6 将相和 教学设计-2025-2026学年统编版语文五年级上册

统编教材五年级上册第6课 《将相和》 教材分析 《将相和》是统编版小学语文五年级上册第二单元第六课，根据《史记·廉颇蔺相如列传》相关内容改写而成，以秦赵两国的矛盾为背景，通过“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个故事，赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴、顾大局、识大体的可贵品质，也赞扬了廉颇勇于改过的精神。 本单元是阅读策略单元，学习提高阅读速度的方法。围绕“学习提高阅读速度的方法”这一语文要素，教材作了有层次、有梯度的安排，介绍相应的提高阅读速度的方法，在实践中循序渐进地落实教学目标。本课在整个单元的策略学习中起着承上启下的作用，需要在前一课学习“集中注意力、不回读”的基础上，抓住“扩大视域，尽量连词成句”这个教学重点，厘清文章脉络，感悟人物形象，切实提高阅读速度。五年级学生平时阅读中已经会不自觉地“连词成句”，但没有掌握系统的方法，学生间的差异也比较大。 本课的另一个重点是把握课文的主要内容，体会人物形象。就“感悟人物形象”这一要素点，中年级要求学生能从人物的动作、语言、神态等细节描写中体会人物的心情，感受人物形象，本课中，学生将继续运用这一方法来品味人物的形象，但从中年级到高年级，学生能力培养的进阶线索是从关注人物自身细节到关注人物与事件的联系，以及人物所处的环境等，这就是引导学生理解人物的多元化和复杂化。因此本课教学中要引导学生继续运用连词成句的方法，提高阅读速度，同时关注故事背景，关联三个故事，理清因果关系，同时结合相关资料来品析人物形象。 教学目标 1文化自信.认识生字，读准多音字，会写“荆、罪”等生字。 2审美创造.能尽量连词成句地读课文，提高阅读的速度。 3思维能力.能根据小标题“完璧归赵”“渑池会见”“负荆请罪”的提示，把握课文的主要内容。 4语言运用.能结合具体事例，关联故事背景，借助相关资料，抓住人物的语言、动作、神态，说出对廉颇、蔺相如的印象。 教学过程 一、梳理阅读方法，回顾课文内容 1.回顾提高阅读速度的方法。（集中注意力、不回读，连词成句地读。） 2.回忆课文由哪三个小故事组成，借助小标题说一说课文的主要内容。 3.梳理三个故事间的关联。 2、 借助具体事例 品读人物形象 （一）品读“廉颇”形象 1.关联故事背景，感悟“蔺相如”形象 （1）浏览课文，圈画批注 1　 运用连词成句的方法，快速浏览课文，找找描写蔺相如的相关语句，画出来，并在书旁写下你的体会。 2　 关联故事背景，体会人物形象。 分析“完璧归赵”和“渑池之会”这两个故事背景。生交流自己的发现。 出示句子： ★赵王接到信后非常着急，立即召集大臣来商议。大家说秦王不过是想把和氏璧骗到手罢了，不能上他的当；可要是不答应，又怕他派兵来进攻。 ★过了几年，秦王约赵王在渑池会面。赵王胆怯，不敢去。但蔺相如和大将军廉颇认为对秦王不能示弱，还是去的好，赵王才决定动身，让蔺相如随行。 交流：从两段文字中，你读出了什么？ 总结：面对强大的秦国，面对棘手的问题，蔺相如两次在危机关头接受了任务，感受临危受命。 2. 聚焦人物言行，体会“蔺相如”形象 （1） 面对赵王 结合蔺相如面对赵王时的语言描写，分析人物形象，学生交流自己的感受。 蔺相如想了一会儿，说：“如果秦国提出用城换璧，我国却不答应，那理亏的是我们。如果我们把和氏璧给了秦国，秦国却不给我们十五座城，那理亏的就是他们。我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧完好无缺地送回来。” 师：同学能联系具体词句来谈自己的感受。这一部分当中，蔺相如为赵王分析秦王的意图用了四个如果，两两一组权衡利弊分析到位，让我们感受到蔺相如的深谋远虑、机智勇敢，也体会到他的忠心耿耿。 （2） 面对秦王 1　 结合“完璧归赵”中蔺相如面对秦王时的文段，分析人物形象，学生交流。 秦王双手捧住璧，一边看一边称赞，绝口不提十五座城的事。蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”秦王听他这么一说，就把和氏璧交给蔺相如。蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他怒发冲冠，说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋就和璧一起撞碎在这柱子上！”