光与影（教学设计）-2025-2026学年湘科版（2017）科学四年级上册

光与影（教学设计）-2024-2025学年湘科版（2017）科学四年级上册 教学设计 教学设计表 上课班级 - 讲授内容 光与影（教学设计）-2024-2025学年湘科版（2017）科学四年级上册 上课日期 - 主讲教师 - 教学内容分析 （1）本节课的主要教学内容是探究光与影的关系及其变化规律。 （2）本节课主要介绍了光被阻挡时形成的影子的概念，以及影子如何随着光源位置的变化而改变其方向和长度的知识点。此外，课程还涉及了设计实验来研究影子形成的条件和影响影子变化的因素。 （3）通过学习本节课，学生能够理解影子的形成原理，培养对自然现象的好奇心和探究兴趣。同时，学生还能掌握基本的实验设计和观察技能，学会利用实验数据支持自己的假设和结论。这种动手实践的过程有助于学生提升科学思维能力和团队合作能力。 重点难点 教学重点： （1）通过实验探究，理解影子形成的基本条件：光、遮挡物和屏，并能够解释影子的形成原理。 （2）观察和分析影子的变化规律，理解影子的长短、方向与光源位置之间的关系，培养科学探究能力和观察能力。 教学难点： （1）理解并实验验证影子的形成条件，即光、遮挡物、屏三者之间的关系。 （2）探究并领会影子的变化与光照射位置之间的关系，以及这一关系在真实情境中的应用。 教学目标 （1）科学观念：理解光在行进过程中被阻挡时会形成阴影，即影子，并认识到影子的变化与光源的位置密切相关。 （2）科学思维：能够基于观察和已有经验，设计实验探究影子形成的条件，并通过实验分析影子变化的影响因素。 （3）探究实践：通过分组实验，观察并记录影子形成和变化的现象，培养实验设计和操作能力。 （4）态度责任：对自然现象保持好奇心和探究热情，乐于运用多种方法进行实验，主动与他人合作交流，分享实验成果。 教学资源 （1）投影仪和屏幕。 （2）简易电路套装，包括电池、导线和小灯泡。 （3）不同形状的遮挡物模型。 教学过程设计 师生互动过程 二次备课 一、教学导入 （1）猜谜语： 老师展示谜语：“有个好朋友，天天跟我走，有时走在前，有时走在后。有个好朋友，天天跟我走，我和他说话，不见他开口。” （学生：这是影子。） 通过猜谜的方式激发学生的兴趣，让学生自然地联想到本节课的主题。 （2）看图回忆影子游戏： 课件展示教材 P30 页的四幅图，引导学生回忆自己在日常生活中的影子游戏。 （学生：我记得和小伙伴一起玩影子捉迷藏。） 这个环节旨在通过视觉刺激唤起学生的记忆，使他们对影子有初步的认识，并激发他们的学习兴趣。 （3）交流光与影的关系： 老师提问：“光与影是什么样的关系？” （学生：光照在物体上，物体后面就会出现影子。） （学生：没有光，就没有影子。） （学生：光源改变位置，影子也会跟着变化。） 教师可以进一步引导学生思考，让他们理解光与影之间的因果关系。可以通过简单的实验来验证这些观点，如用书本挡住手电筒的光，观察影子的变化。 （4）介绍皮影戏： 老师讲解皮影戏的历史及其作为传统艺术的地位：“皮影戏是我国的传统艺术，在北宋时已有演出，元代曾传到西亚和欧洲。” （学生：原来皮影戏这么悠久。） 通过介绍皮影戏，不仅能够让学生了解到我国传统文化的魅力，还能进一步引发他们对光与影现象的兴趣。 （5）提出问题： 老师提问：“你认为影子可能是怎样形成的？” （学生：我觉得影子是因为空中有阻挡物，然后有光照射过去形成的。） （学生：光被挡住了一部分，挡住了的部分就形成了影子。） 鼓励学生用自己的话描述影子的形成过程，这有助于培养他们的科学思维和语言表达能力。 二、新课学习 1. 探究影子的形成 （1）作出假设： 老师引导学生思考并提出假设：“如果没有光，会有影子吗？如果没有遮挡物，有影子吗？影子投射在哪里呢？” （学生：如果没有光，应该不会有影子。） （学生：如果没有遮挡物，也不会有影子。） （学生：影子应该需要一个地方来投影，比如墙壁或者地面。） 教师可以再追问一句：“为什么这样说？” 从而引导学生进行更深入的思考。 （2）设计实验方案： 阅读教材中的示例，分组讨论、设计实验方案。 （老师：请每个小组根据刚才的假设，设计一个简单的实验来验证这些假设。） （学生小组讨论并记录实验方案） 为了更好地指导学生设计实验方案，教师可以先示范一个简单的实验，让学生有一个明确的方向。 （3）分组实验： 步骤示例： a. 用手电筒直接照射墙面，观察有没有影子。 （老师示范用手电筒直接照射墙面，学生观察并记录结果。） b. 用杯子挡住光，观察有没有影子。 （老师将杯子放在手电筒和墙面之间，学生观察并记录结果。） c. 关闭手电筒的光，观察有没有影子。 （老师关闭手电筒，学生观察并记录结果。） 在实验过程中，教师应引导学生注意观察细节，并记录每一次实验的结果。 （4）实验记录： 将观察的结果记录在活动手册中。 （老师：请同学们把刚才的实验结果详细记录在活动手册上，包括每一步的观察情况。） 通过记录实验结果，帮助学生养成良好的实验习惯，培养他们的观察能力和记录能力。 （5）实验汇报： 根据实验结果说一说影子的形成条件。 （学生 A：我们发现没有光的时候，没有影子。） （学生 B：当有光且有遮挡物的时候，才会出现影子。） （学生 C：影子必须投射在一个平面上，比如墙面或地面。） 在汇报环节，教师可以适当扩展学生的回答，如问：“如果没有遮挡物，即使有光也不会有影子吗？” 进一步巩固学生对影子形成条件的理解。 （6）小结： a. 影子形成的条件：光、遮挡物、屏（墙壁、地面及其他不透明物体）。 b. 光行进过程中被阻挡时，就形成了阻挡物的阴影，即影子。 通过总结，帮助学生理清影子形成的条件，并进一步巩固所学知识。 2. 观察影子的变化 （1）讨论交流： 在探究影子形成的过程中，发现影子有哪些变化？ （学生：影子的形状会变。） （学生：影子的大小也会变。） （学生：影子的方向也会随着光的位置变化。） 教师可以进一步引导学生思考：“为什么影子会发生这些变化？” （2）进行猜想： 影子的变化与什么因素有关呢？ （学生：可能与光源的位置有关。） （学生：也有可能和遮挡物的形状有关。） （学生：还有可能是光源和遮挡物之间的距离。） 教师可以继续追问：“你们能具体说说是怎么影响的吗？” （3）实验验证： 将铅笔用橡皮泥竖直固定在桌面上，用手电筒从不同方位照射。 （老师：现在请大家将铅笔固定在桌面上，然后用手电筒从不同方位照射，观察铅笔影子的变化。） （学生动手操作实验，并记录实验结果） 通过实际操作，让学生亲身体验影子的变化，加深印象。 （4）实验记录： 将影子的变化记录在活动手册中。 （老师：请大家把刚才铅笔影子的变化情况详细记录在活动手册上。） 通过记录实验结果，帮助学生梳理实验过程中的发现。 （5）实验交流： 描述光和影的变化情况，交流各自的发现。 （学生：我发现当手电筒从侧面照射时，影子很长。） （学生：当手电筒从上方照射时，影子变得很短。） （学生：手电筒从不同的方向照过来，影子的方向会随之改变。） 通过交流，帮助学生分享自己的发现，并相互学习。 （6）小结： 遮挡物不动，光的位置变化，影子的长短和方向也随之变化。 光照射的方位、遮挡物和光源之间的距离、遮挡物的形状、屏以及光源间位置关系等都与影子的变化有关。 通过总结，帮助学生理清影子变化的因素，加深对光与影关系的理解。 三、整理，下课 （1）老师总结本节课的重点： “通过今天的实验，我们知道影子是如何形成的，并了解到影子的变化与多个因素有关。希望大家继续保持对自然现象的好奇心，继续探索。” 教师可以进一步强调影子在生活中无处不在，启发学生在日常生活中观察和应用所学知识。 （2）布置课后活动： “请大家回家后再找一些其他物体，继续观察它们在不同光线下影子的变化，明天分享你们的新发现。” 通过布置课后活动，鼓励学生将课堂所学应用于实际生活，培养他们的实践能力和观察力。 课后作业 （1）请学生在家中尝试使用手电筒和一个小物体，如玩具车或铅笔，观察并记录在不同角度的光照射下，影子的变化情况，并简述影子的变化与光照射角度的关系。 （2）请学生设计一个小游戏或小实验，与家人或同学一起探究影子的形成条件，并记录实验过程和结果，第二天在课堂上分享。 学科网（北京）股份有限公司 $