4.4世界的气候（第一课时）教学设计-2025-2026学年七年级地理上册人教版（2024）

教学设计 （2025—2026学年第一学期） 教 研 组： 学 科： 年级班级： 教 师： 课题 世界的气候（第一课时） 主备 参与 审核人 课时 授课日期 课时信息 课题：第四章 天气与气候 第三节 世界的气候（第一课时） 课时：1 课时（45 分钟） 年级：七年级上册 教材版本：人民教育出版社 学科：地理 核心素 养目标 能准确区分 “天气” 与 “气候” 的概念，说出两者的联系与区别，并用实例加以说明。 掌握气候的两大基本要素 —— 气温和降水，理解气温年较差、年降水量的含义。 能阅读世界年平均气温分布图、世界年降水量分布图，归纳世界气温和降水的分布规律。 初步学会根据气温曲线和降水量柱状图，描述某地区的气候特征。 重难点 内 容 重点 天气与气候的概念区分及实例判断。 世界年平均气温的分布规律。 世界年降水量的分布规律。 难点 理解纬度位置、海陆位置、地形等因素对气温和降水分布的影响。 学会根据气温曲线和降水量柱状图描述气候特征。 运用气温和降水分布规律解释实际地理现象。 准备 教案、课件、视频 活动设计 环节一：导入新课 （一）导入新课：情境激趣，区分概念（7 分钟） 1. 情境呈现 教师播放两段视频：①中央气象台发布的某城市 24 小时天气预报（包含晴、气温 18-25℃、微风等信息）；②某旅游博主介绍云南昆明 “四季如春，年平均气温 15℃左右，年降水量 1000 毫米左右” 的旅游体验。 提问：“同学们，这两段视频描述的都是大气状况，它们有什么不同？” 引导学生从时间长短、变化特点两个角度观察思考。 2. 概念辨析 教师板书 “天气” 和 “气候”，请学生结合生活实例，尝试说出自己对两个概念的理解。 展示表格（如下），组织学生分组讨论，完成表格中 “天气” 与 “气候” 的对比，每组推选代表发言。 教师总结：天气是一个地区短时间内的大气状况（如晴、雨、风、温等），变化快；气候是一个地区多年的天气平均状况，相对稳定。强调：气候的形成需要长时间的观测，是对天气的综合概括。 即时练习：判断下列语句描述的是天气还是气候？①“夜来风雨声，花落知多少”；②“撒哈拉沙漠终年炎热干燥”；③“明天多云转晴，气温 20-28℃”；④“济南夏季高温多雨，冬季寒冷干燥”。（学生抢答，教师纠错讲解） 3. 导入主题 过渡：“气候是一个地区稳定的大气状况，它主要由哪些要素构成呢？不同地区的气候有什么差异？今天我们就一起来学习‘世界的气候’第一课时，探究气候的要素和分布规律。” 【设计意图】通过生活化的视频和实例，激发学生兴趣，引导学生自主辨析天气与气候的概念，突破 “概念区分” 这一基础重点。分组讨论和即时练习能强化学生对概念的理解，为后续学习气候要素和分布规律奠定基础。 环节二：新课讲解 （二）探究新知一：气候的两大要素 —— 气温和降水（8 分钟） 1. 明确要素 教师提问：“描述一个地区的气候，我们通常会提到哪些方面？” 引导学生结合昆明、撒哈拉沙漠的例子，说出 “气温” 和 “降水”。 板书：气候的两大基本要素 —— 气温、降水。 2. 气温相关概念 教师讲解：气温是指空气的温度，常用摄氏度（℃）表示。描述气温时，我们会用到日均温、月均温、年均温，还有气温年较差（一年中最高月平均气温与最低月平均气温的差）。 举例说明：北京 7 月平均气温 26℃，1 月平均气温 - 4℃，则北京的气温年较差为 26 - (-4) = 30℃，这反映了北京气温的季节变化明显。 3. 降水相关概念 教师讲解：降水是指从大气中降落的雨、雪、冰雹等，常用毫米（mm）表示。描述降水时，会用到月降水量、年降水量（一年中各月降水量的总和）。 