2.7 百家争鸣 导学案 2025-2026学年统编版七年级历史上册

七 年级 历史 学科《学历案》 学习 内容 第7课（章）：《 百家争鸣 》 第（1）课时 课标分析 本课是第二单元第7课,本单元主要讲述的是奴隶制国家的建立、发展,并向封建社会过渡的历史。春秋时期、随着社会变化逐步加剧,王室衰微，社会动荡,以老子和孔子为代表的士人开始关注和担忧社会发展方向，并且思考解决的方法,提出一系列主张。到战国时期,社会冲突和矛盾更加激烈，社会更加动荡，原有的旧制度分崩离析;这一时期私学兴起,士人队伍进一步扩大,代表各阶层的学派越来越多,提出的主张也越来越多，各学派之间相互抨击，竞相发表见解,又相互借鉴和吸收,形成了百家争鸣的局面。 百家争鸣是中国历史上第一次思想解放运动,是中国传统文化、思想道德发展的重要阶段,莫定了中国整个封建时代文化的基础。在动荡巨变的时代,各家学派争论治世之道,不仅展现了古人卓越的政治智慧、独树一帜的人文关怀与人文理想,更加彰显士人们以“天下兴亡”为己任的责任担当。  这一时期,出现了老子创立的道家学说、孔子创立的儒家学说。到战国时期,涌现出了更多的思想流派，这些学说构建了中国传统文化的基本体系，奠定了中国思想文化发展的基础,对后世影响深远。本课分为三个子目,分别是“老子和《道德经》”“孔子和儒家学说”“百家争鸣”。三个子目之间存在着递进的关系:前两个部分反映了道家和儒家思想在春秋时期的发端,第三部分反映了战国时期各种思想流派更加丰富多彩,不同学派争鸣达到了空前程度。 单元 学习目标 本单元主要介绍早期国家与社会变革。夏商周时期是从约公元前2070年夏朝建立开始，至公元前221年秦灭六国为止，这一时期也被称为先秦时期，是中国王朝产生和发展的重要阶段。夏朝是中国历史上最早的奴隶制国家，它开创的世袭制，为以后历代王朝所承袭。商朝创造了以青铜器、甲骨文为特征的早期文明。到了西周时期，统治者实行分封制，通过各级贵族维系国家的统治。东周时期，周天子丧失“天下共主”的地位，历史进入了春秋战国列国纷争时期。残酷的争霸和兼并战争，推动各国竞相变法，战国时期以商鞅变法为代表的诸侯国改革促成了封建制度的形成。各诸侯国之间的争斗日益激烈，周天子的统治权威衰落，整个社会处于动荡与巨变之中，兼并战争、制度变革和思想学术的繁荣，成为这一时期的主要特征 学情 分析 七年级学生对 “孔子”“老子” 等思想家有初步认知，多来自课本、影视剧或日常俗语，但对各学派思想的核心内涵、产生的时代背景及相互差异理解模糊，易将不同学派思想混淆。本课通过 “漫画解读”（如用漫画呈现孔子周游列国经历）、“角色代入”（如扮演诸子进行思想辩论）等方式降低理解难度，同时结合学生对故事化内容的兴趣，利用诸子轶事、经典典故，强化历史情境感，引导学生辩证看待各学派思想的价值与局限。 课时学习目标 1 1.通过相关史料了解这一时期诸子百家思想主张，学会获取处理历史信息的能力和全面认识历史问题的方法；通过比较春秋战国诸子百家的思想，训练历史思辨能力。（时空观念、史料实证、历史解释） 2 2.通过了解这一时期生产力水平和社会关系的变化，初步理解百家争鸣局面的产生，体会社会存在决定社会意识，社会意识是社会存在的反映。（唯物史观） 3 3. 通过领略古人卓越政治智慧，感受中国文化一脉相传，体会以“天下兴”为己任的责任担当， 树立赓续传统、复兴民族的理想信念。（家国情怀） 学习重难点 教学重点:孔子和儒家学说 教学难点:百家争鸣的深远影响。 学 习 过 程 教学环节 学 习 活 动 目标达成度、设计意图或（效果评价、用时等） 参 与 导入: 展示山东嘉祥的孔子见老子画像石拓片（局部），介绍这幅画像展现的是春秋晚期孔子拜访老子的场景，提问：“这两位都是春秋战国时期的思想大家，他们见面时可能会讨论什么？当时的社会又为何能孕育出这样两位影响深远的思想家？” 创设问题情境教学，激发学生的学习兴趣。 探 究 解释 通读全篇课本，解释课题——百家争鸣 概念解读？何为百家？何为争鸣？ （1） 春秋 —— 老子和《道德经》 阅读教材P39页，梳理老子的相关信息，完成以下表格。 姓名 时期 籍贯 思想主张 著作 地位 1：朗读《道德经》节选，说一说分别反映了老子哪一方面的主张? 材料一： 灾祸是福气产生的根源，福气是灾祸藏伏的处所。这样祸福相互交替，有谁知道何时是极限呢?  有和无是相互依存的，难和易是相互促成的， 长和短互为比较，高和下互为方向， 声响和回音相呼应，前边与后边相伴随。 材料二： 所以道为大，天为大，地为大，人也为大。 宇宙中四个为大的，人是其中之一。 然而人要以地为法度，地以天为法度， 天以道为法度，道以他自身为法度。  材料三： 故圣人云：我无为，而民自化；我好静，而民自正；我无事，而民自富；我无欲，而民自朴。 —《道德经》第五十七章　 材料四： 上善若水。水善利万物而不争，处众人之所恶，故几于道。 