的见解和看法。 间接 抒情 借景抒情 对某种景象有所感触时，把自身所要抒发的感情、表达的思想寄寓在此景中。 借物抒情 通过描写某物来表明心迹以及对人生的态度、感悟。 借事抒情 用现实之事来抒发感情，多为叙事诗。 借古抒情 借历史上的事件来抒发感情，或借古讽今，或怀古伤今。 借典抒情 借用典故来抒发自己的感情，讽刺时事。 3．记叙(叙事) 中国古诗多是抒情诗，叙事诗很少，所以叙述这一表达方式很少接触到，只是在叙事诗中使用，抒情诗也仅保留少量的叙述成分。赏析叙述这一表达方式，同现代文中的叙述差不多，要从以下角度展开：①叙事的线索；②叙事的人称(第一、二、三人称)，尤其看是作者叙事还是诗中人物叙事；③叙事的顺序，是时间顺序还是空间顺序，以及有无倒叙、插叙；④叙事的客观性与主观性，是看似冷静的叙述还是感情浓烈的叙述；⑤叙事有无特别之处，如有无对比、抑扬等技巧。 五、结构技巧 1．思路结构特点 古典诗歌的思路大都是由景到情，由景到理，由事到理，而近体诗的结构是：起—承—转—合。 2．具体结构技巧 特点 效果 巧设线索 线索有事线、物线、情线。设置线索，使结构更严谨，内容更集中。 开门见山 诗歌开头就进入正题，不拐弯抹角，开宗明义，直接点题。 以小见大 以小景传达大境界，以平凡细微的事物反映重大的主题。 抑扬结合 对要褒扬的人或物先写其不足，对要贬损的人或物先写其长处。抑扬有先扬后抑和先抑后扬之分。 伏笔铺垫 伏笔：为下文行文所做的准备，常常和照应结合起来使用。 铺垫：为主要人物的出场、主要事件的发生或主要情感的抒发创造条件而着重描述渲染，进行铺垫。 首尾照应 指篇章间的伏笔照应，又叫呼应。照应能使情节连贯、脉络清晰、结构紧凑。 卒章显志 诗人往往在诗歌的结尾表达自己的心志或情怀，点明主旨。 以景结情 诗歌的收束部分以景代情作结，使得诗歌“此时无情胜有情”，显得意犹未尽。 六、情感态度试题突破的7个关键点 (一)词语定情(找出表情达意的词语) 古诗是言情艺术，它总是或多或少、或显或隐地告诉你要表达的情感。作为阅读者和考生，抓住诗中这些表明情感的词语至关重要，这是分析概括情感的最准确、最便捷的路径。这里要强调几点： 1．抓住两种“情语” (1)直接找出显性“情语” 所谓显性“情语”，是指可以明显显示情感的词语，如“愁”“怨”“恨”“苦”“喜”“闲”“怅”等，这些大都是动词或形容词，表情达意功能相当明显。可以说抓住了这些“情语”，就抓住了诗歌抒情的方向和基调。这些“情语”需要在第一时间予以关注或圈出，品味情感产生的缘由或情境。 (2)细心寻找隐性“情语” 隐性“情语”是指传达感情时较间接、含蓄的词语，如诗中出现一个“客”字，已暗示了羁旅之愁、思家之切。另外，一些表情态、语气的虚词，如“但”“又”“空”“可”“岂”等，也是重要的隐性“情语”。如能抓住这些隐性“情语”，析其作用，则犹如拨云见日，“真情”就会显露无遗。 更重要的是，要关注具有独特意义的表明时间、地点的词语。如春(常有伤春之意)、秋(常有悲秋之意)、节日(常有向往团圆之意)、夜晚(常有夜不能寐之意)等词语，在鉴赏诗歌时需要关注；如塞外(常含建功立业或表明战争残酷、环境艰苦之意)、他乡(常含颠沛流离之苦)、远离京城(常含仕途不顺之意)等词语，需要引起注意。 2．知道“情语”出现的位置 像显性“情语”，多出现在诗歌的标题、开头、结尾处，在特殊情况下中间及小序中也会出现。像隐性“情语”，一般藏在写景叙事绘人的文字中和诗歌的中间位置，有时也会出现在注释中。必须盯紧这些关键“部位”。 3．关注“情语”表达的特殊性 正常情况下，诗人用什么情语，就表达什么情感，但有时会用隐晦、曲折、反语的方式表达，如用了“喜”字，就不一定真的表达“喜悦”之情，可能是反语。