《用鸡排哥的方式打开议论文开头》课件-2025-2026学年统编版语文九年级上册

该初中语文课件聚焦议论文开头写作，以“鸡排逻辑”为生活化导入，将“引述材料、点评过渡、亮出观点”的写作步骤类比为炸鸡排的备料、调味、成型过程，构建“引（概括/引言/排比等五法）—评（因果/现象关联等过渡）—亮（观点明确）”的完整学习支架，帮助学生系统掌握开头写作逻辑。 其亮点在于以情境化比喻降低抽象概念难度，通过“青春价值”主题的五法引述（如比喻式“青春如星空”）和点评过渡实例，培养学生语言运用的规范性、思维能力的逻辑性与创新性。采用“方法讲解—实例演练—综合运用”的学科特色教学，学生能快速掌握实用技巧提升表达，教师可直接依托结构化内容高效教学。

鸡排哥教你 “炸” 开头 分数直接 “香起来” 如何写议论文开头 作文主理人 写开头 写好的 拿分高的 一切尽在掌握 实力摆在这里 一、议论文开头的重要性 对阅卷老师：鸡排哥的 鸡排“第一眼吸引力”，三秒抓住注意力； 开头拖沓、没观点，就像看到 “冷掉的鸡排”，很难提起兴趣 对文章本身：像鸡排哥的 “招牌话术”，定好全篇 “味道”； 鸡排哥一开口 “不到位我不原谅自己”，就知道他卖的是 “用心的鸡排” 对写作逻辑：像鸡排哥的 “备料步骤”，让思路 “顺起来”； 炸鸡排先腌好肉、热好油，才能一步步炸出好味道；写议论文开头也是 “备料”，先引话题、再过渡、最后亮观点，把全篇的 “核心思路” 先理清楚 你的开头长啥样？ 问题一：开头没观点，跑偏方向 “像卖鸡排忘说口味”​ 问题二：开头逻辑乱，衔接生硬 “像备料乱顺序”​ 问题三：开头没亮点，抓不住人​ “像卖冷鸡排不加热” 二、用 “鸡排逻辑” 讲透开头三大标准 (一)明 ——观点要像 “鸡排口味标得清” 什么叫明？就是开头得把中心观点亮出来。像我炸鸡排前，得把‘香辣味’‘黑胡椒味’的牌子摆得清清楚楚，顾客一看就知道要啥，不用拿起来闻半天！ (二)雅 ——语言要像 “鸡排撒料有讲究”，别太 “土味” 雅不是让你们拽文言文，是语言别太‘糙’，像我炸鸡排撒料，得撒匀、撒对，不能一把盐全堆一块，也不能用过期的孜然 —— 那吃着能香吗？ (三)简 —— 篇幅要像 “鸡排裹粉不厚重”，别太啰嗦 我炸鸡排，粉裹薄点才脆，太厚了炸不透，你们写开头也一样，别扯无关的话。 三、方法指导 引 引述材料 点评过渡 亮出观点 评 亮 用简洁的话把材料用简洁的话概述出来，否则，你的观点是从何而来的呢？ 材料与自己的观点之间的过渡语一定要自然衔接，不能生拉硬扯； 一句话表明自己从材料得出来的中心观点。 （一）引：用最简洁的语言，概括地引述材料内容。 要求： ①字数精，别啰嗦：尽量不超过50字。要简洁； ②内容巧，贴论点：根据中心论点的需要来引； ③概括准，抓要点：紧扣材料，有所选择，抓住要点。 “引述”五大宝典 概括式引述：用简练的语言，提炼材料核心内容（如人物、事件、观点），不堆砌细节，快速让读者 get 材料重点。 引言式引述：先引用名言、诗句或俗语，再关联材料内容，用引言引出材料，让开篇有文学感和说服力。 排比式引述：先引用名言、诗句或俗语，再关联材料内容，用引言引出材料，让开篇有文学感和说服力。 比喻式引述：把材料中的核心对象（如人物、青春特质）比作熟悉的事物（如星空、画笔），用形象的比喻串联材料，让内容更鲜活。 