第8课《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》课件-2025-2026学年统编版语文九年级上册
2025-10-26
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摘要:
该初中语文课件围绕雨果《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》,从历史背景、作者立场到文本结构、语言特色展开,通过背景链接、生字词解析、问题探究等学习支架,引导学生逐步理解作者对英法联军罪行的谴责及对中国人民的同情。
其亮点在于融合文化自信、思维能力与审美创造,如通过圆明园文化价值的阐释激发学生对中华文化的认同,设计“雨果如何描写圆明园”等问题培养分析比较能力,赏析反语、铺陈等手法提升审美创造。采用文本细读与问题驱动,学生能提升语言运用与思维深度,教师可借助系统资源高效教学。
内容正文:
部编版九年级语文上册
雨果
就英法联军远征中国
给巴特勒上尉的信
1
又称第二次鸦片战争,是1856—1860年英法联合发动的侵华战争。
帝国主义的野蛮侵略与清朝封建统治者的妥协投降,不仅仅使圆明园毁于一旦,而且使中国继鸦片战争之后又一次大量丧失领土和主权。
英法联军之役
英法联军远征中国
背景链接
背景链接
火烧圆明园
火烧圆明园,这是人们说惯了的一个提法。其实,火烧圆明园的真正概念,不仅是火烧圆明园,而是火烧京西皇家三山五园。焚毁的范围远远比圆明园大得多。
三山
万寿山
玉泉山
香 山
五园
清漪园
圆明园
畅春园
静明园
静宜园
历史上侵略军火烧圆明园曾有两次。
第一次火烧圆明园
英法联军入侵北京,到处烧杀抢掠、野蛮洗劫、焚毁了举世闻名的圆明园,园内寺庙建筑也大多被毁于火。
清咸丰十年(1860年)
八国联军入侵北京,再次放火烧圆明园,使这里残存的13处皇家宫殿建筑又遭掠夺焚劫。
第二次火烧圆明园
清光绪二十六年(1900年)
背景链接
圆明园今夕
作家身份
背景资料
探究新知
本文选自《雨果文集》第11卷,是以英法联军侵华战争为背景。1860年英法联军侵入北京,对圆明园进行了震惊中外的洗劫和焚烧。
1861年,洗劫、焚烧圆明园后,巴特勒上尉想利用雨果的显赫声望,让他给远征中国的所谓“胜利”捧场。雨果站在人类文明的高度,于1861年11月25日大义凛然地写下了这封书信。
维克多.雨果
(Victor Hugo)
【1802——1558】
法国作家,19世纪前期浪漫主义文学的代表作家,人道主义的代表人物,法国文学史上卓越的资产阶级民主作家
被称为“法兰西的莎士比亚”
作家身份
26卷诗歌、20卷小说、12卷剧本、21卷哲理论著,
60年创作历程,作品丰富
合计79卷
《巴黎圣母院》《九三年》《悲惨世界》
代表作
《“诺曼底”号遇难记》
长篇小说
短篇小说
生平及影响
一生写过多部诗歌、小说、剧本、各种散文和文艺评论及政论文章,在法国及世界有着广泛的影响力。
作者简介
作家身份
文体介绍
(1)称呼。顶格,有的还可以加上一定的限定、修饰词,如“亲爱的”“尊敬的”等。
(2)问候语。如“您好”“近来身体是否安康”等。独立成段,不可直接接下文。
(3)正文。这是信的主体,可以分为若干段来书写。
(4)祝颂语。以“此致”“敬礼”为例。“此致”可以紧接着主体正文之后,不另起段,不加标点;也可以在正文之下另起一行空两格书写。“敬礼”写在“此致”的下一行,顶格书写。
(5)署名和日期。写信人的姓名或名字,写在祝颂语下方一至两行处右侧。另起一行在署名的正下方写日期。
书信
生字注音
赞誉( ) 恍若( ) 绸缎( ) 荡然无存( )
琉璃( ) 惊骇( ) 瞥见( ) 富丽堂皇( )
剪影( ) 劫掠( ) 赃物( ) 丰功伟绩( )
制裁( ) 晨曦( ) 缀满( ) 眼花缭乱( )
duàn
dàng
huǎng
yù
lí
hài
piē
huáng
jiǎn
jié
zānɡ
jì
cái
xī
zhuì
liáo
字词解释
丰功伟绩
富丽堂皇
荡然无存
眼花缭乱
不可名状
形容东西完全失去,一点不留下。
眼睛看见复杂纷繁的东西而感到迷乱。
丰硕的功劳,伟大的成绩。
不能够用语言形容。名,说出。
形容建筑十分富丽华贵。
请同学们快速浏览课文,思考以下问题:
01
作者在信中的主要观点是什么?
01
作者是怎么引出自己的观点的?
02
02
本文可以分成几部分?请同学们划分结构层次。
03
03
整体感知
英法联军远征中国并火烧圆明园事件是强盗行径,是不尊重人类文明的非人道主义行为。
1.作者在信中的主要观点是什么?
清咸丰十年(1860年)
首次
整体感知
2.作者是怎么引出自己的观点的?
其次,又以比喻及反讽的修辞,将英法联军劫掠圆明园的罪行揭露出来。
首先,以瑰丽的语言盛赞圆明园在人类文明中的地位。
整体感知
两者形成鲜明的对比
引出谴责英法联军远征中国行为的观点。
3.本文可以分成几部分?请同学们划分结构层次。
整体感知
第一部分(第1段)
交代写作缘由。
第二部分(第2—8段)
愤怒谴责英法两个强盗犯下的不可饶恕的罪行
热情赞美圆明园的辉煌灿烂
第一层(第2、3段)
第二层(第4-8段)
强烈谴责英法联军的侵略罪行
第三部分(第9-10段)
再次表明批判态度,呼应开头。
小组展示风采
1.细读第③段,思考雨果心中的圆明园是怎样的?圈划出雨果对这座圆明园评价的词句。
“世界奇迹”
“是幻想的某种规模巨大的典范”
“一座言语无法形容的建筑,某种恍若月宫的建筑”
“某种令人眼花缭乱的洞府”
“某种令人惊骇而不知名的杰作”
“在欧洲文明的地平线上瞥见的亚洲文明的剪影”
任务二:深思考,细探究
探究新知
小组展示风采
2.雨果从来没有看过圆明园,他是怎样描写圆明园的?
