第一单元 红色足迹·时代号角(一) 七律·人民解放军占领南京 教学设计 2025-2026学年粤教花城版（2024）初中音乐七年级上册

教学课题

第一单元 红色足迹·时代号角(一) 七律·人民解放军占领南京

教学背景分析

《七律・人民解放军占领南京》是粤教花城版七年级上册 “红色传承” 单元的核心内容，兼具 “红色历史教育性”“诗词文学审美性” 与 “音乐艺术表现力”，是对前序 “红色歌曲赏析”（如《歌唱祖国》）的深化与拓展 —— 既衔接了 “音乐要素识别”“历史事件认知” 的基础能力，又聚焦 “诗词与音乐的融合赏析”“红色精神的感知与传承” 的进阶目标，同时为后续 “红色音乐创编”“跨学科主题学习”（如音乐与历史、语文结合）铺垫 “情境联想”“情感表达” 的思维基础。乐曲以毛泽东同志的同名七律诗词为歌词，通过 “坚定有力的旋律（对应‘百万雄师’的气势）、庄严的节奏（体现历史事件的厚重）、渐强的力度（强化‘解放南京’的振奋）、明亮的调式（传递胜利的喜悦）”，生动再现 “渡江战役解放南京的历史场景”，传递 “中国人民解放军推翻旧政权、建立新中国的坚定信念与豪迈气概”。在教材体系中，本课不仅是红色音乐赏析的载体，更是 “美育与红色文化教育、历史教育融合” 的关键纽带，帮助学生在 “诗词与音乐的融合体验” 中感受红色历史的厚重，树立 “爱党爱国” 的情感认同。

教学目标

1. 学生能准确认知作品的历史、文学与音乐常识：了解 “1949 年 4 月渡江战役解放南京” 的历史背景，明确《七律・人民解放军占领南京》是毛泽东同志为纪念该事件创作的七律诗词；识别乐曲 “坚定有力的旋律、庄严的节奏、明亮的大调式” 等音乐特点；能说出 “诗词与音乐的结合点”（如 “朗诵节奏与音乐节奏契合，旋律起伏对应诗词情感变化”）。
2. 掌握 “诗词与音乐融合赏析” 的基础方法：①诗词解读：能结合历史背景，说出 “钟山风雨起苍黄”“百万雄师过大江” 等诗句描绘的历史场景，理解 “宜将剩勇追穷寇” 体现的战略决心；②音乐关联：能根据 “力度增强（如‘百万雄师’段落）、速度加快（如‘天翻地覆慨而慷’段落）” 等音乐要素，分析其如何强化诗词的情感（如强力度强化 “雄师过江” 的气势）；③综合赏析：能将诗词意境与音乐情感对应（如 “‘天翻地覆慨而慷’的喜悦，对应音乐明亮的调式与欢快的节奏”），准确率达 70% 以上。

重难点

1. 如何帮助学生突破 “诗词深层战略意义的理解” 障碍：学生易理解 “解放南京” 的表面历史意义，但对 “宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王” 体现的 “乘胜追击、不姑息敌人” 的战略决心理解困难。需通过 “历史

典故对比” 突破 —— 讲解 “项羽鸿门宴放刘邦（沽名学霸王）” 的典故，对比 “解放军渡江后乘胜追击国民党残余势力” 的史实，引导学生理解 “毛泽东同志用典故警示全党，不可半途而废，要彻底推翻旧政权”，让深层战略意义具象化，避免抽象解读。

2. 如何引导学生实现 “诗词、历史与音乐的深度融合赏析”：学生易出现 “单独分析诗词、历史或音乐，无法将三者关联”（如能说出诗词情感，能识别音乐要素，但不知道 “音乐要素如何服务于历史场景与诗词情感”）。需通过 “情境串联法” 突破 —— 以 “渡江战役” 历史情境为线索，先播放 “解放军登船” 影像，对应朗诵 “百万雄师过大江”，再播放该句对应的音乐片段，分析 “强力度、坚定旋律如何表现登船过江的气势”；逐步串联 “登船 — 过江 — 占领南京” 的完整情境，让 “历史 — 诗词 — 音乐” 形成闭环，避免 “碎片化赏析”。

教学活动设计