2026届四川省高三高考生物一轮复习导学案：第36讲 激素与内分泌系统及激素调节

该高中生物学高考复习学案系统梳理了激素调节专题，涵盖激素发现史、内分泌腺与激素、激素功能探究、血糖平衡调节、分级调节及调节特点等核心考点，以“梅西成长案例”为主线串联情景任务，引导学生通过实验分析、表格归纳、模型构建自主构建知识网络，体现从科学史到调节机制的逻辑递进，培养结构与功能观的生命观念。 亮点在于诊断性自测与探究实践融合设计，如每任务后配套真题演练和实验设计任务，学生通过错题分析定位薄弱点，结合概念模型绘制深化理解，发展科学思维与探究实践素养。案例情境贴近生活，引导关注健康意识，教师可依据学生任务完成情况实施分层指导，实现个性化备考。

第36课时 激素与内分泌调节及激素调节的过程 【学习目标】 1.回顾促胰液素、胰岛素的发现，分析有关实验。2.通过识图和阅读教材，归纳总结人体主要内分泌腺和激素。3.设计实验探究几种激素的功能。4.以血糖平衡调节和甲状腺激素的分级调节为例，理解激素调节的特点。 情景一：梅西在11岁时曾被诊断为侏儒症，如不加以治疗，身高将不足1.4米。侏儒症是激素调节发生异常引起的。激素与激素调节是怎样被发现的呢？ 任务一：分析促胰液素、胰岛素的发现过程 1.沃泰默的实验： ①.假设：胃酸刺激小肠神经，并通过神经结构将兴奋传给胰腺，使胰腺分泌胰液。 ②.将盐酸直接注入血液中，结果______（会/不会）引起胰腺分泌胰液；切除了通向小肠的神经，留下血管，再向小肠注入盐酸，结果仍会促进胰腺________________. ③.沃泰默坚持认为：这是一个顽固的神经反射，即胰液的分泌受神经调节。 2.斯他林和贝利斯的实验 3.分析胰岛素的发现 资料1：1889年，科学家无意发现切除胰腺的狗患上糖尿病，据此科学家提出胰腺能分泌某种抗糖尿病的物质。后来把此物质命名为胰岛素。 从1889年至1920年的几十年，科学家试图证明胰岛素的存在，进行了数百次实验，大多数实验都集中于制备胰腺提取物，然后注射给由胰腺受损诱发糖尿病的狗或糖尿病患者，但都收效甚微。 问题1：资料1中直接制备胰腺提取物治疗糖尿病，为什么会收效甚微？ 资料2：1921年班廷和助手贝斯特实验：先将狗的胰管结扎，使胰腺萎缩；然后摘除了另一只健康狗的胰腺，造成实验性糖尿病；之后，从结扎的狗身上取出萎缩得只剩胰岛的胰腺做成提取液，注入因摘除胰腺而患糖尿病的狗身上。患病狗的血糖迅速下降。经数天治疗后，病狗的血糖恢复了正常。 问题2：结扎胰管后制备的胰腺提取液为什么能使糖尿病狗恢复正常？ 1.胰液分泌的调节过程如图所示，据此判断下列叙述错误的是 (　 　) A.物质A是神经递质，物质B是促胰液素 B.将盐酸直接注入血浆中也会促进胰腺分泌胰液 C.胰腺属于神经调节过程中反射弧的一部分 D.由图可知胰液的分泌既受神经调节，也受激素调节 2. 情景二：梅西在幼年时生长激素分泌不足。这与是哪个器官功能异常直接相关？人体内还有哪些激素和内分泌腺（或细胞）？ 任务二.阅读教材，梳理人体主要的内分泌腺和激素。 1.区分内分泌腺和外分泌腺 外分泌腺：有导管，分泌腺中的分泌物经由 流出体外或消化腔中。 如 等。 内分泌腺：无导管，分泌腺中的分泌物——激素直接进入腺体内的 中，随血液运至全身。 小结：由 分泌的化学物质进行的调节，即为激素调节。 2.阅读教材，归纳，填写下表。 人体主要的内分泌腺和激素（表一）： 人体主要的内分泌腺和激素（表二）： 3.下列哪一组物质可以出现在人体同一个细胞中( ) A.胰岛素和胰高血糖素 B.生长激素和淀粉酶 C.促性腺激素和生长激素 D.促甲状腺激素释放激素和血红蛋白合成酶 4.（2025·湖南）机体可通过信息分子协调各组织器官活动。下列叙述正确的是（　　） A．甲状腺激素能提高神经系统的兴奋性 B．抗利尿激素和醛固酮协同提高血浆中Na+含量 C．交感神经兴奋释放神经递质，促进消化腺分泌活动 D．下丘脑释放促肾上腺皮质激素，增强肾上腺分泌功能 情景三：梅西在11岁时出现生长发育停滞，在治疗过程中可不可以通过口服来补充生长激素？用什么方法补充激素，探究激素的生理作用？ 任务三、分析激素的补充方式、探究激素生理功能的方法与思路。 1、激素的化学本质和补充方式 (1)固醇类：如 等。补充方式： 。 (2)氨基酸衍生物类：如 等。补充方式： 。 (3)多肽和蛋白质类：如促激素释放激素、促激素、抗利尿激素、胰高血糖素等。补充方式： 。 2.动物激素功能的实验探究（写出实验思路或过程简图） ①用饲喂法验证甲状腺激素的功能。（材料：小蝌蚪、甲状腺激素、饲料等） ②用摘除法和注射法验证甲状腺激素的功能。（材料：小狗、甲状腺激素、手术用具等） ③探究睾丸分泌雄激素（睾酮）的生理功能。（材料：公鸡、睾酮等，可以移植法或注射法。） 5.