题记式引述：先写一句简短的题记（1-2 句）点明核心观点或情感，再围绕题记展开材料概述，让开篇有 “点睛” 效果。 引述材料五大宝典 试一下咩！ 阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 毛主席的《沁园春·长沙》，抒发了青年毛泽东昂扬向上、雄视天下的凌云壮志。闻一多的《红烛》借“蜡烛”赞扬了“莫问收获，但问耕耘”的奉献精神，表达年轻一代的心声。《峨日朵雪峰之侧》营造了凝重而壮美的氛围，展现了青春之时卑微却强劲的生命力。《哦，香雪》展现了当“青春”遭遇“远方的世界”时，年轻人所迸发出的用知识改变贫穷、落后，走出封闭的美好愿望。 以上四则材料给了你关于“青春价值”怎样的触动?引发了你怎样的思考?请结合你的触动和思考写一篇议论文。 试着用不同方式引述材料！ 围绕 “青春价值” 主题 阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 毛主席的《沁园春·长沙》，抒发了青年毛泽东昂扬向上、雄视天下的凌云壮志。闻一多的《红烛》借“蜡烛”赞扬了“莫问收获，但问耕耘”的奉献精神，表达年轻一代的心声。《峨日朵雪峰之侧》营造了凝重而壮美的氛围，展现了青春之时卑微却强劲的生命力。《哦，香雪》展现了当“青春”遭遇“远方的世界”时，年轻人所迸发出的用知识改变贫穷、落后，走出封闭的美好愿望。 以上四则材料给了你关于“青春价值”怎样的触动?引发了你怎样的思考?请结合你的触动和思考写一篇议论文。 毛主席以青年之态抒写凌云之志，闻一多传递“莫问收获，但问耕耘”之奉献情怀，昌耀彰显青春卑微而强劲的生命力，铁凝刻画青年以知识破封闭、逐美好之愿，多维度勾勒青春价值之态。 概括式引述 引言式引述 李大钊言：“以青春之我，创建青春之家庭，国家，民族。”此为青春价值注解。毛泽东以豪情践行“创建青春之国家”誓言；闻一多以赤诚扛起“青春之责任”大旗；香雪以纯粹守护“青春之成长”微光。他们青春虽赛道不同，却循“青春有为”前行。 排比式引述 有一种青春，名“以壮志酬家国”；有一种青春，名“燃己之身，照人之途”；有一种青春，名“以求知赴未来”；三者形态各异，却皆诠释“何为青春之价值”。 比喻式引述 如果说青春是一片星空，不同人的青春是闪耀的不同星辰：毛泽东的青春是“北斗星”，以壮志指引方向，与家国命运相融；闻一多的青春是“蜡烛星”，以奉献照亮前路，温暖他人；香雪的青春是“萤火星”，以执着闪烁微光，虽弱却坚定。这些星辰汇聚，让青春星空更璀璨。 题记式引述 青春是纸，理想是墨，行动则是提笔书写的力量；​ 不同的笔迹，却能绘出同样鲜活的价值图景。 方法指导 （二）评：对材料精当点评，联系现实，作为过渡，把行文思路由“材料”转向中心论点。 由果溯因法（基础款） 现象关联法（接地气款） 正反对比法（抓眼球款） 概念升华法（有深度款） 设问引导法（互动感款） 由果溯因法（基础款） 基本思路：设置疑问（为何材料中青春行为皆显价值）+ 破题引论（挖掘背后共因） 思维程序：因果思维，先明确材料中 “青春价值多样表现” 的 “果”，再追问 “为何这些行为能体现价值” 的 “因”，逐步拆解核心原因 语言范式：​ 为何他们的行为是青春价值的注脚？因藏青春特质，不空想，用行动追寻“有意义”；不平庸，为理想倾力，此乃青春价值根源。 现象关联法（接地气款） 基本思路：把材料中的青春场景，和现实中年轻人的常见状态（如奋斗、追梦）挂钩，用 “材料→现实” 的连接感过渡。