因此，不能将“情语”直接拿来就用，还要结合原文语境作准确的理解。当然，这种“口是心非”的表达方式较为少见。 (二)借景察情 清代王夫之有云：“情景名为二，而实不可离。神于诗者，妙合无垠。巧者则有情中景，景中情。”抓住描写的景物，分析蕴藏的情感，既是读诗的关键，也是高考的重点，更是考生欣赏情感的关键能力之一。那么，如何把握景物中的情感呢？ (1)揣摩所写景物的特点，包括声、色、形、态、味、虚、实、时令方面的特点，进而把握情感，这里尤其需要注意从景物色彩中揣摩情感。景物是情感的载体，我们可以通过景物的冷暖色调或时令色彩等来揣摩作者的情感情绪。明丽绚烂的景色一般表现愉悦的心态，而色彩暗淡的景物往往表达伤感之意。当然也有特例，作者以哀景写乐情或以乐景写哀情，这种情况要结合诗作具体内容另当别论。景物也有时令色彩。一般而言，早春之景给人的感觉是充满生机，富有生命力，抒发喜悦、向上的情感；暮春之景衰败纷乱，抒发感伤、惋惜之情；秋冬之景给人以凄凉萧瑟之感，抒发悲哀惆怅之情。 (2)善于抓住景物前面的修饰语及后面的动词、形容词，把握景物特征，从中捕捉背后的情感。 (3)把握景与情之间的内在关系。景与情的内在关系有两种：一是情与景之间的一致性(相似性)，即通常所说的“哀景哀情，乐景乐情”；二是情与景之间的相反性，即通常所说的“乐景哀情，哀景乐情”。 (三)咏物传情 咏物传情，即借物抒情，也是古诗常见的抒情方式。解答此类情感题目，应抓住描写物象的语言，分析物象的外在特征(形态、色彩、味道)和内在品性以及环境特点，并能深入其里，联系诗人自身的经历和所处的社会环境，找准物与志的契合点。值得注意的是，这时的情感一般是双层的，一关乎物之情，一关乎物之志。 (四)典故挖情 1．积累古诗常用典故的出处与含义 例如“楼兰”。楼兰国王贪财，多次杀害前往西域的汉使。后傅介子出使西域，计斩楼兰王。故“楼兰”常代指边境之敌。如王昌龄《从军行》：“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”又如李白《塞下曲》：“愿将腰下剑，直为斩楼兰。” 2．把握古人用典的方式 (1)明用典与暗用典。明用典，即在诗中一眼就能看出来，如“凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？”掌握暗用典，要靠自己的积累。如“起舞闻鸡酒未醒”，如果有积累，就知道这里是暗用典，它用了祖逖闻鸡起舞的典故。 (2)正用典与反用典。作者使用典故，有时与典故义一致，叫正用典，如辛弃疾使用“廉颇”的典故；有时与典故义相反，叫反用典，如王维《山居秋暝》尾联“随意春芳歇，王孙自可留”，原典故是“王孙兮归来，山中兮不可以久留”，这里反其意而用之，“王孙”偏要“留”下来。 3．把握典中情要注意“两面”情感 “一面”是作者对典故中的人、事的情感态度，“一面”是作者借此要表达的对现实、对自己的情感态度。 (五)缘事析情 古人写诗，因一点事由而生发，因离家而思乡，因离别而伤怀，等等。像送别怀人诗、边塞征战诗、咏史怀古诗等，都是一种即事感怀。因此，这部分内容可以放入“题材推情”中。 (六)时空显情 诗人的情感在诗中有时不是一成不变的，而是富于变化的，那么如何把握这变化的情感呢？其中一个重要路径就是抓住诗中时间、空间的变化。从时间上讲，诗人的情感有过去、现在与将来的变化，如回忆过去，感到很美好；驻足现在，觉得伤感；展望将来(想象)，充满期待。读诗要善于分出不同的时间段，找出不同的情感。像离别诗，一般分成离别时和离别后两个时间段写，离别时自然要痛苦，离别后自然是思念之苦、重逢之盼。从空间上讲，空间不同，情感自然也就不同。如在家中，家人聚在一起，很温暖；在外乡的路上，颇有羁旅之苦。