河南省新乡市部分校2025-2026学年2025-2026学年高一上学期10月月考语文试题

绝密★启用前 2025一2026学年高一年级阶段性测试（一）》 语 文 考生注意： 1.答题前，考生务必将自己的姓名、考生号填写在试卷和答题卡上，并将考生号条形码粘 贴在答题卡上的指定位置。 2、回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡对应题目的答案标号涂黑。如需 改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡 上。写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、阅读(72分) (一)阅读I(本题共5小题，19分)》 阅读下面的文字，完成1~5题。 魏巍：您在《新诗的创作与鉴赏》中讨论了“诗的定义”，当年影响很大，后来有学者对该 定义中“它通常是诗人感情的直写”的相关表述提出异议，认为诗往往是回避“直白”的，“诗 出侧面”是诗的基本美学特征。 吕进：这是一个误解，这里谈的“直写”不是“直白”，而是在谈诗的审美视点。从审美视 点来说，散文的视点是外视点，是偏于绘画的视，点。外视点文学具有人物化、情节化的倾向， 作家把他对外部世界的感知，在作品里还原为外部世界。因此，小说、戏剧、散文所讲的故事 不是实有之人，却是应有之人；不是实有之事，却是应有之事。《红楼梦》的贾宝玉、林黛玉虽 然只是作家的虚构人物，却使读者相信他和她的真实存在，如见其人，如闻其声，从“满纸荒唐 言”中去体会“一把辛酸泪”。散文家往往采用不在场的叙事策略，回避直说，他对外部世界 的审美判断淹没在他所创造的审美世界中，淹没得越深越好。相反，诗是内视，点文学，是偏于 音乐的视，点。诗总是尽量去掉客观性，尽量增加主观性；诗总是尽量去掉可述性，尽量增加可 感性。诗是艺术，艺术来自生活又必定高出原生态的生活。常人是写不出诗的。只要真正进 入写诗状态，那么，在写诗的那个时刻，常人一定就变成了一个诗人一在那个状态下，他洗 掉了自己作为常人的俗气与牵挂，从个人化路径升华到诗的世界。 魏巍：您在《论“诗家语”》中提出了“诗家语是清洗过的语言”这一概念，“诗家语”作为 您诗学研究的核心概念，其内涵显然超越了传统对“诗歌语言”的认知。能否从理论层面阐释 “诗家语”的本质，及其在诗歌本体论中的意义？ 吕进：“诗家语”并非与日常语言完全割裂，而是“日常语言的非日常化”。“诗家语”并非 某种特殊的语言材料，而是诗歌独有的言说方式。其本质在于对日常语言的“非一般化”改 造一它从散文语言中“借”来词汇，通过诗的逻辑重构，使普通词汇突破交际功能，升华为承 载情感与体验的灵感语言。例如减克家的《三代》：“孩子/在土里洗澡；爸爸/在土里流汗；爷 爷/在土里埋葬。”看似简单的动词“洗澡”“流汗”“埋葬”，经过时间维度的清洗，从具象的农 语文试题第1页（共8页） 民劳作场景，升华为对世代命运的高度凝练。这种清洗，既剔除冗余，又保留内核，使语言从 “交际工具”变为“灵感载体”。这种重构包含两个维度：一是对语言形式的凝练与变形，二是 对语言功能的转向一从“表意”转向“表情”，从“可述性”转向“可能性”。 从本体论来看，诗歌的独特性源于其媒介的双重性：语言既是形式，也是内容。诗家语正 是这一双重性的集中体现。它既受限于语言的物理属性（如声音、节奏），又必须超越语言的 工具性，成为体验世界的直接映射。例如，禅宗强调“不立文字”，但诗歌却必须“一言破无 言”。这种矛盾迫使诗人通过语言的重组，在“可说”与“不可说”之间开辟路径。因此，“诗家 语”不仅是诗歌的形式载体，更是诗歌存在的本体依据。 魏巍… 吕进：… 魏巍：“音乐性”与“弹性”被您视为“诗家语”的审美支柱，这两者如何在理论层面共同塑 造诗歌的独特价值？其中弹性技巧又是如何增强诗歌表现力的呢？ 吕进：音乐性与弹性是诗家语的一体两面，分别对应其形式与内容的诗学特质。音乐性 不仅是外在的韵律，更是诗歌内在的情感节奏。