​ 思维程序：材料青春表现→ 联想现实青春现象→ 找到两者关联点→ 引出论点方向 语言范式：​ 从《沁园春・长沙》里的豪情，到《哦，香雪》中的向往，前辈的青春总带着 “向前冲” 的劲儿。再看如今，有人在校园里为梦想刷题，有人在志愿服务中发光，不正是这种 “冲劲” 的延续吗？这说明青春的价值，从来离不开 “行动” 二字。 正反对比法（抓眼球款） 基本思路：先肯定材料中青春价值的积极面，再隐性提及现实中 “青春价值跑偏” 情况（如躺平、摆烂），通过对比突出 “该如何做”，自然过渡到论点。​ 思维程序：材料中正向青春→ 对比现实中反向青春→ 强调差异核心→ 引出正确价值导向 语言范式：​ 他们的青春有抱负、有坚守，认真不虚度。反观当下，有些年轻人以“躺平”“摆烂”为借口，忘了青春模样。其实，青春价值不是“混日子”，而是“干实事”。 概念升华法（抓眼球款） 基本思路：先提炼材料中 “青春价值” 的具体表现，再把这些表现上升到更抽象的概念（如责任、理想、成长），用 “具体→抽象” 的升华过渡到论点。​ 思维程序：材料具体行为（抒壮志、显奉献）→ 提炼行为背后的抽象概念→ 阐释概念内涵→ 引出论点 语言范式：​ 《红烛》的奉献、《峨日朵雪峰之侧》的坚持、《哦，香雪》的求知是青春价值的不同切面。拼合这些切面，会发现，青春价值核心是用温度暖人、用韧性抗难、用渴望追梦。 设问引导法（互动感款） 基本思路：在点评材料时，故意抛出一个和 “青春价值” 相关的疑问（如 “我们该学材料里的什么？”），通过自问自答的方式，把思路引向论点。​ 思维程序：呈现材料青春场景→ 抛出关于 “青春价值” 的疑问→ 结合材料回答疑问→ 引出论点 语言范式：​ 他们的青春有豪情、奉献、坚守和向往，对我们意味着什么？显然不只是“看看就好”。他们的青春价值告诉我们：无论时代如何，青春都该有担当，这是我们该传承的。 点评过渡 由果溯因法（基础款） 现象关联法（接地气款） 正反对比法（抓眼球款） 概念升华法（有深度款） 设问引导法（互动感款） 喜欢哪个用哪个！ 方法指导 （三）亮：亮出观点，即提出论点，就是旗帜鲜明地表明自己的主张。 要求： 扣材：论点必须是根据材料生发出来的。 准确：论点应从材料的整体语意引申出来。 鲜明：语言表达清晰简洁，中心论点最好独立成段。 过渡回顾：为何他们的行为是青春价值的注脚？因藏青春特质，不空想，用行动追寻“有意义”；不平庸，为理想倾力，此乃青春价值根源。 （1）匹配 “由果溯因法” 过渡的观点​ 亮出观点：由此可见，青春的价值从不在于选择的 “形式”，而在于始终怀揣 “向上向善” 的初心，用理想指引方向，用行动践行担当，让每一段青春都成为有温度、有力量的时光。 过渡回顾：从《沁园春・长沙》里的豪情，到《哦，香雪》中的向往，前辈的青春总带着 “向前冲” 的劲儿。再看如今，有人在校园里为梦想刷题，有人在志愿服务中发光，不正是这种 “冲劲” 的延续吗？这说明青春的价值，从来离不开 “行动” 二字。 （2）匹配 “现象关联法” 过渡的观点​ ​ 亮出观点：因此，无论是前辈的青春还是当下的我们，青春的真正价值，都藏在 “敢闯敢拼、务实行动” 里，唯有主动迈出脚步，才能让青春在奋斗中绽放光芒，在实践中实现意义。 过渡回顾：他们的青春有抱负、有坚守，认真不虚度。反观当下，有些年轻人以“躺平”“摆烂”为借口，忘了青春模样。