第7课 植物和我们 教学设计-2025-2026学年科学三年级上册粤教粤科版

该小学科学教学设计聚焦植物与人类生活的联系这一核心，通过展示餐桌食物、学习桌等生活场景导入，承接前几课植物形态观察，转向植物提供食物、生活用品等资源的应用，借助实物、调查表格、植物名片模板搭建学习支架，为后续生态保护奠基。 特色在于生活化探究与本地资源结合，学生调查花生油、木质铅笔等实物来源，制作榕树、木棉植物名片，体现探究实践与科学思维，通过古树保护讨论培养责任态度，提升学生观察记录与合作能力，为教师提供详实活动设计，便于课堂实施。

7《植物和我们》教案 【核心概念】 5.生命系统的构成层次 【学习内容与要求】 5.2地球上存在动 物、植物、微生物等不同类型的生物 ④说出植物的某些共同特征；列举当地的植物资源，尤其是与人类生活密切相关的植物。 【教材简析】 本课是粤教版三年级上册科学第一单元《观察植物》的总结课，承接前几课对植物形态的观察，转向植物与人类生活的联系。通过“生活物品溯源”“本地植物调查”“植物保护讨论”等活动，将植物的特征与实际应用结合，体现“从生活走向科学，从科学回归生活”的理念，为后续学习生态保护奠定基础。 【学情分析】 三年级学生对花和果实有一定的生活经验，知道蔬菜、水果来自植物，但对“衣物、家具等也来自植物”的认知较模糊。能进行简单观察和记录，但调查、分析信息的能力需引导，合作探究意识待加强。对身边事物充满好奇，容易通过直观实物和实践活动激发学习兴趣。 【教学目标】 1.科学观念 知道植物为人类提供食物、生活用品等必需资源，不同植物及植物的不同部分有不同用途。 2.科学思维 能通过分析身边物品，区分其来自植物的哪一部分，初步形成“事物间存在联系”的思维。 3.探究实践 学会通过调查、记录身边的植物制品，能制作简单的植物名片，并用语言描述发现。 4.责任态度 激发观察自然的兴趣，养成尊重实验事实、乐于合作分享的习惯；初步感受植物适应环境的智慧，培养对生命的敬畏。 【教学重点、难点】 1.教学重点 认识植物在生活中的多种应用，学会调查身边的植物制品并记录。 2.教学难点 理解“同一植物不同部分有不同用途”，并将保护植物的意识转化为初步行动。 【教学准备】 学生：课前观察家中来自植物的物品，带1-2件实物（如水果、书本） 教师：教学课件，实物（花生油、绿茶、木质铅笔、棉质毛巾）、调查表格、植物名片模板、本地植物资料（如榕树、木棉）。 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 情境与问题 【PPT：1-3】 1. 导入环节： 展示餐桌上的食物和学习桌的图片，提问：“同学们，你有没有注意到，我们餐桌上的很多食物都来自植物，它们分别来自哪些植物呢?我们身上的衣服、学习的书籍乃至家里的家具，是不是都有植物的踪迹呢?” 2.揭题：这节课，今天我们就来学习植物和我们的联系。（板书课题：植物和我们） 积极回答。 从生活场景切入，激活已有经验，引发对“植物与生活联系”的思考，激发探究兴趣。 探究与发现 【PPT：4-12】 1.认识花的基本结构 师进行提问：“我们身边有哪些物品来自植物呢?请你想一想。” 下发任务：调查身边的物品，找找哪些来自植物，并尝试判断这些物品分别来自植物的哪个部分，并记录下来。 分别展示：花生油、绿茶、咖啡豆、木质凳子，引导观察，并指导分组讨论，记录自带物品的信息。 教师巡视指导。 活动结束后，组织学生交流观察结果，提问：“通过调查，可以发现什么?” 教师指导并总结。 【PPT：13-17】 2.本地植物资源 教师提问：“你知道我们当地有哪些植物资源吗?” 下发任务:通过实地考察或查阅资料，了解我们所居住的地区有哪些植物，选择跟我们生活密切相关的植物制作植物名片。 讲解方法：我们可以通过参观的方式收集资料，公园里的很多植物都有介绍牌，我们可以阅读和摘抄需要的内容；也可以在图书馆或网络上查阅资料，比如输入“本地地名+植物”,找到介绍本地植物的资料。 组织学生技能训练：带学生到公园或图书馆，调查本地植物资源。调查并记录调查结果记录在卡片上。 讲解记录卡：以木棉为例。如“木棉：调查人：小明 所住区域：广州 木棉树是高大的树木，树皮灰白色，开出的花朵成为木棉花。木棉花是广州市的市花，其花期在每年3—4月份。 教师巡视指导。 活动结束后，组织学生交流观察结果，提问：“通过调查，可以发现植物与人们的生活有哪些密切联系?” 教师进行点评并指导。 学生思考。 观察并记录。 观察教师示范。 分组合作，按方法解剖花，将各部分排列在白纸上。 学生分享交流。 倾听学习 积极参与交流。 通过实物观察和小组合作，引导学生将抽象的“植物用途”转化为具体认知，培养观察记录能力和合作精神。 规范操作方法，为学生自主实践打基础。 通过动手实践，加深对花结构的认识，培养观察和记录能力。 结合本地资源，让学生感受植物与生活的密切联系，学会整理信息并转化为“植物名片”，提升信息处理能力。 思考与练习 【PPT：18-20】 1. 教师提问：“新修道路时，如果遇到一株古树挡道，我们应该如何处理?” 新修道路遇到古树挡道时，应该尽量避开古树重新规划路线，或者采取保护性措施让道路绕开古树，保护古树不受伤害。 教师点评并总结。 2.生活中的科学 知识讲解中药。 学生思考。 运用所学知识解释生活中的现象。将所学知识与生活实际联系起来。 总结与评价 【ppt：21、22】 1. 教师引导学生回顾本节课的内容，说：“经过本节课的学习你知道了什么？请你来说一说。” 教师点评与总结。 2.教师评价以班级小组为单位进行，教师根据小组同学的课堂表现进行小组加星，例如：安静倾听、积极发言、仔细观察、认真思考等。 思考并回答本节课的收获。 自我评价：学习新课后，学生从“我知道、我会做、我会说”几个维度对自己的学习情况进行评价： 帮助学生梳理本节课的知识要点，加深对分类的理解。 具体可以根据学生情况进行调整，主要以鼓励为主，帮助学生养成良好的 科学课堂学习习惯。 【板书】 7植物和我们 物品名称 来自哪种植物 主要用到植物的哪个部分 凳子 松树 茎 花生油 花生 种子 绿茶 茶树 叶子 咖啡豆 咖啡树 种子 7 / 8 学科网（北京）股份有限公司 $