气体的热胀冷缩（教学设计）-2025-2026学年湘科版（2017）科学三年级上册

气体的热胀冷缩 教学设计 教学目标 （1）科学观念：理解空气具有热胀冷缩的性质，并能解释生活中的相关现象。 （2）科学思维：通过设计实验，验证空气热胀冷缩的假设，培养逻辑推理和问题解决能力。 （3）探究实践：能够运用多种方法观察和记录空气热胀冷缩的现象，提升实验操作和观察能力。 （4）态度责任：基于实验证据发表见解，辩证看待气体热胀冷缩对生产生活的影响，培养科学探究的兴趣和责任感。 教学重难点 （1）理解气体热胀冷缩的性质，并能够通过实验现象进行验证。 （2）设计并实施多种实验方法，观察和描述气体热胀冷缩的现象。 （3）结合生活实例，分析气体热胀冷缩在实际生活中的应用及其影响。 教学准备 （1）实验器材：准备一个透明的塑料瓶、橡皮膜、橡皮筋、热水壶、冷水壶、温度计。 （2）多媒体资源：制作关于气体热胀冷缩现象的动画视频，以及生活中应用该原理的实例图片集。 教学过程 一、教学导入 展示瘪了的乒乓球。教师拿出一个瘪了的乒乓球，询问学生是否见过类似的现象，并引导学生思考：这个瘪了的乒乓球还能复原吗？ 讨论：如何让瘪了的乒乓球复原？教师请学生分享他们认为可行的方法。学生可能会提出用热水泡或吹气等方法。教师对每种方法给予肯定，并鼓励更多同学发表自己的想法。 实验演示：热水复原乒乓球。教师将瘪的乒乓球放入热水中，等待几分钟后取出，让学生观察乒乓球复原的过程。教师再次展示复原后的乒乓球，引导学生思考其原因。 提出问题：为什么热水能让瘪乒乓球复原？教师进一步提问，引导学生思考热水复原乒乓球的具体原理。（生：是因为热胀冷缩？还是空气受热膨胀了？） 二、新课学习 1. 探究空气是否热胀冷缩 聚焦问题：液体有热胀冷缩的性质，那么空气是否也有类似的性质？教师引导学生回顾之前学过的液体热胀冷缩的知识，引出新的问题：空气是否也具有类似的性质？ 作出假设：空气具有热胀冷缩的性质。（生：我们猜测空气也是热胀冷缩的。） 设计实验方案 a. 空气会流动，必须把它装在容器中，用什么容器呢？（生：可以用烧瓶或气球。） b. 怎样使空气受热、受冷呢？（生：可以用热水和冷水。） c. 空气是看不见的，怎样观察空气有没有膨胀和收缩呢？（生：可以用气球连接烧瓶口，观察气球的变化。） 交流并完善实验方案。教师请几组学生分享他们的设计方案，并组织全班进行讨论，最终确定一个完善的实验方案： 使用烧瓶作为容器； 使用热水和冷水分别加热和冷却烧瓶中的空气； 通过气球的膨胀和收缩来观察空气的变化。 分组实验，教师巡视指导。各小组按照完善的实验方案进行实验，每组一名学生负责记录实验现象： 将烧瓶浸入热水中，观察气球的变化； 再将烧瓶浸入冷水中，再观察气球的变化。 （生：气球在热水中变大，在冷水中变小。） 实验记录。每个小组完成实验后，详细记录观察到的现象。教师提醒学生注意记录实验条件和具体变化。 整理分析实验记录，并进行讨论 a. 实验中，出现了哪些共同的变化？（生：气球在热水中膨胀，在冷水中收缩。） b. 引起变化的实验条件是什么？（生：温度的变化导致空气的膨胀和收缩。） c. 这些变化说明了什么？（生：空气确实具有热胀冷缩的性质。） 得出结论：气体也具有热胀冷缩的性质。教师总结学生的讨论，强调实验结果：气体也具有热胀冷缩的性质。 2. 认识生活中气体的热胀冷缩 展示生活中的现象。教师通过 PPT 展示夏天自行车充气太足会发生爆胎现象以及灌热水后暖瓶的塞子有时会跳出来的例子，解释这些现象背后的科学原理。 思考与讨论。教师引导学生试着解释这些现象：（生：夏天自行车轮胎内的空气受热膨胀，如果充气太足就会撑破轮胎；暖瓶里的热水使瓶内空气受热膨胀，顶出塞子。） 总结。教师总结，强调气体热胀冷缩不仅是一个科学现象，还在日常生活中有着广泛的应用。教师鼓励学生多观察生活中的其他相关现象，并尝试解释其原理。 三、整理，下课 教师简要回顾本节课的主要内容，再次强调气体热胀冷缩的性质及其在生活中的应用。布置课后作业，要求学生继续观察生活中其他气体热胀冷缩的现象，并鼓励学生与同学和老师分享自己的发现。 课后作业 （1）设计一个实验，证明空气具有热胀冷缩的性质，并记录实验过程及观察到的现象。 （2）观察生活中气体热胀冷缩的例子，并尝试解释其原理。 学科网（北京）股份有限公司 $