15.2《让电灯发光》主题式教学设计-2025-2026学年沪科版物理九年级全一册

课堂课时备课 第 周 教案编号： 年 级 九年级 学科 物理 主备人 使用人 课 题 15.2 让电灯发光 课型 新授课 备课时间 上课时间 教学目标 物理观念：认识电路的组成，理解电流的形成条件，知道通路、开路和短路的概念及其特点。 科学思维：能基于实验现象，运用比较、分析、归纳等方法，抽象出电路的共同特征，初步建立简单电路的模型。 探究实践：能根据给定的器材，独立或合作连接一个能使小灯泡持续发光的简单电路，并能诊断和排除简单故障（如开路）。 态度责任：在电路连接实践中养成严谨、规范的操作习惯，认识到安全用电的重要性，初步形成节约能源的意识。 教学 重难点 教学重点：通过动手实践，理解一个完整电路的基本构成和各元件的作用，能判断电路的通断状态。 教学难点：理解电流形成的条件以及短路的概念及其危险性，能在实际连接中识别并避免短路。 教学准备 课件、视频。 教学设计 （教学内容、环节、活动、教学方法等） 个性优化 （对内容、活动、学法、问题等设计的调整优化） 一、情境导入与问题聚焦 教师活动：展示一个装有干电池、小灯座（带灯泡）、开关和若干导线的实验盒。闭合开关，小灯泡发光；断开开关，小灯泡熄灭。重复操作几次。 提问1：同学们，这个小小的灯泡为什么会听开关的话，让它亮就亮，让它灭就灭？ 提问2：如果我现在把电池从电路里拿出来，灯泡还能发光吗？为什么？ 提问3：请大家观察，要让这个小灯泡持续发光，至少需要哪些东西？（引导学生初步关注电池、导线、灯泡这些基本元件） 教师总结并引出课题：看来，要让电灯发光，需要满足一些特定的条件，这些条件就隐藏在这个小小的装置里。今天，我们就一起来探究《让电灯发光》的秘密，亲手搭建一个能让灯泡发光的电路。 二、探究建构与模型初建 活动一：初次尝试——连接一个使小灯泡发光的电路。 1. 任务驱动：现在，每个小组的桌面上都有和老师刚才演示的一样的器材（干电池、小灯泡、灯座、开关、若干导线）。你们的任务是：利用这些器材，想办法让小灯泡持续地亮起来。比一比，哪个小组能最先成功！ （学生分组进行探索性连接，教师巡视指导，重点关注学生的连接方法和出现的问题，但不急于直接告知正确方法，鼓励学生试错和小组内讨论。） 2. 成果展示与初步分析：邀请成功点亮灯泡的小组展示他们的连接方法。可能学生会有不同的连接方式（例如，有的可能未使用开关，直接用电线连接）。 提问：虽然连接的样子可能不太一样，但请大家仔细观察，这些能让灯泡发光的连接方法，有什么共同点？（引导学生发现：电池、导线、灯泡必须连接在一起，形成一个“圈”；电池的两极必须都接入电路；开关可以控制这个“圈”的通断。） 3. 概念建立： （1）教师讲解：在物理学中，我们把由电源、用电器、开关、导线等元件连接而成的电流路径叫做电路。 （2）结合学生的连接图，明确各元件的作用： 电源（如干电池）：提供电能的装置，是电路工作的“动力源泉”。 用电器（如小灯泡）：消耗电能，将电能转化为其他形式能量的装置，是电路工作的“服务对象”。 开关：控制电路通断的装置，是电路的“指挥官”。 导线：连接各元件，输送电能的“道路”。 （3）通路的概念：像这样处处连通的电路，叫做通路。只有在通路的情况下，电路中才有电流，用电器才能工作。 活动二：深入探究——电路的不同状态。 1. 开路（断路）状态： 任务：请同学们尝试，让你的小灯泡熄灭，但不要拆掉电路。你能想出几种方法？（学生可能想到：断开开关、拔掉一根导线、让导线接头松脱等。） 教师引导：这种因某处断开而导致电路中没有电流的状态，叫做开路（或断路）。开路时，用电器不工作。 2. 短路状态的初步认识（重点与难点突破）： 情境设置：教师演示一个错误连接：用一根导线直接连接在电池的正负两极上（不经过小灯泡）。提醒学生仔细观察现象（导线迅速发热，电池很快变烫，强调此操作危险，严禁学生模仿）。 提问：大家看到了什么现象？灯泡亮了吗？为什么这根导线会发热？ 教师讲解：这种直接用导线将电源两极连接起来的电路，叫做短路。短路时，电流不经过用电器，直接从正极沿导线流回负极。由于导线电阻很小，根据欧姆定律（此处不展开，仅定性说明），电流会非常大，这样不仅会损坏电源，甚至可能引起火灾，非常危险！因此，在实际连接和生活中，必须绝对避免电源被短路。 进一步辨析：还有一种情况是部分电路短路（或用电器短路），例如用一根导线直接接在小灯泡的两个接线柱上，电流会绕过灯泡走导线这条“捷径”，导致灯泡不亮，但整个电路仍是通路，电源不一定立刻损坏，但也不是正常工作状态。提醒学生也要避免。 三、反思应用与技能巩固 1. 电路故障排查小能手： 教师预设几个有故障的电路（例如，某处导线断开、开关损坏、灯座接触不良等），请学生小组合作，利用所学知识（通路、开路概念），分析可能的原因，并动手排除故障，使灯泡重新发光。此活动旨在巩固对电路状态的理解，并锻炼实践能力。 2. 知识梳理与概念深化： 师生共同总结：要让电灯发光，必须有一个完整的通路，包含电源、用电器、导线和开关（控制作用）这四个基本部分。要特别注意安全，严防发生短路。 3. 联系生活： 提问：你能举出生活中其他电路的例子吗？（如手电筒、门铃、教室的照明电路等。）它们的基本组成部分和我们今天连接的电路有什么相似之处？ 四、迁移拓展与思维提升 挑战任务：如果现在老师再给你们一个小灯泡，你们能不能想办法让两个小灯泡同时发光？可以有多少种不同的连接方法？请画出你们的连接设想图。（此任务为后续学习串联和并联电路埋下伏笔，激发学生进一步探究的兴趣，不作为本节课必须掌握的内容，重在开放思维。） 五、当堂检测与评价 1. 填空题 （1）一个完整的电路是由提供电能的______、消耗电能的______、输送电能的______和控制电路通断的______四部分组成的。 （2）处处连通的电路叫做______，此时电路中______电流（选填“有”或“无”）。 （3）直接用导线将电源两极连接起来，会造成______，这是非常危险的。 2. 判断题 （1）只要有了电源，电路中就一定会有电流。 （ ） （2）开关断开时，电路处于开路状态。 （ ） （3）短路时，用电器能正常工作。 （ ） （4）我们日常生活中用的电视机、电冰箱都是电路中的用电器。 （ ） 3. 简答题 请简要说明为什么不能用铜丝、铁丝等金属物品代替保险丝接入家庭电路。 板书 设计 15.2 让电灯发光 一、电路的组成： 电源（如电池）——提供电能 用电器（如电灯）——消耗电能 开关——控制通断 导线——连接电路，输送电能 二、电路的三种状态： 通路：处处连通，有电流，用电器工作。 开路（断路）：某处断开，无电流，用电器不工作。 短路（电源短路）：导线直接连电源两极，电流极大，危险！ 三、电流形成条件：1. 有电源 2. 电路是通路 教 后 札 记 学科网（北京）股份有限 学科网（北京）股份有限公司 $