第八单元 《词语积累与词语解释》同步练习 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

第八单元 《词语积累与词语解释》同步练习 2025-2026学年统编版高一语文必修上册 学校:_姓名:_班级:_考号:_ 一、现代文阅读 阅读下面的文字,完成下面小题。 材料一:学习古代汉语必须把对古代汉语的感性认识和理性认识结合起来,才可望收到预期的效果。 要获得古代汉语的感性认识,就必须大量阅读古代的典范作品。本书文选部分所选的文章都是语言有典范性的优秀作品,而绝大多数又是思想性和语言的典范性相结合的。我们要求结合注释,彻底读懂,并希望多读熟读,最好能够背诵若干篇。这不但可以踏踏实实地掌握一些古代的语言材料,而且还可以培养我们对古代汉语的语感。如果能够坚持不懈,必然会有得于心。反之,如果离开感性认识而侈谈古代汉语的规律,那么所得到的不过是一些抽象的空洞的概念,对于培养阅读古书的能力是不会有多大帮助的。 我们这样说,丝毫没有轻视理论知识的意思;恰恰相反,学习古代汉语的基本理论知识也是非常重要的。因为认识的感性阶段有待于发展到理性阶段。单靠大量阅读后的一些零星体会和心得,那是很不够的,还必须继承前人对古代汉语的研究成果。所以本书中有古汉语道论部分,阐述古代汉语词汇、文字、语法、音韵以及修辞表达、文体特点等方面的基本理论知识,以加深学生对古代汉语的认识,使学生能把读过的作品拿来跟它相印证。这样既有材料,又有观点,对古代汉语才算有了比较全面的了解。 学习古代汉语,对于语音、语法、词汇这三方面的知识,都应该学习,但首先应该强调词汇。词汇是不断变化的。有些词,古代常用,现在变得罕用或根本不用了;有些词古今意义或者完全不同,或者大同小异。读古书时,一不留神,就会指鹿为马,误解了词义。词汇的学习重点又需放在掌握常用词上。古代汉语里的词并不都是同样重要的,有些僻字僻义只出现在个别的篇章或著作里,我们只在读到这些作品时才需要了解它们的意义,翻检字典辞书,就可以解决问题,可以暂时不必费很大的力量去掌握。至于常用词就不同了,只要我们阅读古书,几乎无时无地不和它们接触;我们如果掌握了它们一般的常用的意义,我们就能扫除很多的文字障碍。正是这些常用词似懂非懂,才使人们对古代作品的了解,不是囫囵吞枣,就是捕风捉影。常用词的掌握一方面是感性认识,另一方面也是理性认识。说它是感性认识,因为词汇的系统性远不像语法那样强,要掌握每个词的词义和用法,非一个一个地掌握不可。我们说常用词的掌握也是理性知识,因为把各书的常用词的词义集中在一起,需要一番概括的工夫。许多表面上看来像是分歧的意义,都可以概括为一个基本意义,或者再加上一两个或者再多一点的引申义,就可以说明百分之九十以上的问题。 (摘编自王力《古代汉语 绪论》) 材料二:一词多义是由词义发展而形成的。词义发展的规律往往是从本义到引申义,各个义项之间有着内在的联系。例如“行”字,甲骨文像十字路口,本义是道路,如《诗经 幽风 七月》“女执懿筐,遵彼微行”。由“道路”引申为“走路”“行走”,如《论语 学而》“三人行,必有我师焉”,这是由动作涉及的对象引申指动作本身,属于词义转移。由“行走”再引申为“走了”“离开”,如《论语 微子》“使子路反,至则行矣”。由“行走”还引申为“实行”,如《论语 先进》“冉有问:‘闻斯行诸’?子曰:‘闻斯行之’”。由“实行”再引申为“行使”“使用”,如《论语 卫灵公》“行夏之时(使用夏朝的历法),乘殷之辂,服周之冕”。“行”的各个义项之间的关系可以表述如下: 行(道路)——行走(走路)——①走了(离开);②实行——行使(使用) 由“道路”义到“行走”义是近引申,由“行走”义到“走了”义或“实行”义也是近引申;但由“道路”义到“行使”义却显然是远引申。不揭示出“行走”“实行”义等中间环节,我们很难理解“道路”义和“使用”义之间会有什么联系。因此,在掌握词义时,我们要自觉地去发现一词多义之间的这种引申的线索,揭示词义的系统性,而不把它们当作一个个孤立的义项来看待。 词义引申往往又是从具体到抽象的。比如“左”“右”两个字,甲骨文表示左手、右手,这是具体事物,引申为指左手或右手的一方,表示方位,就从具体到抽象了。从左手、右手还引申为辅佐的意思。“左”“右”用作表示方位后,产生了分化字“佐”“佑”来表示辅助的意思。其实最初大概是以左手帮助叫做“佐”,以右手帮助叫做“佑”,这也是比较具体的,引申为凡辅助都叫做“佐”“佑”,这就抽象了。“左”“右”词义的演变过程,很明显是从具体到抽象的演变过程。 词义引申又是从实到虚的,许多虚词都是由实词虚化而成的。例如“以”本是动词,是“用”的意思。虚化成介词,同宾语结合,表示动作、行为的工具或方式,可以译作“用”或“拿”,还带有动词性。后来,“以”带宾语进一步虚化,可以表时间,又可以表原因,还可以表目的或结果,最后完全虚化成连词,相当于“而”或“与”。 总之,要掌握一词多义之间的内容联系,首先就要抓住本义。再根据引申的一般规律(由具体到抽象、由实到虚)探究出引申义的系统,就会对词义有更明确、更透彻的认识。 (摘编自郭锡良《怎样掌握古汉语词义漫谈》) 1.下列对原文相关内容的理解和分析,不正确的一项是( ) A.学习古代汉语,要以思想性与语言典范性俱佳的作品为学习对象,在注释的帮助下彻底弄懂文意,并通过熟读和背诵来培养语感。 B.前人研究古代汉语的成果主要是一系列诸如词汇,语法,文体特点等的理论知识,学生弄清这些知识就能对古代汉语有较为全面的理解。 C.通常情况下,一词多义的各个义项之间并非孤立,而是具有系统性,表现为对本义的近引申和远引申,这种内在规律需要学习者自觉地发现。 D.