它通过声音的重复、停顿、强弱，将语言转化 为“可听的思想”。例如，古典诗歌的平仄规律与现代诗歌的自由节奏，本质上都是情感波动 的外化。音乐性使诗家语脱离日常语言的实用功能，进入审美领域，成为“灵魂的震颤”。 弹性则是诗家语的意义增殖机制。它通过词类活用、意象叠加、语法反常等手段，赋予语 言多义性与开放性。例如方敬《雪街》中“贫血的长街”，“贫血”突破形容词的常规用法，既暗 示社会的病态，又隐喻精神的荒芜。弹性使诗家语成为“活的有机体”，能在不同语境中生成 新意义。两者的结合，使诗歌既具备形式的自律性，又拥有意义的无限性。音乐性确保诗作 为“艺术”的纯粹，弹性则保障其作为“精神载体”的丰富。弹性是诗的“模糊美”，允许一词多 义、一“象”多解。弹性技巧让诗成为“开放文本”，读者可依据自身经验赋予新解，这正是诗 家语的魅力所在。 魏巍：音乐性是诗与非诗语言的分界，但新诗常被批评“缺乏韵律”。在网络时代，当代诗 歌创作中“口水诗”泛滥，当代的年轻诗人常陷入“以辞害意”或“过度口语化”的陷阱，如何把 握这一尺度？ 吕进：当代诗歌危机本质上是“诗家语”的危机。年轻诗人的问题在于两极：要么堆砌意 象，追求“陌生化”而丧失可感性；要么滥用口语，把分行的散文当作诗。诗家语需要“至苦而 无迹”的锤炼，真正的“无技巧”是技巧的极致化。某些“口水诗”以日常语替代诗家语，如乌 青的“天上的白云真白啊”，看似颠覆了传统，实则消解了诗性。真正的创新应如张枣的《镜 中》：“只要想起一生中后悔的事/梅花便落满了南山。”日常词句经意象重组，既保留现代汉 语的鲜活又延续古典诗歌的意境美学。音乐性不等于押韵，而是内在节奏的流动。闻一多的 《死水》以“三美”理论实践格律，但当代新诗更需探索汉语的自然节奏。 (摘编自《当代新诗的语言美学一吕进教授访谈录》) 1.下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分) A.吕进在作品中讨论了“诗的定义”，在当年影响很大，后来有学者对此定义提出异议，这 体现出他们的争强好胜。 B.散文是偏于绘画的外视点文学，诗歌是偏于音乐的内视点文学；散文家单纯描绘外部世 界，缺乏对内心世界的挖掘。 C.省略号处魏巍提出的问题可能是“诗歌‘清洗’是如何区别于其他文类的语言处理方式 的”，这样提问能够紧承第二个问题。 D.吕进以乌青和张枣的诗歌为例来说明以日常语替代诗家语不可取，这也回应了魏巍指出 的当代年轻诗人“过度口语化”的问题。 语文试题第2页（共8页） 2、下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是(3分)》 A.“直写”与“直白”看上去只有一字之差，实则两者内涵不同。在开展学术研究时，如果不 咬文嚼字，就可能会出现误解。 B.魏巍作为提问者，有比较充分的准备，熟悉吕进的学术著作及观点，并举出对方的观点从 而引发一些相关问题的讨论。 C.吕进关心当代新诗的发展，在回答的过程中，对一些概念进行了精准的阐释，还关注到了 当代诗坛的一些弊病。 D.吕进关于当代诗歌创作“口水诗”泛滥的问题的回答主要体现了在分析问题时要以发展 的眼光看问题。 3.根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过10个字。(3分) 学习新诗时，一定要明确诗与小说、散文的不同在于诗更具 ① “诗家语”是诗歌独有的言说方式。如蜡烛本是日常生活中常见的事物，闻一多的《红 烛》却借它来做理想人格的化身，突破了 ② 。同时，《红烛》运用 了反复等修辞手法，注重押韵、格律，将语言转化为“可听的思想”，这体现了“诗家语”的 ③ 4.吕进认为，“弹性”赋予了语言多义性与开放性。请从《沁园春·长沙》中找出两处体现“弹 性”的例子，并简要分析。（4分) 答： 5.吕进认为“当代诗歌危机的本质是‘诗家语’'的危机”，请结合全文谈谈如何才能化解这一 危机。