其实，青春价值不是“混日子”，而是“干实事”。 （3）匹配 “正反对比法” 过渡的观点​​ ​ 亮出观点：所以，青春的价值不该是 “躺平” 的安逸，而应是如先辈们那般，以壮志点燃激情，以奉献传递温暖，以坚守对抗迷茫，在 “有所为” 中让青春拥有不可替代的重量。 过渡回顾：《红烛》的奉献、《峨日朵雪峰之侧》的坚持、《哦，香雪》的求知是青春价值的不同切面。拼合这些切面，会发现，青春价值核心是用温度暖人、用韧性抗难、用渴望追梦。 （4）匹配 “概念升华法” 过渡的观点​​ ​ 亮出观点：综上所述，青春的价值，就是要兼具 “温度、韧性与渴望”， 以奉献传递温度，以坚持锻造韧性，以求知滋养渴望，让青春在多维成长中，既照亮自己，也温暖他人。 过渡回顾：他们的青春有豪情、奉献、坚守和向往，对我们意味着什么？显然不只是“看看就好”。他们的青春价值告诉我们：无论时代如何，青春都该有担当，这是我们该传承的。 （5）匹配 “设问引导法” 过渡的观点​ ​​ ​ 亮出观点：由此可见，青春的价值，永远与 “担当” 紧密相连，为自己的理想担当，为他人的需要担当，为时代的发展担当，唯有如此，青春才能跨越时光，成为永不褪色的珍贵记忆。 李大钊曾言：“青春者，人生之王，人生之春，人生之华也。”此盛赞，正是不同时代青春价值之写照。青年毛泽东以“问苍茫大地，谁主沉浮”之豪情胸怀家国，闻一多以红烛之奉献诠释责任，香雪以求知之渴望冲破山峦阻隔，峨日朵攀登者以绝境之坚守彰显坚韧。（引述材料--引言式引述）这些青春篇章，看似纷繁，实则同源：青春价值，从不甘于平庸，而是主动突破局限之探索。（点评过渡--概念升华点评过渡）此“主动探索”，正是青春力量之所在。由此可见，青春价值，无关时代境遇，关键在于怀揣“突破局限、追寻意义”之初心：以壮志拓宽格局，以奉献彰显担当，以坚守对抗困境，方能让青春绽放人生耀眼之华彩。（亮出观点） 随意组合写开头 四、学以致用 德国诗人荷尔德林说：“生命充满劳绩，仍当诗意地栖居在大地上。”外卖小哥雷海为勇夺《中国诗词大会》第三季冠军的故事告诉我们，生命的诗意不应只是优雅时光里赌书泼茶的那份闲情逸致，而更应是身处困顿之时，依然不忘抬头看看那柳梢的月、檐角的星；“脑瘫诗人”余秀华不惧命运不公和病痛折磨带给她的伤害，用摇晃的步伐写出最坚定的诗句，读者评论她的诗“像阳光透过水晶，折射出她的灵魂和光芒”。但也有许多人在平凡忙碌的生活中，在身处困顿、遭受挫折、被病痛折磨等情况下，感受不到任何一点生命的诗意。 作为高中生的你，对此有何见闻、经历或思考和感悟呢？请结合以上材料内容，为我校文学社组织的以“生命的诗意”为主题的征文活动写一篇文章. 要求：自拟标题，自选角度，确定立意；不得套作，不得抄袭；不少于800字。 试着用刚才的方法写一下作文开头！ 如果说生命是布满荆棘的土地，“诗意” 便是绽放的花 —— 荷尔德林的诗句是 “种子”，告诉我们土地贫瘠也能种出诗意；雷海为是 “浇水的人”，用诗词滋养种子；余秀华是 “护花的人”，写下灵魂诗句；可也有人让诗意之花枯萎。​（比喻式引述）“种花人”与“荒芜者”和身边场景相通：有的同学课间读诗，点缀学业；有的同学抱怨作业压力，忽略美好。这说明，是否主动“种诗意”，决定了生命能否绽放光彩。（现象关联法过渡）可见，诗意从不是 “遥不可及的幻想”，而是 “触手可及的行动”。我们无需等待 “优雅时光”，只需在日常中多一份感知、多一份坚持，便能让生命的土地，开满诗意的花。