“左”“右”两个字在甲骨文中表示左手、右手,引申为“辅助”义,其演变过程可以表述为:左手、右手——用左手、右手帮助——泛指辅助。 2.根据原文内容,下列说法不正确的一项是( ) A.古代汉语的词汇有常用和非常用之分,对常用词汇必须字字落实,归纳梳理;对非常用词汇则不用理会,碰到了查字典即可解决。 B.成语“景行行止”中的“景(意为“大”)行”,有人认为意为“大路”,喻指崇高德行,这种理解是从的“行”的本义而来。 C.从“佐”“佑”两个分化字的产生过程来看,研究分化字与本字的关系可以成为一种研究古汉语词义引申变化规律的方法。 D.从词义引申的远近关系来看,“以”字虚化成介词后,解释为“用”或“拿”是近引申,解释为“而”或“与”则是远引申。 3.下列各项中,最适合作为材料一第二段论据的一项是( ) A.学而不思则罔,思而不学则殆。(孔子) B.读书破万卷,下笔如有神。(杜甫) C.读书之法,在循序而渐进,熟读而精思。(朱熹) D.读书以过目成诵为能,最是不济事。(郑板桥) 4.请根据材料二的内容,在下面文段的横线处补写出恰当的语句。 “兵”的词义演变遵循了① 的基本规律。“兵”的本义是“兵器,武器”,如贾谊《过秦论》“斩木为兵,揭竿为旗”。后来“兵”引申为“士兵,军队”,如苏洵《六国论》“起视四境,而秦兵又至矣”,这一引申是② 。再由“士兵,军队”引申为“战争,战乱”,如姜夔《扬州慢》“废池乔木,犹厌言兵”,这一引申是由执兵器的人引申为战争。后来又由“战争,战乱”引申为“兵法”,如《孙子兵法 谋攻》“故上兵伐谋,其次伐交”,此时引申义已经与本义相隔甚远,而且没有了实体,体现了③ 的词义引申规律。 5.材料二对古汉语词汇的研究体现了材料一的哪些主张?请根据材料简要概括。 阅读下面的文字,完成小题。 材料一: 世界上多种语言并存,这是一种人文生态环境。“优胜劣汰”是一种规律,“协同进化”也是一种规律。中国科学院院长周光召曾说:“应该说,协同进化的观点比达尔文的生存竞争、优胜劣汰进化论,在反映自然进化时更全面、更准确。”这个观点也适用于我们观察当前世界的语言关系。 没有众多语言的并存,几种强势语言也难以形成和发展。汉语现在是世界上使用人口最多的语言,但汉语在历史上不知吸收了多少其他民族的语言成分,才得以严密和丰富起来。汉语如果不是通过佛教从印度语言中汲取大量营养,就不会有如下一些佛教典故的成语熟语,如“一知半解”“对牛弹琴”“闭门造车”“空中楼阁”“五体投地”等。傣语与壮语、布依语属于同一个语支,由于傣语吸收了大量的巴利语词,壮语、布依语吸收了大量的汉语借词,因而各自丰富了自己的语言,创造了各具特色的文化成果。如果有一天世界上只剩下一种语言,它将因缺少外来资源而枯竭。那将应了施莱哈尔的预言:语言生命经历了产生、成长的阶段,而走向死亡。但施莱哈尔的语言生命学说是错误的。上帝可以把建造巴别塔的人们的语言分化,但谁也没有力量把五彩缤纷的语言同化为一种。只要世界政治是多极的、世界文化是多元的,世界语言就必然是多样的。因此,我们对世界语言的前途不必过于悲观。但当前的事实是世界语言在迅速减少,我们的任务就是要尽力保护面临危机的语言,使其在未来的时代继续显示自身的价值,因为它们是各自民族千百年来适应特定环境的宝贵文明成果。 多语言的共存对人类来说是一种幸运。只懂得自己母语的人,眼界必将受到限制。18世纪的普遍唯理语法的代表们只看到一种拉丁语,把拉丁语奉为一切语言的语法的典范。这种谬误后来为历史语言学纠正了。20世纪前期博厄斯对美洲印第安语的调查,更大大拓宽了人们的眼界。到萨丕尔写《语言论:言语研究导论》的时候,他已注意到语言成分表达的各种类型的可能性,而且明确指出:“各种类型又可以无尽地互相组合起来。像英语甚至拉丁语这样比较简单的语言,只能有限度地说明这些理论的可能性。但是如果我们从庞大的语言仓库里找例子,不只从我们较熟悉的语言里找,也从陌生的语言里找,我们会发现几乎没有一种可能性不是实际上用到的。” 以“先进”“落后”的标准来评判语言,这是一种短浅的眼光。实际上,每一种语言都是有人类以来在漫长的岁月中逐渐发展的结果。在语言发展的历史长河中,现存语言间存在的差距是极其微小的,现存的语言都是完善的语言。首先,每一种语言对于现实中存在的东西,都能表达出来;其次,每一种语言对于现实中不存在的东西,单凭想象的东西,也能表达出来;第三,每一种语言根据自己语言的逻辑,都可以推理出未来的世界。在本质的意义上,语言之间不存在进步和落后的差别。现有的差别,诸如使用面的宽窄、使用频率的高低、人群覆盖面的大小、拥有信息量的多寡等等,都是社会、文化的原因造成的。只要社会条件具备,每种语言本身所拥有的能量即它的表达和应用功能都是相同的。所不同的只是结构上的差异、风格上的差异、气质上的差异。这种差异现在还无法作优劣的判断,目前,使用面最广、使用频率最高的语言,这只是一定时期内社会优势的选择,而不是语言构造本身价值的选择。 (摘编自张公瑾《语言的生态环境》) 材料二: 放眼世界,语言文字生态的主要情况可以这样描述:英语在国际交流、新闻舆论、教育、学术等诸多领域都独占鳌头,在语言技术和互联网上的垄断力更为强盛。英语的一语独大,在帮助国际社会的语言沟通上有积极意义,但是也对语言多样性、文化多元化构成严重威胁,形成对世界语言的第一波语言压力。其他一些有国际影响的语言,如法语、德语、西班牙语、中文、阿拉伯语、俄语、日语等,一方面更加重视国际语言传播,希望在第二语言方阵中获得更多利益,另一方面也在自己本社团内加强语言规范和语言统一,以稳住后方,但也把来自英语的语言压力向其他语言传导。语言压力的层层传导,引发各个层面的语言竞争和语言矛盾,并使得弱势语言更快地走向濒危。