(6分) 答： (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 牵牛房的女人们 王跃斌 1933年夏天，当李洁初次走进牵牛房时，袁芬睁大眼睛惊叫，竞有种似曾相识的感觉。 袁芬正思索，李洁伸出手来说，我叫李洁，是北扬介绍来的。袁芬从惊愕中清醒过来，连 忙握过李洁的手说，我知道，我知道，北扬跟我提起过你，欢迎你到牵牛房来做客。李洁微笑 着说，你们家的牵牛花，色彩缤纷，开得真茂盛，把栅栏和墙都遮满了。袁芬腼腆一笑，说我喜 欢牵牛花，年年墙外院里都种牵牛花，现在正是盛开的季节。李洁说，这就是牵牛房的来历 了。袁芬说，不但房子叫牵牛房，就是常来常往的人，也都有个跟牛相关的绰号。李洁说，这 样很有生活情趣，母牛的绰号也有意思，方便隐藏身份。袁芬诧异地说，我的绰号你也知道 啊？李洁点点头，松开拉着袁芬的手说，请把你的朋友给我介绍介绍好吗？ 此时，大客厅里有几位女人，围着架脚踏风琴，正看另一个女人弹风琴。 袁芬答应声好的，便将李洁引到了风琴前。李洁于是知道，那个弹风琴的人名字叫王琴， 是个职业教师；站在她右侧的两个女子是姊妹俩，姐姐叫周梦，妹妹叫周甜，她们都是书店职 工；而站在王琴左侧的女子还是个中学生，名字叫小铃子。 小铃子听过袁芬介绍，闪烁起好奇的目光，问李洁说，我瞅你咋像南方人呢？李洁说，我 本来就是南方人。小铃子挑起眉毛说，南方多好啊，杏花春雨江南，你咋还跑到北方来啊？李 洁肃穆起面孔说，不是被鬼子逼来的吗？李洁知道，牵牛房里的人都是爱国青年，说话便也不 藏着瞒着。 几个人就面面相觑。王琴沉吟半晌儿，说你从那么远的地方跑到东北来抗日，我们却甘 语文试题第3页（共8页） 于现状，无所作为，真的于心有愧。李洁目光眯着王琴说，慢慢来，爱国不分先后，想抗日什么 时侯都不晚。李洁说过这话，转回头对袁芬说，我说的对不对啊，母牛？ 几个人哈哈大笑。李洁就在笑声里，同几个女子告别，挎着袁芬的胳臂，踱出牵牛房，穿 过牵牛花丛，踱上新阳大街，再拐向新城大街，一路喁隅细语，走进了新城大街公园。她们选 择一块平坦的土坡，坐了下来。 两人沉默片刻，李洁环顾左右，说北扬跟我介绍过你，说你有头脑，有正义感，能为抗日做 些事情。 袁芬听李洁这么说，兴奋地说，你这么信任我？李洁点点头说，北扬看人不会错的。我相 信北扬，所以也相信你。袁芬脸上顿时热了起来，像烧着两片火，眼圈也有些湿润，说，北扬怎 么没来？李洁说，北扬已经出城，组织武装抗日去了。袁芬惊愕地说，真的？真的难为了北 扬，他一个书生，却去搞武装斗争。李洁眯起目光说，也不止北扬，现在有很多人都走出城市， 参加了抗日队伍。另外有些人，他们人虽然没有走出城市，但也在支持抗日武装，甚至有的人 宁可少吃个大饼子，也要募捐支援抗日。 袁芬沉默片刻，说，我明白了，说吧，你想让我干什么？李洁说，我们的队伍需要扩大。扩 大队伍需要人，更需要有文化的人，懂军事的人。牵牛房里的人大都是进步青年，我想请你介 绍介绍，哪些人走出城市的可能性更大些。 袁芬说，女的也行吗？李洁说，战争还分男人女人吗？袁芬说，牵牛房里虽然人来人往， 但我平时跟女生接触得多些，像王琴老师，周家两姐妹，还有小铃子，都曾流露出参加抗日队 伍的意思。不过…袁芬欲言又止。李洁问，不过什么？袁芬说，我想参加抗日武装，你要我 吗？李洁摇摇头，直截了当地说，不能。袁芬羞红着面孔说，为什么？李洁说，牵牛房暂时离 不开你，也离不开黄牛。袁芬就瞪大眼睛说，咋，你还知道黄牛？李洁说，你爱人黄田是个有 头脑、有抱负的人，身在曹营心在汉。他目前是警察署长，可以利用这个身份保护牵牛房的 活动。 袁芬望着李洁，一脸若有所思。李洁说，你那么看我干啥？袁芬啪地击下掌，惊喜地说， 啊，我想起来了，春天那工夫，电车工人闹罢工，那个演说的人就是你。李洁会意一笑，说，你 的记忆力真好。袁芬连连说，真想不到，真想不到。李洁说，真想不到什么？袁芬说，看你当 初慷慨激昂、叱咤风云的样子，像个男子汉，谁知还这么精致细腻。 李洁说，我也是女人啊。 这天，李洁走进牵牛房时，脚踏风琴前的人，正在议论什么，显得神神秘秘，惊惊诧诧。