河北省保定市第十七中学2024～2025学年七年级上学期期中考试语文试题

保定市第十七中学 2024年11月七年级语文期中答案 题号：1 题型：填空题 1答案 lan man'”应为"烂漫”；“zhùxù”应为"贮蓄"。 2本题解析 本题主要考查汉字的正确书写。“烂漫”意思是颜色鲜明而美丽，也可指坦率自然，毫不做作。 “贮蓄”是储存，积聚的意思。这两个词语都是在语文学习中比较常见的词汇。 3对应的知识点、能力 知识点：主要涉及汉字的字形。需要学生准确掌握常见词语的写法，特别是一些容易写错的形 近字、同音字等。例如“烂漫”的“漫”不要写成“慢”；“贮蓄”的“贮”不要写成“储”“蓄” 不要写成“畜”等相关知识。 能力：考查学生的语言文字积累和运用能力，包括对词语的记忆、书写规范的把握。 4对标课标，考查的核心素养 对标课标：《语文课程标准》要求学生能正确、规范地书写汉字，具有一定的识字写字能力， 并且能够理解和运用常见词语。 核心素养：体现了语言运用的素养。学生要在具体的语言情境中正确运用汉字来表达思想，这 是语文学习最基本也是最重要的素养之一。 5难度 本题难度较低。这些词语是初中语文学习中的基础词汇，只要学生平时认真学习、积累，一般 都能正确书写。但对于一些基础较薄弱，或者平时不注意字形积累的学生来说，可能会出现错 误。 题号：2① 题型：填空题 1答案 朱自清。 2本题解析 这是考查对文学作品的了解。朱自清的散文《春》是描绘春天的经典之作。在文中，他细腻地 描写了春风“像母亲的手抚摸着你”，并且提到了各种春天的气息，如泥土气息等。通过对春 天的景物描写，如草、花、风、雨等，展现出春天的生机勃勃。 3对应的知识点、能力 知识点：主要涉及文学常识，即对著名作家及其代表作品的了解。需要知道朱自清这个作家以 及他的代表作《春》的内容特点。 能力：考查学生的文学作品识记和理解能力。能够根据描述联想到相应的文学作品，并准确写 出作者名字。 4对标课标，考查的核心素养 对标课标：语文课程标准要求学生了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。 核心素养：体现了文化传承与理解的素养。学生要熟悉经典文学作品，传承优秀文化，并且能 够理解作品所描绘的内容和意境。 5难度 本题难度较低。朱自清的《春》是初中语文教材中的重点篇目，只要学生对教材内容有一定的 熟悉程度，就能够回答出作者名字。 题号：2② 题型：填空题 1答案 拟人。 2本题解析 在这个句子中，“奉献”一词本是用于形容人的行为动作，而在这里用来描述水藻。将水藻赋 予了人的行为，把水藻当作人一样，能够主动地把终年贮蓄的绿色奉献出来。通过这种拟人化 的描写，使得水藻的形象更加生动、鲜活，仿佛具有了人类一样的情感和行为动机，更加细腻 地展现出水藻与自然之间的紧密联系。 3对应的知识点、能力 知识点：主要涉及修辞手法中的拟人。学生需要理解拟人手法的定义，即把事物人格化，将本 来不具备人动作和感情的事物变成和人一样具有动作和感情的样子。同时，要能够区分拟人手 法与其他修辞手法，如比喻、排比等。 能力：考查学生对修辞手法的辨析能力。要求学生在阅读句子时，能够敏锐地发现句子中对事 物进行人格化描写的部分，从而准确判断出使用的修辞手法。并且能够理解拟人手法在表达情 感、描绘形象、增强趣味性等方面的作用。 4对标课标，考查的核心素养 对标课标：课程标准要求学生能够辨别、理解和运用常见的修辞手法，体会它们在不同语境中 的表达效果。 核心素养：体现了语言运用的核心素养。