精品解析：云南省楚雄彝族自治州民族中学2024-2025学年高二3月月考语文试题

云南省楚雄彝族自治州民族中学2024-2025学年高二3月月考语文试题 本试卷满分150分，考试用时150分钟。 注意事项： 1．答题前，先将自己的姓名、准考证号填写在试题卷和答题卡上，并将准考证号条形码粘贴在答题卡上的指定位置。 2．选择题的作答：每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，写在试题卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。 3．非选择题的作答：用签字笔直接答在答题卡上对应的答题区域内。写在试题卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。 4．考试结束后，请将本试题卷和答题卡一并上交。 一、阅读（70分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 当下，在国内高校中，学科建设已经成为一个使用频率很高的词汇。高校领导通常都会把学科建设作为龙头，思考和落实学校中的各项工作，资源分配、队伍建设、人才培养及科学研究等事项均以学科为单位。我们不妨将这种以学科为中心的工作思路称为“学科思维”。 在这样的学科思维下，各个学科往往会采取两种做法，一是“做拼盘”，二是“划界限”。所谓“做拼盘”，就是尽可能将所有能够归入本学科的资源和成果纳入学科的麾下，形成一个（看上去）强势的学科。所谓“划界限”，就是明确本学科与其他学科的界限，不让“肥水”流入“外人田”，以确保自己的资源能够最大限度地为自己所用。尤其在人才培养和科研成果的统计方面，更是要锱铢必较，分清你我。 然而，大学发展还面临另一个重大课题，即跨学科或学科交叉。不管是从国际上的科学发展趋势看，还是从国内的政策看，跨学科的科研和人才培养已经成为高校发展的当务之急。 学科建设和学科交叉，这两种期待似乎有点矛盾，一种强调学科的重要性，另一种则弱化学科的重要性。强调学科，当然要强化学科的界限，而弱化学科则意味着淡化学科的界限，这其中显然存在一个困境。从实践层面看，大学通常是在扎扎实实地搞学科建设，只是蜻蜓点水地做一点学科交叉的事情。 学科之间之所以会产生壁垒，当然有认知方面的原因，但更重要的应该是制度方面的原因。在我们以学科为核心的体制中，任何试图弱化学科制度的措施都注定难以推行，而有利于学科制度的改革当然会受到制度的认可。 在现实的科学发展过程中，学科交叉的方式和类型是无限的，我们需要做的是为其创造机会，提供自由发展的空间，而不是用学科去固化这种或那种交叉形式。学科交叉作为一种现代科学发展的趋势，其动力来自知识本身，更来自人类所面临的种种问题和困境。这种动态的发展趋势必然会对静态的学科制度产生冲击。我们如果要真正推进学科交叉的科学研究和人才培养，就必须反思我们的学科制度，对其进行必要的修正，而不是强化我们固有的学科制度。 在此，我们不妨反思一下我们的刚性学科制度，在这一制度基础上探索出一套淡化学科意识、柔化学科边界的新学科制度，以应对学科交叉发展的大方向，培养出大批能够适应这一发展趋势的专业人才。 （摘编自陈洪捷《学科“旧瓶”，装不了交叉学科“新酒”》） 材料二： 人类历史上的三次科技革命和产业变革，均以重大科学突破主要是物理学的重大突破为科学源头。第一次科技革命的基础是牛顿力学，第二次科技革命的基础是电磁理论，第三次科技革命的基础是量子力学。近一百年，物理学领域未能出现可与牛顿力学、电磁理论及量子力学比肩的重大科学突破，其他领域的重大突破也寥若晨星，单一学科的新突破似乎难以支撑像前三次科技革命那样重大的科技变革。相比之下，各大科学领域、各个学科间交叉融合则存在着巨大的潜力。例如，在物质科学、信息科学和生命科学三大领域交叉融合的基础上产生了人工智能、基因组学、脑机融合、人机融合等前沿科技，这有可能成为第四次科技革命和产业变革的突破口，进一步引发的新科技有望深刻改变人类文明的进程乃至人类本身。 现代科学中学科的划分导致了不同科学领域的独立发展，形成了各自迥异的研究范式。而学科交叉融合为科学研究的范式变革提供了新路径，通过学科的交叉，引入新的解决问题的思路，则可能另辟蹊径去解决那些“卡脖子”的问题。如实现电感器的片式化需要具有低温烧结特性的软磁铁氧体材料，但这种关键材料却遭遇国外封锁，我国科研人员通过材料学、物理学和化学的深度融合，率先将物理学和化学的一些原理引入陶瓷材料设计和烧结工艺，不仅成功绕开了国外的专利封锁，还获得了兼具高性能和低温烧结双重优势的软磁铁氧体材料，为此后我国片式电感器产业的迅速崛起提供了关键支撑条件。 学科的交叉融合，对创新文化的形成、科学精神的培育以及创新型人才的培养有着重要意义。学科交叉融合，跨越学科的界限，有助于形成新的思维维度，提升科技工作者乃至全社会的科学素养、探索热情、想象力和创造力。特别值得指出的是，在科学高度分化、学科间壁垒越来越高的今天，跨学科教育对于让学生建立全景式知识系统、提升思维能力尤为重要。 需要补充的是，学科的交叉融合是一个动态过程，不宜人为划定哪些学科属于交叉学科。事实上，任何学科的发展往往都需要借鉴、融合其他学科的知识和方法，学科交叉也发展出了成熟的新学科，如物理化学、生物物理学等，而几乎所有工程科学都是在融合若干基础科学的基础上发展起来的。因此，对交叉学科的支持也应该有所取舍、有所侧重，应重点关注尚未形成或尚待成熟的学科交叉领域。有鉴于此，我们提出关注“大交叉”，如自然科学和社会科学的交叉、科技与艺术的交叉、生命科学与物质科学的交叉等。 学科的交叉融合有望成为推动科技创新的重要抓手，将学科交叉融合纳入国家科技强国战略意义重大。期待有更多支持、扶植、推动交叉学科发展的新战略、新举措出台。 （摘编自周济《学科交叉融合：推动科技创新的新支点》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 国内高校领导通常把学科建设作为工作重点和出发点，但从国际科学发展趋势和国内政策看，跨学科的科研和人才培养也是高校发展不容忽视的方面。 B. 学科建设和学科交叉两种期待似乎是矛盾的，在究竟是强调学科还是弱化学科的这一困境面前，大学通常更倾向于搞学科建设。 C. 近一百年，物理学领域未能出现可与牛顿力学等比肩的重大科学突破，其他领域的重大突破也很少，这证明单一学科的突破已难以支撑科技变革。 D. 学科交叉可以引入新的解决问题的思路，我国片式电感器所需关键材料的研发取得突破就是得益于将材料学、物理学和化学进行了深度融合。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 要破除学科间的壁垒，除了提高认知水平，还要改革以学科为核心的体制，为学科交叉提供自由发展的空间。 B. 如果反思固有的学科制度，进行必要的修正，是有可能探索出淡化学科意识、柔化学科边界的新学科制度的。 C. 人工智能等技术不断取得突破，某些领域交叉融合基础上产生前沿科技有可能带来第四次科技革命和产业变革。 D. 任何学科的发展往往都需要借鉴、融合其他学科的知识和方法，因此我们应重点关注“大交叉”学科。 3. 下列选项，不适合作为论据来支撑材料二观点的一项是（ ） A. 英国物理学家克里克在剑桥大学卡文迪什实验室与美国生物学家沃森共同提出了脱氧核糖核酸（DNA）的双螺旋结构模型，并共同获得了1962年诺贝尔生理学或医学奖。 B. 美国物理学家科恩和英国化学家波普尔以物理和数学为工具，发展了量子化学理论和计算方法，在化学领域取得了骄人成就，获得了1998年诺贝尔化学奖。 C. 美国的劳特伯和英国的曼斯菲尔德运用物理学与医学的交叉研究，发明了核磁共振成像技术，获得了2003年诺贝尔生理学或医学奖。 D. 2023年诺贝尔化学奖三位得主共同发现了具有独特光电学性质的合成量子点新材料，该材料可用于制造更高效的太阳能电池、计算机芯片，还可用于医学成像和药物传递等领域。 4. 材料一使用了“做拼盘”和“划界限”两个短语，请简析其表达效果。 5. 作为学生，在进行人生规划时选科是一个重要环节，而选科与提倡学科交叉融合似乎存在矛盾。在现有学科制度下，你认为高中生应该如何做才能平衡二者的关系，适应社会发展的趋势？请结合材料进行简要分析。 【答案】1. C 2. D 3. D 4. ①“做拼盘”运用了比喻的修辞手法，喻指将能归入本学科的资源和成果都纳入学科麾下，形成强势学科的错误做法，既贴切又生动。 ②“划界限”是“明确本学科与其他学科的界限”的缩略语，指学科之间界限清晰，确保自己的资源能够最大限度地为自己所用的不良做法，使用缩略语更加明确，简洁有力。 5. ①重视各科学习，建立全景式知识系统。无论是高考科目还是非高考科目，无论是文化科目还是实践科目，都要认真学习，构筑完整的知识体系。 ②强化跨学科学习和解决问题的意识，提升思维能力，对于生活和学习中遇到的问题，尝试运用不同学科的知识进行分析和解决，提升自己综合运用知识的能力。 【解析】 【导语】这两则材料围绕学科建设与交叉融合展开辩证思考。材料一揭示了高校学科建设中“做拼盘”“划界限”的功利化倾向与学科交叉的时代需求之间的矛盾，批判了刚性学科制度对创新的束缚；材料二则从科技史维度论证学科交叉对科技革命的推动作用，提出“大交叉”理念。 【1题详解】 本题考查学生理解文章内容、筛选并整合文中信息的能力。 C.“这证明单一学科的突破已难以支撑科技变革”错误，材料二第一段表述为“似乎难以支撑”和“那样重大的科技变革”。 故选C。 【2题详解】 本题考查学生根据材料进行判断、推理的能力。 D.“重点关注‘大交叉’学科”错误，材料二第四段表述为“应重点关注尚未形成或尚待成熟的学科交叉领域”“我们提出关注‘大交叉’”，材料没有提“‘大交叉’学科”。 故选D。 【3题详解】 本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 材料二观点是学科交叉融合是推动科技创新的新支点。 A.体现了物理学和生物学的交叉融合。 B.体现了物理、数学和化学学科交叉融合。 C.体现了物理与医学学科交叉融合。 D.主要强调的是化学领域的成果，发现了具有独特光电学性质的合成量子点新材料，无法表明将不同学科进行了交叉融合。 故选D。 【4题详解】 本题考查学生理解文中重要词语表达效果的能力。 ①“做拼盘”运用了生动的比喻，形象地揭示了高校“尽可能将所有能够归入本学科的资源和成果纳入学科的麾下，形成一个（看上去）强势的学科”的做法。这一表达既贴切地描绘了资源简单堆砌的现象，又暗含对这种形式化做法的批判，使说理更加通俗易懂。 ②“划界限”则是对“明确本学科与其他学科的界限”的精炼概括，准确指出了学科间“不让‘肥水’流入‘外人田’”的壁垒现象。这一缩略语简洁有力地揭示了学科保护主义的本质，使论述更加凝练明确。 【5题详解】 本题考查学生分析、运用文中信息，探究问题并提出自己的见解的能力。 ①材料二提到“在科学高度分化、学科间壁垒越来越高的今天，跨学科教育对于让学生建立全景式知识系统、提升思维能力尤为重要”。在现有学科制度下，高中生不能因选科而只重视部分科目学习，应无论高考科目还是非高考科目，文化科目还是实践科目都认真学习，因为学科交叉融合是趋势，各学科知识相互关联，只有全面学习各科，才能构筑完整知识体系，为未来适应学科交叉融合的社会发展做准备。 ②材料指出学科交叉融合为解决问题提供新路径，能引入新思路。高中生在学习和生活中，会遇到各种问题，此时应尝试运用不同学科知识分析和解决，锻炼综合运用知识能力，提升思维能力，以更好适应社会发展对跨学科人才的需求。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 主角 程建华 今晚的场面稍微有点儿乱，一张仅容五人的小圆桌，硬生生坐了七个人。 坐在正中、鬓角隐隐有几丝白发的梅朵起身说：“当初，是魏老师将我们聚合在一起，来，这第一碗酥油茶，我盛给魏老师。”说着，一手拎勺，一手去拿报社副刊部主任魏老师面前的空碗。魏老师身材高大、手臂长，伸手挡住梅朵说：“瞎扯，也不看看今晚的主角是哪个。” 见魏老师眼睛瞪得像张飞似的，梅朵抿嘴嘿嘿两声，回身去抢左边陈斌的碗，说：“对，第一碗茶应该盛给陈主任。”陈斌是市医院的儿科主任，寸头，生得壮实。陈斌出手如风，一把夺过碗，双手抱在胸前，斩钉截铁道：“老纪大雪天好容易来一趟，先给老纪。” 窗外街灯下，铜钱大的雪花赶场子似的，密密匝匝地往下坠，外面早成了玉砌冰雕的世界。雪夜灯火里的这家乡间土菜馆，越发显得接地气儿。 刘大毛神情严肃：“今天不是个普通的日子。益西措小朋友从甘孜草原千里迢迢来到安庆，一是看望梅朵妈妈，主要还是想感谢曾经帮助过她的人。我说陈主任，你就不要客气了，今晚，你就是我们的主角。” 益西措低着头，身着藏袍，款款走到陈斌身边，轻声道：“陈叔叔，前天，登珍翁姆听说我要来这儿，特地渡过金沙江，跑了四十里山路，送来一条哈达，让我献给您。” “来，这第一碗酥油茶，就盛给陈叔叔吧！”梅朵不给陈斌缓神的机会，从他手里夺过空碗，盛了满满一碗，恭恭敬敬用双手端给他。“下午，益西措将带来的酥油茶煮了一个多小时。她说一定要让大家尝到纯正的草原味道。”梅朵说着，转身又给魏老师盛了一碗。魏老师这回没拒绝，捧碗啜了一口，啧了啧嘴，说：“香！”他又盯着梅朵的眼睛说：“其实和你比起来，我们都不值一提。” 二十年前，江觉觉是安庆一家公司的白领，短发齐耳，英姿飒爽。一个晚上，她正看着电视，眼睛忽然就挪不开了：蓝天下，葱绿的草原一望无垠，一只雄鹰自由自在翱翔着，发出一声锐利的尖叫，那叫声清澈、干脆，像一把利剑。她恨不能张臂拥抱草原，让自己成为草原上的一株草、一缕风。第二天一早，她便独自踏上了去往甘孜草原的绿皮火车。 经过一座寺庙时，她和一个四五岁的小女孩迎面相逢，小女孩光着脚丫，祜黄的头发打着卷儿，漆黑的眼睛怯生生地盯着，像根针，刺了她一下。 江觉觉正在迟疑，一个穿着绛红袈裟的喇嘛走过说：女孩叫益西措，是个孤儿，寄宿在此。 “寺里想办一所学校，让草原上的孤儿有地方学习、生活、成长，可牧民识字的不多，找不着一位合适的老师。” 江觉觉不禁脱口而出：“师父，你看我当她们的老师行吗？” 喇嘛将一张手绘地图递给她，让她带着孩子们去往学校。 江觉觉兴冲冲上了汽车，草原的风撩起她漆黑的短发，她想着每天能像鹰一样，和孩子们在草原上读书游戏，心里美得像刚喝了一碗滚烫的酥油茶。 很快，柏油路到了尽头。司机将几件单薄的行李递下车，让她和孩子们搭乘拖拉机。草原渐渐被抛在身后，前面是一片戈壁，只有一条遍布碎石的羊肠小道，拖拉机冒着一串串黑烟，吭哧吭哧地又停下了。他们换乘摩托车，半天后，摩托车也跑不动了，又改骑马。天灰蒙蒙的，沙尘一阵阵扬起，马皆成了土马，人皆成了土人。悬崖峭壁出现在前方，一条巨蟒一样的盘山石子路，蜿蜒到天边去了，下面是万丈深渊，马儿战战兢兢迈不开蹄子，一行人只好手拉着手徒步攀爬。爬了大半天，鞋子磨破了，脚指头像笋一样钻出来，可算是到了学校。 说是学校，其实是一座废弃已久的土坯碉楼，经年的风雨已将墙体侵蚀过半，墙面随处皆是沙石剥落后的累累伤痕，角落里，油麻藤密布如网。江觉觉想起行前，喇嘛双手合十对她说：“去碉楼吧，那里适合教书。”碉楼，就是此地。 江觉觉为自己取了个藏名：梅朵。日子久了，碉楼里的孩子皆喊江觉觉为梅朵妈妈。 十多年里，梅朵只做了两件事：到安庆筹钱，回甘孜教书。 见窗外雪如飞絮，老纪忽然想起了什么，说：“益西措，上大学后，还得多和梅朵妈妈联系呀！”说着，从椅背上取下一个礼盒，递给益西措。原来，是一部智能手机。 “老纪，你有点过分了，有备而来呀！”魏老师笑骂道。来，我们共同敬老纪。老纪抿着嘴，笑得脸上像涂了层油彩。 众人吃得酣畅，陈斌忽然说：“梅朵，辛辛苦苦十多年，孩子们都毕业了，现在有什么打算？” “这批孩子是毕业了，可是，草原上还有不少这样的孩子，我想据此写部长篇作品，为了寻找下一个点亮酥油灯的人——”说着，梅朵若有心思地低下了头。 火锅咕噜咕噜地冒着热气，众人面面相觑，一时语塞。 大雪下得嘶嘶地叫出了声，魏老师忽说：“咦，刘大毛呢？”大家这才发现，刘大毛的座位是空着的。 正说话间，刘大毛抖了抖满头雪花，拎个纸袋进来了，径直走到梅朵身边，说：“梅朵，这是十万块钱，拿去吧，安心写，争取早日出版。” 魏老师双手颤抖地捧起碗来，说：“你还是当年在战场上冲锋陷阵的那条汉子。来，一起致敬刘大毛。”众人齐刷刷将碗举到头顶。我也高高举起了碗，望着狠命咬着嘴唇的梅朵，想说的话仍没机会说出口。 窗外的雪像是下定了决心，下得毫无顾忌，旁若无人。我吃了一晚上的饭，快结束了，还不晓得今晚的主角究竟是谁。 （有删改） 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说对魏老师的肖像、语言、神态的描写，虽寥寥数笔，却表现出其人外表粗犷、性格直爽、处事周全的特点。 B. 登珍翁姆“特地渡过金沙江”“跑了四十里山路”，请益西措代敬哈达表达谢意，这是从侧面交代陈斌的情怀和事迹。 C. 梅朵讲完自己下一步的打算后“低下了头”，在场的人非常惊讶，一时无话可说，只有刘大毛明白她内心的困惑。 