7.2 做中华人文精神的弘扬者 教学设计- 2025-2026学年(五四学制)统编版道德与法治七年级全一册

7.2做中华人文精神的弘扬者教学设计 一、教学基本信息 课程名称：道德与法治 教材版本：部编版（五四学制 2025 新教材）七年级全一册 课时安排：1 课时（45 分钟） 授课对象：七年级学生 对应课标： 理解中华优秀传统文化的核心思想理念，认识中华人文精神的丰富内涵与当代价值。 掌握在家庭、学校、社区中践行中华传统美德的具体方法，培育和践行社会主义核心价值观。 增强文化自信，树立传承与弘扬中华优秀传统文化的责任意识，养成向上向善的行为习惯。 2、 教学目标 （一）核心素养目标 政治认同：通过理解中华人文精神与社会主义核心价值观中 “和谐”“友善” 的内在联系，认同国家倡导的 “构建人类命运共同体” 等理念，增强对国家文化政策的理解与支持。 道德修养：感悟 “家国情怀”“修身向善” 等人文精神内涵，形成孝敬父母、礼让包容、诚实守信等道德意识，主动向 “新时代好少年”“刘玲琍老师” 等榜样学习，提升个人道德品质。 法治观念：明确孝亲敬长是公民的法定义务，理解 “和谐相处”“诚实守信” 等传统美德与法治精神的契合性，初步形成 “德法兼修” 的行为认知。 健全人格：在设计 “弘扬行动清单” 与践行传统美德的过程中，培养坚持、责任、创新等品质，学会以积极心态面对生活中的矛盾与分歧，塑造健康向上的人格。 责任意识：树立 “传承中华文脉，弘扬人文精神” 的责任观念，主动参与家庭劳动、校园文化活动、社区公益实践，将弘扬人文精神转化为具体行动，承担青少年的时代使命。 （二）三维目标 1. 知识与技能 能准确说出中华人文精神的核心内涵（家国情怀、和谐理念、修身向善、勇于探索等），并结合《楚辞》《论语》《诫子书》等典籍及 “六尺巷” 故事进行阐释。 掌握在家庭（化解家务矛盾）、学校（解决合作分歧）、社区（处理邻里争执）中践行 “和谐” 精神的具体方法，能列举 3 个以上 “向上向善” 的行为案例。 学会设计 “家庭 - 学校 - 社区” 场景下可操作的 “中华人文精神弘扬行动清单”，能清晰阐述推荐中华经典（如《陋室铭》《论语》）的理由。 2. 过程与方法 通过 “名句寻精神” 小组讨论、“故事悟精神” 案例分析，提升文本解读能力与合作探究能力，学会从传统文化素材中提取核心精神内涵。 通过 “和谐大家谈” 情境模拟、“榜样分析” 深度思考，掌握 “联系生活实际理解文化精神” 的方法，形成 “从榜样身上汲取成长力量” 的思维习惯。 通过 “行动清单设计”“经典推荐会” 实践活动，培养 “将文化认知转化为具体行动” 的实践能力，提升规划与表达能力。 3. 情感态度与价值观 感受中华人文精神的历史厚度与当代价值，激发对中华优秀传统文化的热爱，增强文化自信与民族自豪感。 认同 “和谐”“向善” 的精神理念，愿意在生活中主动践行传统美德，形成 “立己达人、兼善天下” 的价值追求。 树立 “做新时代中华人文精神弘扬者” 的远大志向，主动承担文化传承责任，养成 “从身边小事做起，践行文化精神” 的行为自觉。 三、教学过程 （一）课程导入：视频感知，激发兴趣（5 分钟） 时间把控：视频播放 2 分钟，问题提问 + 过渡 1 分钟，学生初步分享 2 分钟。 教学操作：播放屈原相关故事视频（选取片段聚焦 “家国情怀”，如屈原投江前坚守理想的场景），播放结束后抛出问题。 引导话术： “同学们，视频里屈原说‘亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔’，大家听完这句话、看完这个故事，有没有哪一个瞬间或者哪一种品质，让你心里觉得很触动？谁愿意先和大家分享你的感受？” “刚才这位同学提到了‘坚持理想’‘爱国’，特别准确！除了屈原，咱们之前学过的孔子、范仲淹，或者读过的《论语》《孟子》里，还有没有人物或句子也藏着类似的精神？再给大家 1 分钟，和同桌快速聊一聊，等会儿请小组代表说～” 过渡衔接：“看来大家对中华传统文化里的精神有不少了解！