通过对修辞手法的判断和理解，学生可以更好地理解 文本的语言风格和表达意图，提高自己的语言表达能力和文学鉴赏能力。 5难度 难度适中。拟人是比较常见的修辞手法，对于有一定语文基础的学生来说，只要能够理解“奉 献”这个具有人类行为特征的词汇在句子中的作用，就可以判断出使用了拟人手法。但对于语 文基础较薄弱的学生，可能会因为对拟人手法的概念不熟悉或者对句子的理解不够深入而出现 判断错误。 题号：2③ 题型：填空题 1答案 :(分号) 2本题解析 在这个句子中，“我们可以走进自然，欣赏世间美景”和“可以感受亲情，享受温暖陪伴”这 两部分内容是并列关系，它们在语义上是对等的，都在阐述语文学习天地广阔之下我们可以去 做的不同事情。分号的作用就是用来分隔存在并列关系的分句，所以这里应该使用分号来使句 子层次更加清晰，表意更加准确。 3对应的知识点、能力 知识点：主要考查标点符号的用法，具体为分号的使用规则。分号用于表示复句内部并列分句 之间的停顿，比逗号停顿时间长，比句号停顿时间短。 能力：考查学生根据句子语义和结构准确判断并使用标点符号的能力。要求学生能够分析句子 间的关系，确定是并列、递进、转折等不同关系，进而选择合适的标点符号来正确表达句子的 意思。 4对标课标，考查的核心素养 对标课标：语文课程标准要求学生正确使用常用的标点符号，了解其基本用法和作用。 核心素养：体现了语言运用的核心素养。标点符号是书面语言的重要组成部分，正确使用标点 符号有助于准确表达思想感情，使书面语言更加规范、清晰，这是提高语言表达能力的一个重 要方面。 5难度 本题难度适中。分号虽然是常用标点符号之一，但在实际运用中，有些学生可能会因为对句子 间并列关系的判断不准确，或者对分号的具体用法不够熟悉，而出现错误选择逗号、句号等其 他标点符号的情况。不过，对于掌握了分号用法且能准确判断句子关系的学生来说，还是比较 容易得出正确答案的。 题号：2④ 题型：填空题 1答案 名词。 2本题解析 在句子“享受温暖陪伴”中，“陪伴”是作为名词来使用的。“温暖”是形容词，用来修饰“陪 伴”，说明陪伴的性质是让人感觉温暖的。“陪伴”在这里表示一种抽象的事物，即有人在身边 的这种状态或行为的抽象概念，符合名词的特点，在句中作宾语。 3对应的知识点、能力 知识点：主要考查词性的判断。需要学生掌握名词的定义和特点，名词是表示人、事物、地点、 抽象概念等的词。 能力：要求学生具备分析句子成分和判断词性的能力。能够根据词语在句子中的位置、与其他 词语的搭配关系等来确定其词性。 4对标课标，考查的核心素养 对标课标：语文课程标准要求学生了解基本的语法知识，包括词性、句子成分等内容。 核心素养：体现了语言建构与运用的核心素养。正确判断词性是构建和运用语言的基础，有助 于学生准确地理解句子的意思，合理地组织语言进行表达。 5难度 本题难度适中。对于有一定语法基础的学生来说，通过分析“陪伴”在句子中的位置和作用， 能够比较容易地判断出它是名词。但对于语法知识较为薄弱的学生，可能会因为对词性的概念 模糊或者对句子结构分析不当而出现判断错误。 题号：3 题型：简答题 1答案 学习语文课本，让我们即将开启一段美妙的旅程。（删去“通过”)或者“通过学习语文课本， 我们即将开启一段美妙的旅程。”（删去“让”） 2本题解析 此句语病为句式杂糅。“通过…让”这种结构同时使用，导致句子没有主语。如果使用“通 过”这一介词短语，那么后面句子需要有主语：如果使用“让”这一使令动词结构，前 面就不需要“通过”这一介词。 