D. “我”是聚会的参与者，借助“我”的见闻，展现了聚会的场面和其他人物的形象，使小说更具真实性和代入感。 7. 关于文中梅朵去甘孜教书的部分，下列说法不正确的一项是 A. 那天晚上，在电视里看到的情景，让梅朵心生向往，自己的命运也从此改变。 B. 梅朵确定去当老师，缘于与小女孩和喇嘛的不期而遇，是她心有善念的体现。 C. 从交通工具不断更换，可感受到环境的艰苦，也暗示了支教的意义和价值。 D. 由“江觉觉”到“梅朵妈妈”，表明长久的支教生活使梅朵的形貌有了明显变化。 8. 文中反复描写雪景，请简要分析作者这样写的用意。 9. 小说结尾说“还不晓得今晚的主角究竟是谁”，你认为主角是谁呢？请结合文本，谈谈你的观点和理由。 【答案】6. C 7. D 8. ①交代了聚会的自然环境，借以烘托出聚会热烈、温暖的氛围。 ②塑造人物形象，深化主题。下雪天聚会、益西措代送哈达，刘大毛冒雪取钱，反衬出大家支教助教的热情和高洁的爱心，颂扬了无私奉献、大爱无疆的精神。 ③推动情节发展。雪从“密密匝匝地往下坠”，到“嘶嘶地叫出了声”，再到“像是下定了决心”，故事随之展开，多个人物得以表现。 9. ①观点一：主角是梅朵。理由：介绍梅朵支教经历的篇幅最长，人物贯穿全文，描写最多；她的行为最能体现奉献精神和小说主题；聚会时梅朵“坐在正中”，主动给大家盛酥油茶，其他人物与她都有呼应。 ②观点二：主角是陈斌。理由：德高望重的魏老师提出主角是陈斌，并且得到了梅朵和刘大毛的认可；益西措千里迢迢来代登珍翁姆感谢陈斌，大家由此聚到一起；陈斌无私帮助西藏儿童的行为彰显了大爱无疆的主题。 ③观点三：主角是参与支教和助教的所有人，是一个群体形象。理由：大家都为西藏儿童献出了爱心，梅朵自愿支教，魏老师召集大家助教，陈斌帮助藏区学生，老纪资助手机，刘大毛资助梅朵写书；小说主题歌颂的是一种无私奉献、大爱无疆的精神，这种精神在每个人身上都有体现；小说中虽有对“主角”认定的交代，但作者依然在最后提出了“还不晓得今晚的主角究竟是谁”的疑问，这是对大家都是主角的一种暗示。 【解析】 【导语】这篇小说通过一次聚会场景，展现了多位人物的性格与情感交织。以梅朵的聚会为背景，倒叙插叙展现她从白领到草原支教老师的转变，凸显其奉献精神。雪景描写衬托温馨氛围与人物情感交织，结尾“主角是谁”引人深思，凸显梅朵与刘大毛的故事核心。作品语言朴实，情感真挚，主题深刻。 【6题详解】 本题考查学生分析鉴赏作品内容和艺术特色的能力。 C.“只有刘大毛明白她内心的困惑”错误。从原文“众人面面相觑，一时语塞”，我“想说的话仍没机会说出口”等语句可以看出，明白梅朵“心思”的不只是刘大毛。 故选C。 【7题详解】 本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。 D.“表明长久的支教生活使梅朵的形貌有了明显变化”错误。文中并没有明确表明梅朵的形貌有了明显变化，而是通过“梅朵妈妈”这个称呼，表现了孩子们对她的感情。 故选D。 【8题详解】 本题考查学生分析理解文中环境描写的作用的能力。 ①雪景的描写交代了聚会的自然环境。由原文“窗外街灯下，铜钱大的雪花赶场子似的，密密匝匝地往下坠，外面早成了玉砌冰雕的世界。雪夜灯火里的这家乡间土菜馆，越发显得接地气儿”可知，文章开头就描述了雪夜中的乡间土菜馆，以及窗外街灯下密密匝匝往下坠的雪花，这些描写为读者勾勒出了一个寒冷而美丽的雪夜场景。这样的环境描写不仅增强了故事的真实感，还借以烘托出了聚会热烈、温暖的氛围。在寒冷的雪夜中，众人围坐一起，共话往事，畅谈未来，这份温暖和情谊显得尤为珍贵。 ②雪景的描写有助于塑造人物形象，深化主题。文章中多次提到雪，如益西措在雪天代送哈达，刘大毛冒雪取钱等情节，这些描写反衬出了大家支教助教的热情和高洁的爱心。他们不畏严寒，不惧困难，坚持为草原上的孩子们送去知识和温暖，这种无私奉献、大爱无疆的精神在雪景的映衬下显得更加崇高和伟大。 ③雪景的描写还推动了情节的发展。文章中的雪从“密密匝匝地往下坠”，到“嘶嘶地叫出了声”，再到“像是下定了决心”，随着雪势的变化，故事也随之展开。多个人物在雪夜中的表现得以展现，他们的性格特点和精神风貌也在雪景的烘托下更加鲜明。因此，雪景的描写不仅丰富了文章的情节，还增强了故事的感染力和吸引力。 【9题详解】 本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。 ①观点一：主角是梅朵。理由如下： 文中对梅朵的支教经历进行了详细的描述，她的故事贯穿了整个小说，是文中着墨最多的人物。梅朵的行为最直接地体现了小说的主题——无私奉献和大爱无疆。她的选择和行动是故事的核心。在聚会的场景中，梅朵坐在正中，主动为大家盛酥油茶，这些细节都表明她在聚会中的重要地位，其他人物的行为也与她有着直接或间接的呼应。 ②观点二：主角是陈斌。理由如下： 魏老师提出主角是陈斌，并且得到了梅朵和刘大毛的认可，这表明陈斌在故事中占有重要地位。益西措的到来是为了感谢陈斌，这个情节是大家聚到一起的直接原因，突出了陈斌在故事中的重要性。陈斌无私帮助西藏儿童的行为体现了小说的主题，他的行为和精神是小说要颂扬的核心。 ③观点三：主角是参与支教和助教的所有人，是一个群体形象。理由如下： 所有人物都为西藏儿童献出了爱心，无论是梅朵的支教，魏老师的召集，陈斌的帮助，老纪的资助，还是刘大毛的支持，都是对主题的体现。小说主题歌颂的是一种无私奉献、大爱无疆的精神，这种精神在每个人物身上都有所体现。尽管小说中有对“主角”的认定，但作者在结尾提出的疑问实际上是对读者的一种暗示，即每个人都是主角，他们的行为和精神同等重要。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成小题。 材料一： 凡战，若敌众我寡，敌强我弱，兵势不利，彼或远来粮饷不绝皆不可与战宜坚壁持久以敝之，则敌可破。法曰：“不战在我。”唐武德中，太宗帅兵渡河东讨刘武周。江夏王李道宗时年十七，从军，与太宗登玉壁城观贼阵，顾谓道宗曰：“贼恃其众，来邀我战，汝谓如何？”对曰：“群贼锋不可当，易以计屈，难以力争。今深沟高垒，以挫其锋，乌合之徒，莫能持久，粮运将竭，当自离散，可不战而擒也。”太宗曰：“汝见识与我相合。”后果食尽夜遁，追入介州，一战败之。 （节选自《百战奇略》） 材料二： 武侯问曰：“若敌众我寡，为之奈何？”起对曰：“避之于易，邀之于阨①。故曰：以一击十，莫善于阨；以十击百，莫善于险；以千击万，莫善于阻。今有少卒卒起，击金鼓于阨路，虽有大众，莫不惊动。故曰：用众者务易，用少者务隘。” （节选自《吴起兵法》） 材料三： 武王问太公曰：“引兵深入诸侯之地，与敌人冲军相当，敌众我寡，敌强我弱，敌人夜来，或攻吾左，或攻吾右，三军震动，吾欲以战则胜，以守则固，为之奈何？” 太公曰：“如此者，谓之震寇。利以出战，不可以守。选吾材士强弩，车骑为之左右，疾击其前，急攻其后，或击其表，或击其里，其卒必乱，其将必骇。” 武王曰：“敌人远遮我前，急攻我后，断我锐兵，绝我材士，吾内外不得相闻，三军扰乱，皆散而走，士卒无斗志，将吏无守心，为之奈何？” 太公曰：“明哉，王之问也！当明号审令，出我勇锐冒将之士，人操炬火，二人同鼓。如此，必知敌人所在，或击其表里，微号相知，令之灭火，鼓音皆止，中外相应，期约皆当，三军疾战，敌必败云。” （节选自《六韬》） 【注】①阨：通“隘”，窄、小。 10. 材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 彼或远A来B粮饷C不绝D皆不可E与F战G宜坚壁H持久以敝之。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 深，形容词作动词，与《屈原列传》“上官大夫短屈原于顷襄王”中的“短”用法相同。 B. 务，致力于，与《过秦论》“内立法度，务耕织”中的“务”意思相同。 C. 当，应当，与《苏武传》“汉使张胜谋杀单于近臣，当死”中的“当”意思不相同。 D. 约，约定，与《五代史伶官传序》“契丹与吾约为兄弟”中的“约”意思不相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 材料一提出了两种“不可与战”的情况，唐太宗征讨刘武周就符合第二种情况，于是他们先不与其战，到最后一战败之。 B. 对于如何扭转敌众我寡的被动局面这一问题，吴起认为，要避免在平坦地形与敌军交战，而是要借助险隘地形，发挥以一击十、以千击万的效果。 C. 武王进一步提问：当敌军前后突击，以至我方“三军扰乱，皆散而走”，此时又该如何应对。