印刷术的出现本就大范围地改变了语言生态,一些没有文字的语言被严重边缘化;广播、电视的普及加速了有官方地位的语言及国际大语言的传播,其他语言几乎失去了竞争能力;网络与语言智能的发展为濒危语言保护提供了希望,但是另一方面,也只为少数语言保留了国际应用的空间,且更进一步助长了英语的强势,多数语言只能在小范围内发挥交际作用,甚至最终退出交际领域,只发挥文化作用和用于学术研究。若无有效措施,语言矛盾、语言濒危将充斥着世界语言生活;一些语言、地区和人群将因得不到语言技术的支持而更加边缘化;语言技术用于战争等非和平目的的情况需要引发世界关注。 (摘编自李宇明《当前的语言生态——序〈中国语言生活状况报告(2023)〉》) 6.下列对材料相关内容的理解和分析,不正确的一项是( ) A.当今语言生态环境中多语并存,强势语言能够吸收其他民族的语言成分,使自己变得严密而丰富,从而赢得不断发展。 B.每一种语言都是各自民族长时间适应特定环境的宝贵文明成果,是人类在漫长历史中逐渐发展的结果,它们的结构、风格与气质都很独特。 C.为了应对来自一语独大的英语的语言压力,处于第二语言方阵的语言,既更加重视自己在国际上的传播,也在自己本社团内加强语言规范和语言统一。 D.语言智能的发展和广播、电视的普及进一步助长了国际大语言的强势,但同时也为那些被严重边缘化的语言保留了国际应用的空间。 7.根据材料内容,下列说法正确的一项是( ) A.语言濒危的问题材料一和材料二都有谈到,材料一对此表现得更乐观,材料二则谈到了其可能产生的负面影响及应采取的有效措施。 B.萨丕尔认为人类“庞大的语言仓库”是无穷的宝藏,仅有英语或拉丁语的知识,就看不到语言表达所包含的那么丰富的内容。 C.作为世界上现存成千上万种语言中的一种,英语的表达和应用功能和其他语言是相同的,所以从文化意义上来说,不见得比别的语言优越。 D.英语在诸多领域都独占鳌头,并对语言多样性、文化多样性构成严重威胁,面对这样的现实,我国的外语研究水平必须提高,外语使用能力也亟待增强。 8.下列选项中不能支持材料二观点的一项是( ) A.世界学术体系正日益被英文编辑、出版的学术期刊和书籍主宰。 B.现在,英语是世界上学习者最多且使用得最广泛的第二语言。 C.中国有很多青少年非常崇尚英语国家的文化习俗和价值观念。 D.中国某985大学不再将大学英语四六级成绩作为学位授予条件。 9.结合材料内容,说明弱势语言濒危的原因。 10.材料一认为“‘优胜劣汰’是一种规律,‘协同进化’也是一种规律”,关于强势语言与弱势语言之间的“协同进化”,请结合材料和现实,谈谈你的个人看法。 二、文言文阅读 阅读下面的文言文,完成下面小题。 张居正,字叔大,江陵人。少颖敏绝伦。十五为诸生。巡抚顾璘奇其文,曰:“国器也。”嘉靖二十六年,居正成进士,改庶吉士。相徐阶辈皆器重之。迁右中允,领国子司业事。与祭酒高拱善,相期以相业。阶代严嵩首辅,倾心委居正。居正与中人冯保善。居正劝帝当尊崇两宫。故事,皇后与天子生母并称皇太后,而徽号有别。保欲媚帝生母李贵妃,风居正以并尊。居正不敢违,议尊皇后曰仁圣皇太后,皇贵妃曰慈圣皇太后,两宫遂无别。慈圣徙乾清宫,抚视帝,内任保,而大柄悉以委居正。时承平久,群盗猬起,至入城市劫府库,有司恒讳之,居正严其禁。匿弗举者,虽循吏必黜。得盗即斩决,有司莫敢饰情。盗边海钱米盈数,例皆斩,然往往长系或瘐死。居正独亟斩之,而追捕其家属。盗贼为衰止。时帝渐备六宫,太仓银钱多所宣进。居正乃因户部进御览数目陈之,谓每岁入额不敌所出,请帝置坐隅时省览,量入为出,罢节浮费。疏上,留中。帝复令工部铸钱给用,居正以利不胜费止之。言官请停苏、松织造,不听。居正为面请,得损大半。帝御文华殿,居正侍讲读毕,以给事中所上灾伤疏闻,因请振。复言:“上爱民如子,而在外诸司营私背公,剥民罔上,宜痛钳以法。而皇上加意撙节,于宫中一切用度、服御、赏赉、布施,裁省禁止。”帝首肯之,有所蠲贷。居正以江南贵豪怙势及诸奸猾吏民善逋赋选大吏精悍者严行督责赋以时输国藏日益充而豪猾率怨居正亡何居正病帝频颁敕谕问疾大出金帛为医药资及卒,帝为辍朝,谕祭九坛,视国公兼师傅者。 (节选自《明史 张居正传》,有删改) 11.下列对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是 A.居正以江南贵豪怙势及诸奸猾吏民善逋赋/选大吏精悍者严行督责/赋以时输国/藏日益充/而豪猾率怨居正/亡何/居正病/帝频颁敕谕问疾/大出金帛为医药资/ B.居正以江南贵豪怙势及诸奸猾吏民善逋赋/选大吏精悍者严行督责/赋以时输/国藏日益充/而豪猾率怨居正亡何/居正病/帝频颁敕谕问疾/大出金帛为医药资/ C.居正以江南贵豪怙势及诸奸猾吏民善逋赋/选大吏精悍者严行督责/赋以时输国/藏日益充/而豪猾率怨居正亡何/居正病/帝频颁敕谕问疾/大出金帛为医药资/ D.居正以江南贵豪怙势及诸奸猾吏民善逋赋/选大吏精悍者严行督责/赋以时输/国藏日益充/而豪猾率怨居正/亡何/居正病/帝频颁敕谕问疾/大出金帛为医药资/ 12.下列对文中加点的词语相关内容的解说,不正确一项是 A.嘉靖,是明朝第十一位皇帝明世宗朱厚熜的年号,这属于帝王年号纪年法,是古代常用纪年法之一,此外常见的还有干支纪年法。 B.庶吉士,亦称庶常,由通过科举考试中进士的人当中选择有潜质者担任,负责起草诏书,有为皇帝讲解经籍等责。 C.户部,中国封建时代中央官署名,六部之一。掌全国疆土、户籍、屯田、赋税、俸饷等事宜。长官为户部尚书。 D.织造,明清设专局供应宫中织品的皇商,江宁织造、苏州织造、杭州织造是明清两朝为宫廷供应织品的皇商。 13.下列对原文有关内容的概括和分析,不正确的一项是 A.居正富有才华,深受重用。居正年少才华过人,巡抚顾璘赏识他;宰相徐阶等人器重他;居正建议皇帝并尊两宫太后,后来朝廷的大权全交给他。 B.居正为政严苛,重惩盗贼。各地群盗起事抢劫府库,居正下令捕获盗贼当即处死;盗贼偷盗沿海边境钱米超过一定数量的,居正规定马上斩首,并追捕犯人家属。 C.居正劝谏皇帝节用,救济受灾地。皇帝修缮六宫,动用国库银两,居正劝谏皇帝量入为出,节俭无谓开支,皇帝没答复;他建议宫中应节用,以此救济受灾各地,皇帝没有采纳。 D.居正公忠体国,皇帝厚待他。居正生病期间,皇帝频发敕令询问其病情并拿出大量金钱做药费;他去世后皇帝不上朝,下令设九坛祭奠,视他为国公兼师傅。 14.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 (1)有司恒讳之,居正严其禁。匿弗举者,虽循吏必黜。 (2)上爱民如子,而在外诸司营私背公,剥民罔上,宜痛钳以法。 三、古代诗歌阅读 阅读下面诗歌,完成下面小题。 琴 歌 李颀 主人有酒欢今夕,请奏鸣琴广陵客[1]。 月照城头乌半飞,霜凄万树风入衣。 铜炉华烛烛增辉,初弹渌水后楚妃。 一声已动物皆静,四座无言星欲稀。 清淮奉使千馀里,敢告云山[2]从此始。 [1]广陵客:广陵在今江苏扬州,唐淮南道治所。古琴曲有《广陵散》,魏嵇康临刑奏之。“广陵客”指琴师。[2]云山:代指归隐。 15.下列对这首诗的赏析,不正确的一项是( ) A.首句写友人饯别宴,“欢”字写出了宾主推杯换盏、其乐融融的热闹气氛。 B.诗中写琴歌效果和白居易《琵琶行》写琵琶女演奏效果有异曲同工之妙。 C.第五句写铜炉熏染,华烛闪烁生辉,扣合首句,表明酒宴已经进入高潮。 D.诗人离京还乡,别宴上缕缕琴音使他想到千里外的清淮,暗自潸然泪下。 16.这首诗采用衬托的手法写琴歌,请结合全诗简要分析。 四、语言文字运用 阅读下面的文字,完成小题。 登顶全球动画电影票房榜,进入全球票房榜前10名,创造全球单一电影市场最高票房纪录……自2025年1月29日上映以来,《哪吒之魔童闹海》(简称《哪吒2》)在国内市场一路高歌猛进,随即也踏上了从“闹海”到“出海”的新征程。 在《哪吒2》的故事、画面、特效得到认可的同时,电影蕴含的中华文化也走进海外观众视野。 首先,《哪吒》系列影片将中国传统神话与现代价值理念、叙事手法相结合,形成了共通的情感共鸣。“哪吒闹海”是中国民间神话传说,也是《三教搜神大全》《封神演义》等古代文学作品中的经典情节。影片以“魔童”哪吒的成长为主线,将道教典籍《西升经》中的“我命在我,不属天地”,内化为“若天地不容,我就扭转这乾坤”的呐喊。而片中的“神仙妖魔”的塑造也突破善恶二元对立——哪吒虽为“魔丸”,却心怀苍生;申公豹虽为“妖”,却能迷途知返。众人被困天元鼎,哪吒却在“三昧真火”的烈焰中得以重塑肉身,生动诠释了何为“凤凰(ni p n)”。 其次,《哪吒2》的各种“文物彩蛋”也让观众领略到中国古代文明的绚烂多彩。两只活泼可爱的“结界兽”形象来源于三星堆遗址和金沙遗址青铜人像,昆仑山玉虚宫场景致敬《瑞鹤图》,天元鼎的造型有商代龙纹扁足鼎、战国镶嵌几何纹敦的影子,哪吒、敖丙重塑肉身所用七色宝莲的原型是西汉错金铜博山炉,殷夫人、敖光的武器则分别参考了越王勾践剑、大洋洲商代墓铜刀……可以说,影片的每一帧画面都讲述着历史的厚重与艺术的灵动。 正如《纽约时报》文章所说,《哪吒2》给中国电影业带来了好消息,中国市场表现突出的不再是好莱坞大片,而是植根中国传统文化(或民间传说)的国产影片。植根于传统文化,《哪吒2》从国内走向海外,“小哪吒”与“孙行者”证明了,以故事为舟、技术为桨,中国IP完全有能力在全球市场与高手过招。我们有理电相信,文化出海的航船必将行稳致远。 17.下列选项中的括号,与文中第一段的括号用法相同的一项是( ) A.念高危则思谦冲而自牧,惧满溢则思江海下百川。(魏征《谏太宗十思疏》) B.那第十一期(五月二十五日)里,有一篇林莽先生作的《白莽印象记》。 C.洗完之后还要拿镜子照一照,要调查研究一番,(大笑)生怕有什么不妥当的地方。 D.信纸上用稚嫩的字体写着:“阿夷(姨),你好!” 18.一词多义是汉语常见的语法现象,下列选项中加点两词和第一段中加点的两词,用法相同的两项是( ) A.对于这类同志,就必须使用批评和自我批评的方法。 B.当我们进去的时候,便发现他在安乐椅上安静地睡着了——但已经永远地睡着了。 C.14亿中国人民众志成城、团结一心。打响疫情防控的人民战争、总体战、阻击战。 D.其中各种精美的书刊闪着光,……它们在一个19岁青年的心上投下了温情和宁静的光。 19.请根据括号内的拼音,写出相应的汉字。 20.下列短语与文中画横线的“文物彩蛋”构成方式最接近的一项是( ) A.劳动光荣 B.不朽红楼 C.时代镜像 D.求真求实 21.文中画波浪线的句子可以改成“植根于传统文化,《哪吒2》从国内走向海外,‘小哪吒’与‘孙行者’证明了,有好的故事,再辅以先进的技术,中国IP完全有能力在全球市场立足。我们有理由相信,文化出海的航船必将行稳致远”,语义基本相同,但原句表达效果更好,为什么? 五、文言小题 22.对下列句子中加点词的解释,全都正确的一项是( ) A.岁暮阴阳催短景 景:景色 天涯霜雪霁寒宵 霁:雪止 B.吴丝蜀桐张高秋 张:演奏 石破天惊逗秋雨 逗:引 C.春花秋月何时了 了:终止 人事音书漫寂寥 漫:随意 D.侵晓窥檐语 侵:渐近 燎沉香,消溽暑 溽:炎热 《第八单元 《词语积累与词语解释》同步练习 2025-2026学年统编版高一语文必修上册》参考答案 1.B 2.A 3.C 4. 从本义到引申义; 从兵器引申为执兵器的人; 从具体到抽象。 5.①材料二以词义引申的规律为研究核心,体现了材料一学习古汉语首先要强调词汇的主张; ②材料二从具体的词语语义发展中总结出演变的三条规律,体现了材料一掌握常用词要感性与理性相结合的主张; ③材料二研究词义演变时先分析本义后分析引申义,体现了材料一概括词义时“基本义+引申义”的思路; ④材料二所用的例证都是《诗经》《论语》这样的典范作品,体现了材料一学习古代汉语要读典范作品的主张。 【导语】这两篇材料围绕古汉语学习展开,材料一强调感性认识与理性认识相结合的重要性,主张通过大量阅读古代典范作品培养语感,同时系统学习词汇、语法等理论知识。材料二则深入探讨词义引申的规律,强调从本义出发,揭示词义的系统性。两篇材料相互呼应,材料二的研究方法体现了材料一中理性认识的主张,即通过词义的引申规律,加深对古汉语的理解。整体上,两篇文章为古汉语学习者提供了理论与实践相结合的学习路径。 1.本题考查学生筛选整合信息,归纳概括要点的能力。 B.“学生弄清这些知识就能对古代汉语有较为全面的理解”错误,过于绝对。材料一指出“学习古代汉语的基本理论知识也是非常重要的……使学生能把读过的作品拿来跟它相印证。这样既有材料,又有观点,对古代汉语才算有了比较全面的了解”,但仅弄清理论知识是不够的,还需要有对古代作品的阅读等感性认识。 故选B。 2.本题考查学生根据文本内容进行判断、推断的能力。 A.“对非常用词汇则不用理会”错误。材料一明确说“古代汉语里的词并不都是同样重要的,有些僻字僻义只出现在个别的篇章或著作里,我们只在读到这些作品时才需要了解它们的意义,翻检字典辞书,就可以解决问题,可以暂时不必费很大的力量去掌握”,但不是“不用理会”。 故选A。 3.本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 材料一第二段强调阅读古代典范作品获得感性认识不同。 A.强调学与思的关系,不适合作为论据。 B.强调读书数量多对写作的作用,没有体现阅读古代典范作品后结合理论知识,不适合作为论据。 C.体现了在阅读过程中要循序渐进、熟读精思,与材料一第二段强调阅读古代典范作品,然后结合注释彻底读懂,并多读熟读相契合,适合作为论据。 D.强调不能仅以过目成诵为目标,与材料一第二段重点不符,不适合作为论据。 故选C。 4.本题考查学生理解和分析文章内容、情境补写的能力。 ①由材料二“词义发展的规律往往是从本义到引申义,各个义项之间有着内在的联系”可知,“兵”从本义“兵器,武器” 发展出其他引申义,符合从本义到引申义的规律。此处可填“从本义到引申义”。 ②“后来‘兵’引申为‘士兵,军队’”,这一引申是“从兵器引申为执兵器的人”。因为“兵器,武器”是“兵”的本义,而“士兵,军队” 可理解为使用兵器的人,从“兵器”到“执兵器的人”。此处可填“从兵器引申为执兵器的人”。 ③由材料二“词义引申往往又是从具体到抽象的”以及对“左”“右”从表示具体的左手、右手,到表示方位,再到表示辅助(从具体事物到抽象概念)的例子可知,“兵”从有实体的“士兵,军队”(具体)引申为抽象的“战争,战乱”,再到更抽象的“兵法”,符合从具体到抽象的规律。此处可填“从具体到抽象”。 5.本题考查学生筛选整合信息,归纳概括要点的能力。 ①材料一指出“学习古代汉语,对于语音、语法、词汇这三方面的知识,都应该学习,但首先应该强调词汇”,从材料二对“行”“左”“右”“以”“兵”等词的词义引申规律的研究可以看出,重点在于对词汇词义的深入探究,这与材料一强调词汇学习相契合。例如材料二详细分析了“行”字从本义“道路”到多个引申义的演变,体现了对词汇的重视,由材料二“一词多义是由词义发展而形成的。词义发展的规律往往是从本义到引申义”可知,对词汇词义引申规律的研究是材料二的核心内容,与材料一强调词汇学习的主张一致。 ②材料一提到“常用词的掌握一方面是感性认识,另一方面也是理性认识”,材料二通过对多个具体词语(如“行”“左”“右”“以”等)的语义发展分析,总结出从本义到引申义、从具体到抽象、从实到虚的词义演变规律,这是在对具体词语感性认识(对每个词语具体语义发展的了解)的基础上进行理性概括(总结出普遍的演变规律)的过程。如材料二“词义引申往往又是从具体到抽象的。比如‘左’‘右’两个字……”,通过具体例子总结出从具体到抽象的规律,可知这是从感性认识上升到理性认识,与材料一掌握常用词要感性与理性相结合的主张相符。 ③材料一提到“许多表面上看来像是分歧的意义,都可以概括为一个基本意义,或者再加上一两个或者再多一点的引申义,就可以说明百分之九十以上的问题”,材料二在研究词义演变时,如对“行”“兵”等词,先明确其本义,再分析其引申义,如“行”的本义是“道路”,然后有多个引申义;“兵”的本义是“兵器,武器”,之后发展出多个引申义,由材料二“‘行’字,甲骨文像十字路口,本义是道路……由‘道路’引申为……”可知,这种先分析本义后分析引申义的方式,与材料一概括词义时“基本义+引申义”的思路一致。 ④材料一指出“要获得古代汉语的感性认识,就必须大量阅读古代的典范作品”,材料二在阐述词义引申规律时,使用了《诗经・幽风・七月》《论语》《过秦论》《六国论》《扬州慢》《孙子兵法・谋攻》等古代典范作品中的例子,如“‘行’字,甲骨文像十字路口,本义是道路,如《诗经・幽风・七月》‘女执懿筐,遵彼微行’”,可知通过这些典范作品来研究古汉语词汇,与材料一学习古代汉语要读典范作品的主张相符。 6.D 7.B 8.D 9.①来自英语等大语言的压力引发了各个层面的语言竞争和语言矛盾。 ②印刷术的出现使一些没有文字的语言被严重边缘化。 ③网络与语言智能的发展从某种意义上进一步助长了大语言的强势,从而让弱势语言更弱。 ④广播、电视的普及加速了国际大语言的传播,其他语言几乎失去了竞争能力。 10.①由原文“没有众多语言的并存,几种强势语言也难以形成和发展”可以看出,强势语言的形成和发展,离不开从弱势语言中汲取优秀的因子;同样,弱势语言要发展,也要从强势语言中学习优秀的部分,实行强弱互动,这是“协同进化”规律的体现。 ②尤其是弱势语言,如果“只懂得自己母语的人,眼界必将受到限制”,所以应“如法语、德语、西班牙语、中文、阿拉伯语、俄语、日语等,一方面更加重视国际语言传播,希望在第二语言方阵中获得更多利益,另一方面也在自己本社团内加强语言规范和语言统一,以稳住后方”,即更加重视国际语言传播,加强自身的语言规范和语言统一。 ③弱势语言应学习和掌握强势语言,因为“英语在国际交流、新闻舆论、教育、学术等诸多领域都独占整头,在语言技术和互联网上的垄断力更为强盛”,以丰富本民族的知识和智慧。 【导语】这篇文章主要探讨了当今语言生态环境中多语并存的重要性和语言协同进化的规律。材料一强调语言的多样性和互相吸收的重要性,指出“优胜劣汰”与“协同进化”是共存的规律,批判了狭隘的语言评价标准。材料二聚焦英语的强势地位对语言多样性的威胁,分析了科技和媒体对语言生态的影响。整体来看,文章在阐述语言多样性的重要性和面临的挑战的同时,呼吁保护濒危语言,以保持文化多元。 6.本题考查学生对相关内容的理解和分析的能力。 D.“也为那些被严重边缘化的语言保留了国际应用的空间”错误,从材料二可以发现,广播、电视的普及,使得“其他语言几乎失去了竞争能力”,且“网络与语言智能的发展……也只为少数语言保留了国际应用的空间”,并不是为所有被严重边缘化的语言保留了国际应用的空间。 故选D。 7.本题考查学生对文本内容的推断和辨析的能力。 A.“材料二则谈到了其可能产生的负面影响及应采取的有效措施”错误,无中生有。 C.“所以从文化意义上来说,不见得比别的语言优越”错误,由材料一第四段可知,“现有的差别……都是社会、文化的原因造成的。只要社会条件具备, 每种语言本身所拥有的能量即它的表达和应用功能都是相同的”, 这个表述是有前提条件的,即“只要社会条件具备”。撇开前提条件作结论显然不对。 D.“我国的外语研究水平必须提高,外语使用能力也亟待增强”错误,无中生有。原文只是说到含中文在内的有影响力的语言从第二语言方阵获得更多利益,并未提到要增强和提高我国的外语使用能力和研究水平。另外,外语也不等于英语。 故选B。 8.本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 材料二的主要观点:以英语为代表的强势语言对其他语言及文化构成了严重威胁,形成了对其他语言的压力。 A.说明了英语凭借强势的地位对其他国家的学术、文化等方面产生的威胁,可支撑。 B.说明了当前英语一语独大的生态情况,可支撑。 C.说明了英语的影响力大,构成了威胁,可支撑。 D.是中国某985大学对英语带来的语言压力做出的正面应对,不能支持材料二的观点。 故选D。 9.本题考查学生理解文章内容、筛选并整合文中信息的能力。 ①材料二指出英语在国际交流、新闻舆论、教育、学术等诸多领域独占鳌头,对语言多样性构成严重威胁,形成第一波语言压力。其他有国际影响的语言又会将来自英语的压力传导,引发各个层面的语言竞争和语言矛盾,使弱势语言在竞争中处于劣势,更快走向濒危。 ②印刷术的出现大范围改变了语言生态,一些没有文字的语言被严重边缘化,失去了在广泛交流等方面的优势,逐渐走向濒危。 ③网络与语言智能的发展虽为濒危语言保护提供了希望,但另一方面也只为少数语言保留了国际应用的空间,且更进一步助长了英语的强势,多数语言只能在小范围内发挥交际作用甚至退出交际领域,弱势语言在此环境下生存空间被压缩,更易濒危。 ④广播、电视的普及加速了有官方地位的语言及国际大语言的传播,其他语言几乎失去了竞争能力,弱势语言难以在这种传播优势的冲击下维持自身的广泛传播和应用,从而走向濒危。 10.本题考查学生探究问题,提出见解的能力。 ①材料一中明确指出“没有众多语言的并存,几种强势语言也难以形成和发展”,这强调了多种语言相互依存的关系,为强势语言与弱势语言相互汲取促进发展的观点提供了理论支撑。在现实的全球语言环境中,各种语言的发展确实是相互影响的。如汉语吸收其他民族语言成分而变得更加严密和丰富,这体现了即使是像汉语这样使用人口众多、影响力较大的强势语言,也需要从其他语言中获取独特的表达方式、词汇等元素来完善自身语言体系,推动自身的发展演变。弱势语言要发展需从强势语言中学习优秀部分。鉴于现实中英语在国际诸多领域的强势地位以及在语言技术和互联网上的强大垄断力,弱势语言地区的人们学习英语等强势语言能够打破信息获取的局限,接触到更广泛的知识和文化资源。一些小语种地区的学者掌握英语后,就可以更便捷地获取国际前沿的学术研究成果,有助于弱势语言更好地适应现代社会的交流需求,避免因无法适应时代发展而面临濒危的困境。 ②材料一中提到“只懂得自己母语的人,眼界必将受到限制”,这突出了多语言学习对于拓宽视野的重要性。同时,材料二描述了其他一些有国际影响的语言的做法,为弱势语言的发展提供了可借鉴的思路和模式。在现实的多民族、多语言环境中,许多弱势语言确实面临着生存和发展的挑战。弱势语言应像法语、德语等语言那样,一方面重视国际语言传播。另一方面,要在本社团内加强语言规范和语言统一,以稳固语言的基础,保持语言的纯正性和规范性,使本民族成员能够更准确、高效地使用语言进行交流。知识的引入还能够激发弱势语言自身的创新能力,促使人们对本民族语言和文化进行重新审视和思考,从而在语言表达、文学创作、文化传承等方面产生新的创意和做法,推动弱势语言在保持自身特色的同时不断发展创新,实现与强势语言的协同进化。 ③材料一整体强调多种语言并存的重要性以及语言之间不存在本质上的优劣之分,每种语言都是人类文明成果,都有其价值。材料二则阐述了当前世界语言生态面临的问题,如语言濒危等,凸显了保护语言多样性、促进语言协同进化的紧迫性。