今天咱们就从典籍、生活、实践三个角度，一起解开中华人文精神的‘密码’，看看怎么当它的弘扬者。” （二）分议题一：解码典籍与故事，探寻人文精神内涵（12 分钟） 环节 1：名句寻精神（小组讨论 + 分享，7 分钟） 时间把控：分组分工 1 分钟，讨论 3 分钟，分享 3 分钟。 教学操作：呈现三组名句（《楚辞》《儒家名言》《诫子书》），明确任务 “4 人一组，讨论名句体现的人文精神，比如家国情怀、和谐相处等，每组选 1 名代表分享”。 引导话术： 讨论前：“大家先看每组名句下面的注释，比如‘秉德无私，参天地兮’说的是‘无私的品行能和天地比德’，结合注释想一想 —— 这句话和‘坚持道德、不图私利’有没有关系？讨论时可以把关键词写在草稿本上，比如‘家国情怀’‘修身’，这样分享的时候更清楚～” 分享中：“第一组代表说《楚辞》体现‘家国情怀’，能再具体说说吗？比如‘虽九死其犹未悔’，屈原坚持的‘善’是什么？对，是爱国、是理想！那儒家‘天时不如地利，地利不如人和’，这里的‘人和’指什么？没错，是团结、是和谐相处，大家理解得特别到位！” 总结时：“咱们从三句名言里找到三个核心 —— 家国情怀、和谐相处、修身立德，这都是中华人文精神的‘宝藏’，还有没有别的？咱们再看一个故事。” 环节 2：故事悟精神（案例分析，5 分钟） 时间把控：看 “六尺巷” 图片 + 读故事 1 分钟，思考 1 分钟，发言 3 分钟。 教学操作：展示 “六尺巷” 图片（标注 “张吴两家相互退让” 细节），提问 “故事体现什么核心内涵？从‘相互退让’里还能感受到哪些美德？” 引导话术： “大家先看图片里的‘礼让’牌坊，再想想故事：张家和吴家为了宅基地争起来，后来都退了三尺，就有了‘六尺巷’。这里最明显的精神是什么？对，是‘和谐’！除了和谐，‘相互退让’还藏着什么美德？比如张家让的时候，有没有考虑吴家的感受？这是‘包容’‘体谅’，还有‘礼让’，特别好！” “谁还能补充？比如现在咱们同学之间有小矛盾，像‘六尺巷’这样‘退让一步’会不会更开心？对，这就是传统美德在生活里的用！” 内涵总结：“结合名句和故事，咱们可以确定 —— 中华人文精神有‘情牵百姓的家国情怀’‘万物并育的和谐理念’‘修身向善的道德追求’，还有‘勇于探索的精神品质’，这些都藏在诗书和故事里，是咱们的文化财富。” （三）分议题二：立足生活与榜样，践行“和谐”与“向善”精神（13 分钟） 板块 1：践行 “和谐” 精神（情境分享，6 分钟） 时间把控：读情境 1 分钟，选择情境 + 思考 2 分钟，分享 3 分钟。 教学操作：呈现三个生活情境（家庭家务矛盾、班级合作分歧、社区晾晒争执），任务 “选一个情境，想‘怎么促进和谐’，结合‘家和万事兴’‘和而不同’说具体做法”。 引导话术： “先看情境 1：爸妈因家务分工吵架，如果你是孩子，会怎么说、怎么做？比如会不会说‘爸妈别吵啦，我来帮着做，咱们分分工’？这就是‘家和万事兴’的意思呀！再看情境 2：小组合作意见不一样，有人想这样做，有人想那样做，是不是可以‘先听每个人的想法，找大家都同意的部分’？这就是‘和而不同’—— 不强迫别人和自己一样，而是找共同点。” “谁愿意分享你选的情境和做法？比如社区那个，阳台晒东西占公共空间，你会怎么和邻居说？‘阿姨，咱们能不能错开时间晒，这样大家都方便’，这就是促进和谐的好办法！” 延伸衔接：“生活里的和谐需要礼让、包容，国家提出的‘构建人类命运共同体’，也是和谐理念的延伸。除了和谐，中华人文精神还有‘向上向善’，咱们看看榜样是怎么做的。” 板块 2：践行 “向上向善” 精神（榜样分析 + 讨论，7 分钟） 时间把控：读材料 2 分钟，小组讨论 2 分钟，分享 3 分钟。 教学操作：呈现 “新时代好少年” 和刘玲琍老师的材料，问题 “1. 他们身上有哪些‘向上向善’的品质？2. 对咱们学习生活有什么启发？” 引导话术： 读材料时：“大家划重点 —— 刘玲琍老师‘扎根特教 30 年’‘自编教材教听障孩子说话’，‘新时代好少年’‘热心公益’‘关爱他人’，这些词背后藏着什么品质？