小 铃子见李洁走来，便抬臂将张传单递给李洁，说李老师，这是我捡到的传单，里边说哈东游击 队很活跃，里边还有女兵呢。你说这能是真的吗？ 李洁接过了传单，抚摸着小铃子的头说，游击队里真的有女兵，也像男人一样行军打仗。 王琴就探过头来，啧啧两声，说我也想当女兵，不知道他们要不要。李洁笑笑。她告诉王琴 说，反满抗日是全中国人的事，人越多越好，更欢迎有文化的女兵。她还以王琴为例，说王琴 到游击队去，可以教战士们唱歌，跳舞，鼓舞士气。 小铃子听到这儿，就抢话说，可惜我年纪小，要不，我也去找游击队。李洁点点头，说你真 得等两年。不过，不参加游击队，也可以为抗日做事，比如捐款捐物。小铃子兴奋一脸，应声 就问，我们捐钱，你能送到吗？李洁笑笑，反问小铃子，你说呢？ 周梦心领神会。她当即从口袋里掏出两元钱，递给李洁说，我们不能参加游击队，但捐点 儿钱还行。请你收下我们姐儿俩的这点心意吧。 其他人见周梦掏钱，便也纷纷掏腰包。小铃子急得满头大汗。可她翻遍上衣口袋，也只 翻出一角五分钱。她犹豫片刻，才将钱递给李洁说，我就这点儿线，要吗？李洁眼圈有些湿 语文试题第4页（共8页） 润。她收下小铃子的钱，说线不在多少，只要有心就好。 很快，李洁就找王琴谈话，把王琴送到了哈东游击队。 (有删改) 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是(3分) A.《百合花》中的百合花不是实物却有象征意味，而本文中的牵牛花则只与房子构成了人 物活动的环境，不具有象征意味。 B.“母牛”“黄牛”是袁芬与丈夫黄田的绰号，常来往于牵牛房的人都有个跟牛相关的绰号， 这主要是为了追求生活层面的情趣。 C李洁知道“牵牛房里的人都是爱国青年”，这暗示王琴即便不通过李洁也能到前线参加 抗日游击队。 D.袁芬初次在牵牛房见到李洁，有似曾相识之感，这既设置了悬念，又与下文袁芬想起听李 洁演说，构成了结构上的呼应。 7.关于文中李洁这个人物，下列说法不正确的一项是(3分) A.在与袁芬等人沟通时，李洁常常起主导作用，这与她到牵牛房的目的有关，也可能与她的 人生阅历有关。 B.在讲到自己从南方到北方的经历时，李洁神情肃穆；在面对牵牛房的女人时，李洁又常 笑，可见她喜怒无常。 C.李洁先用北扬的评价来夸袁芬，拉近彼此的距离，然后再陈述当前抗日的情况，可谓是晓 之以理，动之以情。 D.李洁在电车工人罢工演说时，像个男子汉一样，而在袁芬等人面前却精致细腻，这体现了 人物的不同侧面。 8.北扬作为小说中没有出场却十分重要的人物，起到了什么作用？请结合文本简要分析。 (4分) 答： 9.有人认为，王琴、小铃子身上鲜明地展现了特定年代特定年龄的“青春模样”，请结合文本简 要分析。(6分) 答：」 (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 待御史张循宪为河东采访使，有疑事不能决，病之，问侍吏曰：“此有佳客可与议事者乎？” 吏言前平乡尉特氏张嘉贞有异才，循宪召见，询以事。嘉贞为条析理分，莫不洗然①。循宪因 请为奏，皆意所未及。循宪还，见太后，太后善其奏，循宪具言嘉贞所为，且请以己之官授之。 太后曰：“朕宁无一官自进贤邪？”因召嘉贞，入见内殿，与语，大悦，即拜监察御史。擢循宪司 勋郎中，赏其得人也。 (节选自司马光《资治通鉴·唐纪》) 材料二： 开元中，上急于为理，尤注意于宰辅。常欲用张嘉贞为相，而忘其名。夜，令中人持烛于 省中访其直宿者。使还，奏中书侍郎韦抗。上即令召入寝殿。上曰：“朕欲命一相，常记得风 标为当时重臣，姓张而重名，今为北方侯伯，不欲访左右，旬日念之，终忘其名，卿试言之。”抗 奏曰：“张齐丘今为朔方节度。”上即令草诏，仍令宫人持烛，抗跪于御前，援笔而成，上甚称其 敏捷典丽。抗归宿省中，夜漏未半，忽有中人复促抗入见。上迎谓曰：“非张齐丘，乃太原节度 语文试题第5页（共8页） 张嘉贞。”别命草诏。上谓抗日：“维朕志先定，可以言命矣。适朕因间近日大臣章疏，首举一 通，乃嘉贞表也，因此洒然，方记得其名。此亦天启，非人事也。”上嘉其得人，复叹用舍如有人 主张。 (节选自郑处诲（明皇杂录》）》 材料三： 议者谓明皇欲大用人而卤莽若是非得嘉贞表疏则误相齐丘矣。予考其事，大为不然。 按，开元八年，嘉贞为相，而齐丘以天宝八载始为朔方节度，相去三十年，安得如上所云者？ 又，是时明皇临御未久，方厉精为治，不应置相而不审其名位，盖郑处诲所著《明皇杂录》妄载 其事，史家误采之也。 (节选自洪迈《容斋随笔·卷三》) 【注】①洗然：清晰明白。 10.材料三画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑， 每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 议者A谓明皇欲大用人B而卤莽C若是D非得嘉贞表疏E则误相F齐丘G矣。 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A.善，认为…好，意动用法，与桃花源记》中“渔人甚异之”的“异”用法相同。 B.为，作，与陶渊明《小石潭记》中“全石以为底”的“为”意思不同。 C.于，去、到，与诸葛亮《出师表》中“苟全性命于乱世”的“于”意思相同。 D.去，距离，与《岳阳楼记》中“则有去国怀乡，忧谗畏讥”的“去”意思不同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) A.张循宪碰到疑难问题难以决断时，不耻下问，下属官吏向他推荐了张嘉贞，问题在张嘉 贞的协助下迎刃而解。 B.张循宪爱才惜才，他主动让贤，请求把自己的职位让给张嘉贞，太后认可张嘉贞的才华， 也赏识张循宪推荐贤才之举。 C.唐玄宗一直想任用张嘉贞为宰相却不知其名，韦抗与张齐丘私交甚好，所以在面对讯问 时向唐玄宗推荐了张齐丘。 D.洪迈认为，唐玄宗登基没有多久，正当励精图治之时，不会出现材料二中记载的任用宰 相却不知道姓名职位的情况。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)病之，问侍吏曰：“此有佳客可与议事者乎？” 译文： (2)抗跪于御前，援笔而成，上甚称其敏捷典丽。 译文： 14.材料三反映了一个什么样的问题？对我们读书有何启示？(5分) 答： (四)阅读V(本题共2小题，9分)》 阅读下面两首宋诗，完成15~16题。 郊居晚行呈章令四首 赵蕃 其 斜阳渺渺下前陂，牛自安眠儿得嬉。 行过中林却回顾，眼边依约有新诗。 语文试题第6页（共8页） 其二 早禾打谷归高廪，槁秸堆场尚若云。 目见田庐无此比，劝耕知自令君勤。 15.下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A.第一首诗中，牛的无忧安卧与孩童的自在嬉戏形成了静动对照，以寻常生活之美深化了 诗歌的意趣。 B.第一首诗中，“依约”二字精妙：眼前并非实际有一纸诗歌，却激发了灵感，羯示了创作 源于对日常的审美观照。 C.第二首诗中，“槁秸堆场尚若云”以比喻强化场景，从视觉的角度凸显草垛巨大的体量， 昭示丰收的景象。 D.《芣莒》节奏明朗轻快；赵蕃的两首诗与杨万里的《插秧歌》均为七言诗，且三者节奏舒 缓悠扬。 16.这两首诗中的主人公形象有何不同？请简要分析。(6分) 答： (五)名篇名句默写（本题共1小题，6分）》 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)《朝天子·咏喇叭》中，“ ”直接写出了 百姓受到的伤害，接着进一步强调了百姓被盘剥殆尽的凄惨结局。 (2)王老师在班会课上引用《大道之行也》中“ ”两句，来勉励学生要为班集体贡献力量。 (3)王维《山居秋暝》中，“ ”两句通过描绘 村民无忧无虑的生活场景，反映了诗人追求淳朴生活的理想。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成18~22题。 留白这一概念的起源可追溯至中国传统绘画。 。