太公认为这个问题问得很高明，并给出了相应的作战策略。 D. 太公指出，若我军面临即将溃败的紧急局面，应大造声势，以弱示强，弄清敌情，进攻时确保“中外相应，期约皆当”，而后“三军疾战”，方可胜利。 13. 请把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）群贼锋不可当，易以计屈，难以力争。 （2）今有少卒卒起，击金鼓于阨路，虽有大众，莫不惊动。 14. 关于如何应对“敌众我寡，敌强我弱”的作战局面，材料一和材料三的观点截然相反，其原因是什么？请简要说明。 【答案】10. BDG 11. B 12. A 13. （1）众多贼寇锋芒正锐，不可抵挡，很容易采取计谋使他们屈服，很难单凭武力同他们争斗。 （2）现在用少数兵力突然出击，在狭隘道路上击鼓鸣金，敌人虽多，但也没有不惊慌骚动的。 14. ①材料一“不战”是针对一般的作战情形，以此来消耗敌方军力。 ②材料三“利以出战”是在敌国境内遭敌军夜袭的特殊情形下所采取的措施。 【解析】 【导语】这三则军事材料展现了古代兵法中“因势利导”的辩证智慧。材料一强调“避其锋芒”的持久战，体现以静制动的道家思想；材料二突出地形利用的战术价值，彰显兵家“以寡击众”的谋略精髓；材料三则主张主动出击的“震寇”战术，反映危急时刻的应变哲学。 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：或者敌人虽远道而来，但粮饷供应源源不断，这些情况下我方都不能与敌方交战，而应当坚守壁垒，持久防御以消耗和拖垮敌人。 “来”是“彼”的谓语，其后不带宾语，故在其后B处断开； “绝”是“粮饷”的谓语，其后不带宾语，故在其后D处断开； “皆不可与战”是基于前面“彼或远来”和“粮饷不绝”这两种情况得出的结论，是一个完整的判断语句，所以单独断开，故在其后G处断开； 故选BDG。 【11题详解】 本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。 A.正确。形容词作动词，挖深/形容词作动词，诋毁；句意：现在我们应固守深沟高垒。/上官大夫在顷襄王面前说屈原的坏话。 B.错误。务必/致力于；句意：使用众多兵力，务必选择平坦地形。/对内确立法律制度，致力于农耕纺织。 C.正确。应当、应该/判处；句意：应该明审号令。/汉使张胜，谋杀单于亲近的大臣，判处死罪。 D.正确。约定/订立盟约；句意：各部按预先约定的计划行动。/契丹与我约为兄弟。 故选B。 【12题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 A.“唐太宗征讨刘武周就符合第二种情况”错，材料一提出“不可与战”的两种情况：“敌众我寡，敌强我弱，兵势不利”或“彼或远来粮饷不绝”。但唐太宗征讨刘武周时，李道宗分析“群贼锋不可当，易以计屈，难以力争”，表明敌强我弱，因此，该案例符合第一种“兵势不利”的情况，而非第二种。 故选A。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“当”，抵挡；“屈”，使……屈服；“以”，介词，用、凭。 （2）第二个“卒”，通“猝”，突然；“莫”，没有谁，没有……的（人）；“击金鼓于阨路”，状语后置句，正常语序为“于阨路击金鼓”。 【14题详解】 本题考查学生理解文章内容、筛选概括文中重要信息的能力。 ①材料一中提到“宜坚壁持久以敝之，则敌可破”，并以唐太宗与刘武周之战为例，最终敌军“食尽夜遁”而败，可见，面对敌众我寡、敌强我弱的情况，且敌军粮饷充足时，不宜正面交战。应当采取“坚壁持久”的策略，通过消耗敌军粮草和士气来取胜，因此此时不主张作战。 ②材料三中太公建议“利以出战，不可以守”，并详细说明了如何组织精锐部队进行突袭，可见，当敌军夜袭，造成“三军震动”的特殊危急情况下，不宜固守。应当主动出击，利用精锐部队快速打击敌军薄弱环节，可见此时应该出战。 参考译文： 材料一： 凡是作战，如果处于敌众我寡，敌强我弱，兵力对比于我方不利的形势下；或者敌人虽远道而来，但粮饷供应源源不断，这些情况下我方都不能与敌方交战，而应当坚守壁垒，持久防御以消耗和拖垮敌人，那么敌人就可以被打败。诚如兵法所说：“不轻易与敌人交战的主动权要牢牢掌握在我方手中。”唐朝武德二年，秦王李世民奉命率军东渡黄河讨伐割据势力刘武周。当时江夏王李道宗只有十七岁，随军出征，与李世民一道登上玉壁城观察敌情。世民回过头来问道宗说：“敌人依仗其兵多势众，企图与我军决战，你说我们应当怎么办？”道宗回答说：“众多贼寇锋芒正锐，不可抵挡，很容易采取计谋使他们屈服，很难单凭武力同他们争斗。现在我们应固守深沟高垒，防止他们进攻，便可挫杀敌人锐气，敌人人数虽多但属乌合之众，不能持久作战，等到他们粮草耗尽，必定自然离散，那时我们就可以擒获敌人了。”李世民称赞地说：“你的看法跟我一样。”其后，敌人果然粮尽而连夜北逃，李世民率军追到介州，一战而把刘武周的军队打得大败。 材料二： 武侯问：“如果敌众我寡，怎么办呢？”吴起答：“在平坦地形上避免和他作战，而要在险要地形上截击它。所以说：以一击十，最好是利用狭窄道路；以十击百，最好是利用险要地形；以千击万，最好是利用阻绝地带。现在用少数兵力突然出击，在狭隘道路上击鼓鸣金，敌人虽多，但也没有不惊慌骚动的。所以说：使用众多兵力，务必选择平坦地形；使用少数兵力，务必选择险要地形。” 材料三： 武王询问太公说：“率领军队深入敌国境内，结果正好遭遇敌人突袭，敌众我寡，敌强我弱，而敌人又利用夜暗掩护前来攻击，有的攻击我左翼，有的攻击我右翼，使我军恐慌，我想进攻能够取得胜利，防御牢不可破，应该怎么办？” 太公答道：“这样的敌人，叫作震寇。对付这样的敌人，以出战为利，不适合防守。挑选勇武的士兵，以战车、骑兵为左右两翼，迅猛地攻击敌人正面，快速地攻击敌人后方，既攻击敌人阵外，又攻击敌人阵内。这种情况下敌人士兵必然会乱作一团，敌人将帅必然惊恐骇惧（一定会被打败）。” 武王又问：“敌人如果在远处阻我的前方，并急速地攻击我军后方，遮断我精锐的部队，阻我应援的材士，使我前后方失去联系，以致全军扰乱，散乱逃走，士卒没有斗志，将官无心固守，应该怎么办？” 太公答道：“君王问的这个问题真是高明啊！（在这种情况下）应该明审号令，出动我军精锐的士兵，让每个人手持火炬，两人同击一鼓。这样，就一定能探明敌人所在的位置，然后发起攻击，或攻击敌人的外部，或冲击敌人的内部，攻击的时候，部队都佩戴暗号，以便互相识别，并扑灭火炬，停止击鼓，之后内外互相策应，各部按预先约定的计划行动，全军迅猛出击，英勇奋战，敌人必然失败灭亡。” （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成小题。 初冬山居即事十首 吴芾 节物随时变，斜阳一望中。 暮云重叠碧，远树浅深红。 菊色滋寒露，芦花荡晚风。 一樽谁与共，独立意无穷。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 题目和首联点明时节，诗人在斜阳下看到周围节物变迁，为下文描写萧瑟凄清景象蓄势。 B. 颔联写傍晚时分暮云层层叠叠，远处树木颜色深浅不同，勾勒出一幅富有层次感的山景画。 C. 颈联承接前面的诗句，进一步描写山居的自然景色，菊花带露、芦花摇曳，相互映衬。 D. 尾联写虽无人共赏风景，但却有无穷的意趣，诗人心境坦然，表达了对生活的豁达态度。 16. 有人点评此诗：颔联和颈联都是借景抒情的佳句，但二者侧重各有不同。请结合诗歌内容谈谈你对这句话的理解。 【答案】15. A 16. ①颔联是远景，颈联是近景。 ②颔联偏于静物，颈联侧重动态。 ③颔联侧重于视觉形象（色彩），颈联侧重于触觉形象（冷）。 ④颔联侧重于客观描述（景物没有过多融入情感），颈联侧重于主观感受（情感表达比较明显）。 【解析】 【导语】这首《初冬山居即事》以细腻笔触勾勒出山居冬景的层次变化：暮云叠碧、远树染红，寒露润菊、晚风摇芦。尾联“独立意无穷”将景物观察升华为孤寂中的超然，在萧瑟中透出淡泊宁静的禅意。全诗景语皆情语，体现了宋代文人“以物观我”的典型审美趣味。 【15题详解】 本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 A.“描写萧瑟凄清景象”错误。下文景物色彩明丽，表现了山野的宁静祥和，并非“萧瑟凄清”。 故选A。 【16题详解】 本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。 ①颔联“暮云重叠碧，远树浅深红”，诗人描绘了傍晚时分，天空中重重叠叠的碧色暮云，以及远处深深浅浅的红色树木，是站在一定距离外对广阔天空和远处树木的宏观眺望，属于远景描写；颈联“菊色滋寒露，芦花荡晚风”，聚焦于眼前寒露滋润下的菊花颜色，以及晚风吹拂下的芦花，是对眼前近处植物的细致刻画，属于近景描写。 ②颔联中暮云和远树处于相对静止状态，展现出一种静态美；颈联里“芦花荡晚风”，芦花在晚风中飘荡，呈现出动态的画面。 ③颔联通过“碧”“红”鲜明的色彩词，给人以强烈的视觉冲击；颈联“菊色滋寒露”中“寒”字，不仅点明初冬时节，还让人从触觉上感受到寒冷。 ④颔联只是单纯描绘暮云和远树的景象；颈联中“寒”字，既写出了初冬的寒冷，也透露出诗人内心的丝丝凉意，情感表达更为明显。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中空缺部分。 （1）贾谊《过秦论》中“_______，_______”两句，写出了陈涉吴广揭竿而起后，百姓纷纷支持、争相参与的场面，反映了百姓对暴秦统治积怨已久。 （2）高适《燕歌行（并序）》中“_______，_______”用借代和比喻手法将士兵和思妇对举，表现了战争带来的分离之苦。 （3）小刚临摹了一幅诸葛亮的画像，想在上面题两句诗，却一直没想好。语文老师认为不妨直接用古人成句，比如“_______，_______”就很好。 【答案】 ①. 天下云集响应 ②. 赢粮而景从 ③. 铁衣远戍辛勤久 ④. 玉箸应啼别离后 ⑤. 出师一表真名世 ⑥. 千载谁堪伯仲间（三顾频烦天下计，两朝开济老臣心/出师未捷身先死，长使英雄泪满襟/功盖三分国，名成八阵图） 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词有：“赢”“戍”“箸”“堪”“频烦”。 二、语言文字运用（20分） 阅读下面的文字，完成小题。 在十二时辰制度形成之前，古人采用的是殷商时期就已经出现的时称计时法。这种计时方法巧妙地结合了太阳的运行、自然现象以及人们的日常生活规律，将一天的时间划分为夜半、鸡鸣、平旦、日出、食时、隅中、日中、日昳、晡时、日入、黄昏、人定十二个时段。 除了时称计时法外， ① 。“金炉香烬漏声残，翦翦轻风阵阵寒。”王安石以漏刻计时法为背景，描绘了漏声将残的静夜景象。漏刻计时法中的“漏”是用于计时的带孔的壶，“刻”是配有刻度的浮箭。漏刻分为泄水型和受水型两类。泄水型漏刻是水通过壶孔流出，壶内水位下降，浮箭随之下沉，通过观察浮箭上的刻度来判断时间的流逝。相反，受水型漏刻则是将浮箭置于接收水的壶中，随着水位上升， ② ，以此来指示时间。漏刻的发明让人们无须频繁观测天文现象就能随时知晓时间，减少了对自然条件的依赖，标志着中国古代时间计量技术的一大进步。 上面提到的两种计时方法——时称计时法与漏刻计时法，主要以太阳升起作为白天时间计量的开始，因此深受季节更跌的影响，属于“非匀定时间体系”。这种时间体系之所以在中国传统社会中占据核心地位，很大程度上归因于农耕社会的特性，人们尊循着“日出而作，日落而息”的自然生活节奏。与之相较，十二时辰制度则展现出更为精细且均匀的时间划分特点。它从夜半时分起始，将一日均匀切割为十二个时段，并以十二时辰作为标记。其中，“辰”原本象征着天空中的方位，而十二时辰则是通过观察太阳在一天中的视觉轨迹，利用其方位变化构建的一个既稳定又精确的时间匡架。 18. 下列词语与文中加点的“计量”得名方式最接近的一项是（ ） A. 夜半 B. 鸡鸣 C. 金炉 D. 作息 19. 文中第三段有三处错别字，请找出并加以修改。 20. 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。 21. 文中画波浪线的“非匀定时间体系”指什么？为什么要加引号？ 22. 某科普栏目计划推出一系列“简史”，用以介绍古代文化常识。请根据以上材料，写一段文字介绍“中国古代计时简史”，体现计时方法的发展。要求：信息准确、语言流畅，不超过90个字。 【答案】18. D 19. “更跌”的“跌”修改为“迭”；“尊循”的“尊”修改为“遵”；“匡架”的“匡”修改为“框”。 20. ①古人还使用漏刻计时法 ②浮箭也会上升 21. ①“非匀定时间体系”指受到自然影响时段划分不均匀的计时体系。 ②使用引号表示特定称谓，表明这是一种时间体系的名称。 22. ①殷商时期出现时称计时法，依据自然现象和生活规律将一天划十二时段。 ②古人还使用漏刻计时法，减少了对自然的依赖，但不够准确。 ③后来使用十二时辰计时，构建了稳定、精确的时间框架。 【解析】 【18题详解】 本题考查学生理解词语结构的能力。 “计量”属于并列式构词法，“计+量”均为测量含义。 A.“夜半”是主谓结构。 B.“鸡鸣”是主谓结构。 C.“金炉”是偏正结构。 D.“作息”是并列构词，“作+息”都是生活状态，得名方式最接近。 故选D。 【19题详解】 本题考查学生识记现代汉语常用字字形的能力。 ①“更跌”改为“更迭”。更迭：指交换、更替。 ②“尊循”改“遵循”。遵循：指遵照、遵守、遵从。 ③“匡架”改为“框架”。框架：在建筑中通常指的是一种结构形式，用于构建建筑物或建筑物的一部分。 【20题详解】 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 ①处， 由前文“除了时称计时法外”可知，此处应引出另一种计时方法，结合后文“王安石以漏刻计时法为背景，描绘了漏声将残的静夜景象”以及后文对漏刻计时法的详细介绍，故可填“古人还使用漏刻计时法”。 ②处，结合上文“相反”可知，受水型漏刻工作原理与泄水型漏刻相反，根据“壶内水位下降，浮箭随之下沉”，以及受水型漏刻工作原理“浮箭置于接收水的壶中，随着水位上升”可知，浮箭应该是随着水位而上升的，可填：浮箭也会上升。 【21题详解】 本题考查学生理解词语含义及正确使用标点符号的能力。 ①结合“时称计时法与漏刻计时法，主要以太阳升起作为白天时间计量的开始，因此深受季节更跌的影响”分析可知，这两种计时方法主要依赖太阳的运行和自然现象，因此时间划分不均匀，受季节变化影响较大。故可得出：指受到自然影响，时段划分不均匀的计时体系。 ②使用引号表示特定称谓，表明它是一个特定概念，用来描述这种不均匀的时间划分体系。 【22题详解】 本题考查学生语言表达之概括要点的能力。 ①结合“殷商时期就已经出现的时称计时法。这种计时方法巧妙地结合了太阳的运行、自然现象以及人们的日常生活规律，将一天的时间划分为……十二个时段”可概括出，殷商时期出现时称计时法，依据自然现象和生活规律将一天划为十二时段。 ②结合“古人还使用漏刻计时法……漏刻的发明让人们无须频繁观测天文现象就能随时知晓时间，减少了对自然条件的依赖”“深受季节……的影响，属于‘非匀定时间体系’”可概括出，古人还使用漏刻计时法，减少了对自然的依赖，但不够准确。 ③结合“十二时辰制度则展现出更为精细且均匀的时间划分特点”“利用其方位变化构建的一个既稳定又精确的时间框架匡（框）架”可概括出，后来使用十二时辰计时，构建了稳定、精确的时间框架。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 清代阮元在《吴兴杂诗》中有这样的诗句：“深处种菱浅种稻，不深不浅种荷花。” 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意；明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 因地制宜的智慧 “深处种菱浅种稻，不深不浅种荷花”，这短短十四字道尽了农耕文明最朴素的智慧。它不是简单的种植指南，而是对“因地制宜”这一生存哲学的生动诠释。在水的不同深度种植不同作物，既是对自然规律的尊重，也是对资源最优配置的探索。这种智慧穿越时空，至今仍闪烁着理性的光芒。 因地制宜的本质，是承认差异性的客观存在并寻求与之和谐共处的方式。水有深浅之别，土有肥瘠之分，人有智愚之异，物有刚柔之性。明代农学家徐光启在《农政全书》中记载了各地不同的耕作方法，强调“土宜”的重要性，这与阮元的诗句异曲同工。差异不是缺陷，而是多样性存在的必然，唯有正视差异，才能找到最适宜的生存之道。 这种智慧之所以珍贵，在于它超越了机械的“一刀切”思维。北宋改革家王安石推行青苗法时，忽视了南北农业的差异，最终导致政策在南方水土不服。反观战国时期李冰修建都江堰，根据岷江特性创造了无坝引水工程，使成都平原成为“天府之国”。