比如‘扎根 30 年’是‘坚守初心’，‘热心公益’是‘关爱他人’。” 讨论时：“和小组同学聊聊，除了这两个品质，还有没有？比如‘创新’（自编教材）、‘积极进取’（好少年勤学善思）。再想想，这些品质对咱们有什么启发？比如刘老师‘每天一对一教学’，咱们学习是不是也该有这种坚持？” 分享后：“大家提到‘坚守’‘关爱’‘进取’，特别好！‘向上向善’不是大口号，而是像刘老师那样做好一件事，像好少年那样从小事做起。和谐需要包容，向善需要向榜样学习，这都是咱们践行人文精神的方向。” （四）分议题三：链接实践与成长，青少年的弘扬行动（10 分钟） 环节 1：设计 “弘扬行动清单”（实践规划，6 分钟） 时间把控：看示例 1 分钟，自主设计 3 分钟，展示 2 分钟。 教学操作：明确任务 “从家庭、学校、社区三个场景，设计具体、可操作的清单，比如‘家庭：每周帮父母做 1 次家务’”，要求 “写清楚‘场景 + 行动’，比如社区‘参与垃圾分类宣传’”。 引导话术： “大家别写太笼统，比如‘学校：学经典’，可以改成‘学校：每周三早读分享 1 句《论语》里的话’，这样更能做到。再比如家庭，除了做家务，‘每天和爸妈说一句关心的话’也能践行‘孝亲敬长’，社区里‘帮老人拎东西’也是‘向善’的行动。” “谁愿意展示你的清单？比如这位同学写‘社区：周末去图书馆整理传统文化书籍’，特别贴合主题！还有没有不一样的？比如‘学校：出一期 “中华人文精神” 黑板报’，特别有创意！” 环节 2：经典推荐会（文化共鸣，4 分钟） 时间把控：示例引导 1 分钟，自主思考 1 分钟，分享 2 分钟。 教学操作：提问 “如果学校开展经典诵读活动，你推荐哪篇？结合人文精神和成长意义说理由”，给出示例 “推荐《陋室铭》，‘斯是陋室，惟吾德馨’体现修身立德，提醒自己不追物质、重品德”。 引导话术： “大家可以想之前学过的课文，比如《论语》里‘学而时习之’体现‘勤学’，《诫子书》‘静以修身’体现‘自律’。推荐时要说清楚‘推荐篇目 + 体现的精神 + 对自己的意义’，比如‘我推荐《孟子》“爱人者，人恒爱之”，因为它体现 “关爱他人”，提醒我和同学友好相处’。” “谁来分享？比如这位同学推荐《论语》‘己所不欲，勿施于人’，体现‘包容’，特别好！经典里的精神能帮咱们成长，这就是弘扬人文精神的好方式。” （五）课堂总结 + 小试牛刀（4 分钟） 时间把控：总结 2 分钟，做题 2 分钟。 教学操作：先梳理本节课核心（人文精神内涵、践行方法、实践行动），再呈现 “六尺巷” 选择题，让学生快速作答并解释。 引导话术： 总结：“今天咱们从典籍里找了人文精神的‘密码’，从生活和榜样里学了‘和谐’‘向善’的做法，还设计了自己的行动清单。记住，中华人文精神不是老古董，而是咱们生活里的文化基因，靠咱们践行才能发光。” 做题：“看这道题，选项 B 说‘六尺巷仅仅为了旅游观光’，对吗？为什么？没错，它是为了弘扬‘和为贵’的传统，不是只给人参观的，所以 B 错误。大家要记住，传统文化的意义在于传承，不是只当‘景点’。” （六）布置作业（1 分钟） 教学操作：清晰呈现三类作业，明确要求。 话术引导：“课后大家完成三个作业：基础作业收集‘和谐’或‘向善’的故事，写 50 字感悟；实践作业践行清单里的 1 项，拍照片写 30 字感受；拓展作业选做，看《国家宝藏》写 100 字观后感。作业下节课和一周后提交，咱们要把课堂上学的，真正用到生活里，做人文精神的弘扬者！” 四、教学注意事项 时间弹性把控：若小组讨论超时，可适当压缩 “经典推荐会” 分享时间（保留 1-2 名学生分享即可），确保整体流程不拖沓。 讨论引导技巧：面对学生沉默时，用 “举例子”“拆问题” 的方式引导，比如学生说不出 “六尺巷” 的美德，可问 “张家退三尺，是不想和吴家吵架，这是一种什么态度？”（引导 “包容”“礼让”）。 学生参与度：尽量让每个小组都有发言机会，对内向学生可采用 “同桌先交流，再代表发言” 的方式，降低表达压力。 1 学科网（北京）股份有限公司 $