3对应的知识点、能力 知识点：主要考查语病类型中的句式杂糅。需要学生掌握常见的句式杂糅类型，如“本着…为 原则”（正确形式是“本着…原则”或“以.…为原则"）等，以及修改方法。 能力：考查学生辨析语病和修改病句的能力。能够分析句子结构，找出语病所在，并通过调整 句子结构或删除多余成分来修改病句。 4对标课标，考查的核心素养 对标课标：语文课程标准要求学生能够辨析并修改常见病句。 核心素养：体现了语言建构与运用的核心素养。修改病句能帮助学生规范语言表达，提高语言 运用的准确性，更好地构建和理解语言内容。 5难度 本题难度适中。对于熟悉病句类型的学生来说，能够较快地识别出句式杂糅问题并进行修改。 但对于语法知识不太扎实的学生，可能会在分析语病原因和确定修改方法上遇到困难。 题号：4 题型：简答题 1答案 正确顺序为：D、B、E、C、A。 2本题解析 首先是D选项，“半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷”，文章开头通 过描写下雨的环境和自己烦闷的心情，为后文的情感抒发做铺垫。 接着是B选项，“那一朵红莲，昨夜还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着”， 这是在描写红莲的状态，也是作者看到的景象，是情节的进一步发展。 然后是E选项，“仍是不适意！一一徘徊了一会子，窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈 大”，天气进一步变化，作者的情绪也依旧没有好转，并且雨下得更大了，气氛变得紧张起来。 再是C选项，“对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边一一一回头忽然看见红莲旁 边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了下来，正覆盖在红莲上面…我不宁的心绪散尽了”，这里看 到荷叶护红莲的场景，让作者的心绪发生了变化，情感得到了舒缓。 最后是A选项，“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦 天空下的荫蔽？”，这是作者直接抒情，将母亲和荷叶、自己和红莲进行类比，升华了母爱这 一主题。 3对应的知识点、能力 知识点：主要涉及对散文诗内容的理解和逻辑顺序的把握。需要学生理解文章的情节发展、情 感变化以及作者的写作思路。 能力：考查学生的阅读理解能力，包括对文本内容的梳理、情节连贯性的把握以及对主题升华 过程的理解。 4对标课标，考查的核心素养 对标课标：语文课程标准要求学生能够理解文学作品的内容和结构，体会作者的思想感情和写 作意图。 核心素养：体现了思维发展与提升、审美鉴赏与创造的核心素养。学生需要通过思考梳理文本 的逻辑顺序，并且在这个过程中感受作品的美感和作者表达的母爱主题。 5难度 本题难度适中。对于认真阅读并理解了《荷叶·母亲》这篇散文诗的学生来说，通过回顾文章 内容和情节发展，能够比较准确地排列顺序。但对于没有深入理解文本或者阅读不仔细的学生， 可能会在把握情节的先后关系和主题升华过程中出现困难。 题号：5 题型：选择题 1答案 B 2本题解析 A选项“愚兄”是对自己的谦称，用于自称，表示自己比较愚笨，在这里使用是恰当的。 B选项“寒舍”是谦辞，用于对自己家的称呼，如“欢迎到寒舍做客”。在这段话中，“愚兄此 次到寒舍拜访贤弟”，说话者是客人，不能用“寒舍”来称呼主人（陈太丘）的家，可用“贵 府”“府上”。 