第一单元 红色足迹 时代号角（一）：1 七律 人民解放军占领南京 教学设计 -2025-2026学年粤教花城版（2024）初中音乐七年级上册

《七律·人民解放军占领南京》教案

学科

初中音乐

年级册别

七年级上册

共1课时

教材

义务教育教科书•艺术•音乐七年级上册（粤教花城版2024）

授课类型

新授课

第1课时

教材分析

教材分析
本课选自粤教花城版七年级上册第一单元“红色足迹 时代号角（一）”，以毛泽东诗词《七律·人民解放军占领南京》为创作蓝本，由作曲家沈亚威谱曲，是一首兼具历史厚重感与艺术感染力的红色经典作品。该诗是毛泽东在1949年南京解放后所作，气势恢宏、寓意深远，展现了中国共产党领导人民取得历史性胜利的伟大时刻。歌曲通过雄壮有力的旋律、鲜明的节奏对比和富有张力的音色处理，将诗词中的豪迈气概与革命情怀完美融合。本课作为红色主题音乐教学的开篇，承载着传承红色基因、厚植家国情怀的重要使命，既是音乐审美能力的培养载体，也是思想政治教育的生动素材。

学情分析
七年级学生正处于青春期初期，情感丰富、思维活跃，对英雄人物与重大历史事件具有天然的好奇心与敬仰心理，但对革命历史背景缺乏系统认知，容易停留在表层理解。部分学生虽能模仿演唱，但对歌词背后的历史语境、语言韵律与情感表达缺乏深层把握。此外，学生对五线谱识读尚处于初级阶段，对复杂节奏型与力度变化的控制能力较弱。因此，在教学中需借助多媒体情境创设、分层任务驱动与多感官参与策略，引导学生从“听”到“感”，从“唱”到“悟”，实现从技术模仿向精神共鸣的跨越。

课时教学目标

审美感知
1. 能准确识别并感受歌曲中快速雄伟、有朝气地、从容地等不同速度与情绪标记，体会其与诗词内容的内在关联。
2. 能通过聆听与跟唱，捕捉旋律线条的起伏变化，感知音乐如何强化“天翻地覆慨而慷”等关键诗句的情感张力。

艺术表现
1. 能在教师指导下，结合诗词意境与音乐情绪，用恰当的声音力度、呼吸控制与表情完成朗诵式演唱，展现革命者的坚定信念。
2. 能在小组合作中，分工设计朗诵与演唱的节奏配合方案，并进行展示性表演，体现团队协作与舞台表现力。

创意实践
1. 能基于原曲旋律框架，尝试为“钟山风雨起苍黄”一句重新编配简单伴奏节奏，体验音乐创作的初步过程。
2. 能围绕“红色记忆”主题，设计一段简短的肢体动作或舞台调度，增强音乐表现的立体感与感染力。

文化理解
1. 能简述毛泽东创作此诗的历史背景——1949年4月23日人民解放军占领南京，标志着国民党政权覆灭，新中国即将诞生。
2. 能理解“天若有情天亦老”这一千古名句的哲学意蕴，感悟诗人对历史沧桑与革命必然性的深

刻洞察。

教学重点、难点

重点
1. 准确把握歌曲中“快速雄伟地”“有朝气地”“从容地”三种情绪变化，理解其与诗词内容的对应关系。
2. 通过朗诵与歌唱相结合的方式，完整呈现诗词的气势美与力量感，实现“声情并茂”的艺术表达。

难点
1. 如何引导学生突破“只唱不思”的误区，深入理解“天翻地覆慨而慷”等诗句的深层含义，并将其转化为声音中的情感驱动力。
2. 在无指挥的情况下，小组成员间如何协调节奏、统一力度，实现整体演出的和谐与震撼效果。

教学方法与准备

教学方法
情境探究法、合作探究法、讲授法、议题式教学法

教具准备
多媒体课件、音频视频资源、五线谱投影仪、节拍器、简易打击乐器（三角铁、沙锤）

教学环节

教师活动

学生活动

情境导入：走进历史现场【5分钟】

一、创设历史情境，激发学习兴趣

（一）、导入
1. 创设情境：渡江战役实录，画面中百万雄师横渡长江，炮火连天，群众欢呼，解放军战士高举红旗进入南京城，镜头缓缓扫过总统府门匾上的“中华民国”字样被摘下，换上“中国人民解放军”旗帜。
2. 引导语：同学们，请注意观察这些画面中的细节——那面飘扬的红旗，那些激动的人群，还有那座曾象征旧政权的总统府。这不仅仅是一场军事胜利，更是一次历史的转折点。就在那一刻，毛泽东写下了这首《七律·人民解放军占领南京》。今天，我们将用音乐去触摸那段波澜壮阔的历史。
3. 提问引导：你们从画面中感受到了什么？如果要用一个词来形容这一刻，你会选哪个词？
4. 预设回答：胜利、震撼、激动、庄严、不可阻挡……
5. 教师小结：正是这种“不可阻挡”的气势，成就了这首诗的磅礴格局。接下来，我们一起来聆听由作曲家沈亚威谱写的音乐版本，感受文字如何化为旋律，历史如何跃动于音符之间。

 

二、初听全曲，建立整体印象

（一）、完整播放歌曲录音
1. 教师打开多媒体，播放《七律·人民解放军占领南京

1. 观看历史影像，感受战争场景的真实氛围。
2. 思考教师提出的问题，尝试用词语描述自己的情感反应。
3. 听完音乐后，分享个人听觉感受，说出自己联想的画面或情绪。
4. 记录关键词，为后续学习积累情感基础。

》完整演唱版本，同时在屏幕上逐行显示歌词与对应的拼音标注，确保学生能清晰辨认每一个字词。
2. 播放过程中，教师用手势示意关键段落的情绪变化点：如“钟山风雨起苍黄”处双手向上划出陡峭上升弧线，“天翻地覆慨而慷”处双臂猛然展开，仿佛天地崩裂；“天若有情天亦老”处缓慢收拢手臂，低头沉思。
3. 播放结束后，教师提问：这首歌给你最强烈的感受是什么？你觉得它像一场什么样的战斗？
4. 鼓励学生自由发言，记录关键词如：“像冲锋号角”“像战鼓雷鸣”“像千万人齐喊”“像历史在咆哮”。
5. 教师总结：没错，这不是一首普通的歌，它是时代的号角，是胜利的宣言。我们今天要做的，就是成为这支“号角”的演奏者，把这份力量传递出去。

评价任务

情感投入：☆☆☆
关键词捕捉：☆☆☆
语言表达：☆☆☆

设计意图

通过真实历史影像与沉浸式音乐聆听，构建“身临其境”的学习场域，激活学生的集体记忆与情感共鸣，使抽象的红色主题具象化、可感化。利用肢体语言辅助听觉输入，强化多通道信息接收，提升注意力集中度与学习动机，为后续深度解读奠定情感基础。

分步解析：解码诗词与旋律【15分钟】

一、逐句解读，理解诗意内涵

（一）、教师出示原始诗词文本，带领学生朗读第一句
1. 教师在黑板上手写“钟山风雨起苍黄”，并用红色粉笔圈出“钟山”“风雨”“苍黄”三个关键词。
2. 提问：这里的“钟山”指的是南京紫金山，它不仅是地理标志，更是历史的见证者。为什么说“风雨起苍黄”？“苍黄”是什么意思？
3. 引导学生查字典或联系上下文：“苍黄”原指青与黄的颜色交替，引申为天地变色、世事巨变。所以这句话的意思是：南京的天空骤然风云变幻，预示着一个新时代的到来。
4. 教师补充背景：1949年4月20日，国民党拒绝签署和平协议，毛主席发布“向全国进军”的命令，百万雄师开始渡江作战。4月23日，解放军攻占南京，宣告蒋家王朝彻底覆灭。
5. 请一位学生尝试用庄重而有力的语气朗读这句，其他同学判断是否传达出“风云突变”的压迫感。
6. 教师示范朗读，并强调“起”字要爆发，“苍黄”二字需拉长音，表现出时间的紧迫与局势的动荡。

 

二、旋律分析，寻找情绪密码

（一）、播放“钟山风雨起苍黄”旋律片段，引导学生关注节奏与音高变化
1. 教师播放A段前四小节旋律，同时用节拍器设定每分

1. 跟随教师朗读诗句，理解关键词含义，思考其背后的历史意义。
2. 通过节奏模仿与旋律手势，感受音乐与情绪之间的联动关系。
3. 在教师引导下，尝试用身体动作表现“天翻地覆”的视觉意象。
4. 分组进行领读与呼应训练，体验集体发声的力量。