第7课《藤野先生》练习题 2025-2026学年统编版语文八年级上册

第7课《藤野先生》同步练习 一、积累与运用（30分） 1. 字音字形（10分） 给下列加粗字注音或根据拼音写汉字。 （1）绯红（ ） （2）标致（ ） （3）畸形（ ） （4）不逊（ ） （5）匿名（ ） （6）诘责（ ） （7）佃农（ ） （8）溺死（ ） （9）慰miǎn（ ） （10）yǎo无消息（ ） 2. 词语运用（8分） 下列句子中词语使用有误的一项是（ ） A. 他对同志向来和蔼可亲，从不疾言厉色地诘责他人。 B. 这位科学家在科研领域取得了卓越成就，却匿名捐赠了大量奖金。 C. 自从他离开家乡后，就杳无消息，家人十分牵挂。 D. 展览馆里的画作色彩鲜艳，标致动人，吸引了众多观众驻足欣赏。 3. 填空（6分） 《藤野先生》的作者是________，原名________，字________，是我国现代伟大的无产阶级________、________、________。本文选自他的散文集《________》，这是一部记录作者从少年到青年时期生活经历和思想变化的回忆性散文集。 4. 句子排序（6分） 将下列句子组成语意连贯的一段话，排序最恰当的一项是（ ） ① 藤野先生对鲁迅的关心，不仅体现在学业上，更体现在对他思想的理解与支持。 ② 鲁迅在仙台医学专门学校求学时，遇到了藤野先生。 ③ 这也让鲁迅在后来的人生道路上，始终铭记这份师恩。 ④ 藤野先生严谨的治学态度和正直的人格，深深影响了鲁迅。 ⑤ 当时的鲁迅，正处于思想迷茫期，藤野先生的出现如同一束光。 A. ②⑤①④③ B. ②①⑤④③ C. ⑤②①④③ D. ⑤①②④③ 二、阅读理解（45分） （一）课内阅读（30分） 阅读《藤野先生》选段，完成题目。 中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。 “万岁！”他们都拍掌欢呼起来。 这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采，——呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。 到第二学年的终结，我便去寻藤野先生，告诉他我将不学医学，并且离开这仙台。他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。 “我想去学生物学，先生教给我的学问，也还有用的。”其实我并没有决意要学生物学，因为看得他有些凄然，便说了一个慰安他的谎话。 “为医学而教的解剖学之类，怕于生物学也没有什么大帮助。”他叹息说。 将走的前几天，他叫我到他家里去，交给我一张照相，后面写着两个字道：“惜别”，还说希望将我的也送他。但我这时适值没有照相了；他便叮嘱我将来照了寄给他，并且时时通信告诉他此后的状况。 我离开仙台之后，就多年没有照过相，又因为状况也无聊，说起来无非使他失望，便连信也怕敢写了。经过的年月一多，话更无从说起，所以虽然有时想写信，却又难以下笔，这样的一直到现在，竟没有寄过一封信和一张照片。从他那一面看起来，是一去之后，杳无消息了。 但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。 1. 选段中“但在那时那地，我的意见却变化了”一句中，“我的意见却变化了”具体指什么？变化的原因是什么？（8分） 藤野先生听到“我”要离开仙台时，表现出怎样的情感？请结合选段内容分析。（6分） 选段中藤野先生交给“我”一张写有“惜别”二字的照相，这一细节有什么作用？（8分） 作者为什么说藤野先生“在我的眼里和心里是伟大的”？（8分） （二）课外阅读（15分） 阅读下文，完成题目。 先生之风，山高水长 我至今仍清晰地记得第一次见到陈老师的情景。那是我上初中的第一天，他穿着一件洗得发白的蓝色中山装，戴着一副黑框眼镜，笑容温和地站在教室门口迎接我们。 陈老师教我们语文，他讲课很有特色。不像其他老师那样照本宣科，他总能把枯燥的课文讲得生动有趣。讲《论语》时，他会结合生活中的事例，让我们明白“学而时习之”的道理；讲古诗词时，他会摇头晃脑地吟诵，让我们感受文字的韵律之美。他还鼓励我们多读书，每天都会在黑板上写下一句名言警句，让我们摘抄积累。 记得有一次，我写的作文被他在全班当作范文朗读。那篇作文我写得很用心，但自己觉得还有很多不足。