4.4 世界的气候（第一课时）核心素养教学设计-2025-2026学年七年级地理上册（人教版）

该初中地理教学设计聚焦世界的气候第一课时，涵盖天气与气候的区别联系、气候两大要素（气温和降水）及主要气候类型分布。通过天气变化与气候特征视频对比导入，衔接已学天气知识，搭建学习支架。 其特色在于融合区域认知与地理实践力，用小组合作探究气候类型分布规律，结合世界气候分布图及简化模式图构建框架，辅以生活化案例（如本地气候观察作业）与思维导图小结。提升学生读图分析与合作能力，教师教学逻辑清晰，素材丰富易操作。

人教版七年级上册 《第四节 世界的气候（第一课时）》 教学目标： 能准确区分 “天气” 与 “气候” 的概念，说出两者的联系与区别，结合实例熟练判断天气和气候描述。 掌握气候的两大基本要素 —— 气温和降水，理解气温和降水的时空分布特点对气候类型形成的影响。 认识世界主要气候类型的名称及分布规律，能在世界气候分布图上指出热带、温带、寒带主要气候类型的分布区域。 学会阅读气温年变化曲线和降水柱状图，能根据图表数据归纳某一气候类型的气温和降水特征。 教学重难点： （一）教学重点 天气与气候的概念区分及实例判断。 气候的两大基本要素 —— 气温和降水。 世界主要气候类型的名称及分布规律。 气温年变化曲线和降水柱状图的阅读与分析。 （二）教学难点 理解天气与气候的联系与区别，准确判断实例。 归纳世界主要气候类型的分布规律，尤其是温带地区气候类型的分布差异。 结合气温和降水数据，综合分析某一气候类型的特征。 学情分析： 七年级学生刚接触地理学科不久，已经学习了 “天气” 相关知识，对气温、降水等概念有初步了解，这为本节课 “气候” 的学习奠定了基础。但学生的地理思维还处于初步发展阶段，抽象概括能力、读图分析能力较弱，对 “天气与气候的区别”“气候类型分布规律” 等抽象内容理解存在困难。 同时，七年级学生好奇心强，喜欢直观、形象的教学素材，对小组合作、案例分析等互动式教学形式兴趣较高。但部分学生注意力集中时间较短，需要通过多样化的教学活动吸引其注意力。此外，学生对世界地理区域的认知还不够全面，在阅读世界气候分布图时，可能对大洲、大洋的位置与气候类型的对应关系把握不准，需要教师在教学中加以引导。 教学内容分析： 本节课是人教版七年级上册第四章《天气与气候》的第四节 “世界的气候” 第一课时，是在学生学习了天气、气温和降水的基础上，对气候相关知识的延伸和深化。教材内容紧密联系生活实际，从天气与气候的区别入手，逐步展开气候的两大要素、世界气候类型的分布及气候特征分析，为后续学习气候对人类活动的影响、全球气候变暖等内容做好铺垫，在整个章节中起到承上启下的作用。 教材编写注重图文结合，配备了世界气候分布图、气温年变化曲线和降水柱状图等大量图表，符合地理学科 “图文结合” 的特点，也便于学生直观感受地理知识。同时，教材穿插了活动题、案例分析等内容，强调学生的主动参与，体现了 “学习对生活有用的地理”“学习对终身发展有用的地理” 的课程理念。但教材中世界气候类型的名称较多、分布规律较为复杂，需要教师对知识点进行梳理和简化，帮助学生构建清晰的知识体系。 教学准备： 制作多媒体课件，包含天气与气候的实例图片、视频、世界气候分布图、气温年变化曲线和降水柱状图、课堂练习题等素材。 准备世界气候分布模型、气温和降水数据表格等教具。 设计小组合作探究任务单，明确探究问题、步骤和要求。 收集与气候相关的生活案例，如不同地区的建筑、服饰、农业生产与气候的关系等，增强教学的趣味性和实用性。 教学过程： （一）导入新课（5 分钟） 教师播放两段视频：第一段是某地区 24 小时内的天气变化（晴转多云、阵风 3 - 4 级），第二段是热带常年的气候特征（热带地区全年高温多雨、温带地区四季分明）。提问学生：“这两段视频描述的现象有什么不同？我们平时说的‘今天天气很好’和‘我们这里气候很湿润’，这两句话的含义一样吗？” 学生自由发言，分享自己的看法。教师引导学生初步感知天气与气候的差异，进而引出本节课的主题 —— 世界的气候。 板书课题：第四节 世界的气候（第一课时） （二）新课讲授：天气与气候的区别与联系（8 分钟） 教师展示表格，引导学生结合教材内容和生活实例，对比天气与气候的概念、特点、时间尺度等方面的差异。 教师结合表格内容进行讲解，强调：天气是短时间的、多变的，而气候是长时间的、相对稳定的，气候是对多年天气状况的综合概括。 