在当今全球化加速发展的时代,不同语言之间的交流互动日益频繁,语言多样性面临着诸多挑战,如强势语言的扩张导致一些弱势语言生存空间缩小等。但同时,也有许多积极的现象,如一些地区通过文化交流、语言教育等举措促进不同语言的共同发展。强势语言与弱势语言的协同进化关系对于维护世界语言生态平衡、促进文化多元发展以及推动社会和谐进步具有重要意义,丰富了本民族的知识和智慧。 11.D 12.C 13.C 14.(1)有关部门(或地方官员)常常隐瞒,张居正下令严厉禁止(这种行为),如果隐瞒不报的,即使是奉公守法的官员也要贬退。 (2)皇上爱民如子,而外派机构的官员损公肥私,违法求利,剥夺百姓欺骗皇上,应按法律痛加惩治。 【解析】11.本题考查学生文言断句的能力。解答此类题目,应先把句子代入原文,结合语境理解句子的大概意思,然后要注意一些常见的句尾、句首标志性的词语,句子结构的对称,文中词语充当的成分,句子成分的省略,叙事内容的变化等。如本题中,划线句子的大意是“张居正鉴于江南贵家豪族仗势不交纳赋税以及各种奸民猾吏巧于拖欠,应派精悍大员前去严行督责。这样赋税才按时交纳,国库日益充实,但那些豪民猾吏大都怨恨张居正。没过多久,张居正生病,皇帝频频发敕文询问病情,并拿出大量金钱作为药费”,句中“输”承上句作“赋”的谓语,“国藏”是指国库,作“充”的主语,中间要断开,排除A和C。 “亡何”,是时间副词,“不久”的意思,要断开,排除B项。 故选D。 12.本题考核理解古代文化常识的能力,文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累,尤其是课本的注释的相关内容,答题时还要注意结合语境的含义作答。 C项,“户部,……掌全国……屯田……等事宜”错误,“屯田”应由工部掌管。 故选C。 13.本题考查学生对文本内容的理解和辨析。解答此类题目,考生应先明确题干的要求,即选出“正确”还是“错误”的一项,然后依据人名、地名、官名、时间等提示性信息快速找出选项对应的语句,再与选项进行比较分析。 C项,“……他建议宫中应节用,以此救济受灾各地,皇帝没有采纳”曲解文意,原文“帝首肯之,有所蠲贷”,皇帝不是没有采纳,而是答应有所减免。 故选C。 14.本题考查学生翻译文言句子的能力。翻译要结合语句所在语境,整体把握大意,注意关键词的落实翻译,另外要关注是否有特殊语法现象,比如活用,通假,特殊句式等。第一句中,“匿”,隐瞒;“黜”,贬退;“虽”,即使。第二句中,“罔”,欺骗、蒙蔽;“钳”,惩治;“宜痛钳以法”,状语后置,应为“宜以法痛钳”。 【点睛】文言断句的基本原则:要通读全文,仔细体会词、短语以及句子之间的联系。要先易后难,把会断的句子先断开,逐步缩小范围,直到把所有的句子都断开。要重视内容,断完后根据句子的含义、文章的内容再核对一遍。名词断句法。通读全文,找出人名、地名、事物名、朝代名、国家名、官职名等。这些名词常在句中作主语或宾语。然后考虑:什么人,办什么事情,采用什么方式,取得什么结果等。(找动词)文言句式中,主谓结构居多,但主语常省略。借助句子成分,关键是抓住动词,以动词为中心,找前后结构关系,确定主干,从而断开句子。虚词断句法。①文言文中常见放在句首的发语词有:夫、盖、焉、惟、斯等等;②放在句尾的语气词有:也、矣、乎、哉、与(欤)、焉、耶(邪)等等;③以、于、为、则、而,往往用于句中,在他们的前后一般就不断句;(“而”表转折而且后面为一个比较长和完整的句子时,“而”字前面要断开)④有些复音虚词大体上都位于一句话的开头,这些词前一般要断句。比如:且夫、若夫、乃夫、已而、至若、于是、虽然、至于、是故、向使、纵使等等。⑤疑问语气词:何、胡、安、曷、奚、盍、焉、孰、孰与、何如、奈何、如之何、若之何等词或固定结构之后,一般可构成疑问句,只要贯通上下文意,就可断句。⑥复句中的关联词:虽、虽然、纵、纵使、向使、假使、苟、故、是故、则、然则、或、况、而况、且、若夫、至于、至若、已而、于是、岂、岂非,在它们的前面一般要断开。对话标志断句法。文言文中对话、引文常常用“曰”“云”为标志,两人对话,一般在第一次问答出现人名,以后就只用“曰”,而把主语省略。遇到对话,根据上下文判断对话双方,来断句。语序句式断句法.文言文中的特殊句式和格式对文言文句读有着非常大的帮助。文言文也是讲究修辞的,顶真、排比、对偶、对称、反复是文言文中常见的修辞方法。句式整齐,四六句多,又是文言文的一大特点。利用这两大特点,我们就可以比较好地断句。 参考译文: 张居正,字叔大,是江陵人,少年时即有过人的聪明机敏,十五岁时就中了秀才。巡抚顾璘对他的文章感到惊奇,说道:“将来是国家的栋梁之材。”嘉靖二十六年,张居正考中进士,又改为翰林院庶吉士。宰相徐阶等人都很器重他。张居正升任右中允,兼任国子司业。他和国子监祭酒高拱关系很好,他们以宰相为目标,相互鼓励。许阶代替严嵩为内阁首辅,推心置腹地委任张居正。张居正和宦官冯保关系很好。他劝皇帝应该尊崇两宫太后。按照旧制规定,皇后和天子的生母都称为皇太后,但称号有区别。冯保想讨好皇帝的生母李贵妃,暗示张居正让他提出两宫并尊的建议,张居正不敢违抗,议定皇后的尊号为仁圣皇太后,皇贵妃为慈圣皇太后,于是两宫地位就没有区别了。慈圣皇太后迁移到乾清宫,抚养皇帝,宫内事情任用冯保,朝廷的大权全交给张居正。当时因长时间天下太平,各地的群盗纷纷起事,甚至攻入城市抢劫官库。有关部门常常隐瞒,张居正下令严厉禁止这种行为,如果隐瞒不报,即使是奉公守法的官员,也要贬退。捕获盗贼,当即处死,有关部门都不敢掩饰真实情况。盗窃供应边备和海防用的钱粮,超过一定数额,一律斩首,但往往是长年关押或病死狱中。只有张居正规定马上斩首,并且追捕犯人的家属,这样盗贼气焰才被打下去以至最后被消灭。当时皇帝逐次修缮六宫,国库的银两很多被调进宫中花销。张居正乘户部进呈皇帝审阅国库出入账目之机,上书对皇帝陈述自己的意见,他认为每年的收入少于支出,请皇帝把账目放在御座旁边,时时翻看,做到量入为出,节俭无谓的开支。他的奏疏呈上去,皇帝没有批复。皇帝又令工部铸钱,供给宫中开销,张居正认为这样铸钱之利也不能抵偿宫中的消费,便加以制止。言官建议停止苏州、松江织造贡品,皇帝也不听从。张居正当面请求,才得以减去一大半。皇帝坐在文华殿,张居正为皇帝讲读经书完毕,把给事中所上各地灾害情况的奏章给皇帝看,因而请求加以救济,并说:“皇上爱民如子,而外派机构的官员损公肥私,违法求利,剥夺百姓欺骗皇上,应按法律痛加惩治。皇上也要格外节俭,对于宫中的一切开支、服饰器用、赏赐布施,应加以裁省禁止。”皇帝点头答应,有所减免。张居正鉴于江南贵家豪族仗势不交纳赋税以及各种奸民猾吏巧于拖欠,认为应派精悍大员前去严行督责。这样赋税才按时交纳,国库日益充实,但那些豪民猾吏大都怨恨张居正。没过多久,张居正生病,皇帝频频发敕文询问病情,并拿出大量金钱作为药费。等到他去世以后,皇帝为此不上朝,下令设九坛祭奠,视他为国公兼师傅。 15.D 16.①三、四句营造凄冷肃杀意境,衬托之后的琴歌之美; ②七、八句从听者反应的角度渲染气氛,衬托演奏者的高超技巧; ③末尾句写别宴上缕缕琴音触动诗人情感,进一步衬托琴歌效果。 【导语】这首诗以琴歌为媒介,通过“月照城头”“霜凄万树”等意象营造清冷氛围,与宴饮之“欢”形成反差。后四句以“物皆静”“星欲稀”衬托琴音之妙,结句“敢告云山”暗示归隐之思,在热闹中透出孤寂,体现了盛唐文人宴饮诗的特质。 15.本题考查学生对诗句内容、技巧以及情感的把握能力。 D.“诗人离京还乡……暗自潸然泪下”错误,由“清淮奉使千馀里”可知诗人是奉命出使清淮,不是离京还乡。“暗自潸然泪下”无中生有。 故选D。 16.本题考查鉴赏诗歌表达技巧的能力。 ①环境衬托:三、四句“月照城头乌半飞,霜凄万树风入衣”通过凄冷的环境描写,反衬出琴声的美妙动人。 ②听众反应衬托:七、八句“一声已动物皆静,四座无言星欲稀”通过听众的静默专注和星稀天晚的描写,侧面表现琴声的感染力。 ③情感共鸣衬托:末句“敢告云山从此始”通过琴声引发诗人的归隐之思,突出琴声的深刻感染力。 17.B 18.BD 19.涅槃 20.C 21.①修辞更生动:原句运用比喻、拟人修辞,形象展现故事和技术对文化传播的重要性以及中国IP在全球市场的竞争力,比改句更具感染力; ②表达更统一:原句语言形象生动,与后文“文化出海的航船必将行稳致远”保持一致,改句的表达整体协调性削弱; ③情感更强烈:原句中“与高手过招”突出中国IP竞争的高度自信,改句中“立足”一词表达平淡普通,气势不足。 【解析】17.本题考查学生理解和运用标点符号的能力。 第一段括号的用法:表注释说明。 A.标明出处。 B.表注释说明。 C.补充说明。 D.标示订正的文字。 故选B。 18.本题考查学生理解一词多义现象、分析词的语境义的能力。 第一段中前词为本义,后词为引申义。 A.两个“批评”含义相同,均指“指出缺点错误”,属于同词同义。 B.前一个“睡着了”指“入睡的状态”,后一个“永远地睡着了”通过比喻婉指“死亡”,是本义的引申。 C.“总体战”“阻击战”均为军事术语的比喻义,指“疫情防控工作”。 D.前一个“光”指“物理光线”(本义),后一个“光”指“抽象的温暖、希望”(引申义)。 故选BD。 19.本题考查学生识记现代汉语常用字字形的能力。 根据拼音“ni p n”,应写作“涅槃”。 20.本题考查学生分析词语的构成方式的能力。 文中“文物彩蛋”的构成方式为偏正结构,定语由名词充当。 A.主谓结构。 B.偏正结构,定语由形容词充当。 C.偏正结构,定语由名词充当。 D.并列结构。 故选C。 21.本题考查学生分析理解句式的表达效果的能力。 ①原句运用比喻修辞,将“故事”比作“舟”,“技术”比作“桨”,以“舟行大海”的意象,形象展现故事和技术是文化传播的核心载体;“与高手过招”则以拟人化表达,赋予竞争场景动态画面感,凸显中国IP在全球市场中主动挑战、势均力敌的姿态。相较之下,改句“有好的故事,再辅以先进的技术”“立足”表述直白平淡,缺乏文学性与感染力。 ②原文全篇贯穿“航海”隐喻体系:开篇“出海”点题,中间以“舟”“桨”呼应,结尾以“文化出海的航船”收束,形成完整的意象闭环,语言风格统一且富有诗意。改句“立足”等表述脱离“航海”语境,破坏了原文的隐喻连贯性,削弱了整体表达的协调性。 ③原句“与高手过招”以竞技对抗的主动语态,传递出中国IP敢于直面全球顶尖对手的底气与豪情,“过招”一词暗含策略性与观赏性,强化了民族文化的自信张力。改句“立足”仅体现生存状态,语气保守被动,未能充分展现中国IP在国际市场中积极博弈、追求卓越的精神风貌,情感力度显著减弱。 22.B 【详解】本题考查理解常见文言实词在文中含义的能力。解答此类题目需要考生平时注意积累、识记,再结合原文语言环境来推断词语的含义和用法。 本题A项,“岁暮阴阳催短景”是说“岁末时节白天的时间就越来越短”“景”意为“日光”; C项,“人事音书漫寂寥”是说“人事与音书,都只能任其寂寞了”,“漫”意为“徒然、白白地”; D项,“燎沉香,消溽暑”是说“焚烧沉香,来消除夏天闷热潮湿的暑气”,“溽”意为“湿润、潮湿”。 故选B。 【点睛】理解文言实词意思的技巧:从语法搭配的角度辨析词性;从语义搭配的角度推测词义;从语境暗示的角度推断词义;从字形构成的角度推测词义;从词类活用(古今异义)等用法的角度判断词义;从句子结构对称的角度推断词义;从字形通假的角度推断词义。如本题,主要从语境内容分析。 学科网(北京)股份有限公司 $