一个失败，一个成功，区别就在于是否尊重客观差异。当代生态农业提倡的“适地适种”，城市更新中的“微改造”，都是因地制宜思想在现代的延续。它不是消极的妥协，而是积极的调适，是在约束条件下寻求最优解的创造性思维。 践行因地制宜的智慧，需要培养敏锐的观察力和谦卑的学习态度。日本建筑师安藤忠雄在设计“水之教堂”时，没有改变原有的自然环境，而是让建筑与周围的树木、水流和谐共存。法国葡萄酒产区波尔多的葡萄种植者深谙“风土”之道，知道同一山坡不同位置的葡萄会酿出不同风味的酒。他们像古代农人一样，先读懂自然的语言，再作出回应。这种智慧要求我们放下先入为主的成见，以开放的心态去感知每个环境的独特性。 从农耕文明到现代社会，因地制宜始终是解决问题的金钥匙。它教会我们：在教育的园地里，当因材施教；在治理的版图上，需量体裁衣；在人生的道路上，要审时度势。深浅各异的水域孕育不同的生命形态，参差多态的环境造就丰富多彩的世界。唯有像古代农人那样，懂得在何处种菱、何处栽荷，才能在复杂多变的环境中收获属于自己的那份丰盈。 因地制宜的智慧光芒，照亮了人与自然、人与社会的相处之道，也指引着每个生命找到最适合自己的生长方式。它不是过时的农谚，而是永恒的处世哲学。 【解析】 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一道引语式材料作文题。 材料选用清代经学家阮元的《吴兴杂诗》中的诗句，诗句“深处种菱浅种稻，不深不浅种荷花”描绘了农人根据水域深浅不同种植不同作物的场景。在深水区适合种菱角，因为菱角的生长习性需要较深的水；浅水区适合种水稻，水稻生长不需要过深的水层；不深不浅的水域则适宜种荷花，荷花的生长环境要求介于二者之间。这体现了一种遵循自然规律、因地制宜的理念，根据不同的条件采取不同的措施，以达到最佳的种植效果，蕴含着深刻的生活智慧和哲学道理。推及人生，我们也要摸清自我的特点，去适应外界的环境，尊重发展规律，充分发挥自己的能力，将自己“栽种于适宜的水域”，因地制宜，方有所为。联系现实生活，这两句诗启发同学们在生活中，一要适时做出合理的选择，无论什么时候，都不能仅凭喜好，也不能盲目追随潮流；二要根据自己的实际才能、优势劣势，选择最适合自己的位置；三要从实际需要和可能出发，因时而动，找准自己的定位，这样更有利于在兴趣的加持下专注地投入，做事情也会更坚持，更有韧劲。 写作时开头可以通过引用诗句，直接引出文章主题——遵循规律、因材施教或合理定位的重要性。也可以讲述一个与主题相关的小故事，如某个农民不按水域条件种植导致作物歉收，从而引出对材料哲理的思考。主体部分围绕以上观点行文。比如选择“遵循规律”立意，可列举不同领域遵循规律取得成功和违背规律遭受失败的事例进行对比论证。如袁隆平遵循水稻生长规律培育高产水稻，而一些地方盲目填海造田破坏生态平衡。结合现实生活，进一步阐述遵循规律、因材施教、合理定位在当下社会的重要意义，如在科技发展中遵循科学原理，在人才培养中精准施教等。之后提出建议：针对如何做到遵循规律、因材施教、合理定位，提出具体可行的方法和措施，如加强调研了解实际情况、提高自身认知能力等。结尾：总结全文，再次强调主题，呼应开头，可适当展望遵循规律、因材施教、合理定位带来的美好前景 ，给读者留下深刻印象。 立意： 1.遵循规律，方能有为。 2.因材施教，提升教育的针对性。 3.合理定位，发展自己。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 云南省楚雄彝族自治州民族中学2024-2025学年高二3月月考语文试题 本试卷满分150分，考试用时150分钟。 注意事项： 1．答题前，先将自己的姓名、准考证号填写在试题卷和答题卡上，并将准考证号条形码粘贴在答题卡上的指定位置。 2．选择题的作答：每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，写在试题卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。 3．非选择题的作答：用签字笔直接答在答题卡上对应的答题区域内。写在试题卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。 4．考试结束后，请将本试题卷和答题卡一并上交。 一、阅读（70分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 当下，在国内高校中，学科建设已经成为一个使用频率很高的词汇。高校领导通常都会把学科建设作为龙头，思考和落实学校中的各项工作，资源分配、队伍建设、人才培养及科学研究等事项均以学科为单位。我们不妨将这种以学科为中心的工作思路称为“学科思维”。 在这样的学科思维下，各个学科往往会采取两种做法，一是“做拼盘”，二是“划界限”。所谓“做拼盘”，就是尽可能将所有能够归入本学科的资源和成果纳入学科的麾下，形成一个（看上去）强势的学科。所谓“划界限”，就是明确本学科与其他学科的界限，不让“肥水”流入“外人田”，以确保自己的资源能够最大限度地为自己所用。尤其在人才培养和科研成果的统计方面，更是要锱铢必较，分清你我。 然而，大学发展还面临另一个重大课题，即跨学科或学科交叉。不管是从国际上的科学发展趋势看，还是从国内的政策看，跨学科的科研和人才培养已经成为高校发展的当务之急。 学科建设和学科交叉，这两种期待似乎有点矛盾，一种强调学科的重要性，另一种则弱化学科的重要性。强调学科，当然要强化学科的界限，而弱化学科则意味着淡化学科的界限，这其中显然存在一个困境。从实践层面看，大学通常是在扎扎实实地搞学科建设，只是蜻蜓点水地做一点学科交叉的事情。 学科之间之所以会产生壁垒，当然有认知方面的原因，但更重要的应该是制度方面的原因。在我们以学科为核心的体制中，任何试图弱化学科制度的措施都注定难以推行，而有利于学科制度的改革当然会受到制度的认可。 在现实的科学发展过程中，学科交叉的方式和类型是无限的，我们需要做的是为其创造机会，提供自由发展的空间，而不是用学科去固化这种或那种交叉形式。学科交叉作为一种现代科学发展的趋势，其动力来自知识本身，更来自人类所面临的种种问题和困境。这种动态的发展趋势必然会对静态的学科制度产生冲击。我们如果要真正推进学科交叉的科学研究和人才培养，就必须反思我们的学科制度，对其进行必要的修正，而不是强化我们固有的学科制度。 在此，我们不妨反思一下我们的刚性学科制度，在这一制度基础上探索出一套淡化学科意识、柔化学科边界的新学科制度，以应对学科交叉发展的大方向，培养出大批能够适应这一发展趋势的专业人才。 （摘编自陈洪捷《学科“旧瓶”，装不了交叉学科“新酒”》） 材料二： 人类历史上的三次科技革命和产业变革，均以重大科学突破主要是物理学的重大突破为科学源头。第一次科技革命的基础是牛顿力学，第二次科技革命的基础是电磁理论，第三次科技革命的基础是量子力学。近一百年，物理学领域未能出现可与牛顿力学、电磁理论及量子力学比肩的重大科学突破，其他领域的重大突破也寥若晨星，单一学科的新突破似乎难以支撑像前三次科技革命那样重大的科技变革。相比之下，各大科学领域、各个学科间交叉融合则存在着巨大的潜力。例如，在物质科学、信息科学和生命科学三大领域交叉融合的基础上产生了人工智能、基因组学、脑机融合、人机融合等前沿科技，这有可能成为第四次科技革命和产业变革的突破口，进一步引发的新科技有望深刻改变人类文明的进程乃至人类本身。 现代科学中学科的划分导致了不同科学领域的独立发展，形成了各自迥异的研究范式。而学科交叉融合为科学研究的范式变革提供了新路径，通过学科的交叉，引入新的解决问题的思路，则可能另辟蹊径去解决那些“卡脖子”的问题。如实现电感器的片式化需要具有低温烧结特性的软磁铁氧体材料，但这种关键材料却遭遇国外封锁，我国科研人员通过材料学、物理学和化学的深度融合，率先将物理学和化学的一些原理引入陶瓷材料设计和烧结工艺，不仅成功绕开了国外的专利封锁，还获得了兼具高性能和低温烧结双重优势的软磁铁氧体材料，为此后我国片式电感器产业的迅速崛起提供了关键支撑条件。 学科的交叉融合，对创新文化的形成、科学精神的培育以及创新型人才的培养有着重要意义。学科交叉融合，跨越学科的界限，有助于形成新的思维维度，提升科技工作者乃至全社会的科学素养、探索热情、想象力和创造力。特别值得指出的是，在科学高度分化、学科间壁垒越来越高的今天，跨学科教育对于让学生建立全景式知识系统、提升思维能力尤为重要。 需要补充的是，学科的交叉融合是一个动态过程，不宜人为划定哪些学科属于交叉学科。事实上，任何学科的发展往往都需要借鉴、融合其他学科的知识和方法，学科交叉也发展出了成熟的新学科，如物理化学、生物物理学等，而几乎所有工程科学都是在融合若干基础科学的基础上发展起来的。因此，对交叉学科的支持也应该有所取舍、有所侧重，应重点关注尚未形成或尚待成熟的学科交叉领域。有鉴于此，我们提出关注“大交叉”，如自然科学和社会科学的交叉、科技与艺术的交叉、生命科学与物质科学的交叉等。 学科的交叉融合有望成为推动科技创新的重要抓手，将学科交叉融合纳入国家科技强国战略意义重大。期待有更多支持、扶植、推动交叉学科发展的新战略、新举措出台。 （摘编自周济《学科交叉融合：推动科技创新的新支点》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 国内高校领导通常把学科建设作为工作重点和出发点，但从国际科学发展趋势和国内政策看，跨学科的科研和人才培养也是高校发展不容忽视的方面。 B. 学科建设和学科交叉两种期待似乎是矛盾的，在究竟是强调学科还是弱化学科的这一困境面前，大学通常更倾向于搞学科建设。 C. 近一百年，物理学领域未能出现可与牛顿力学等比肩的重大科学突破，其他领域的重大突破也很少，这证明单一学科的突破已难以支撑科技变革。 D. 学科交叉可以引入新的解决问题的思路，我国片式电感器所需关键材料的研发取得突破就是得益于将材料学、物理学和化学进行了深度融合。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 要破除学科间的壁垒，除了提高认知水平，还要改革以学科为核心的体制，为学科交叉提供自由发展的空间。 B. 如果反思固有的学科制度，进行必要的修正，是有可能探索出淡化学科意识、柔化学科边界的新学科制度的。 C. 人工智能等技术不断取得突破，某些领域交叉融合基础上产生前沿科技有可能带来第四次科技革命和产业变革。 D. 任何学科的发展往往都需要借鉴、融合其他学科的知识和方法，因此我们应重点关注“大交叉”学科。 3. 下列选项，不适合作为论据来支撑材料二观点的一项是（ ） A. 英国物理学家克里克在剑桥大学卡文迪什实验室与美国生物学家沃森共同提出了脱氧核糖核酸（DNA）的双螺旋结构模型，并共同获得了1962年诺贝尔生理学或医学奖。 B. 美国物理学家科恩和英国化学家波普尔以物理和数学为工具，发展了量子化学理论和计算方法，在化学领域取得了骄人成就，获得了1998年诺贝尔化学奖。 C. 美国的劳特伯和英国的曼斯菲尔德运用物理学与医学的交叉研究，发明了核磁共振成像技术，获得了2003年诺贝尔生理学或医学奖。 D. 2023年诺贝尔化学奖三位得主共同发现了具有独特光电学性质的合成量子点新材料，该材料可用于制造更高效的太阳能电池、计算机芯片，还可用于医学成像和药物传递等领域。 4. 材料一使用了“做拼盘”和“划界限”两个短语，请简析其表达效果 5. 作为学生，在进行人生规划时选科是一个重要环节，而选科与提倡学科交叉融合似乎存在矛盾。在现有学科制度下，你认为高中生应该如何做才能平衡二者的关系，适应社会发展的趋势？请结合材料进行简要分析。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 主角 程建华 今晚的场面稍微有点儿乱，一张仅容五人的小圆桌，硬生生坐了七个人。 坐在正中、鬓角隐隐有几丝白发的梅朵起身说：“当初，是魏老师将我们聚合在一起，来，这第一碗酥油茶，我盛给魏老师。”说着，一手拎勺，一手去拿报社副刊部主任魏老师面前的空碗。魏老师身材高大、手臂长，伸手挡住梅朵说：“瞎扯，也不看看今晚的主角是哪个。” 见魏老师眼睛瞪得像张飞似的，梅朵抿嘴嘿嘿两声，回身去抢左边陈斌的碗，说：“对，第一碗茶应该盛给陈主任。”陈斌是市医院的儿科主任，寸头，生得壮实。陈斌出手如风，一把夺过碗，双手抱在胸前，斩钉截铁道：“老纪大雪天好容易来一趟，先给老纪。” 窗外街灯下，铜钱大的雪花赶场子似的，密密匝匝地往下坠，外面早成了玉砌冰雕的世界。雪夜灯火里的这家乡间土菜馆，越发显得接地气儿。 刘大毛神情严肃：“今天不是个普通的日子。益西措小朋友从甘孜草原千里迢迢来到安庆，一是看望梅朵妈妈，主要还是想感谢曾经帮助过她的人。我说陈主任，你就不要客气了，今晚，你就是我们的主角。” 益西措低着头，身着藏袍，款款走到陈斌身边，轻声道：“陈叔叔，前天，登珍翁姆听说我要来这儿，特地渡过金沙江，跑了四十里山路，送来一条哈达，让我献给您。” “来，这第一碗酥油茶，就盛给陈叔叔吧！”梅朵不给陈斌缓神的机会，从他手里夺过空碗，盛了满满一碗，恭恭敬敬用双手端给他。“下午，益西措将带来的酥油茶煮了一个多小时。她说一定要让大家尝到纯正的草原味道。”梅朵说着，转身又给魏老师盛了一碗。魏老师这回没拒绝，捧碗啜了一口，啧了啧嘴，说：“香！”他又盯着梅朵的眼睛说：“其实和你比起来，我们都不值一提。” 二十年前，江觉觉是安庆一家公司的白领，短发齐耳，英姿飒爽。一个晚上，她正看着电视，眼睛忽然就挪不开了：蓝天下，葱绿的草原一望无垠，一只雄鹰自由自在翱翔着，发出一声锐利的尖叫，那叫声清澈、干脆，像一把利剑。她恨不能张臂拥抱草原，让自己成为草原上的一株草、一缕风。第二天一早，她便独自踏上了去往甘孜草原的绿皮火车。 经过一座寺庙时，她和一个四五岁的小女孩迎面相逢，小女孩光着脚丫，祜黄的头发打着卷儿，漆黑的眼睛怯生生地盯着，像根针，刺了她一下。 江觉觉正在迟疑，一个穿着绛红袈裟的喇嘛走过说：女孩叫益西措，是个孤儿，寄宿在此。 “寺里想办一所学校，让草原上的孤儿有地方学习、生活、成长，可牧民识字的不多，找不着一位合适的老师。” 江觉觉不禁脱口而出：“师父，你看我当她们的老师行吗？” 喇嘛将一张手绘地图递给她，让她带着孩子们去往学校。 江觉觉兴冲冲上了汽车，草原的风撩起她漆黑的短发，她想着每天能像鹰一样，和孩子们在草原上读书游戏，心里美得像刚喝了一碗滚烫的酥油茶。 很快，柏油路到了尽头。司机将几件单薄的行李递下车，让她和孩子们搭乘拖拉机。草原渐渐被抛在身后，前面是一片戈壁，只有一条遍布碎石的羊肠小道，拖拉机冒着一串串黑烟，吭哧吭哧地又停下了。他们换乘摩托车，半天后，摩托车也跑不动了，又改骑马。天灰蒙蒙的，沙尘一阵阵扬起，马皆成了土马，人皆成了土人。悬崖峭壁出现在前方，一条巨蟒一样的盘山石子路，蜿蜒到天边去了，下面是万丈深渊，马儿战战兢兢迈不开蹄子，一行人只好手拉着手徒步攀爬。爬了大半天，鞋子磨破了，脚指头像笋一样钻出来，可算是到了学校。 说是学校，其实是一座废弃已久的土坯碉楼，经年的风雨已将墙体侵蚀过半，墙面随处皆是沙石剥落后的累累伤痕，角落里，油麻藤密布如网。江觉觉想起行前，喇嘛双手合十对她说：“去碉楼吧，那里适合教书。”碉楼，就是此地。 江觉觉为自己取了个藏名：梅朵。日子久了，碉楼里的孩子皆喊江觉觉为梅朵妈妈。 十多年里，梅朵只做了两件事：到安庆筹钱，回甘孜教书。 见窗外雪如飞絮，老纪忽然想起了什么，说：“益西措，上大学后，还得多和梅朵妈妈联系呀！”说着，从椅背上取下一个礼盒，递给益西措。原来，是一部智能手机。 “老纪，你有点过分了，有备而来呀！”魏老师笑骂道。来，我们共同敬老纪。老纪抿着嘴，笑得脸上像涂了层油彩。 众人吃得酣畅，陈斌忽然说：“梅朵，辛辛苦苦十多年，孩子们都毕业了，现在有什么打算？” “这批孩子是毕业了，可是，草原上还有不少这样的孩子，我想据此写部长篇作品，为了寻找下一个点亮酥油灯的人——”说着，梅朵若有心思地低下了头。 火锅咕噜咕噜地冒着热气，众人面面相觑，一时语塞。 大雪下得嘶嘶地叫出了声，魏老师忽说：“咦，刘大毛呢？”大家这才发现，刘大毛的座位是空着的。 正说话间，刘大毛抖了抖满头雪花，拎个纸袋进来了，径直走到梅朵身边，说：“梅朵，这是十万块钱，拿去吧，安心写，争取早日出版。” 魏老师双手颤抖地捧起碗来，说：“你还是当年在战场上冲锋陷阵的那条汉子。来，一起致敬刘大毛。”众人齐刷刷将碗举到头顶。我也高高举起了碗，望着狠命咬着嘴唇的梅朵，想说的话仍没机会说出口。 窗外的雪像是下定了决心，下得毫无顾忌，旁若无人。我吃了一晚上的饭，快结束了，还不晓得今晚的主角究竟是谁。 （有删改） 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说对魏老师的肖像、语言、神态的描写，虽寥寥数笔，却表现出其人外表粗犷、性格直爽、处事周全的特点。 B. 登珍翁姆“特地渡过金沙江”“跑了四十里山路”，请益西措代敬哈达表达谢意，这是从侧面交代陈斌的情怀和事迹。 C. 