一是想象。雨果没有来过中国,更没有见过圆明园,他对于圆明园之美的描写,全凭想象。正是在这富于激情的想象中,作为诗人、作为浪漫主义文学家的雨果将圆明园完美呈现。
探究新知
任务二:深思考,细探究
小组展示风采
2.雨果从来没有看过圆明园,他是怎样描写圆明园的?
探究新知
任务二:深思考,细探究
希腊巴特农神庙
埃及金字塔
意大利罗马斗兽场
巴黎圣母院
类比,将圆明园与希腊巴特农神庙、埃及金字塔、罗马斗兽场、巴黎圣母院进行比较,突出圆明园在世界上的艺术价值与地位,明确指出圆明园是“世界奇迹” “亚洲文明的代表”。
小组展示风采
2.雨果从来没有看过圆明园,他是怎样描写圆明园的?
铺陈是对描写对象进行浓墨重彩的渲染、描绘,主要用于详细、充分地描述某一事物或场景,通过丰富的描绘和渲染,使读者能够形象地感受到作者的描述,增强文学作品的感染力和表现力。
三是铺陈。在第3段,作者采用浪漫主义笔法,发挥想象,从材料、布局、陈设、园林景观等方面细致地描绘了圆明园的盛景,为后文批判英法联军做了铺垫。
探究新知
任务二:深思考,细探究
小组展示风采
3.第三段为什么有用大量的笔墨描写圆明园的精美?这么些的目的是什么?
雨果描写圆明园的精美是为了表达对圆明园被劫掠的强烈谴责和辛辣讽刺,以及对被侵略者和被掠夺者的同情,包含着深厚的人道主义精神。
任务二:深思考,细探究
探究新知
(4)雨果认为圆明园是为谁而建?为什么?
为了各国人民
因为,岁月创造的一切都是属于人类的。
想象景物之美
5.第四段“这个奇迹已经消失了”,为什么这一句话要独立成段?有什么作用?
这句话独立成段,起到突出强调的作用。
在内容上和前一段形成强烈的对比,达到一种震撼人心的效果。
在结构上起到过渡作用。这样一座神奇秀丽的园林建筑为什么消失了呢?引起读者的阅读欲望,从而过渡到对奇迹消失的原因——英法联军火烧圆明园的叙述上来。
任务二:深思考,细探究
探究新知
21
3.第5、6段突出运用了哪种写作手法?有何作用?
反
语
即故意使用与本来意思相反的词语或句子去表达本意,多用在揭露、批判、讽刺等方面,也是一种修辞手法。
可收到强烈的讽刺的效果,具有强烈的感染力和战斗性。
作用
学习写法之巧
请同学们找出文章中具有讽刺意味的句子,赏析其表达效果。
这几句运用反语,极力讽刺了侵略者的丑恶行径。
①
“从前他们对巴特农神庙怎么干,现在对圆明园也怎么干,不同的只是更彻底,更漂亮,以至于荡然无存。”
“丰功伟绩!收获巨大!”
探究语言之妙
这句话描画出了两个强盗肆意掠夺、得意忘形的丑态,讽刺力强。
“文明”和“野蛮”运用反语,批判和讽刺了侵略者恬不知耻、颠倒黑白、厚颜无耻的丑态,表现出作者的凛然正气和博大胸怀。
②
“他们手挽手,笑嘻嘻地回到欧洲。”
③
“这就是文明对野蛮所干的事情。”
探究语言之妙
1.文章的后部分围绕着“两个强盗”的比喻展开,这样写具有怎样的表达效果?
国家、政府的形象是抽象的,用“两个强盗”来比喻英国、法国政府,使两国政府的形象具体化、贬义化,揭示出英法联军所谓“远征中国”的实质就是侵略和掠夺,突出了作者批判英法侵略者罪行的立场。
1.“治人者的罪行不是治于人者的过错;政府有时会是强盗,而人民永远也不会是强盗。”(如何理解这句话?)
雨果以人类的立场区分政府与人民,强盗政府不能代表人民,法兰西人民对中国人民是友好的,焚掠圆明园是英法政府的罪行,他站在人民的立场上抗议政府犯下的罪行。他公开指斥强盗政府,这需要极大的勇气。
任务三:品语句,赞品格
探究新知
26
2.雨果是法国人,但对法国的“胜利”没有喜悦,没有赞美,而是站在正义和良知的立场上揭露和批判了这次“胜利”。他这样是不是不够“爱国”?
这不是不够爱国,这展现的是雨果博大胸怀和高尚品格
巴特勒上尉本想利用雨果的显赫声望,让他为远征中国的所谓“胜利”捧场。但雨果,这位正直的作家,没有狭隘的民族主义情绪,他代表了人类的良知,是非分明,爱憎分明,公开抗议本国政府的强盗行径,他的爱国是超越政府和狭隘的民族主义立场的。
任务三:品语句,赞品格
探究新知
27
小结
本文通过一封雨果致巴特勒上尉的信,揭露了英法联军毁灭世界奇迹圆明园的罪行,愤怒地谴责了英法联军的强盗行径,表达了作者对遭受空前劫难的中国人民的同情和敬重。
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