举例说明：广州年降水量 1600 毫米左右，撒哈拉沙漠年降水量不足 50 毫米，体现了两地降水的巨大差异。 4. 要素关联 提问：“气温和降水的组合，就构成了一个地区的气候特征。比如昆明‘四季如春’，说明气温年较差小；‘降水适中’，说明年降水量较为均匀。那么世界上不同地区的气温和降水分布有什么规律呢？” 【设计意图】通过实例讲解气温和降水的相关概念，避免抽象化教学，让学生直观理解气候要素的内涵。为后续阅读气温和降水分布图、归纳分布规律做好知识铺垫，同时自然过渡到下一探究环节。 （三）探究新知二：世界气温的分布规律（12 分钟） 1. 读图准备 教师展示 “世界年平均气温分布图”，引导学生观察：①图中的图例（气温数值范围）；②等温线的含义（把气温相同的点连接成的线）；③地球的纬度分布（赤道、北回归线、南回归线、北极圈、南极圈）。 提问：“等温线的疏密和气温变化有什么关系？” （学生观察后回答：等温线密集，气温变化大；等温线稀疏，气温变化小） 2. 分组探究 发放 “世界气温分布规律探究任务单”，组织学生以 4 人小组为单位，结合地图册中的 “世界年平均气温分布图”，完成以下探究任务： 任务 1：找出世界年平均气温最高的地区和最低的地区，分别位于什么纬度位置？（提示：观察赤道附近、南北回归线之间、两极地区的气温数值） 任务 2：从赤道向两极，年平均气温的变化趋势是什么？尝试解释原因。（提示：结合纬度位置与太阳辐射的关系） 任务 3：对比北半球 20℃等温线和南半球 20℃等温线的形状，为什么北半球的等温线更弯曲？（提示：观察海陆分布差异） 任务 4：观察青藏高原地区的年平均气温，与同纬度其他地区相比，气温是高还是低？为什么？（提示：结合地形海拔因素） 每组安排 1 名记录员、1 名发言人，限时 6 分钟完成探究，教师巡视指导，解答小组疑问。 3. 成果展示与总结 各小组依次展示探究成果，教师针对每个任务进行点评和补充： 任务 1 总结：世界年平均气温最高的地区是南、北回归线之间的热带地区（年均温 20℃以上），最低的地区是南极地区（年均温 - 10℃以下）和北极地区（年均温 - 5℃以下）。 任务 2 总结：规律 1：从赤道向两极，世界年平均气温逐渐降低。原因：赤道地区纬度低，太阳高度角大，接受的太阳辐射多，气温高；两极地区纬度高，太阳高度角小，接受的太阳辐射少，气温低。 任务 3 总结：规律 2：同纬度地区，海洋和陆地的气温存在差异。北半球陆地面积广大，海陆分布不均，导致等温线弯曲；南半球海洋面积占比大，等温线更接近直线。 任务 4 总结：规律 3：同纬度地区，海拔越高，气温越低（大致海拔每升高 1000 米，气温下降约 6℃）。青藏高原海拔高（平均海拔 4000 米以上），所以气温比同纬度其他地区低，成为 “世界屋脊上的寒极”。 教师板书世界气温分布的三大规律，强调纬度位置是影响气温分布的最主要因素，其次是海陆位置和地形因素。 4. 即时巩固 提问：“为什么我国冬季北方冷、南方暖？为什么庐山是夏季避暑胜地？” （学生结合刚学的规律回答，教师补充讲解） 【设计意图】采用分组探究的方式，让学生主动参与读图分析，培养地理图表解读能力和合作探究能力。通过四个梯度任务，逐步引导学生归纳气温分布规律，并理解影响因素，突破 “气温分布规律及成因” 这一重点和难点。即时巩固题联系我国实际地理现象，让学生感受到地理知识的实用性。 （四）探究新知三：世界降水的分布规律（10 分钟） 1. 方法迁移 过渡：“我们已经掌握了世界气温的分布规律和探究方法，现在请大家用同样的方法，探究世界降水的分布规律。” 展示 “世界年降水量分布图”，引导学生回顾等温线的阅读方法，类比学习等降水量线（把降水量相同的点连接成的线）的阅读技巧。 