陈老师读完后，并没有一味夸赞，而是指出了文中的几个小问题，并鼓励我说：“你的文字很有灵气，只要再细心一些，一定会写得更好。”从那以后，我对写作的兴趣越来越浓厚，也更加努力地练习。 陈老师不仅关心我们的学习，更关心我们的成长。有一次我因为和同学吵架而情绪低落，他发现后，把我叫到办公室，耐心地听我倾诉，然后语重心长地对我说：“同学之间要互相包容，遇到问题要学会沟通，不要轻易发脾气。”他的话像一股暖流，温暖了我的心。 如今，我已经毕业多年，但陈老师的教诲依然铭记在心。他用自己的言行，教会了我如何学习，如何做人。先生之风，山高水长，这份师恩，我永远不会忘记。 1. 文中的陈老师具有怎样的性格特点？请简要概括。（6分） 本文与《藤野先生》在写作手法上有什么相似之处？请简要分析。（9分） 三、写作实践（25分） 请以“师恩难忘”为题，写一篇不少于400字的记叙文。要求：通过具体事例展现老师对自己的关心与教诲，表达对老师的感激之情，情感真挚，细节生动。 参考答案及解析 一、积累与运用 1. （1）fēi hóng （2）biāo zhì （3）jī xíng （4）bù xùn （5）nì míng （6）jié zé （7）diàn nóng （8）nì sǐ （9）勉 （10）杳 2. D 解析：“标致”多用来形容人容貌美丽，用于形容画作不恰当，可改为“精美”。 3. 鲁迅 周树人 豫才 文学家 思想家 革命家 朝花夕拾 4. A 解析：②句点明人物与背景，为首句；⑤句承接②句，说明鲁迅当时的状态；①句写藤野先生对鲁迅的关心；④句写藤野先生对鲁迅的影响；③句总结师恩的意义。故选A。 二、阅读理解 （一）课内阅读 1. “我的意见却变化了”具体指鲁迅决定弃医从文。变化的原因是：鲁迅在课堂上看到中国人围观枪毙同胞时麻木的神情，深受刺激，他意识到医学只能救治人的身体，而不能唤醒国人麻木的灵魂，要改变中国的命运，必须先改变国人的精神，所以决定弃医从文，用文字来唤醒国人。 藤野先生表现出悲哀、不舍与理解的情感。当听到“我”要离开仙台时，“他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说”，体现了他的不舍与惋惜；后来“叹息说”“叮嘱我将来照了寄给他，并且时时通信告诉他此后的状况”，既表现出对“我”学业选择的理解，又饱含着对“我”的牵挂。 这一细节体现了藤野先生对“我”的深厚情谊与不舍之情，“惜别”二字直接点明了他对“我”的留恋；同时，这张照相也成为“我”记忆中藤野先生的重要印记，寄托了“我”对藤野先生的感激与怀念之情，为下文“我”时时记起他做了铺垫。 因为藤野先生对“我”有着热心的希望和不倦的教诲，他关心“我”的学业，更关心中国的未来，希望中国有新的医学（小而言之），希望新的医学传到中国（大而言之）；他没有狭隘的民族偏见，正直、热忱、严谨治学，这种高尚的人格魅力深深打动了“我”，所以在“我”的眼里和心里他是伟大的。 （二）课外阅读 1. 陈老师具有温和亲切、教学有方、认真负责、关心学生成长的性格特点。 两者都运用了选取典型事例刻画人物的写作手法。《藤野先生》通过添改讲义、纠正解剖图、关心解剖实习、了解中国女人裹脚、送别等典型事例展现藤野先生的形象；本文通过讲课生动有趣、点评作文、开导情绪低落的“我”等典型事例展现陈老师的形象。同时，两篇文章都融入了作者的真情实感，字里行间充满了对老师的感激与怀念之情。 三、写作实践 【示例】《师恩难忘》 在我的记忆深处，王老师的身影总是那么清晰。她是我小学时的班主任，也是我成长路上的引路人。 记得三年级时，我的数学成绩很不理想，每次考试都拖班级后腿。我渐渐失去了信心，上课也不敢举手发言。王老师发现了我的变化，她没有批评我，而是每天放学后留下来给我补课。她耐心地给我讲解每一道错题，用生动的例子帮我理解难懂的知识点。有一次，我一道题讲了好几遍都没明白，急得快哭了。王老师温柔地摸了摸我的头说：“别急，咱们换个思路试试。”在她的鼓励下，我终于弄懂了那道题。 除了学习，王老师还很关心我的生活。有一次我感冒发烧，趴在桌子上难受极了。王老师发现后，立刻把我带到办公室，给我倒了热水，还从家里带来退烧药给我吃。她坐在我身边，轻轻拍着我的背，像妈妈一样温柔。那一刻，我心里充满了温暖。 如今，我已经上了初中，但王老师的教诲依然萦绕在耳边。她教会我遇到困难不退缩，教会我用积极的心态面对生活。师恩如春雨，滋润着我的心田。这份恩情，我永远不会忘记。 学科网（北京）股份有限公司 $