C选项“贤弟”是敬辞，用于称呼比自己贤能的弟弟，在这里用来称呼陈太丘，表达对对方的 尊敬，是恰当的。 D选项“令郎”是敬辞，用于称呼对方的儿子，在这里用来指代陈太丘的儿子元方，是合适的。 E选项“见谅”是请求别人原谅自己的客套话，在这里说话者表示自己言语不周请求谅解，是 正确的。 3对应的知识点、能力 知识点：主要考查敬辞和谦辞的正确使用。敬辞是指含恭敬口吻的用语，用于对别人表示尊敬： 谦辞是表示谦虚的言辞，用于自我表示。学生需要掌握常见敬辞和谦辞的用法。 能力：考查学生对语言得体性的判断能力。能够根据语境判断说话者和听话者的身份关系，正 确选择和使用敬辞和谦辞，使语言表达符合社交礼仪规范。 4对标课标，考查的核心素养 对标课标：语文课程标准要求学生能够根据不同的语境和对象，恰当地运用语言进行交流，体 会汉语的丰富性和文化内涵。 核心素养：体现了语言建构与运用、文化传承与理解的核心素养。正确使用敬辞和谦辞是语言 建构与运用的一部分，同时这些词汇承载着丰富的文化内涵，体现了传统文化中的礼仪观念。 5难度 本题难度适中。对于熟悉敬辞和谦辞用法的学生来说，通过分析说话者和听话者的身份，能够 比较容易地找出使用不当的选项。但对于不太了解敬辞和谦辞的学生，可能会在判断过程中出 现混淆和错误。 题号：6 题型：简答题 1答案 有朋自远方来，不亦乐乎？ 2本题解析 “有朋自远方来，不亦乐乎？”这句话非常契合欢迎远方朋友的情境。在《论语》中，这句话 表达了对远方朋友到来的喜悦之情。这里西藏阿里的卓玛从远方而来，同学们用此句欢迎她， 十分恰当，能体现出对卓玛到来的热烈欢迎。 3对应的知识点、能力 知识点：主要涉及对《论语》经典语句的理解与背诵。学生需要熟悉《论语》十二章的内容， 知道这句话的含义和使用场景。 能力：考查学生对经典文学语句的运用能力。能够根据具体情境，从已学的内容中选取合适的 语句，并且能够规范书写。 4对标课标，考查的核心素养 对标课标：语文课程标准要求学生背诵优秀诗文，理解诗句含义，并能在实际生活情境中运用。 核心素养：体现了文化传承与理解、语言运用的核心素养。通过运用《论语》语句欢迎客人， 传承了经典文化，同时也将经典语句运用到语言表达中，体现了语言运用能力。 5难度 本题难度较低。“有朋自远方来，不亦乐乎？”是《论语》中非常著名且常见的语句，对于大 部分学生来说，只要对《论语》有基本的学习，都能回答正确，并且正楷书写在田字格中，一 般学生也都能做到书写规范。 题号：7 题型：填空题 1答案 (1)闻道龙标过五溪。 (2)枯藤老树昏鸦。 (3)若出其中。 (4)星汉灿烂。 (5)海日生残夜。 (6)江春入旧年。 2本题解析 (1)在李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中，“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪”这两句 诗，通过描写在杨花落尽、子规啼叫的暮春时节，诗人听闻友人王昌龄被贬谪到龙标（今湖南 黔阳)要经过五溪的消息。“闻道龙标过五溪”既点明了友人被贬之地的偏远，又体现出诗人 对友人旅途艰辛的担忧。 (2)马致远《天净沙·秋思》中，“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”，前半句描绘了一幅萧瑟的 秋景图。“枯藤老树昏鸦”，用“枯藤"“老树”“昏鸦”三种典型的秋景事物，勾勒出一幅毫无生 机的画面，给人以衰败、凄凉之感。 (3)（4)曹操《观沧海》里，“日月之行，若出其中：星汉灿烂，若出其里”。诗人将日月星 辰的运行与大海相联系，通过夸张的想象，描绘出大海的浩瀚无垠。好像太阳和月亮的运行都 是从大海中升起又落下，银河的星光闪烁也像是从大海中涌现出来的一样，体现出诗人曹操广 阔的胸襟和豪迈的气概。 (5)(6)王湾《次北固山下》的“潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年”。“海 日生残夜，江春入旧年”这两句诗，在描写海上日出和江上春早的景象中蕴含着自然的理趣。 当残夜还未消退之时，一轮红日已从海上升起：旧年尚未逝去，江上已呈露春意。这两句诗不 仅写景逼真，叙事确切，而且表现出具有普遍意义的生活真理，给人以乐观、积极、向上的艺 术鼓舞力量。 3对应的知识点、能力 知识点：主要考查对古代经典诗词的背诵。需要学生熟悉这些诗人的作品，牢记诗词的原文。 同时涉及对诗词内容的理解，如诗词所描绘的景色、表达的情感、蕴含的哲理等方面。 能力：考查学生的记忆能力和对诗词的理解能力。能够准确回忆起诗句内容，并且能够根据诗 句前后文的提示以及对诗词的理解来补全诗句。 4对标课标，考查的核心素养 对标课标：语文课程标准要求学生背诵优秀诗文，理解诗文大意，体会诗文的意境和情感。 核心素养：体现了文化传承与理解、语言建构与运用的核心素养。通过背诵经典诗词，传承中 华优秀传统文化：同时在补全诗句的过程中，加深对诗词语言的理解和运用。 5难度 本题难度适中。对于认真学习并背诵过这些诗词的学生来说，能够比较顺利地补全诗句。但如 果学生对诗词不够熟悉，或者记忆不牢固，可能会在补全诗句时出现困难，尤其是一些容易混 淆的字词，如“闻道龙标过五溪”中的“道”字，“枯藤老树”中的“藤”字等。 题号：8 题型：简答题 1答案 示例：跳望大海，浩渺无边，日月落在其中，星辰也在其里。表达出诗人博大的胸襟和豪迈的 气魄。（画面或解释或景物特点1分，情感2分） 2本题解析 内容理解：在《观沧海》中，曹操描绘了大海波澜壮阔的景象。这里的“日月之行，若出其中： 星汉灿烂，若出其里”，把日月星辰的运行与大海联系起来，是一种极具想象力的写法。日月 仿佛在大海中升起和落下，银河似乎是从大海中涌现出来，从侧面突出了大海的浩瀚无垠。 情感与主旨：这种对大海雄伟壮观景象的描写，实则是诗人心境的反映。曹操以大海自比，展 现出他远大的政治抱负和广阔的胸襟。他渴望像大海容纳万物一样，成就一番伟大的事业，统 治天下。 3对应的知识点、能力 知识点：主要涉及对诗歌内容的理解、表现手法的分析以及诗人情感和形象的把握。需要熟悉 《观沧海》这首诗，了解诗歌中所展现的景象特点，理解虚实结合（想象）这一表现手法，并 且知道曹操创作此诗的背景和他的政治抱负等相关知识。 能力：考查学生的诗歌鉴赏能力。包括对诗歌文本的解读能力、对表现手法的识别和分析能力， 以及从诗歌中挖掘诗人情感和形象的能力，同时还要具备将这些分析用通顺、有条理的语言表 达出来的能力。 4对标课标，考查的核心素养 对标课标：语文课程标准要求学生能够欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内 涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体 验：品味作品中富于表现力的语言。 核心素养：体现了审美鉴赏与创造、文化传承与理解的核心素养。