2. 自主探究与小组合作结合 发放 “世界降水分布规律探究任务单”，学生先自主阅读地图，再小组讨论完善，完成以下任务： 任务 1：找出世界年降水量最丰富的地区和最稀少的地区，分别位于什么位置？（提示：观察赤道附近、回归线附近大陆东岸和西岸、内陆地区、两极地区） 任务 2：从赤道向两极，年降水量的变化趋势是什么？ 任务 3：对比回归线附近大陆东岸和西岸的降水量，有什么差异？ 任务 4：中纬度地区，沿海地区和内陆地区的降水量有什么差异？尝试解释原因。 限时 5 分钟完成，教师巡视指导。 3. 成果交流与总结 各小组代表发言，教师点评总结： 任务 1 总结：世界年降水量最丰富的地区是赤道附近地区（年降水量 2000 毫米以上，如亚马孙平原）；最稀少的地区是撒哈拉沙漠、阿拉伯半岛等回归线附近的大陆西岸和内陆地区，以及两极地区（年降水量不足 200 毫米）。 任务 2 总结：规律 1：赤道地区降水多，两极地区降水少。原因：赤道地区气温高，空气对流旺盛，易形成降水；两极地区气温低，空气下沉，难以形成降水。 任务 3 总结：规律 2：回归线附近，大陆东岸降水多，大陆西岸降水少。原因：大陆东岸受夏季风、台风等影响，降水丰富；大陆西岸受副热带高气压带控制，气流下沉，降水稀少。 任务 4 总结：规律 3：中纬度地区，沿海地区降水多，内陆地区降水少。原因：沿海地区受海洋湿润气流影响，降水多；内陆地区距海遥远，海洋湿润气流难以到达，降水少。 教师板书世界降水分布的三大规律，强调纬度位置、海陆位置是影响降水分布的主要因素。 4. 知识拓展 展示 “世界雨极” 乞拉朋齐（年降水量约 11000 毫米）和 “世界干极” 阿塔卡马沙漠（年降水量不足 0.1 毫米）的图片，介绍其降水特征，引导学生用所学规律解释：乞拉朋齐位于赤道附近，且地处喜马拉雅山脉南坡，受地形抬升影响，降水丰富；阿塔卡马沙漠位于回归线附近大陆西岸，受副热带高气压带和寒流影响，降水极少。 【设计意图】采用 “方法迁移” 的教学策略，让学生运用学习气温分布规律的方法探究降水分布规律，降低学习难度，培养自主学习能力。通过拓展 “世界雨极”“世界干极” 的案例，进一步强化学生对降水分布规律的理解，同时激发学生的探究兴趣。 （五）巩固练习：综合运用，提升能力（5 分钟） 下列关于气候的描述，正确的是（ ） A. 明天大风降温 B. 昆明四季如春 C. 今天晴转多云 D. 昨夜暴雨如注 世界年平均气温分布的最主要影响因素是（ ） A. 海陆位置 B. 纬度位置 C. 地形 D. 人类活动 中纬度地区沿海降水多、内陆降水少的主要原因是（ ） A. 纬度差异 B. 地形影响 C. 海陆差异 D. 洋流影响 【设计意图】通过基础题巩固本节课的核心概念和规律，通过综合题提升学生对气候资料的分析能力，突破 “根据气温曲线和降水量柱状图描述气候特征” 这一难点。及时反馈能帮助教师了解学生的学习情况，为后续教学调整提供依据。 环节三：总结暨情感升华 （六）课堂小结与作业布置（3 分钟） 1. 课堂小结 教师引导学生回顾本节课所学内容，用思维导图的形式（课件展示）梳理知识体系： 世界的气候（第一课时）→ 气候与天气的区别→ 气候两大要素（气温、降水）→ 世界气温分布规律→ 世界降水分布规律→ 影响因素（纬度、海陆、地形） 2. 作业布置 基础作业：完成地理练习册中 “世界的气候（第一课时）” 相关习题。 实践作业：查阅家乡的年平均气温和年降水量数据，尝试绘制家乡的气温曲线和降水量柱状图，并简单描述家乡的气候特征。 审核人（签字）： 年 月 日 年 月 日 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $