第7课《藤野先生》同步练习-2025-2026学年统编版语文八年级上册

第7课《藤野先生》同步练习 一、基础积累（30分） 1.下列加粗字的注音完全正确的一项是（ ）（3分） A. 匿名（nì） 绯红（fēi） 解剖（pōu） 杳无消息（yǎo） B. 发髻（jì） 驿站（yì） 瞥见（piě） 油光可鉴（jiàn） C. 畸形（qí） 不逊（xùn） 诘责（jié） 深恶痛疾（wù） D. 呜呼（wū） 樱花（yīng） 芦荟（huì） 抑扬顿挫（zuò） 2.下列词语中没有错别字的一项是（ ）（3分） A. 标致 落第 托辞 物以稀为贵 B. 掌故 适值 芋梗 油光可见 C. 和蔼 教诲 裹脚 几次三翻 D. 标致 枪毙 改悔 慢不经心 3.下列句子中加点词语使用有误的一项是（ ）（3分） A. 他对工作一丝不苟，从不敷衍了事，因此得到了大家的一致好评。 B. 面对敌人的诘责，他从容不迫，有理有据地为自己辩护。 C. 他在学习上十分勤奋，经常深恶痛疾地钻研难题，成绩进步很快。 D. 自从他离开家乡后，就杳无消息，家人十分牵挂他。 4.下列句子没有语病的一项是（ ）（3分） A. 通过阅读《藤野先生》，使我感受到了藤野先生高尚的品格和鲁迅强烈的爱国情怀。 B. 藤野先生对鲁迅的关心和教诲，对鲁迅的成长产生了深远的影响。 C. 鲁迅因为受到日本学生的歧视，所以更加坚定了弃医从文的决心。 D. 能否理解藤野先生的良苦用心，是读懂《藤野先生》这篇文章的关键。 5.文学常识填空。（6分） （1）《藤野先生》的作者是______，原名______，字______，是我国现代伟大的______、______、______。 （2）本文选自鲁迅的散文集《______》，文中回忆了作者在______（国家）留学时的生活，重点刻画了藤野先生这一人物形象。 6.判断下列句子运用的人物描写方法。（6分） （1）其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。（ ） （2）他便叮嘱我将来照了寄给他，并且时时通信告诉他此后的状况。（ ） （3）我心里暗笑他的迂；他们只认得钱，托他们只是白托！（ ） 7.默写课文中的名句。（6分） （1）每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出______的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“______”之流所深恶痛疾的文字。 （2）中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：______。 二、阅读理解（40分） （一）课内阅读（25分） 阅读课文选段，完成题目。 ①东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。 ②中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转；倘在上午，里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。” ③到别的地方去看看，如何呢？ ④我就往仙台的医学专门学校去。从东京出发，不久便到一处驿站，写道：日暮里。不知怎地，我到现在还记得这名目。其次却只记得水户了，这是明的遗民朱舜水先生客死的地方。仙台是一个市镇，并不大；冬天冷得利害；还没有中国的学生。 ⑤大概是物以稀为贵罢。北京的白菜运往浙江，便用红头绳系住菜根，倒挂在水果店头，尊为“胶菜”；福建野生着的芦荟，一到北京就请进温室，且美其名曰“龙舌兰”。我到仙台也颇受了这样的优待，不但学校不收学费，几个职员还为我的食宿操心。我先是住在监狱旁边一个客店里的，初冬已经颇冷，蚊子却还多，后来用被盖了全身，用衣服包了头脸，只留两个鼻孔出气。在这呼吸不息的地方，蚊子竟无从插嘴，居然睡安稳了。饭食也不坏。但一位先生却以为这客店也包办囚人的饭食，我住在那里不相宜，几次三番，几次三番地说。我虽然觉得客店兼办囚人的饭食和我不相干，然而好意难却，也只得别寻相宜的住处了。于是搬到别一家，离监狱也很远，可惜每天总要喝难以下咽的芋梗汤。 1.第①段中，作者为什么说“东京也无非是这样”？“无非”一词有什么表达效果？（5分） 2.赏析第①段中“头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山”这句话。（5分） 3.第④段中，作者为什么“到现在还记得”“日暮里”和“水户”这两个地名？（5分） 4.第⑤段中，作者写北京的白菜和福建的芦荟有什么用意？（5分） 5.从选段中可以看出作者离开东京去仙台的原因是什么？体现了作者怎样的思想感情？（5分） （二）课外阅读（15分） 阅读下文，完成题目。 我的老师沈从文 汪曾祺 ①我在西南联大读书时，听过沈从文先生的课。他的课很怪，没有课本，没有讲义，不用黑板，不用粉笔。他穿一件浅蓝色土布长衫，袖口和领口都有些磨损，朴素得像一个农民。他上课的时候，总是笑眯眯的，慢声细语地讲着，仿佛在和我们聊天。 ②沈先生讲课，主要是讲他自己的创作经验和对文学的理解。他说：“文学作品要写得‘像’，要写得‘真’，要写出人物的个性和灵魂。”他还说：“要贴着人物写，不要跳出来发议论。”这些话，我至今还记得清清楚楚。 ③沈先生对学生非常好，从不摆老师的架子。有一次，我写了一篇短篇小说，自己觉得不满意，不敢拿给他看。他知道后，主动找到我，笑着说：“拿来看看嘛，没关系，我又不会吃了你。”我把稿子交给了他，他看得很仔细，还在稿子上做了很多批注，指出了我的优点和不足。后来，这篇小说经过修改，发表在了一家文学刊物上，我心里非常感激他。 ④沈先生不仅在学业上关心我们，还在生活上照顾我们。那时候，我们的生活很艰苦，经常吃不饱饭。有一次，沈先生看到我脸色不好，就问我是不是没吃饭。我不好意思地低下了头，他什么也没说，转身就走了。不一会儿，他拿来两个馒头和一碗热汤，递给我说：“快吃吧，别饿坏了身子。” ⑤沈先生的课，让我爱上了文学；沈先生的为人，让我学会了如何做人。他就像一盏灯，照亮了我前行的路。直到现在，我还常常想起他，想起他的课，想起他对我的关心和教诲。 1.文章围绕“我的老师沈从文”写了哪几件事？请简要概括。（4分） 2.第①段中对沈从文先生的外貌描写有什么作用？（4分） 3.这篇文章和《藤野先生》在描写老师形象、表达情感上有什么相同之处？（7分） 三、拓展探究（30分） 1.《藤野先生》中，作者通过具体事例刻画了藤野先生的形象。请你回忆自己的一位老师，通过1-2个具体事例，描写老师的特点，表达对老师的情感，不少于150字。（10分） 2.结合《藤野先生》全文，谈谈藤野先生是一个怎样的人。鲁迅为什么对他念念不忘？（10分） 3.鲁迅在仙台留学时，经历了“匿名信事件”和“看电影事件”，最终选择弃医从文。请结合这两个事件，分析鲁迅弃医从文的原因，以及这体现了他怎样的人生追求。（10分） 四、参考答案及解析 一、基础积累答案及解析 1.答案：A 解析：B项“瞥见”的“瞥”应读“piē”；C项“畸形”的“畸”应读“jī”；D项“抑扬顿挫”的“挫”应读“cuò”。故选A。 2.答案：A 解析：B项“油光可见”应为“油光可鉴”；C项“几次三翻”应为“几次三番”；D项“慢不经心”应为“漫不经心”。故选A。 3.答案：C 解析：“深恶痛疾”指对某人或某事物极端厌恶痛恨，不能用来形容“钻研难题”，可改为“孜孜不倦”。A、B、D项使用正确。故选C。 4.答案：B 解析：A项缺少主语，删去“通过”或“使”；C项因果关系不当，鲁迅弃医从文的直接原因是“看电影事件”，“匿名信事件”是铺垫；D项两面对一面，删去“能否”。故选B。 5.答案：（1）鲁迅；周树人；豫才；文学家；思想家；革命家；（2）朝花夕拾；日本 解析：考查文学常识，需结合课文注释及积累作答，注意区分鲁迅的作品集体裁（《朝花夕拾》是散文集，《呐喊》《彷徨》是小说集）。 6.答案：（1）外貌描写；（2）语言描写、动作描写；（3）心理描写 解析：（1）“黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜”是外貌描写；（2）“叮嘱”是语言描写，“挟着”是动作描写；（3）“心里暗笑”是心理描写。 7.答案：（1）抑扬顿挫；正人君子；（2）也无怪他们疑惑 二、阅读理解答案及解析 （一）课内阅读 1.答案：“东京也无非是这样”是因为作者在东京看到“清国留学生”赏樱花、学跳舞，胸无大志，虚度光阴，与自己期望的留学生活相去甚远。“无非”是“只不过”的意思，既表达了作者对东京“清国留学生”现状的失望，也暗含了对他们浑浑噩噩生活的不满，为下文离开东京去仙台做铺垫。 2.答案：这句话运用了比喻和夸张的修辞手法，将“清国留学生”盘着辫子的头顶比作“富士山”，夸张地写出了辫子的高耸，生动形象地刻画了“清国留学生”的迂腐形象，暗含了作者对他们的讽刺与厌恶。 3.答案：“日暮里”的“日暮”与“日暮途穷”的含义相关，触发了作者对国家前途的忧虑；“水户”是明末遗民朱舜水客死的地方，朱舜水的爱国精神让作者心生敬意。这两个地名承载着作者的爱国情怀，所以他“到现在还记得”。 4.答案：作者写北京的白菜到浙江被尊为“胶菜”、福建的芦荟到北京被称为“龙舌兰”，是运用类比的手法，说明自己在仙台“颇受了这样的优待”（学校不收学费、职员操心食宿），也是因为“物以稀为贵”（仙台当时没有中国学生），既体现了仙台人的热情，也暗含了作者对这种“优待”的清醒认知。 5.答案：作者离开东京去仙台，是因为厌恶东京“清国留学生”虚度光阴、无所作为的现状，希望寻找真正能学习知识、实现理想的地方。这体现了作者强烈的爱国情怀和对理想的执着追求，不愿与麻木的同胞同流合污。 （二）课外阅读 1.答案：①沈从文先生上课不用课本和讲义，慢声细语分享创作经验与文学理解；②主动鼓励“我”提交短篇小说，仔细批注指导修改，助力作品发表；③发现“我”生活艰苦没吃饭，主动送来馒头和热汤。 2.答案：外貌描写“浅蓝色土布长衫，袖口和领口都有些磨损”，刻画了沈从文先生朴素、平易近人的形象，与下文他不摆架子、亲切对待学生的行为相呼应，为塑造先生温和谦逊的人物形象奠定基础。 3.答案：①描写老师形象上：都通过具体事例展现老师的品格，《藤野先生》写藤野先生修改讲义、关心解剖实习等事体现其严谨治学与关爱学生，本文写沈从文先生指导写作、照顾学生生活等事体现其温和负责；②表达情感上：都抒发了对老师的感激与怀念之情，《藤野先生》中鲁迅对藤野先生的铭记与敬意，本文中汪曾祺对沈从文先生的深切怀念，情感真挚浓厚。 三、拓展探究答案及解析 1.答案：示例：我的语文老师李老师格外温柔细心。有一次我作文跑题，趴在桌上沮丧，她轻轻走来，没有批评我，而是蹲下来指着作文本说：“你写的校园桂花雨很生动，如果把‘难忘的事’和桂花雨结合起来，会不会更好？”她还拿起笔帮我圈画修改方向。在她的指导下，那篇作文后来成了范文。李老师就像春雨，细腻地滋润着我们的心田，我永远感激她的耐心与鼓励。 2.答案：藤野先生是一个治学严谨、关爱学生、没有民族偏见的人。他认真修改鲁迅的讲义，连文法错误都不放过，体现严谨治学；关心鲁迅的解剖实习，担心他受中国传统思想影响，体现关爱学生；在日本学生对中国学生有偏见时，依然公平对待鲁迅，体现无民族偏见。鲁迅对他念念不忘，一是因为藤野先生的高尚品格让他感动，二是藤野先生的关心给予他温暖与勇气，三是在异国他乡感受到的这份真诚情谊格外珍贵，成为他日后奋斗的精神动力。 3.答案：“匿名信事件”中，日本学生因鲁迅考试及格怀疑他作弊，体现了对中国人的歧视，让鲁迅认识到弱国国民的屈辱；“看电影事件”中，鲁迅看到中国人围观同胞被日军枪毙却麻木不仁，意识到精神麻木比身体虚弱更可怕。这两个事件让他明白，医学只能救治身体，无法唤醒国民的灵魂，所以选择弃医从文。这体现了他以拯救国民精神为己任的人生追求，希望通过文学唤醒国人的觉醒，改变国家积贫积弱的现状。 学科网（北京）股份有限公司 $