在中国古代的 绘画理论中，留白被视为一种关键的构图技巧和表达思想的方式。老子“有无相生”的哲学思 想，为留白观念的形成提供了理论基础。 在绘画实践中，留白从最初简单的留空白，逐渐演变成一种富含深意的艺术语言。在宋 代，留白运用很广泛。画家在山水画中巧妙地运用留白，以表现山水的空旷与幽寂。此外，大 片留白在文人画中也扮演了重要角色，文人画家通过留白来表达他们的情感和意境。例如， 八大山人的《孤禽图》，整幅画面都是空白的，只在中间部分画了一只鸟，这只鸟缩着颈，弓着 背，翻着白眼，只用一只足点地，并不舒展，却孤傲于天地间。他没有画天，也没有画地，但在 这幅画中，留白即是天地。又如，①在倪瓒的《渔庄秋霁图》中，②留白的大面积不仅突出了主 题，③也体现了画家超然物外的高洁情操。④留白丰富了中国绘画的表现手法，⑤其应用深 刻了后世的艺术创作。 很多人存在对留白的误解，认为不着一笔的绝对空白才能被称为留白，但实际上这是非 语文试题第7页（共8页） 带不对的，因为水墨绘画与西方素描在本质上都有一样的特性，是以单纯的黑白来对景物进 行描绘的作品。假如在作品当中不进行绘画就能算作留白，那么西方绘画的素描也有空白， 留白就不能被算作是中国( )的特色了。这种留白语言实际上对应的是艺术创作 的过程，是相对于绘画工笔而体现出的中国文人趣味，讲究言简意赅，不求绝对写实。 18.文中第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻 辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。(4分)》 答： 19.下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是(3分) A.在创作中留出空白就是留白，追求的是整个画面和空白部分之间的协调 B.在创作中留出空白就是留白，整个画面和空白部分之间的协调是它的追求 C,留白可以简单理解为在创作中留出空白，追求的是整个画面和空白部分之间的协调 D.留白可以简单理解为在创作中留出空白，整个画面和空白部分之间的协调是它的追求 20.填入文中第三段括号内的词语，不恰当的一项是(3分) A.凤毛麟角 B.独一无二 C.别具一格 D.独树一帜 21.下面的图片为南宋马远的《寒江独钓图》，请从图画构成和意境营造层面欣赏留白的艺术 效果。(5分) 答： 22.论文写作常通过解决一个个紧密关联的问题来完成。请写出三个问句，作为本文的写作 提纲。(3分) 答： 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 钱不在多少，只要有心就好。 王跃斌《牵牛房的女人们》 张秉贵用自己心中的一团火温暖人民群众，赢得了广大顾客的爱戴和尊敬。 林为民《心有一团火，温暖众人心》 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人 信息；不少于800字。 语文试题第8页（共8页）2025一2026学年高一年级阶段性测试（一） 语文·答案 (1~2题，6~7题，11~12题，15题，19~20题，每小题3分) 1.C 2.D 3.①主观性（可感性）。②普通词汇的交际功能/日常语言的实用功能/日常工具性。③形式层面的诗学特质/音 乐性。（每处1分，意思对即可） 4.①“独立寒秋”中的“寒秋”体现了“诗家语”的“弹性”，既点明了季节特点，又暗合当时的社会时代环境。 ②“中流击水”体现了“诗家语”的“弹性”，既指“同学少年”在橘子洲游泳，又象征着“同学少年”在时代的大潮 中不畏艰险、勇担重任。（每点2分，意思对即可。若分析“万类霜天竞自由”“粪土当年万户侯”等其他句子， 合理亦可酌情给分) 5.①要对日常语言进行逻辑重构，使普通词汇突破交际功能，升华为承载情感与体验的灵感语言。②把握当代诗 歌音乐性的本质，不能将诗歌的音乐性等同于外在押韵，要探索语言的自然节奏，重视内在情感节奏的流动。 ③合理运用弹性技巧，通过词类活用、意象叠加、语法反常等手段赋予语言多义性与开放性，丰富诗歌内涵。 ④锤炼语言，诗家语要经过“至苦而无迹”的锤炼，不能简单以日常语替代诗家语，避免过度口语化。（每点 2分，答出任意三点即可。若有其他答案，合理亦可酌情给分) 6.D 7.B 8.①增强悬念与神秘感。北扬第一次出现是在小说开头，开头对北扬没有介绍，引发读者对人物身份以及他与李 洁、袁芬关系的好奇，设置了悬念，增强了神秘感。②深化主题。北扬没有出场是因为他已经组织武装抗日去 了，一介书生尚且投笔从戎，作品表达了对知识分子忠诚爱国、勇于担当的赞美。③联结故事情节，推动情节发 展。北扬是李洁与牵牛房的人相识的桥梁，李洁经北扬介绍来到牵牛房；而他出城抗日的行为，也引出了袁芬 等人关于参加及帮助抗日队伍的相关情节。（每点2分，答出任意两点即可。若答“衬托李洁和袁芬的形象” 等其他答案，合理亦可酌情给分) 9.①王琴代表着有文化、有思想的进步知识青年，对抗战能够从内心感慨转变为毅然行动。她的青春模样不是盲 目的冲动，而是将个人才能与救国事业相结合，是一种理性而宝贵的奉献精神。②小铃子代表着年纪虽小但具 有爱国情怀的年轻一代，纯粹、炽热，充满未被世俗磨灭的赤子之心。（每，点3分，意思对即可。若有其他答案， 合理亦可酌情给分) 10.BDE(每处1分，多涂不给分) 11.C 12.C 13.(1)(张循宪)很是忧虑，于是向他属下的官吏问道：“这个地方有没有可以一起商议事情的杰出人才呀？”（关 键词“病”、定语后置的翻译各1分，大意2分) (2)韦抗跪在皇帝面前，提笔一挥而就，皇帝非常赞赏他文思敏捷、文辞典雅。（关键词“御前”“援”的翻译各 1分，大意2分) 14.①问题：历史学家在记录历史时没有依据史实、不去考察核实会出现错误。(3分)②启示：我们在读书时，要 持理性批判的精神，不能盲目相信书上的观点。(2分)（意思对即可。若有其他答案，合理亦可酌情给分） 参考译文 材料一： 侍御史张循宪在担任河东采访使职务期间，遇到一件难度很大的事情无法决断，（张循宪）很是忧虑，于 是向他属下的官吏问道：“这个地方有没有可以一起商议事情的杰出人才呀？”属吏告诉他，曾任平乡尉的猗 氏县人张嘉贞有奇才，张循宪召见了张嘉贞，并向他请教这个疑难问题的处理方法。张嘉贞于是对这个问题 逐条进行解析，没有一点不清晰之处。张循宪于是请他代写奏疏，所谈到的都是自己没有考虑到的。张循宪 回到朝中，见到武则天，武则天认为他的奏疏写得很好，张循宪于是把疏文为张嘉贞所拟的事全部禀告了武则 天，并请求武则天允许将自已所担任的侍御史职务授给张嘉贞。武则天说：“朕难道还没有一个官位来提拔贤 能之士吗？”于是在内殿召见张嘉贞，与他进行了谈话，感到非常满意，当即任命他为监察御史。为了奖赏张循 宪发现人才的功劳，武则天还提升他做了司勋郎中。 材料二 在唐玄宗开元年间，皇帝（唐玄宗）急于治理好国家，对于宰相的人选尤其关注。他常想任命张嘉贞为宰 相，却忘了他的名字。一天夜里，他派宦官拿着蜡烛到中书省，查问当晚值班的是谁。宦官回来报告说是中书 侍郎韦抗。皇帝立刻下令召韦抗进入寝殿。皇帝对韦抗说：“朕想任命一位宰相，一直记得他的风度仪表是位 重要的臣子，姓张，名字是两个字的，现在担任北方重镇的节度使，我不想问身边的人，但想了十来天，最终还 是忘了他的名字，你试着说说看是谁。”韦抗奏对说：“张齐丘，他现在是朔方节度使。”皇帝立刻命令韦抗起草 任命诏书，还让宫人拿着蜡烛照明，韦抗跪在皇帝面前，提笔一挥而就，皇帝非常赞赏他文思敏捷、文辞典雅。 韦抗回到中书省值宿处，还没到半夜，忽然又有宦官来催促韦抗再次觐见。皇帝迎面对韦抗说：“不是张齐丘， 而是太原节度使张嘉贞。”于是改命韦抗另起草一份诏书。皇帝对韦抗说：“现在朕的心意已经确定，可以宣 布任命了。刚才朕翻阅近来大臣们的奏章，拿起的第一份奏疏，就是张嘉贞的表章，因此豁然开朗，才记起了 他的名字。这也是天意启示，并非人力所能左右的啊。”皇帝对最终选对了人（张嘉贞）感到满意，又感叹官员 的任用和舍弃，似乎冥冥之中自有安排（像是有人在主宰）。 材料三： 评论者认为唐明皇要重用人才，却如此鲁莽，倘若不是见到嘉贞的奏章，则误用张齐丘为相了、我考证其 事，根本不是如此。经考察，开元八年张嘉贞为宰相，而张齐丘在天宝八载才任朔方节度使，相差三十年，怎么 会像前边所说的那样？而且开元初年唐明皇登基不久，正励精图治，不应任命宰相而不清楚其姓名职位，这是 郑处诲所著《明皇杂录》一书胡乱记载此事，史家错误采用罢了。 15.D 16.①第一首诗中的主人公热爱田园风光，闲适自在。诗歌勾勒出一幅优美恬淡的郊居图景，诗人沉浸其中获取 创作灵感，展现了寄情郊野、心性闲适、善察生活之美的文人形象。②第二首诗中的主人公关心农事。诗人为 农业丰收而感到喜悦，并将此归功于章令勤于劝勉百姓耕种，可见诗人认为农业对国家很重要。（每，点3分， 意思对即可。若有其他答案，合理亦可酌情给分) 17.(1)眼见的吹翻了这家吹伤了那家(2)力恶其不出于身也不必为己(3)竹喧归浣女莲动下渔舟 (每空1分) 18.句②修改为：大面积的留白不仅突出了主题。句⑤修改为：其应用（深刻）影响了后世的艺术创作。（每改对 一处2分。若有其他修改方式，合理亦可给分) 19.C 20.A 21.①图画构成：画面极简，仅以一叶扁舟及垂钓渔翁构成视觉中心，其余大面积皆为空白。(2分，意思对即可) ②意境营造效果：留白巧妙暗示了寒江的苍茫、清冷与空阔无垠，烘托出超然世外的孤寂感。(3分，意思对即 可。若有其他答案，合理亦可酌情给分) 22.①什么是留白？②留白有何艺术效果？③为什么不着一笔的绝对空白不是留白？（每句1分，意思对即可。 若有其他答案，合理亦可酌情给分) 23.写作提示这是一道读写结合型的作文题。《牵牛房的女人们》一一赤子之“心”：强调情感价值的纯粹性。 “钱不在多少”超越物质层面，指向精神的共鸣与行动的热忱。这是一种初心一一不计得失，但问本心。《心 -2 有一团火，温暖众人心》一一平凡之“心”：展现普通人的职业精神。“一团火”是内在的热情与专业精神，“温 暖众人”是外在的社会价值。这是一种恒心一一在日复一日的坚守中成就伟大。两则材料回答了“在个体价 值日益凸显的今天，我们应如何安放自己的‘心’”这一时代之问。 参考立意：①心火不灭，照亮人间；②燃青年之火，创时代之光：③平凡中的不凡；等等。 评分细则 高考作文等级评分标准 一类 二类 三类 四类 (20~16分) (15~11分) (10~6分) (5-0分) 符合题意 符合题意 基本符合题意 偏离题意 中心突出 中心明确 中心基本明确 中心不明确 容 内容充实 内容较充实 内容单薄 内容不当 分 思想健康 思想健康 思想基本健康 思想不健康 基础等级 感情真挚 感情真实 感情基本真实 感情虚假 符合文体要求 符合文体要求 基本符合文体要求 不符合文体要求 结构严谨 结构完整 结构基本完整 结构混乱 分 语言流畅 语言通顺 语言基本通顺 语言不通顺语病多 字迹工整 字迹清楚 字迹基本清楚 字迹潦草难辨 深刻 较深刻 略显深刻 个别语句有深意 发展等级 特征20 丰富 较丰富 略显丰富 个别例子较好 有文采 较有文采 略有文采 个别句子较精彩 有创意 较有创意 略有创意 个别地方有新意 说明： 一、二类卷：符合题意即可，一、二类卷的区别看表达，结构好，语言好，有创意，可归一类。 三类卷：从材料出发，允许内容游离；与材料内涵有一定距离，属于基本符合题意。特征按实际给分，不能 跨类给分。 四类卷：另起炉灶，或随意发挥。不要仅看题目，要看内容，要通读全文。 注意事项： 1.明确文体。确是文体不明，酌情扣分。 2.缺标题扣2分。 3.字数不足800字，每少50字扣1分；不足400字，20分以下。 4.错别字：一字1分，上限5分。错字太多，其他项也会扣分，影响表达。 5.标点：点实点，标题后加标点，一“逗”到底或标点模糊，扣1到2分。 6.规范现代汉语：不能用繁体字，不能用甲骨文；含义不清，流传不广的网络语言，酌情扣分。 7.抄袭：一字不改，照搬原文。“基础等级”在第四等之内评分，“发展等级”不给分。 3