居善地，心善渊，与善仁， 言善信，政善治，事善能， 动善时。夫唯不争，故无尤。 ——《道德经》第八章　 　 （2） 春秋 —— 孔子和儒家学说 阅读教材P40页，梳理孔子的相关信息，完成以下表格。 姓名 时期 籍贯 思想主张 政治主张 教育主张 著作 地位 问题1： P40页材料研读，你认为孔子提倡“为政以德”“道之以德，齐之以礼”有什么积极意义？ 问题2：从以下材料，概括孔子的思想主张？ 材料一： 樊迟问仁，子曰：“爱人。” ---《论语·颜渊》 仲弓问仁，子曰：“己所不欲，勿施于人。” ---《论语·颜渊》 子贡问仁，子曰：“夫仁者，己欲立而立人，己欲达而达人。” ---《论语·雍也》 不同弟子问仁，孔子回答不同，可以知道孔子的教学方法是什么? 问题3：私学创办的影响？ 在孔子的私学中，纯属贵族出身的弟子寥寥无几，多数人来自社会各个阶层，而且来自不同的诸侯国。可以说,他创办的私学，扩大了招生范围，冲破了“学在官府”的束缚,适应了“文化下移”的要求,具有历史的进步性。——《中国古代史》 问题4： P40页课后活动1题，说说下列孔子言论对我们今天的学习有什么指导意义。 知之为知之，不知为不知，是知也。 三人行，必有我师焉。 学而不思则罔，思而不学则殆。 温故而知新，可以为师矣。 敏而好学，不耻下问，是以谓之文也。 ——《论语》 问题5：根据所学，回答孔子和儒家学说的影响. （3） 战国——百家争鸣 1. 百家争鸣的背景： 根据以下材料和图片并结合所学，说说为什么会出现百家争鸣的局面？（从经济、政治、文化三个方面分析） 材料一： 百家争鸣处在社会大变革时期，这便给百家争鸣创造了一个宽松的学术氛围。当时经济有了极大发展，这使得某些人成为有闲阶层，有时间从事自己的学术活动。同时，这个时代如天文学、数学、光学、医学等方面在当时均达到较高水平，这也丰富了人的精神世界和物质生活。....在百家争鸣的过程中，各家学派互相诘难、批驳，又彼此吸收、融合，形成了中国的传统文化体系。 ——改编自翦伯赞《中国史纲要》 2. 百家争鸣的内容： 问题1：阅读课本判P41-42页，梳理儒、墨、道、法家的基本思想主张？（概括百家争鸣的内容） 学派 人物 思想主张 代表作 儒家 孟子 荀子 墨家 墨子 道家 庄子 法家 韩非 兵家 孙武 阅读P40页学史崇德，谈谈你对“大丈夫”的理解 3：百家争鸣的影响 问题：根据材料并结合所学知识，归纳百家争鸣的影响？ 学法指导：设问出现“结合所学知识”尽量用教材（课本P43页）中的语言回答？ 材料一：（战国） 学术异常发达。中国数千年来，凡哲学、文学、各种科学以及美术技艺等，除去自外国输入者外，大抵皆发端于此时。 ——王桐龄《中国史》 材料二： 材料三： 材料四： 问题4： 【家国情怀】在建设中华民族现代文明的过程中，先秦诸子的哪些思想为我们提供了根基？对此你有何启示？ 启示：弘扬中华优秀传统文化，坚定文化自信 问题5： 【历史解释】你认为哪一学派的主张最符合当时统治者的需求？请说明你的理由。（如果你是战国时期的统治者，你会采用哪家的思想进行治国?） 战国时期，齐国为招揽人才，在都城临淄稷门附近设置讲学的专门场所，被称为“稷下学宫”。各学派学者在此讲学、辩论、著书，阐明自己的政治主张，形成争鸣的局面。 法家； 当时王室衰微、诸侯争霸、兼并战争不断、社会动荡不安，法家主张以法治国，建立中央集权专制统治的思想迎合了历史发展的趋势。 总结如下： 利用表格，培养学生的阅读理解能力，培养时空观念的核心素养 利用史料教学法，阅读学生的阅读理解能力，培养史论结合、论从史出的历史素养。 有了先前学习老子的铺垫，学生在学习该部分内容会较为轻松，安排自主学习阶段有助于提前检测本课学习效果，培养学生的学习自主性 教学环节 学 习 活 动 目标达成度、设计意图或（效果评价、用时等） 迁 移 小组谈论： 问题探究1：想一想：为什么说百家争鸣促进了思想文化的繁荣？ 通过小组讨论，合作探究，史料实证，逐步引导学生进行历史分析和历史解释，落实核心素养要求。 评 价 1. 目标体系更完整，核心素养渗透更深。 2. 问题链设计更具有思维梯度。 3. 史学逻辑更清晰。 4. 评价反馈更及时多元，实现了教学评一体。 板书 设计 分层 作业 基础型：根据本课所学，绘制本课的思维导图。 提高型：用思维导图梳理 “某一学派思想的发展脉络”（如儒家：孔子→孟子→荀子），标注各代表人物的核心主张与思想变化。 拓展型：以 “如果诸子穿越到现代” 为题，写一篇短篇故事（200 字以内），展现某一思想家在现代社会的经历，体现其思想与现代生活的碰撞。 学后 反思 1. P24页和P26页的相关史事，没有认真挖掘。 2. 激发学生的学史兴趣是比较重要的。 3. 鼓励学生多回答问题。 4. 核心主干知识一定要板书。 5. 将课标和河北中考和核心素养融入课堂教学，提高课堂教学效率。 6. 课堂选取一个教学立意。 学科网（北京）股份有限公司 $