（2024·湖北）为探究下丘脑对哺乳动物生理活动的影响，某学生以实验动物为材料设计一系列实验，并预测了实验结果，不合理的是（  ） A．若切除下丘脑，抗利尿激素分泌减少，可导致机体脱水 B．若损伤下丘脑的不同区域，可确定散热中枢和产热中枢的具体部位 C．若损毁下丘脑，再注射甲状腺激素，可抑制促甲状腺激素释放激素分泌 D．若仅切断大脑皮层与下丘脑的联系，短期内恒温动物仍可维持体温的相对稳定 6.某研究人员以小鼠为材料进行了与甲状腺相关的实验，下列叙述错误的是(　　 ) A.切除小鼠垂体，会导致甲状腺激素分泌不足，机体产热减少 B.给切除垂体的幼年小鼠注射垂体提取液后，其耗氧量会增加 C.给成年小鼠注射甲状腺激素后，其神经系统的兴奋性会增强 D.给切除垂体的小鼠注射促甲状腺激素释放激素，其代谢可恢复正常 情景四：梅西在球场上不知疲倦地奔跑，要消耗大量的能量。在这个过程中，机体如何实现血糖的相对稳定？血糖平衡调节方式只有激素调节吗？ 任务四：阅读教材，理解血糖平衡调节的过程与方式，分析糖尿病的症状、病因。 1.血糖的来源和去路： 2.建立血糖平衡调节的概念模型 3.反馈调节 (1)概念：在一个系统中，系统本身工作的 ，反过来又作为 调节该系统的工作的调节方式。 (2)意义：反馈调节是生命系统中非常普遍的调节机制，它对于_______________具有重要意义。 7．胰岛素和胰高血糖素是调节血糖水平的重要激素。下列叙述错误的是（ ） A.胰岛素促进组织细胞利用葡萄糖 B.胰高血糖素促进肝糖原分解 C.胰岛素和胰高血糖素在血糖水平调节上相互对抗 D.血糖水平正常时，胰岛不分泌胰岛素和胰高血糖素 8．胰高血糖素可激活肝细胞中的磷酸化酶，促进肝糖原分解成葡萄糖，提高血糖水平，机理如图所示。下列叙述正确的是（     ） A．胰高血糖素经主动运输进入肝细胞才能发挥作用 B．饥饿时，肝细胞中有更多磷酸化酶b被活化 C．磷酸化酶a能为肝糖原水解提供活化能 D．胰岛素可直接提高磷酸化酶a的活性 情景五：梅西在幼年时期，身高增长受到影响，而智力发育几乎没受到影响，这与其它哪种激素保持正常水平有关？机体如何维持这种激素的含量的相对稳定的？ 任务五：分析甲状腺激素含量保持相对稳定的调节机制，并思考相关问题。 1.结合右图，理解甲状腺激素分泌的分级调节和反馈调节 分级调节：在大脑皮层影响下， 可以通过 调节和控制甲状腺 的合成分泌的分层调控方式。 反馈调节：甲状腺激素的含量增加到一定程度后，又会 下丘脑和垂体分泌相关激素。 注：分级调节还体现在“下丘脑-垂体-性腺轴”“下丘脑-垂体-肾上腺皮质轴”等中。 2.饮食长期缺碘，会导致甲状腺肿大的原因是什么？ 3.通过手术摘除健康大鼠的垂体后，其甲状腺功能表现为衰退，试分析其中原因。 9.小鼠甲状腺的内分泌机能受机体内、外环境因素影响，部分调节机理如图所示。下列叙述错误的是（ ） A．TRH遍布全身血液，并定向作用于腺垂体 B．低于机体生理浓度时的TH对TH的分泌起促进作用 C．饮食缺碘会影响下丘脑和腺垂体的功能，引起甲状腺组织增生 D．给小鼠注射抗TRH血清后，机体对寒冷环境的适应能力减弱 10．（2025·浙江）为研究甲状腺激素分泌的调控，某同学给大鼠注射抗促甲状腺激素血清后，测定其血液中相关激素的含量并进行分析。下列叙述正确的是（     ） A．甲状腺激素对下丘脑的负反馈作用减弱 B．垂体分泌促甲状腺激素的功能减弱 C．促甲状腺激素释放激素含量降低 D．甲状腺激素含量升高 情景六：为什么医生可以通过抽血来确定14岁时的梅西患该病？治疗过程中是分次注射小剂量生长激素，还是一次注入大剂量？这些与激素调节的哪些特点有关？ 任务六：阅读教材，归纳激素调节的特点，并回答相关问题。 1.激素调节有哪些特点？ 2.为什么临床上可以通过抽取血样检测内分泌系统疾病？ 3.激素为什么只能作用于特定的器官或细胞？ 4. 为什么体内需要源源不断地产生激素？ 12.双酚A是一种干扰内分泌的环境激素，进入机体后能通过与雌激素相同的方式影响机体功能。下列关于双酚A的叙述，正确的是（    ） A．通过体液运输发挥作用 B．进入机体后会引起雌激素的分泌增加 C．不能与雌激素受体结合 D．在体内大量积累后才会改变生理活动 13.（2024·甘肃）高原大气中氧含量较低，长期居住在低海拔地区的人进入高原后，血液中的红细胞数量和血红蛋白浓度会显著升高，从而提高血液的携氧能力。此过程主要与一种激素——促红细胞生成素（EPO）有关，该激素是一种糖蛋白。下列叙述错误的是（    ） A．低氧刺激可以增加人体内EPO的生成，进而增强造血功能 B．EPO能提高靶细胞血红蛋白基因的表达并促进红细胞成熟 C．EPO是构成红细胞膜的重要成分，能增强膜对氧的通透性 D．EPO能与造血细胞膜上的特异性受体结合并启动信号转导 学科网（北京）股份有限公司 $