课堂小练习：判断下列描述是天气还是气候？ 夜来风雨声，花落知多少。（天气） 撒哈拉沙漠终年炎热干燥。（气候） 东边日出西边雨。（天气） 北京冬季寒冷干燥，夏季高温多雨。（气候） 学生完成练习后，教师进行点评，进一步巩固天气与气候的区别。同时引导学生思考：天气与气候有什么联系？（气候是由多年天气状况综合形成的，天气是气候的短期表现） （三）新课讲授：气候的两大基本要素（7 分钟） 教师提问：“我们描述一个地区的气候特征时，通常会从哪些方面入手？”（引导学生结合生活经验回答，如冷热、干湿等） 教师总结：气候的两大基本要素是气温和降水。气温反映了一个地区的冷热程度，降水反映了一个地区的干湿状况。 结合教材中的气温年变化曲线和降水柱状图，简单介绍：通过气温年变化曲线可以看出一个地区一年内的气温变化规律（如最高气温、最低气温出现的月份、气温年较差等）；通过降水柱状图可以看出一个地区一年内的降水分布特点（如降水集中的季节、年降水量等）。 举例说明：以热带雨林气候为例，其气温特征是全年高温，降水特征是全年多雨，因此热带雨林气候的总体特征是全年高温多雨。 （四）新课讲授：世界主要气候类型的分布（15 分钟） 教师展示世界气候分布图，引导学生观察：世界上主要有哪些气候类型？这些气候类型在全球的分布有什么规律？ 教师结合地图，按照 “热带气候类型→温带气候类型→寒带气候类型→特殊气候类型” 的顺序进行讲解，重点强调各类气候的分布区域： 热带气候类型（热带雨林气候、热带草原气候、热带季风气候、热带沙漠气候）：主要分布在南北回归线之间（热带地区）。其中，热带雨林气候主要分布在赤道附近（如亚马孙平原、刚果盆地、马来群岛）；热带沙漠气候主要分布在南北回归线附近的大陆西岸和内陆地区（如撒哈拉沙漠、阿拉伯半岛）。 温带气候类型（亚热带季风和湿润气候、地中海气候、温带季风气候、温带海洋性气候、温带大陆性气候）：主要分布在北回归线与北极圈、南回归线与南极圈之间（温带地区）。其中，温带海洋性气候主要分布在中纬度地区的大陆西岸（如欧洲西部）；温带季风气候主要分布在中纬度地区的大陆东岸（如亚洲东部）；地中海气候主要分布在南北纬 30°-40° 的大陆西岸（如地中海沿岸）。 寒带气候类型（苔原气候、冰原气候）：主要分布在北极圈以北、南极圈以南的寒带地区（如北冰洋沿岸、南极大陆）。 特殊气候类型（高原山地气候）：主要分布在海拔较高的高原、山地地区（如青藏高原、安第斯山脉）。 小组合作探究：为了让学生更好地掌握气候类型的分布规律，将学生分为 4 个小组，发放探究任务单，每组完成一个探究问题，时间 5 分钟： 小组 1：热带气候类型的分布有什么共同特点？不同热带气候类型的分布有何差异？ 小组 2：温带地区大陆东岸、西岸和内陆的气候类型有什么不同？ 小组 3：寒带气候类型的分布与纬度位置有什么关系？ 小组 4：高原山地气候的分布有什么特点？为什么？ 各小组派代表发言，分享探究结果。教师进行点评和总结，帮助学生梳理气候类型的分布规律：气候类型的分布与纬度位置、海陆位置、地形等因素密切相关，总体呈现 “以赤道为中心，南北对称分布” 的特点（热带地区尤为明显）。 教师展示简化的世界气候分布模式图，帮助学生构建清晰的分布框架，便于记忆。 （五）课堂小结与巩固练习（7 分钟） 课堂小结：教师引导学生回顾本节课所学内容，通过思维导图的形式进行梳理： 核心概念：天气与气候（区别与联系） 气候要素：气温、降水 主要内容：世界主要气候类型的分布规律 巩固练习： 选择题： 下列描述属于气候的是（ ） A. 明天大风降温 B. 终年炎热干燥 C. 今天有暴雨 D. 昨夜雪花纷飞 答案：B 热带雨林气候主要分布在（ ） A. 南北回归线附近 B. 赤道附近 C. 中纬度地区 D. 寒带地区 答案：B 温带海洋性气候的分布特点是（ ） A. 大陆东岸 B. 大陆西岸 C. 大陆内陆 D. 赤道附近 答案：B （六）布置作业（3 分钟） 背诵世界主要气候类型的名称及分布区域，下节课进行抽查。 完成教材中的活动题，分析某一气候类型的气温和降水特征。 观察本地的气候特点，记录近一周的气温和降水情况，尝试总结本地的气候特征。 第 1 页 共 1 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $