第9课 校园活动伴成长 （教学设计）-2025-2026学年岭美版（2024）美术三年级上册

该小学美术教学设计聚焦校园活动场景的美术表现，核心引导学生观察并表现人物动态与场景氛围。通过回忆校园活动唤醒生活体验，观察探究环节分析动态（关节转折、动态线）、构图（主次疏密）和色彩（氛围营造），搭建从生活体验到美术表现的学习支架，帮助学生将真实感受转化为生动画面。 本资料以“生活即美术”为理念，特色在于生活化情境激活审美感知（如回忆运动会、大扫除的动态与氛围），动态分析与构图引导提供具体艺术表现方法（教师示范动态勾勒、构图讨论），鼓励选择印象最深的活动进行个性化创作（创意实践）。提升学生审美感知与艺术表现能力，为教师提供从生活体验到创意表达的完整教学路径，易操作且贴近学生实际。

第9课 校园活动伴成长 （教学设计）-2025-2026学年岭美版（2024）美术三年级上册 一、教学理念 本课设计立足于“美术源于生活并服务于生活”的理念，紧密围绕学生熟悉的校园活动展开。通过引导学生观察、回忆、表现校园活动场景，将美术学习与学生的真实生活体验深度融合，旨在培养学生用美术的眼光发现生活之美、用美术的语言表达生活之趣的核心素养。教学过程中强调学生的自主探究与情感投入，鼓励个性化、创意性的表达，让美术课堂成为学生记录成长、抒发情感的快乐天地。 二、教材分析 本课是岭美版三年级上册第9课，属于“造型·表现”学习领域。教材以“校园活动伴成长”为主题，引导学生关注丰富多彩的校园生活，学习如何运用美术手段表现活动场景和人物动态。前一单元的学习为学生奠定了基本的造型基础，本课则侧重于将人物动态与特定场景相结合，是造型能力的综合运用与提升。教学重点在于引导学生观察、概括人物在活动中的典型动态，难点在于如何组织画面，使人物与场景协调，生动地表现出活动的氛围。 三、学情分析 三年级学生处于具体形象思维阶段，对身边的校园活动有浓厚的兴趣和丰富的体验，具备初步的人物绘画基础，能画出简单的人物形象。但他们往往在表现人物动态、处理多人物的画面构图以及表现活动场景的整体氛围方面存在困难，容易将人物画得呆板、孤立。因此，教学中需要通过有效的引导，激活学生的生活记忆，提供观察和表现动态的方法支持，帮助他们将内心的感受转化为生动的画面。 四、核心素养目标 1. 图像识读：通过回忆与观察，能识别并描述不同校园活动中人物的典型动态特征和场景氛围特点，理解动态与活动内容之间的关系。 2. 美术表现：学习运用简洁的线条和基本的形状，大胆、生动地表现出人物在校园活动中的动态，并能初步尝试运用构图和色彩来烘托活动场景的热闹气氛。 3. 审美判断：在观察、比较和创作过程中，感受校园活动所蕴含的秩序美、动态美和集体协作的美，提升对生活美的感知和判断能力。 4. 创意实践：鼓励学生根据自己的独特体验，选择有感触的校园活动进行创意表现，尝试不同的构图视角和表现方式，富有个性地表达活动中的情感与趣事。 5. 文化理解：通过表现校园活动，加深对校园文化的认同感和归属感，理解集体活动对个人成长的意义，体会美术在记录生活、表达情感方面的价值。 五、教学重难点 教学重点：引导学生观察、捕捉并表现校园活动中人物的动态特征。 教学难点：组织画面构图，协调人物与场景的关系，生动表现出活动的整体氛围。 六、教学准备 教师准备：若干幅表现人物动态的简笔画范例（可板书），包含不同校园活动场景的词语卡片或简短描述。 学生准备：画纸、铅笔、橡皮、勾线笔、彩色水笔或油画棒等涂色工具。 七、教学过程 （一）情境导入，激活记忆（约5分钟） 教师以亲切的语言引导学生：“同学们，我们每天在学校里学习、生活，校园就像我们的第二个家。想一想，除了上课，学校里还有哪些让我们感到开心和难忘的活动呢？”鼓励学生自由发言，如运动会、文艺表演、大课间活动、植树节、读书节等。教师根据学生的回答，适时板书关键词，并引导学生简要描述活动中人们（包括自己）的动作、表情以及当时的场景气氛。此环节旨在唤醒学生的生活体验，激发创作欲望，自然引出课题“校园活动伴成长”。 （二）观察探究，学习方法（约10分钟） 1. 动态分析：教师选择一两个典型活动（如“跑步比赛”、“一起打扫卫生”），引导学生细致观察和描述。提问：“跑步时，手臂和腿是怎样的姿势？打扫卫生时，同学们可能会有哪些不同的动作？”教师根据学生的描述，在黑板上用简练的线条快速勾勒出相应的人物动态轮廓，强调抓住关节转折点和动态线。引导学生比较动态人物与静止站立人物的区别。 2. 构图引导：教师提出思考：“如果我们要画一个活动场面，比如‘操场上的游戏’，画面上只有一个人玩得开心，还是有很多同学一起玩更热闹？怎样安排这些人的位置，才能让画面看起来既丰富又不杂乱？”通过讨论，引导学生理解画面要有主次、疏密变化，可以有一个或一组人物作为视觉中心。 3. 氛围营造：探讨如何通过色彩和细节增添画面气氛。例如，欢快的活动可以用哪些鲜艳、明亮的颜色？可以添加哪些背景元素（如跑道、球门、树木、横幅）来点明活动场景？ （三）艺术实践，个性创作（约15分钟） 1. 提出任务：请同学们选择自己最喜欢或印象最深的一次校园活动，用画笔把它记录下来。要求：抓住人物的动态特点；合理安排画面构图；努力表现出活动的热闹气氛；可以给自己的画起个名字。 2. 学生独立创作，教师巡回指导。指导要点：关注学生是否表现出人物动态；对构图有困难的学生给予建议，如先确定主体人物位置；鼓励学生大胆用色，添加有趣的细节；及时肯定有创意的想法。 （四）展示评价，分享成长（约5分钟） 1. 创设“我们的校园生活画廊”情境，邀请部分学生展示作品，并简要介绍自己所画的活动内容、画面中最满意的地方以及创作时的想法。 2. 引导学生互评：你从画中感受到了怎样的气氛？你觉得哪些人物的动态画得特别生动？哪些色彩运用得很好？ 3. 教师总结性评价，着重从动态表现、构图创意、情感表达等方面给予积极肯定，鼓励所有学生用美术记录美好时光。 （五）课堂小结，拓展延伸（约5分钟） 教师总结：今天，我们用画笔留住了校园活动的精彩瞬间。美术不仅能画出美丽的风景，更能记录下我们成长的足迹和快乐的回忆。鼓励学生课后继续观察生活中的美好瞬间，尝试用画画的方式记录下来。 八、板书设计 （左侧区域）课题：校园活动伴成长 （中间区域）关键词（根据学生回答书写）：运动会、大扫除、联欢会…… （右侧区域）示范区：简笔人物动态示例（如跑步、扫地、跳舞等动态线稿） 九、教学反思（预留） 本节课应着重观察学生在捕捉人物动态和组织画面方面的表现，根据实际教学情况，反思导入环节是否能有效激发兴趣，探究环节的方法指导是否到位，学生在创作中遇到的普遍困难是什么，后续如何加强指导。同时关注学生通过绘画表达的情感是否真挚，是否达到了美育与情感教育相结合的目的。 学科网（北京）股份有限公司 $