（亮出观点​） 议论文开头一：比喻式引述 + 现象关联法过渡​​ 《以诗为种播荆棘地，用行作锄开诗意花》 荷尔德林之诗道出“诗意栖居”真谛，雷海为以诗词为困苦生活增色，余秀华借文字抗病痛煎熬；反观当下，诸多人在平凡忙碌、挫折困境中，难再感知生命诗意。（概括式引述）为何面对“生命的劳绩”，有人捕捉诗意，有人“诗意匮乏”？答案在对“诗意”的认知。雷海为与余秀华视诗意为“心灵的追寻”，奔波仍驻足诗词，痛苦仍文字发光；失却诗意者，多将诗意等同“顺境闲情”，遇困顿则关闭感知美好的心门。（现象关联法过渡）诗意关键在心态。高中生或因学业疲惫，但如雷海为、余秀华般，在日常中寻热爱、守坚持，便能让诗意生长。（亮出观点​） 议论文开头二：概括式引述 + 由果溯因法过渡 《心有诗意劳绩暖，眼无风物日常寒》 换一个高考题试试！ 阅读下面的材料，根据要求写作。（60 分）​ “昨夜闲潭梦落花”“我欲因之梦吴越”“铁马冰河入梦来”…… 梦往往以一种独特的方式呈现我们的感受和期冀，为我们打开更浩瀚的天空。我们也常常向别人讲述自己的梦，用文字记录自己的梦，以行动实现自己的梦。​ 如果有一天，我们能够将梦赠予他人……​ 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。​ 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于 800 字。 试着用刚才的方法写一下作文开头！ 泰戈尔有言：“梦想如灯塔，为迷航之舟指引方向。”材料中，“昨夜闲潭梦落花”之柔婉、“铁马冰河入梦来”之壮阔，正映照出梦想之力，它承载着我们的情感与憧憬，亦常被我们以言传、以行践而珍视；而“将梦赠予他人”之构想，更让这份力量有了流转的可能。​（引言式引述） 为何“赠梦”之设想如此动人？只因人人皆有过迷茫之时，皆需一份他人之“梦”为依托；或为长辈所赠之“奋斗梦”；或为先辈所遗之“家国梦”，此等被赠之梦，能助我们在困境中寻回方向，于疲惫时重燃斗志。​（由果溯因法过渡）故而，“赠梦”非仅美好之想象，实乃我们当践行之精神传递。主动将己之理想、希望赠予所需之人，使梦由“独善其身”之慰藉，化为“兼济天下”之力量，方能让个体精神之微光，汇聚成照亮时代之璀璨星河。（亮出观点​） 议论文开头一：引言式引述 + 由果溯因法过渡​​ 《梦如灯塔引迷渡，赠若星火聚燎原》 有这样一些梦：是“昨夜闲潭梦落花”中，裹挟着个人细腻情思的“私语之梦”；是“我欲因之梦吴越”里，牵系着知己心灵共鸣的“联结之梦”；是“铁马冰河入梦来”间，承载着家国深情的“壮阔之梦”。这些梦，满载期冀，亦常被我们悉心守护；更启示我们：若能将梦赠予他人，定会开启崭新可能。（排比式引述）倘若仅将梦深藏于心，它或许仅是个人的慰藉，难绽更广阔的价值之花；但当我们将梦赠予他人，将“奋斗梦”赠迷茫青年，将“家国梦”赠成长少年，梦便由“单一微光”汇聚成“成片星火”，由“个人珍藏”升华为“集体财富”。（正反对比法）显然，“赠梦”之价值，在于让精神力量跨越个体界限。主动分享理想、信念与希望，让每一份赠出的梦都化作他人前行的动力，方能让“梦”不再孤单，让“价值”得以绵延，最终绘就“人人怀梦、人人赠梦”的绚烂图景。（亮出观点） 议论文开头二：排比式引述 + 正反对比法过渡​​ 《藏梦仅为一己暖，赠梦可成万邦春》 谢谢欣赏 $