空间不同，实际上是不同景物对象的转换，读时如能抓住不同空间里的不同描写对象，自然就能捕捉到因空间变化而产生的情感变化。 (七)知人论世 知人论世是解读诗歌，尤其是把握诗歌思想感情的重要方法。它有两层含义：一是对于诗作者，要从诗人的身份、遭遇、品性、文化背景、创作意图和动机出发，理解作品中蕴含的情感思想或观点态度；二是对中国古代诗人的人生经历和情怀作共性梳理，从中把握他们抒发感情的缘由和内涵。 1．古代诗人的人生理想和人生道路 古代诗人的理想是“穷则独善其身，达则兼济天下”和“功成身退”，“儒”和“道”成了诗人的两大思想主流。“穷”即政治失意，人生不得志，怀才不遇；“达”即建功立业，功成名就。其中，“独善其身”，可视为身退，就是出世人生；“兼济天下”，可视为功成，就是入世人生。 古人“身退”的前提是“功成”，但有作为的诗人大多不能“功成”，只好走三条路：其一，愤世嫉俗，郁闷伤感(多信奉儒家思想)，如屈原、杜甫；其二，黯然退隐，悠然闲适(多信奉道家思想)，如陶渊明、孟浩然；其三，愤世嫉俗，不得不退隐，却又心有不甘，饱受出世与入世矛盾的煎熬(多信奉儒家、道家、佛家思想)，如王维、苏轼。“身退”后，不再关注天下，而是更多地关注自身的品性，在“未功成”和“退隐”之间寻找一个平衡点。 2．古代诗人喜怒哀乐的缘由 喜乐 自然 对自然山水景物的热爱，对春夏秋冬的喜欢。 人生 隐逸生活闲适、自由，政治得意，功业有成。 国家 历经战乱后暂得安宁，亲人(友人)团聚，回归故乡。 国家太平繁荣，百姓安居乐业。 悲愤 国家 山河沦丧，小人当道，报国无门。 统治者穷兵黩武，当权者昏庸腐朽。 百姓 剥削者压榨人民，人民遭受苦难。 历史 昔盛今衰，王朝兴替。 借古讽今，由历史寄托怀才不遇、统治者昏庸、壮志未酬等。 悲愤 人生 不得志，仕途失意。 人生短暂，年华易逝。 年华已老，壮志未酬。 客居他乡，孤独寂寞。 人生无常，伤春悲秋。 亲人 相思不得相见。 友人 依依不舍的留恋，离愁别恨，相思担忧。 七、情感态度试题的答题规范要求 (一)精准审题 相对于表达技巧题，古诗思想感情题的命题方式更加灵活、多变。从分析的对象看，有词语，有句子，有全诗；从感情的内涵看，有情感，有心情，有心境，有意蕴，还有观点和理趣；从感情的程度看，有表层，更有深层，有析景中情，更有析典中情；从考查的题型看，有直接概括题，也有深度分析题，还有感情评价题。因此，审题要特别认真、仔细，从而明确答题要求，保证答题方向正确。 1．审答题方式 (1)直接概括： ①请概括××句(联、片、篇)的情感。 ②××句(联、片、篇)表达了什么样的思想感情？ 这样的题干要求，答题时采用规范的情感表述方式直接作答。 (2)概括分析： ①××句(联、片、篇)表达了什么样的思想感情？请简要分析。 ②该诗的感情基调是“怅惘”，请结合全诗简要分析。 这样的题干要求，答题时先直接概括，再结合诗句分析，重在后者。 2．审答题范围 是全诗型还是局部型(一句、一联、一片等)。审准范围，往往决定了阅读的范围与答题要点。如果是一句诗，可能有一个层次一个情感要点；如果是两句(一联)，往往是两个层次两个情感要点；如果是上片或下片，有几个句子，自然就有几个层次几个情感要点。 3．审常式变式 常式提问是指直接要求答思想感情，变式提问主要体现在“情感”词语的变化上，如： (1)××句(联、片)体现了作者怎样的心境(心情)？请简要分析。 (2)××句(联、片)包含了怎样的情感意蕴？请简要分析。 (3)请概括“愁”的具体内容。 (4)本诗最后两句有何含意？请简要分析。 尽管“情感”用语的方式不同，但都要求答出要表达的思想感情是相同的。如问的“含意”，则要由表及里作答。 (二)精准答题 1．