在鉴赏《观沧海》的过程中， 学生通过对诗歌的理解和评价，感受诗歌的美，体会曹操的伟大抱负和诗歌所承载的文化内涵， 同时创造出属于自己的对诗歌的解读和评价，传承经典文化。 5难度 本题难度适中。对于有一定诗歌鉴赏基础，了解曹操和《观沧海》创作背景的学生来说，能够 分析出诗歌的内容、手法、情感和诗人形象等方面。但对于诗歌鉴赏能力较弱，或者对相关背 景知识不熟悉的学生，可能会在深入理解诗歌和准确表达点评内容上遇到困难。 题号：9 题型：填空题 1答案 (1)全，都。 (2)④。 (3)急。 2本题解析 (1)“俱往矣”的“俱”，通过勾连成语“声泪俱下”来理解。在“声泪俱下”中，“俱”是“一 起、都”的意思，所以在“俱往矣”中，“俱”也是“全，都”的意思，表示过去的那些人物（秦 皇汉武、唐宗宋祖等)全都已经过去了。 (2)“未若柳絮因风起”的“因”，通过查阅字典给出的几个义项来选择。在这里“因风起”是 说凭借风而飞起，所以应该选择义项（④“乘，趁”，表示趁着风势，柳絮飘起，这个解释最符 合句子的语境。 (3)“俄而雪骤”的“骤”，采用语境推测法。前面说“俄而”意思是不久、一会儿，后面又提 到下雪，结合生活常识，雪在短时间内有变化，一般是雪下得急了或者变大了，所以“骤”在 这里是“急”的意思。 3对应的知识点、能力 知识点：主要考查文言字词的解释方法。包括勾连成语法、查阅字典法、语境推测法等，涉及 文言实词（俱、骤）和文言虚词（因）的理解。 能力：考查学生运用多种方法理解文言字词的能力。要求学生能够根据所给的解词方法提示， 结合自己己有的知识积累（如成语知识、字典知识）和对文言文语境的把握，准确解释文言字 词。 4对标课标，考查的核心素养 对标课标：语文课程标准要求学生能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累、感悟和运用， 提高自己的欣赏品位。对于文言文，要能理解常见文言实词和虚词在文中的意义和用法。 核心素养：体现了语言建构与运用、文化传承与理解的核心素养。通过理解文言字词，构建文 言文的知识体系，并且能够运用合适的方法来理解古代文学作品，同时传承古代文化。 5难度 本题难度适中。对于熟悉文言字词解释方法并且有一定文言文基础的学生来说，能够比较容易 地根据提示完成解释。但对于文言文学习比较薄弱的学生，可能在选择合适的字词义项（如“因” 的解释)或者根据语境推测字词意思（如“骤”的解释)时出现困难。 题号：10 题型：选择题 1答案 个 2本题解析 A选项，“公大笑乐”意思是“太傅大笑起来”，正确的断句应该是“公/大笑乐”，“大笑乐”是 一个连贯的动作，不能在“大”后面断开。 B选项，“即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也”，这句话是说“（谢道韫）是太傅大哥谢无奕 的女儿、左将军王凝之的妻子”，正确断句是“即/公大兄无奕女，左将军王凝之/妻也”，“王 凝之”是一个人名，不能断开。 C选项，“撒盐空中差可拟”意思是“跟把盐撒在空中差不多可以相比”，断句“撒盐空中/差 可拟”是正确的，这样断句符合句子的语法结构和语义表达，“撒盐空中”是一个状语后置的 结构，表示地点和动作，“差可拟”是谓语部分。 D选项，“与儿女讲论文义”意思是“跟子侄辈的人讲解诗文”，正确断句是“与儿女/讲论/ 文义”，“讲论”是一个动词，“文义”是宾语，不能在“讲”后面断开。 3对应的知识点、能力 知识点：主要考查文言文的断句。学生需要了解文言文句子的语法结构、句子成分以及一些基 本的文言句式，如主谓宾结构、状语后置等知识。 