梅朵讲完自己下一步的打算后“低下了头”，在场的人非常惊讶，一时无话可说，只有刘大毛明白她内心的困惑。 D. “我”是聚会的参与者，借助“我”的见闻，展现了聚会的场面和其他人物的形象，使小说更具真实性和代入感。 7. 关于文中梅朵去甘孜教书的部分，下列说法不正确的一项是 A. 那天晚上，在电视里看到的情景，让梅朵心生向往，自己的命运也从此改变。 B. 梅朵确定去当老师，缘于与小女孩和喇嘛不期而遇，是她心有善念的体现。 C. 从交通工具不断更换，可感受到环境的艰苦，也暗示了支教的意义和价值。 D. 由“江觉觉”到“梅朵妈妈”，表明长久的支教生活使梅朵的形貌有了明显变化。 8. 文中反复描写雪景，请简要分析作者这样写的用意。 9. 小说结尾说“还不晓得今晚的主角究竟是谁”，你认为主角是谁呢？请结合文本，谈谈你的观点和理由。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成小题。 材料一： 凡战，若敌众我寡，敌强我弱，兵势不利，彼或远来粮饷不绝皆不可与战宜坚壁持久以敝之，则敌可破。法曰：“不战在我。”唐武德中，太宗帅兵渡河东讨刘武周。江夏王李道宗时年十七，从军，与太宗登玉壁城观贼阵，顾谓道宗曰：“贼恃其众，来邀我战，汝谓如何？”对曰：“群贼锋不可当，易以计屈，难以力争。今深沟高垒，以挫其锋，乌合之徒，莫能持久，粮运将竭，当自离散，可不战而擒也。”太宗曰：“汝见识与我相合。”后果食尽夜遁，追入介州，一战败之。 （节选自《百战奇略》） 材料二： 武侯问曰：“若敌众我寡，为之奈何？”起对曰：“避之于易，邀之于阨①。故曰：以一击十，莫善于阨；以十击百，莫善于险；以千击万，莫善于阻。今有少卒卒起，击金鼓于阨路，虽有大众，莫不惊动。故曰：用众者务易，用少者务隘。” （节选自《吴起兵法》） 材料三： 武王问太公曰：“引兵深入诸侯之地，与敌人冲军相当，敌众我寡，敌强我弱，敌人夜来，或攻吾左，或攻吾右，三军震动，吾欲以战则胜，以守则固，为之奈何？” 太公曰：“如此者，谓之震寇。利以出战，不可以守。选吾材士强弩，车骑为之左右，疾击其前，急攻其后，或击其表，或击其里，其卒必乱，其将必骇。” 武王曰：“敌人远遮我前，急攻我后，断我锐兵，绝我材士，吾内外不得相闻，三军扰乱，皆散而走，士卒无斗志，将吏无守心，为之奈何？” 太公曰：“明哉，王之问也！当明号审令，出我勇锐冒将之士，人操炬火，二人同鼓。如此，必知敌人所在，或击其表里，微号相知，令之灭火，鼓音皆止，中外相应，期约皆当，三军疾战，敌必败云。” （节选自《六韬》） 【注】①阨：通“隘”，窄、小。 10. 材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 彼或远A来B粮饷C不绝D皆不可E与F战G宜坚壁H持久以敝之。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 深，形容词作动词，与《屈原列传》“上官大夫短屈原于顷襄王”中的“短”用法相同。 B. 务，致力于，与《过秦论》“内立法度，务耕织”中的“务”意思相同。 C. 当，应当，与《苏武传》“汉使张胜谋杀单于近臣，当死”中的“当”意思不相同。 D. 约，约定，与《五代史伶官传序》“契丹与吾约为兄弟”中的“约”意思不相同。 12. 下列对材料有关内容概述，不正确的一项是（ ） A. 材料一提出了两种“不可与战”的情况，唐太宗征讨刘武周就符合第二种情况，于是他们先不与其战，到最后一战败之。 B. 对于如何扭转敌众我寡的被动局面这一问题，吴起认为，要避免在平坦地形与敌军交战，而是要借助险隘地形，发挥以一击十、以千击万的效果。 C. 武王进一步提问：当敌军前后突击，以至我方“三军扰乱，皆散而走”，此时又该如何应对。太公认为这个问题问得很高明，并给出了相应的作战策略。 D. 太公指出，若我军面临即将溃败的紧急局面，应大造声势，以弱示强，弄清敌情，进攻时确保“中外相应，期约皆当”，而后“三军疾战”，方可胜利。 13. 请把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）群贼锋不可当，易以计屈，难以力争。 （2）今有少卒卒起，击金鼓于阨路，虽有大众，莫不惊动。 14. 关于如何应对“敌众我寡，敌强我弱”的作战局面，材料一和材料三的观点截然相反，其原因是什么？请简要说明。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成小题。 初冬山居即事十首 吴芾 节物随时变，斜阳一望中。 暮云重叠碧，远树浅深红。 菊色滋寒露，芦花荡晚风。 一樽谁与共，独立意无穷。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 题目和首联点明时节，诗人在斜阳下看到周围节物变迁，为下文描写萧瑟凄清景象蓄势。 B. 颔联写傍晚时分暮云层层叠叠，远处树木颜色深浅不同，勾勒出一幅富有层次感的山景画。 C. 颈联承接前面的诗句，进一步描写山居的自然景色，菊花带露、芦花摇曳，相互映衬。 D. 尾联写虽无人共赏风景，但却有无穷的意趣，诗人心境坦然，表达了对生活的豁达态度。 16. 有人点评此诗：颔联和颈联都是借景抒情的佳句，但二者侧重各有不同。请结合诗歌内容谈谈你对这句话的理解。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）贾谊《过秦论》中“_______，_______”两句，写出了陈涉吴广揭竿而起后，百姓纷纷支持、争相参与的场面，反映了百姓对暴秦统治积怨已久。 （2）高适《燕歌行（并序）》中“_______，_______”用借代和比喻手法将士兵和思妇对举，表现了战争带来的分离之苦。 （3）小刚临摹了一幅诸葛亮的画像，想在上面题两句诗，却一直没想好。语文老师认为不妨直接用古人成句，比如“_______，_______”就很好。 二、语言文字运用（20分） 阅读下面的文字，完成小题。 在十二时辰制度形成之前，古人采用的是殷商时期就已经出现的时称计时法。这种计时方法巧妙地结合了太阳的运行、自然现象以及人们的日常生活规律，将一天的时间划分为夜半、鸡鸣、平旦、日出、食时、隅中、日中、日昳、晡时、日入、黄昏、人定十二个时段。 除了时称计时法外， ① 。“金炉香烬漏声残，翦翦轻风阵阵寒。”王安石以漏刻计时法为背景，描绘了漏声将残的静夜景象。漏刻计时法中的“漏”是用于计时的带孔的壶，“刻”是配有刻度的浮箭。漏刻分为泄水型和受水型两类。泄水型漏刻是水通过壶孔流出，壶内水位下降，浮箭随之下沉，通过观察浮箭上的刻度来判断时间的流逝。相反，受水型漏刻则是将浮箭置于接收水的壶中，随着水位上升， ② ，以此来指示时间。漏刻的发明让人们无须频繁观测天文现象就能随时知晓时间，减少了对自然条件的依赖，标志着中国古代时间计量技术的一大进步。 上面提到的两种计时方法——时称计时法与漏刻计时法，主要以太阳升起作为白天时间计量的开始，因此深受季节更跌的影响，属于“非匀定时间体系”。这种时间体系之所以在中国传统社会中占据核心地位，很大程度上归因于农耕社会的特性，人们尊循着“日出而作，日落而息”的自然生活节奏。与之相较，十二时辰制度则展现出更为精细且均匀的时间划分特点。它从夜半时分起始，将一日均匀切割为十二个时段，并以十二时辰作为标记。其中，“辰”原本象征着天空中的方位，而十二时辰则是通过观察太阳在一天中的视觉轨迹，利用其方位变化构建的一个既稳定又精确的时间匡架。 18. 下列词语与文中加点的“计量”得名方式最接近的一项是（ ） A. 夜半 B. 鸡鸣 C. 金炉 D. 作息 19. 文中第三段有三处错别字，请找出并加以修改。 20. 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。 21. 文中画波浪线的“非匀定时间体系”指什么？为什么要加引号？ 22. 某科普栏目计划推出一系列“简史”，用以介绍古代文化常识。请根据以上材料，写一段文字介绍“中国古代计时简史”，体现计时方法发展。要求：信息准确、语言流畅，不超过90个字。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 清代阮元在《吴兴杂诗》中有这样的诗句：“深处种菱浅种稻，不深不浅种荷花。” 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意；明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $