8 不确定现象 第1课时-【七彩课堂】2025-2026学年四年级数学上册同步教学设计（西南大学版）

该小学数学教学设计聚焦“不确定现象”核心知识点，通过“明天天气情况”的生活猜测导入，联系事件结果的确定性与不确定性，搭建生活现象到数学概念的学习支架，引出用“一定”“可能”“不可能”描述可能性的课题。 以抽签、抛硬币、摸彩球等活动让学生亲身体验，用数学眼光观察生活现象抽象概念，培养抽象能力。规范“一定”“可能”“不可能”描述，发展数学语言表达，结合小组合作提升推理意识。活动可操作性强，助学生直观理解，方便教师课堂实施。

不确定现象 第1课时 · 教学内容 教科书96页例1、例2、例3相关的课堂活动及练习。不确定现象。 · 教学提示 本节内容学习条形统计图，在创设情景的过程中，认识条形统计图，在认识的过程中了解条形统计图的特点。 · 教学目标 知识与技能：会用“一定”“可能”“不可能”这些词语来描述事件发生的可能性 过程与方法：让学生通过抽签、抛硬币、摸彩球等活动，初步体验有些事情的发生是确定的，有些事情的发生时不确定的，并会用“一定”“可能”“不可能”这些词语来描述事件发生的可能性，帮助学生获得初步的概率思想。 情感态度与价值观：在活动中培养学生初步的判断和推理能力。 · 重点、难点 重点：让学生经历探索过程，初步体验事件发生的可能性。 难点：能用“一定”“可能”“不可能”来描述、生活中的一些事情。 · 教学准备 教师准备：教学课件 · 教学过程 （1） 新课导入 师和学生交流：同学们，谁能说一下明天的天气情况。 预设：下雨、阴天、晴天…… 教师小结：生活中，有些事情我们可以确定它的结果，有的事情则不能确定它的结果。这节课我们一起来研究事情发生的可能性。 板书课题：不确定现象 设计意图：教师根据学生的猜测，引出不确定现象的教学内容，使学生感受到数学就在自己的身边,存在与周围世界中,从而有利于学生体会可能性的应用价值。 （2） 探究新知 1、 探究不确定现象 （1）教学例1 四个同学参加元旦文艺汇演，利用抽签的方法确定出场顺序，谁会抽到第1个呢？ 学生猜测。 师和学生交流：这是一道关于可能性的问题。谁抽到1号，谁就第1个演讲。但是全班同学抽到1号都有可能性，但是到底谁能抽到1号，不确定。 全班有4个同学参加演出，这4个同学只有1个人能抽到1号。在抽签之前，不能确定谁一定能抽到1号，谁都可能抽到第1个。只有抽签之后才能确定谁第1个出场。可能是小明抽到第1，也可能小芳抽到第1。板书：可能……也可能…… 师：这个现象是不确定现象。 （2）教学例2 师和学生交流：大家喜欢玩游戏吗？我们来玩一个抛硬币游戏怎么样？抛硬币之前请同学们猜一猜硬币落地后，是正面向上呢？还是反面向上？ 学生猜测。 学生分组进行抛硬币活动，注意记录和观察硬币落地后，是正面向上还是反面向上。活动后请学生用语言描述硬币落地后，是正面向上还是反面向上，得出这件事是不确定的结论。 教师引导学生用规范语言描述：同学们的这些意思，在数学上我们一般用“可能……也可能……” 这个词语来描述这种不确定现象。 抛一枚硬币，落地后可能是正面向上,也可能是反面向上，在数学上，我们把像抽签、抛硬币这样的，可能出现的结果不止一种，而使人们事先不能确定的现象叫做“不确定现象”。 板书：结果不止一种不确定 设计意图：紧密地联系生活实际，所以我用学生常见的事例和常玩的游戏进行新课教学，这样学生学起来才觉得真实和亲切，也便于接受。在数学的教学中，进行语言文字训练，这样学科间的渗透，有利于促进不同学科间的溶合。 2、探究确定现象 出示例3，摸彩球。 展示盒子里的球——全是红球，另一个全是白球。学生可分组摸球后，记录摸球后的结果。 师和学生交流：当盒子里全是红球时，小虎从里面任意摸出一个，结果怎样呢？ 预设：学生用自己的语言进行描述：全是红球，都是红球…… 师和学生交流：当盒子里全是白球时，小猫从里面任意摸出一个，结果怎样呢？ 预设：学生用自己的语言进行描述：全是白球，都是白球…… 教师引导规范语言：同学们的这些意思，在数学上我们一般用“一定”这个词来说。 