能力：考查学生对文言文句子的理解能力和语感。能够根据句子的意思、语法规则以及文言习 惯来正确划分句子的节奏。 4对标课标，考查的核心素养 对标课标：语文课程标准要求学生能借助注释和工具书理解基本内容，在文言文学习中要能够 正确断句，理解句子的意思。 核心素养：体现了语言建构与运用、文化传承与理解的核心素养。通过正确断句，构建对文言 文句子结构的理解，有助于理解古代文学作品，传承古代文化。 5难度 本题难度适中。对于有一定文言文基础，熟悉文言文句子结构和断句规则的学生来说，能够正 确判断。但对于文言文语法知识了解较少，语感不强的学生，可能会出现断句错误。 题号：11 题型：简答题 1答案 把盐撒在空中大体可以相比（关键词为差一一大体拟一一相比、比拟） 2本题解析 “撒盐空中”是一个状语后置的结构，正常语序是“空中撒盐”，意思是在天空中撒盐。“差可拟” 中，“差”是“大体”的意思，“可”是“可以”，“拟”是“相比、比拟"。整个句子将雪纷纷扬 扬的样子与在空中撒盐的情景作比较，形象地描述了雪的状态。 3对应的知识点、能力 知识点：主要涉及文言文语句的翻译。需要掌握文言实词（差、拟）和文言句式（状语后置） 的知识。 能力：考查学生对文言文语句的理解和翻译能力。能够根据文言字词的意思，结合文言句式的 特点，准确地将文言文句子翻译成现代汉语。 4对标课标，考查的核心素养 对标课标：语文课程标准要求学生能借助注释和工具书理解文言文基本内容，能够正确翻译文 言文语句。 核心素养：体现了语言建构与运用、文化传承与理解的核心素养。通过翻译文言文语句，构建 对古代语言的理解和运用能力，传承古代文化知识。 5难度 本题难度较低。对于学习过《咏雪》这篇文章，并且掌握了基本文言字词意思和简单文言句式 的学生来说，能够比较容易地翻译这个句子。 题号：12 题型：填空题 1答案 轻盈飘逸灵动 广阔与壮丽 虚实结合动静结合多种感官广阔胸襟和豪迈气概。 2本题解析 在《咏雪》中，“柳絮因风起”把雪花比作随风飘舞的柳絮。柳絮本身质地很轻，在空中飘飘 洒洒，这个比喻生动形象地展现出雪花轻盈、灵动的特点，体现了古代文人在描绘自然景象时 对意境美和语言美的追求。 在《沁园春·雪》里，“千里冰封，万里雪飘”，“千里”“万里”这样的广阔范围描述，展现出雪 景的壮阔、宏大。其中“冰封”是静态描写，描绘出冰天雪地的凝固静止状态；“雪飘”是动 态描写，展现雪花飞舞的动态之美，运用动静结合虚实结合多种感官相结合的景物描写方法。 作者通过描绘如此宏大壮丽的雪景，抒发自己的情感，体现出无产阶级革命领袖广阔的胸襟和 豪迈的气概。 3对应的知识点、能力 知识点：主要涉及对诗词中景物描写特点的理解、表现手法的把握以及诗人情感和形象的领会。 需要了解两篇作品中不同的雪景描写，理解比喻和动静结合这两种不同的表现手法，并且体会 古代文人与革命领袖在作品中体现出的不同情感和形象。 能力：考查学生的诗词鉴赏能力。包括对诗词文本中景物特点的提取能力、表现手法的分析能 力，以及从景物描写中挖掘诗人（作者）情感和形象的能力。 4对标课标，考查的核心素养 对标课标：语文课程标准要求学生能够欣赏文学作品，品味作品中富于表现力的语言，体会作 品的情感和意境，感受作者的思想感情和人格魅力。 核心素养：体现了审美鉴赏与创造、文化传承与理解的核心素养。在鉴赏诗词的过程中，学生 感受雪景描写的美感，理解不同作者通过雪景所创造的意境，传承古代和现代不同的文学文化， 同时从作品中体会作者的情感和形象，创造自己对作品的理解和感悟。 