表述要使用情感术语 如答“惜别之情”“关切之情”，“惜别”“关切”是情感术语，如果将“惜别”改为“舍不得”，“关切”改为“不放心”，虽然意思也能表达清楚，但因不是情感术语，总让人觉得别扭。同样的意思用自己的话回答，不准确且容易丢分。因此，最好使用情感术语。常用的情感术语有：惆怅、苦闷、闲适、愁苦、欢乐、悲伤、忧郁、感伤、寂寞、孤独、烦恼、沉闷、焦急、离恨、哀怨、忧愁、迷恋、思念、恬淡、仰慕、同情、憎恶、激愤、欣喜、欢快、向往、忠贞等。以“愁”为例，又可分为多种，如亡国之愁、家破之愁、失子之愁、失意之愁、失恋之愁、相思之愁、困顿之愁、贫寒之愁、羁旅之愁、闲居之愁、思乡之愁，等等。 2．表述要注意因题而异 情感概括题可直接使用上述形式。情感分析题表述有两种模式： (1)分析＋概括：先分析具体诗句，后概括出情感内涵。 (2)概括＋分析：先概括出情感内涵，后分析具体诗句。 这里的“分析”，就是要结合语言，说出感情的依据和来由。“分析”既要扣住所给文字，又要兼顾全诗，处理好整体与局部的关系。同时，要抓住具体的词句、意象分析，不可笼统空泛。必要时，还要结合情感表现手法分析。 [答题示范] 一、阅读下面这首诗，然后回答问题。 金陵望汉江 (唐)李白 汉江回万里，派①作九龙盘。 横溃豁中国，崔嵬飞迅湍。 六帝②沦亡后，三吴③不足观。 我君混区宇，垂拱众流安。 今日任公子，沧浪罢钓竿。④ 注：①派：河的支流。长江在湖北、江西一带，分为很多支流。②六帝：代指六朝。③三吴：古吴地后分为三，即吴兴、吴郡、会稽。④这两句的意思是，当今任公子已无须垂钓了，因为江海中已无巨鱼，比喻已无危害国家的巨寇。任公子是《庄子》中的传说人物，他用很大的钓钩和极多的食饵钓起一条巨大的鱼。 诗的前四句描写了什么样的景象？这样写有什么用意？ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案：(1)这四句描写了江水万流横溃、水势浩瀚、气势宏大的景象。(2)作者以此为下文颂扬盛唐天下一家、国运兴盛积蓄气势，有利于突出诗的主旨。 解析：作答此题，先要理解诗句内容，再思考其作用。诗歌以金陵为中心，抒发眺望汉江的感想，寓比兴之意于写景之中。分析时要抓住“万里”“九龙盘”等表现出水势浩瀚、气势博大的特点，“豁中国”写出了江水横流的情景，“飞迅湍”表现了江水之波涛汹涌迅疾奔流。第一句宏观联想江流的宏大分布，第二句具体描绘江水之浩瀚与奔腾，这种宏大的景象暗示当时的盛唐气象。诗歌中的写景，一般的作用是为下文议论、抒情铺垫蓄势，并突出主旨。具体到这首诗，要联系“我君混区宇，垂拱众流安”的意思，所以前四句是为颂扬盛唐天下一家、国运兴盛铺垫蓄势，使诗歌的主旨更加突出。 二、阅读下面这首诗，然后回答问题。 金陵城西楼月下吟 (唐)李白 金陵夜寂凉风发，独上高楼望吴越。 白云映水摇空城，白露垂珠滴秋月。 月下沉吟久不归，古来相接眼中稀。 解道“澄江净如练”，令人长忆谢玄晖[注]。 注：谢玄晖：名谢朓，南齐著名诗人。 从炼字的角度来说，颔联中哪两个字用得极好？好在哪里？请简要赏析。 ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案：(1)“摇”“滴”二字用得极好。(2)此二字化静为动，使静止的画面生动起来。凉风吹来，江水摇动，影子跟着摇动，让人感到城也摇动起来；秋月皎洁，露珠坠落，仿佛是从月亮上滴落下来似的。使本属平常的水、城、露、月等景物，呈现出不同寻常的情态。 三、阅读下面这首词，然后回答问题。 江月晃重山·初到嵩山时作[注] (金)元好问 塞上秋风鼓角，城头落日旌旗。少年鞍马适相宜。从军乐，莫问所从谁。 侯骑才通蓟北，先声已动辽西。归期犹及柳依依。春闺月，红袖不须啼。 注：嵩山：古称“中岳”，在河南省登封市北。金宣宗兴定二年(1218)，元好问因避战乱从三乡(河南省宜阳三乡镇)移家登封嵩山。 本词的词眼句是哪一句？为什么？请作简要分析。 ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案：(1)词眼句是“从军乐”。本句贯串了全词的感情基调、人物形象、场景描写和人物心境。 (2)①本句奠定了全词乐观高昂的感情基调，自始至终洋溢着报国从军、积极乐观的豪迈之情，给人以鼓舞和向上的力量。②词的上片第三、四、五句刻画出一位横跨战马、威武出征的少年英雄形象，突出的正是这种“从军乐”而澎湃着的为国立功的爱国激情。③词的下片第一、二句写出了壮观的战争场面，这一场面与这位少年不畏生死、勇往直前的“从军乐”气概一脉相承。④结尾三句正因为有少年“从军乐”的气概，才有了出师必捷的信念，才说“归期犹及柳依依”，结尾劝慰闺妇，没有丝毫悲戚惜别之态，充满了胜利的喜悦与期盼。 四、阅读下面这首宋诗，然后回答问题。 礼部贡院阅进士就试 欧阳修 紫案焚香暖吹轻，广庭清晓席群英。 无哗战士衔枚勇，下笔春蚕食叶声。 乡里献贤先德行，朝廷列爵待公卿。 自惭衰病心神耗，赖有群公鉴裁精。 　本诗的第四句“下笔春蚕食叶声”广受后世称道，请赏析这一句的精妙之处。 ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案：①用春蚕食叶描摹考场内考生落笔纸上的声响，生动贴切；②动中见静，越发见出考场的庄严寂静；③强化作者充满希望的喜悦之情。 解析：根据题意要求“赏析”“下笔春蚕食叶声”一句。“赏析”意谓要从表达技巧切入，而且是“这一句”，可以按“局部先修辞，再看表现手法”的顺序思考。这句诗可以拆分为“下笔”“春蚕食叶声”两部分，思考二者的联系可知，诗句使用了比喻的修辞手法，用“春蚕食叶声”来比喻考生下笔写字的声音，以此表现作者的喜悦之情；作者用“春蚕食叶声”来反衬考场的安静，是动中见静的方法。 五、阅读下面这首诗，然后回答问题。 感遇(其三)① (唐)陈子昂 苍苍丁零②塞，今古缅荒途。 亭堠③何摧兀④，暴骨无全躯。 黄沙幕南起，白日隐西隅。 汉甲三十万，曾以事匈奴。 但见沙场死，谁怜塞上孤。 注：①公元686年，陈子昂参与边境平乱，而有此诗。②丁零：古代少数民族，曾属匈奴，唐时称回纥。③亭堠：边境守望的堡垒。④摧兀：险峻貌。 请简要概括本诗的语言特色，并举例分析。 ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案：(1)本诗语言质朴劲健、沉郁悲壮。(2)诗人用“苍苍”“荒途”等词语表现出边塞的荒凉，用“暴骨无全躯”“汉甲三十万”“沙场死”等描写战场情境，语言质朴有力；用“黄沙幕南起”“白日隐西隅”描写阴沉凄凉的景象，充满低沉抑郁之悲；“但见”“谁怜”相呼应，发人深省，语言沉郁，蕴含悲壮之气。 六、阅读下面这首词，然后回答问题。 鹧鸪天·送廓之秋试① (宋)辛弃疾 白苎②新袍入嫩凉。春蚕食叶响回廊。禹门③已准桃花浪，月殿先收桂子香。 鹏北海，凤朝阳。又携书剑路茫茫。明年此日青云去，却笑人间举子忙。 注：①秋试：科举时代秋季举行的考试。②白苎(zhù)：用白色苎麻织成的布。③禹门：龙门，古时以“鱼跃龙门”喻指考试得中。 请举一例分析本词虚实相生的艺术手法。 ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案：(示例)“白苎新袍入嫩凉”“春蚕食叶响回廊”是实写，点明了时令和环境；“明年此日青云去，却笑人间举子忙”是虚写，想象应考者金榜题名后轻松愉悦的心情。虚实相生，表达了词人对应考者的美好祝愿。 学科网（北京）股份有限公司 $