《分享购物快乐》教学设计-2025-2026学年二年级上册数学冀教版

该小学数学教学设计聚焦人民币“元”“角”的认识、换算及购物中的简单计算，通过引导学生分享自身购物经验，结合教材小红购物连环画情境，激活已有经验并提取数学信息，搭建生活与数学的学习支架。 以核心素养为导向，采用学具操作、小组讨论及“班级小超市”模拟购物等探究式教学，培养数感、运算能力与应用意识，如通过不同面值人民币组合付款、计算找零，提升学生解决实际问题的能力，助力教师落实生活化教学，提升课堂效率。

2025-2026学年冀教版（2024）小学数学二年级上册 《分享购物快乐》教学设计 一、教学设计理念 本课立足 2025 年新课标 “核心素养导向” 理念，结合冀教版教材 “生活化、情境化、活动化” 的编排特色，遵循二年级学生 “具体形象思维为主” 的认知规律，以 “购物生活” 为核心载体，构建 “经验激活 — 探究建构 — 实践应用 — 素养提升” 的教学逻辑。通过还原真实购物场景、搭建互动探究平台，将人民币认识、简单运算等知识与生活实践深度融合，既注重 “元、角” 换算等基础技能的落实，更着力培养学生的数感、应用意识与节约品质，让学生在 “做中学、玩中学” 中感受数学的实用价值，实现 “知识掌握、思维发展、情感培育” 的三维目标统一。 二、核心素养教学目标 1. 数感与运算能力：认识人民币单位 “元”“角”，掌握 1 元 = 10 角的换算关系，能结合购物场景进行简单的元、角加减法计算，准确解决 “付钱”“找零” 等问题。 2. 应用意识与问题解决：通过分析教材小红购物连环画等情境，能提取价格、总价等数学信息，尝试用不同方法组合人民币付款，初步学会用数学知识解决实际购物问题。 3. 思维与表达能力：在小组讨论、成果分享中，能清晰描述购物中的数学过程，培养初步的逻辑思维与语言表达能力。 4. 情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，体验购物乐趣；理解合理消费的意义，养成勤俭节约的好习惯，体会父母劳动的辛苦。 三、简要教学重难点 1. 教学重点：认识人民币单位 “元”“角” 及换算关系，掌握购物中的简单计算（付钱组合、找零运算）。 2. 教学难点：灵活运用不同面值人民币进行付款组合，准确计算购物中的找零问题；结合情境建立合理消费的意识。 四、教学准备 1.教具：多媒体课件（含教材小红购物连环画、价格标签、练习题等）、仿真人民币（1 元、5 角、1 角等面值）、商品模型（饼干、洗衣液、彩笔等教材提及物品）、“班级小超市” 场景海报。 2.学具：每位学生一套简易人民币学具（1 元、5 角、1 角）、购物记录单、练习本。 3.预习任务：让学生与家长交流一次购物经历，记录购买物品的价格及付款方式，带至课堂分享。 五、教学过程 （1） 情境导入：激活购物经验 1. 谈话互动，唤醒经验 师：同学们，假期里有没有和爸爸妈妈一起去超市购物呀？你买了什么东西？付款时用了多少钱呢？ （生自由分享预习中记录的购物经历，如 “我买了铅笔，花了 1 元钱”“妈妈买了牛奶，用微信付了 20 元”） 师：看来大家都有丰富的购物体验！购物中藏着很多数学知识，今天我们就跟着教材里的小红一起，分享购物的快乐，探索其中的数学秘密。 2. 呈现教材情境，提取信息 （课件出示教材小红购物连环画，共 4 张：零食区买饼干、果蔬区买饼干、日用品区买洗衣液、收银台结账） 师：请大家仔细观察这组连环画，和同桌讨论：哪张图的数学信息最多？你发现了哪些和 “钱” 有关的内容？ （生小组讨论后汇报） 生 1：第四张收银台的图信息多，小红一共花了 56 元。 生 2：我发现小红买饼干花了 13 元，后来又买了 15 元的饼干，洗衣液 28 元。 师：大家观察得真仔细！这些 “13 元”“15 元”“28 元” 都是商品的价格，“56 元” 是总价。今天我们就围绕 “价格、付钱、找钱” 来学习。 【设计意图】从学生自身购物经验切入，契合新课标 “联系生活实际” 的要求，再通过教材连环画情境自然引出数学问题，既激活了已有经验，又明确了学习目标，让学生感受 “数学源于生活”。 （2） 探究新知：破解购物中的数学问题 1. 认识价格单位，理解换算关系 （课件放大连环画中 “13 元”“28 元” 等价格标签，突出 “元” 字） 师：大家看这些价格里都有一个共同的字 ——“元”，“元” 是人民币的重要单位。除了 “元”，人民币还有一个常用单位叫 “角”。谁知道 1 元等于多少角呀？ （生结合生活经验回答，若不确定则引导） 师：老师这里有 10 张 1 角的人民币，大家数一数（边数边贴在黑板上），10 张 1 角合起来就是 1 元，所以 1 元 = 10 角。（板书：1 元 = 10 角） （课件出示填空题：2 元 =（ ）角，生依据 1 元 = 10 角推理得出 2 元 = 20 角） 2. 探究付款方法，突破组合难点 （聚焦教材情境：小红买 13 元的饼干，如何付款？） 师：小红买第一罐饼干花了 13 元，如果你是小红，会怎么付钱呢？请拿出桌上的人民币学具，试着摆一摆，和小组同学说说你的方法。 （生小组操作，师巡视指导） 师：谁愿意当 “小收银员”，展示你的付款方法？ 生 1：我用 1 张 10 元和 3 张 1 元，10+3=13 元。 师：这种方法很简洁！还有不同的吗？ 生 2：我用 2 张 5 元和 3 张 1 元，5+5+3=13 元。 师：真棒，想到了用 5 元面值的组合。大家看，同样是 13 元，付款方法有很多种，但都要保证总钱数正好是 13 元。（课件展示 3 种不同付款方式的图片） （再以教材中 “8 元 6 角” 为例拓展） 师：如果买一本 8 元 6 角的书，又该怎么付钱呢？注意这里有 “元” 和 “角” 两种单位哦。 生：用 1 张 5 元、1 张 2 元、1 张 1 元，再加上 1 张 5 角和 1 张 1 角，5+2+1=8 元，5 角 + 1 角 = 6 角，合起来是 8 元 6 角。 师：你太聪明了！把 “元” 和 “角” 分开凑，这样就不会错了。 【设计意图】结合教材具体购物场景，通过 “学具操作 + 小组讨论” 落实新课标 “探究式学习” 要求，让学生在动手实践中理解付款组合的多样性，突破 “不同面值人民币组合” 的难点。 3. 理解找零计算，巩固加减运算 （结合学生分享的 “买彩笔” 案例拓展：买 12 元 5 角的彩笔，付 15 元，应找回多少？） 师：这位同学买彩笔花了 12 元 5 角，给了售货员 15 元，为什么能找回 2 元 5 角呢？谁能列算式说明？ 生：15 元 - 12 元 5 角 = 2 元 5 角。 师：怎么计算呢？我们可以把 15 元看成 14 元 10 角，14 元 10 角 - 12 元 5 角 = 2 元 5 角。（板书算式，用红色标注单位换算过程） （回归教材小红购物情境） 师：小红买洗衣液花了 28 元，如果她付了 30 元，售货员要找她多少钱？请大家在练习本上列算式。 （生独立计算，师指名汇报：30 - 28 = 2 元，课件出示正确答案） 师：找零其实就是 “付的钱 - 商品价格 = 找回的钱”，计算时要注意单位统一哦。 （3） 实践应用：深化购物体验 1. 课堂练习，夯实基础 （课件出示教材同步练习题，分层次完成） （1）填空题 1 1 角 =（ ）分 3 元 =（ ）角 ②买 2 个 5 角的棒棒糖，一共（ ）角，合（ ）元。 2 妈妈买 8 角的橡皮，付 1 元，找回（ ）角。 （生独立完成，同桌互查，师重点讲解第②题 “角换算成元”） （2）选择题 1 买 3 元的文具盒，付款方式不正确的是（ ） A.3 张 1 元 B.1 张 1 元 + 4 张 5 角 C.1 张 5 元（不找零） 2 冰淇淋 8 角，付 1 元，找回（ ） A.2 角 B.2 元 C.8 角 （生举手回答，师追问第①题 B 选项：4 张 5 角是 2 元，加 1 元正好 3 元，为什么 C 不正确？引导理解 “付款需合理，不找零不符合购物习惯”） （3）计算题 ①买 5 角的气球和 1 元的铅笔，一共多少钱？ ②买 3 角橡皮、1 元转笔刀、2 元 5 角漫画书，总共花多少钱？ （生列算式计算，师展示优秀答案，强调 “单位不同时先统一单位再计算”） 2. 模拟购物，提升能力 （布置 “班级小超市” 场景：摆放贴有价格标签的商品模型，如 1 元 5 角的练习本、3 元的玩具猫等） 师：现在我们变身 “小顾客” 和 “收银员”，进行模拟购物！请 “顾客” 选 1-2 件商品，想好付款方式；“收银员” 要算准价格，做好找零，完成后互相交换角色。 （生分组实践，师巡视指导，重点关注：付款组合是否合理、找零计算是否准确） 师：哪位 “小收银员” 愿意分享你的工作过程？ 生：他买了 1 元 5 角的练习本，付了 2 元，我找了 5 角，算式是 2 元 - 1 元 5 角 = 5 角。 师：计算得又快又准，真是合格的收银员！ 【设计意图】通过 “分层练习 + 模拟购物”，将教材知识转化为实践能力，契合冀教版 “做中学” 理念，同时落实新课标 “跨学科整合” 要求，培养学生的沟通与协作能力。 （4） 拓展延伸：树立合理消费意识 1. 讨论交流，渗透德育 师：购物时除了会付钱、找钱，还需要注意什么呢？结合教材 “合理购物” 的问题，和小组同学说说你的想法。 （生讨论后汇报） 生 1：不能买不需要的东西，浪费钱。 生 2：要看看商品的价格，对比一下。 师：大家说得太对了！爸爸妈妈挣钱很辛苦，我们要学会合理规划，买有用的东西，养成勤俭节约的好习惯。 2. 认知促销现象，拓展视野 （课件出示 “满减”“打折”“买一送一” 等促销图片） 师：在超市里，我们还会看到这样的活动，这也是购物中的数学知识。比如 “买一送一”，就是花一份钱得两件商品，特别划算。课后大家可以和爸爸妈妈一起找找身边的促销活动。 （5） 课堂小结 师：今天我们跟着小红体验了购物的全过程，谁来说说你学会了什么？ 生 1：我认识了元、角，知道 1 元 = 10 角。 生 2：我会用不同方法付钱，还会算找零。 生 3：我知道要合理购物，不能乱花钱。 师：大家的收获真不少！购物中藏着很多数学秘密，希望大家以后能带着数学眼睛观察生活，用数学知识解决更多问题，做聪明的消费者。 六、板书设计 分享购物快乐 1.人民币单位：元、角、分 1 元 = 10 角 1 角 = 10 分 2 付款方法：多种组合（如 13 元：1 张 10 元 + 3 张 1 元等） 3 找零计算：付的钱 - 商品价格 = 找回的钱 例：15 元 - 12 元 5 角 = 2 元 5 角 4 购物习惯：合理消费、勤俭节约 学科网（北京）股份有限公司 $