说着，他举起和氏璧就要向 柱子上撞。 2　 借助朗读感受人物的机智勇敢。 小结：能够联系文中多处内容，关联人物的语言动作，来多角度体会人物。我们继续交流，还从哪些地方感受出蔺相如的机智勇敢。 3　 继续结合“完璧归赵”中蔺相如面对秦王时的文段，分析人物形象，生交流自己的感受。 蔺相如反复思量，觉得秦王还是不会信守承诺的，一到客舍， 就叫手下人化了装，带着和氏璧抄小路先回赵国去了。到了举行典 礼那一天，蔺相如进宫见了秦王，说：“秦国的国君历来不守信用， 我怕有负赵王所托，已经让人把和氏璧送回赵国了。如果您有诚意，先把十五座城交给我国，我国马上派人把璧送来。我们怎么敢为了一块璧而得罪强大的秦国呢？我知道欺骗了您是死罪，您可以杀了我，但请好好考虑我的话。”秦王没有办法，只得客客气气地把蔺相如送回了赵国。 4　 借助朗读感受蔺相如的视死如归，勇敢无畏。 5　 结合“渑池会面”中关于蔺相如的描写，体会人物形象。 蔺相如看秦王存心侮辱赵王，便向前走了几步，说：“赵王听说秦王擅长秦国的音乐，希望您能击缶助兴。”秦王很生气，拒绝了。蔺相如再次上前要求，秦王还是拒绝。蔺相如说：“您现在离我只有五步远。如果您不答应，我就跟您同归于尽！”秦王左右的卫士想杀了蔺相如，但蔺相如怒目圆睁，厉声呵斥，卫士竟不敢上前。秦王被逼得没办法，只好敲了一下缶。蔺相如也叫人记录下来，说在渑池会上，秦王为赵王击缶。 小结：同学们阅读十分仔细，既关注了对蔺相如的直接描写，还注意到了文章中从写他人的表现来侧面衬托蔺相如。在渑池会面这部分中，我们通过抓人物的语言、语气以及联系上下文等多种方式来体会人物，进一步感受到了蔺相如的机智勇敢。 （3） 面对门客 1　 结合负荆请罪中蔺相如的语言描写，感受人物形象。 2　 生交流自己的读书体会。 （4）对比阅读，深化形象 通过对比人物的语言、语气、称呼等方式，也可以帮助我们体会人物。我们再来回看文章中写到蔺相如的语言，看看他在面对赵王、面对秦王以及面对门客的时候，他的语言有什么不同，你有什么体会呢？生交流感受。（在不同场合，蔺相如的态度和语言是不一样的。面对赵王时，他忠心耿耿，出谋划策。面对秦王时，他据理力争，毫不相让，而对廉颇和门客时就表现出耐心和礼让。） （二）品读“廉颇”形象 1、聚焦语言，结合资料，体会“廉颇”形象 过渡：相比较蔺相如，课文对廉颇的描写着墨较少，我们再来看一看廉颇，请你用连词成句的方式读一读，找一找文中写到廉颇的语句，看看从中你体会到什么？ 廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇立下了那么多战功，他蔺相如就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。要是我碰见他，一定要让他下不了台！” 借助资料，感受廉颇的战功赫赫。 出示廉颇作战相关资料，运用连词成句的方法快速阅读。生交流感受 廉颇毫不遮掩地表达了自己的真实想法，想说什么就说什么？这是一个怎样的廉颇？ 小结：同学们，我们评价一个人物可不能太片面，不能因为他的一句话或者一个举动就妄下定论，我们要试着从多方面去认识他，了解他，在生活中也应该做到这样。 事实上，蔺相如能屡立功劳，也是离不开廉颇的，你们发现了吗？请你结合上文找一找。 交流：①廉颇带着军队送他们到边境上，作好了抵御秦军的准备。 ②秦王知道廉颇已经在边境上作好了准备，不敢拿赵王怎么样，只好让赵王回去。 2.聚焦动作，深化廉颇形象 蔺相如的话传到了廉颇的耳朵里。廉颇静下心来想了想，觉得自己为了争一口气，就不顾国家利益，真不应该。于是，他脱下战袍，背上绑着荆条，到蔺相如门上请罪。 廉颇脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。你想说点什么？ 将相和好的真正原因是什么？ 小结：武有廉颇，文有蔺相如，他们精诚合作，珠联璧合，国泰民安才有保障。 三、总结拓展 1、总结 本课的学习中，我们通过连词成句的方法，提高了阅读速度，通过借助具体事例，抓住人物的语言、动作、神态的方法，多角度地分析了蔺相如和廉颇的形象。 2、拓展作业 《史记》中还有很多经典的人物形象，感兴趣的同学课后可以继续运用连词成句的方法读一读《史记·廉颇蔺相如传》或《史记》中的其它历史故事！ 板书设计 6.将相和 （连词成句地读） 完璧归赵 渑池会见 负荆请罪 蔺相如： 机智勇敢 顾全大局 爱 国 情 廉颇： 耿直爽快 知错就改 怀 学科网（北京）股份有限公司 $