小虎摸到的一定是红球，小猫摸到的不可能是红球。这些现象是确定现象。 板书：确定现象 师质疑：这样放球可能从盒子里摸出黄球吗？ 学生用自己的语言进行描述：不可能，不会…… 教师引导规范语言：同学们的这些意思，在数学上我们一般用“不可能”这个词来说。 　　（板书：不可能） 师和学生交流：（展示盒子里的球——全是黄球）当盒子里全是黄球时，从里面任意摸出一个，结果又怎样呢？ 预设：学生用“一定”、“不可能”来描述摸球结果。 教师小结：像这样结果只有一种，我们就用“一定”、“不可能”来描述确定现象。 设计意图：第一次小组合作“抽签”游戏让学生在良好的学习氛围里初步感知“可能性”。第二次师生互动“摸球”游戏，再次让学生在愉悦中真切的感受到：有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的，因而产生对事件发生的可能性的初步认识。自然而然理解“一定”、“可能”、“不可能”这三个数学用语。 （3） 巩固新知 课本第97页课堂活动1、2题。 设计意图：这些有趣的游戏，它可能出现的结果不止一种，在玩之前是不能确定的，属于数学上的“不确定现象”。也正是因为结果的不确定，人们才可以反复玩，在可能出现的结果中去感受无穷的乐趣。 （4） 达标反馈 用“一定”、“可能”、“不可能”填空。 1、 中国是世界上人口最多的国家。（ ） 2、 世界上每天都有人出生。（ ） 3、 人用右手写字。（ ） 4、 地球上没有空气。（ ） 5、 人跑得比马快。（ ） 6、 母鸡下蛋。（ ） 7、 我的年龄比爸爸小。（ ） 8、 明天会下雨。（ ） 9、 小王抛10次2分钱硬币，一定都是反面朝上。（ ） 10、 100个白球中放一个黄球，任意摸一个不可能是黄球。（ ） 答案：1、一定 2、一定 3、可能 4、不可能 5、不可能 6、可能7、不可能8、可能 9、可能 10、可能 （5） 课堂小结 这节课你有什么收获？我们一起说一下吧！ 预设1：我们知道了不确定现象的描述方法。 预设2：我们知道了“一定”、“可能”、“不可能”这三个词语来描述事物。 …… 设计意图：让学生谈谈自己的收获，体现了一种“反思”思想，使学生学会总结知识，深化知识，把所学知识变成自己内在的东西。 （6） 布置作业 判断对错 1、 太阳不可能从西方升起。（ ） 2、 冬天哈尔滨会下雪。（ ） 3、 从装有5个白珠子和4个红珠子的盒子里，一定摸不到黑珠子。（ ） 4、 地球一定绕着太阳转。（ ） 5、 月亮可能从东边升起。（ ） 6、 我这次考了90分，下次一定会考100分。（ ） 7、 太阳一定从东边升起。（ ） 8、 一个盒子里有10个黑球和5个红球，任意摸一个，一定能摸到黑球。（ ） 9、 一个口袋有10个红球，任意摸一个一定能摸到红球。 （ ） 10、李强有3 张5 元和7张10元钱，任意摸出一张，摸到的一定是5 元的。（ ） 答案：1、√ 2、√ 3、√ 4、√ 5、× 6、× 7、√ 8、× 9、√ 10、× · 板书设计 不确定现象 可能……也可能…… 结果不止一种不确定 一定 确定现象 · 教学资料包 教学精彩片段 出示例3，摸彩球。 展示盒子里的球——全是红球，另一个全是白球。学生可分组摸球后，记录摸球后的结果。 师：当盒子里全是红球时，小虎从里面任意摸出一个，结果怎样呢？ 生：全是红球，都是红球…… 师：当盒子里全是白球时，小猫从里面任意摸出一个，结果怎样呢？ 生：全是白球，都是白球…… 师：同学们的这些意思，在数学上我们一般用“一定”这个词来说。 小虎摸到的一定是红球，小猫摸到的不可能是红球。这些现象是确定现象。 板书：确定现象 师：这样放球可能从盒子里摸出黄球吗？ 预设：不可能，不会…… 师：同学们的这些意思，在数学上我们一般用“不可能”这个词来说。 　　（板书：不可能） 师：（展示盒子里的球——全是黄球）当盒子里全是黄球时，从里面任意摸出一个，结果又怎样呢？ 生：学生用“一定”、“不可能”来描述摸球结果。 教师小结：像这样结果只有一种，我们就用“一定”、“不可能”来描述确定现象。 学科网（北京）股份有限公司 $