5难度 本题难度适中。对于有一定诗词鉴赏基础的学生来说，通过分析两篇作品中的雪景描写和表现 手法，能够领会到雪花的特点、雪景的特点、描写方法以及作者的形象。但对于诗词鉴赏能力 较弱的学生，可能在提取景物特点、识别表现手法和理解作者形象等方面存在困难。 题号：13 题型：问答题 1答案示例：【甲】春鸟喧哗。文章从不同的角度、运用多种手法，描写了春天的鸟鸣声 给这个世界带来的生机与活力，字里行间洋溢着作者对鸟鸣、对春天、对美好事物的热爱和赞 美之情。 【乙】款款而来的初秋。文章笔触柔美清新，语言生动优美，刻画出秋天来临时自然万物所发 生的神奇变化，表达出作者对秋天、对自然的喜爱和赞美之情。 题目(1分)效果或手法(1分)表层特点(1分)作者情感(1分) 2本题解析 甲文： 内容分析：文章从被春鸟叫醒开篇，详细描述了在春天不同天气（晴天和雨天）中听鸟叫的体 验，以及从鸟叫中感受到的意境，最后还通过春鸟与人间的对比，突出春鸟对春光的珍惜。整 个内容都围绕春鸟展开，且春鸟与春天紧密相连，是春天活力的重要体现元素。 标题与内容关联：“春鸟喧哗”明确指出了春鸟在春天里如同使者一般的重要地位，它们的鸣 叫如同唤醒春天的号角，使得春天的画卷在读者眼前徐徐展开，与文中对春鸟叫声的描写、对 春天氛围的烘托相呼应。 乙文： 内容分析：文章先写秋风带来宁静，接着描绘秋天自然界丰富的色彩，包括庄稼、草木、花朵 的不同姿态，还有鸟儿、牛等动物展现出的秋意，最后提及人们在秋天可以欣赏到的美景，全 面地展现了秋天的韵味。 标题与内容关联：“款款而来的初秋中，“款款而来”点明作者眼中秋天的柔美与优雅，“初 秋”点明时令。 3对应的知识点、能力 知识点：主要涉及对文章内容的理解和概括能力。需要把握文章的主题、主要情节、描写对象 和表达的情感等方面，同时要理解标题对于文章的概括和引领作用。 能力：考查学生整体感知文章内容的能力和提炼关键信息以确定标题的能力。要求学生能够深 入理解文本，分析文章各部分之间的关系，从中提取出核心内容，并将其转化为合适的标题。 4对标课标，考查的核心素养保定市17中教育集团 文有影大中学 2024~2025学年度第一学期期中学业质量监例 七年级语文试题 命题人:于妍吴俊娟审核人:刘晓静 注意事项:1、本试卷共8页,总分120分,含卷面分5分,是对整张试卷进行评分,考 试时间120分钟。 2、请将正确答案清晰工整地写在答题纸上。 3、答案须用黑色字迹的钢笔或签字笔书写。 卷首语 四季美景挚爱亲情 亲爱的同学,视贺你开启七年级的语文阅读之旅,在这段旅途中,你将走进一片神 奇的天地:上下几千年,纵横几万里,人生、社会、自然…一篇篇生动优美的课文, 如一道道精神的美味佳有,散发芳香,让你尽桥享受这丰富多彩的大千世界。让我们用 奋斗书写自己的青春答卷吧! 【流连四季爱意浓】(16分)》 七年级近期举办“赏四季美景品垫爱亲情”语文综合性学习系列主题实践活动,请你 完成相关学习任务。 【主题词】 翻开初中语文课本,我们与语文有了一场美丽的相遇。我们吟诵春冬四季,游历山 水八方,感知生命美好。在①()(作者)的春天里,我们感受春风拂面,闻到了 酝酿在空气中的泥土气息:在刘湛秋的四季里,我们感受到夏天的雨的热烈粗犷:在史 铁生的秋天里,我们看lan man()菊花,感受无私母爱;在老舍的冬天里,②我 们看到水藻把终年zh x ()的绿色奉献给了自然()(修辞手法)…语文 学习天地广阔,我们可以走进自然,欣赏世间美景③( )(标点)可以感受亲情, 享受温暖④陪