第11课《再塑生命的人》课件-2025-2026学年语文统编版七年级上册

再塑生命的人 ——海伦的成长手册 海伦凯勒 生命只有一次,为什么说她“再塑生命”? 她做了哪些事情来“再塑生命”? “再塑”谁的生命? 谁是“再塑生命"的人? “再塑”——预测出本文赞颂人物的主旨。 “人”——预测出本文是记人类回忆文章的文体。 再塑生命的人 烦恼页——被困在“小黑屋”里的日子 助力页——安妮老师的“魔法小妙招” 惊喜页——我的世界亮起来啦 任务一 任务二 任务三 情境导入：走近“黑暗中的海伦” 情境表演：邀请1名学生上台蒙眼1分钟，同时播放“静音视频”，体验“看不见、听不见”的感觉。 现在你的手里手账，这是一本记录海伦·凯勒从“黑暗困境”走向“光明世界”的成长手帐。每一页都藏着她的心事、安妮老师的温暖助力，以及生命蜕变的惊喜。让我们跟着手帐内容，一起见证“再塑生命”的神奇力量。 手账扉页：作家作品 海伦·凯勒(1880~1968) 美国作家、教育家、慈善家 获得荣誉 被美国《时代周刊》评为十大英雄偶像，荣获“二十世纪美国十大英雄偶像”等奖项。1964年被授予“总统自由勋章”。 主要著作 她掌握英、法、德、拉丁和希腊五种文字，一生中完成了十四部著作，最著名的是其自传《假如给我三天光明》《我的人生故事》。 手账扉页：写作背景 海伦·凯勒一岁半时因连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界。1887年3月3日，家里为她请来了一位教师——安妮·莎莉文。莎莉文教会她写字、手语。在莎莉文老师充满爱心的教育下，海伦自强不息，最终成为一名了不起的作家和教育家。海伦内心充满了对安妮·莎莉文老师的感激。课文记叙的就是引领海伦·凯勒走向光明，为她“再塑生命”的莎莉文老师的事迹，节选自她写的《假如给我三天光明》。 搓捻 怦怦 绽开 譬如 惭愧 cuō niǎn pēng zhàn pì cán kuì 捡起 疲惫 赠送 争执 jiǎn bèi zèng zhí 手账扉页：字词积累 手账扉页：字词积累 搓捻：将线、纸等放在手里来回搓。 花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。簇，丛集、聚集。 美不胜收：美好的东西太多，一时接收不完。 不求甚解：现在多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。 油然而生：很自然地产生。多指思想感情。 混为一谈：把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。 截然不同：指界限极为分明的样子。形容两种事物没有一点共同之处。 填写手帐：探究“成长蜕变” 任务一（再塑前） 烦恼页——被困在“小黑屋”里的日子 烦恼页——被困在“小黑屋”里的日子 请同学们默读课文1-3段，结合文本内容，完成“烦恼页”的困境清单。（从感官、沟通、情绪困境） 海伦的“困境清单” 日 期 感官困境 我想表达“渴了”“想玩”，却______，没人能懂我，急得我只能______（举例：摔碎洋娃娃、哭闹）。 沟通困境 我想表达“渴了”“想玩”，却______，没人能懂我，急得我只能______（举例：摔碎洋娃娃、哭闹）。 情绪困境 每天都觉得______，课文里说我“经过数个星期的______、______，已经疲惫不堪了”（请抄课文原词） 烦恼页——被困在“小黑屋”里的日子 经过刚才“失去光明”的体验和清单填写，你们对小海伦的处境有了深刻感受了吗？请小组讨论在莎莉文老师没来之前，小海伦的内心感受。 提示：运用“从 句中，我看到了 的内心是 的 。” 示例：我从“ 你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，你的心怦怦直跳，唯恐意外发生这一句中，我看到了小海伦的内心是 迷茫、紧张、恐慌、害怕的 。” 再塑前的海伦，被困在‘黑暗的小黑屋’里，感官封闭、沟通绝望、情绪崩溃。而这一切的改变，始于安妮老师的到来。” 任务二（再塑中） 助力页——安妮老师的“魔法小妙招” 助力页——安妮老师的“魔法小妙招” 请同学们默读课文4-13段，聚焦莎莉文老师教海伦的细节，完成‘助力页’（安妮的做法、我的感受） 莎莉文老师的教育魔法单 日期： 安妮老师的做法（“教招”） 我的感受/反应 拉着我的手去______，把我的手放在______下，同时在我手心写“water” 我突然觉得______，好像一下子“懂了”“水”是什么！ 我把“杯子”和“水”搞混时，她没有______，而是______（提示：课文说“她耐心地把我的手放在杯子上”） 我不害怕了，愿意再学 她不只在屋里教我，还带我______（举例：摸树叶、闻花香），再教我写对应的词 原来学习不是枯燥的，是好玩的！ 助力页——安妮老师的“魔法小妙招” 填完莎莉文老师的教育魔法清单，相信你已经了解了莎莉文老师是如何帮助海伦“再塑生命”的了，文章旁批也写道：“揭示真理，给我以爱，这是莎莉文老师再塑“我”生命的两个支点”。请你结合清单和文章内容，选择一个句子，说一说莎莉文老师在你内心是一个什么样的人？ 提示：“ 我选择 这句，此处运用了 （修辞、动作、语言、心理、神态等）写出了莎莉文老师的 的特点，塑造了了莎莉文老师 的形象 。” 示例：我从选择“莎利文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写“doll”这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在她手上画画这一句，此处运用动作描写写出了莎莉文老师善于运用具体事物引导海伦对世界的感知的特点，体现了莎莉文老师有教育智慧、因势利导、循循善诱的形象 富有爱心、耐心、慧心（讲究教育方法、因势利导、循循善诱、和蔼可亲......） 任务三（再塑后） 惊喜页——“我”的世界亮起来啦 惊喜页——“我”的世界亮起来啦 “请同学们默读课文最后3段，对比‘再塑前的海伦’，完成‘惊喜页’的‘再塑前VS再塑后’对比表，并写下一句‘海伦的心里话’。” “再塑前VS再塑后”对比 日期 方面 再塑前的我 再塑后的我 沟通能力 不会说话，没法表达 能拼写______（举例：“father”“mother”），能跟安妮老师“聊天” 生活态度 暴躁、不想动 变得______，想每天都学新东西，课文说“我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西” 对世界的认知 觉得世界是黑暗的 发现世界______（举例：树叶有纹路、花香是甜的），文字能带我“看见”更多事物 惊喜页——“我”的世界亮起来啦 展开联想：再塑生命后，海伦内心有什么想法？ 海伦的心里话： 。 惊喜页——“我”的世界亮起来啦 总结：今天我们通过‘海伦的成长手帐’，见证了海伦从‘黑暗困境’到‘光明世界’的蜕变——安妮老师用触觉教学、耐心包容、体验式学习，帮海伦‘再塑生命’。”情感升华：“海伦的故事告诉我们，学习不仅是认字读书，更是用知识与爱打破困境、成长为更好的自己。希望大家以后遇到困难时，能像海伦一样勇敢；面对需要帮助的人时，能像安妮老师一样温暖。 作业设计：“感恩生命里的光” 作业设计——感恩生命中的“光” 请同学们结合今天的学习，完成“感悟页”的两项作业（二选一或全做） 作业1. 致安妮老师的一封感恩信： 任务内容：假如你是功成名就的海伦·凯勒，此刻你站在世界演讲台的聚光灯下，想起当年安妮老师带自己走出黑暗的点点滴滴，提笔写下一封跨越时光的感谢信。 具体要求： 开头有称呼，结尾要有署名和日期；信中需包含2-3个课文中的细节，说说这些瞬间对自己的影响；结合如今的生活（如能读书写作、能帮助更多残障人士），表达对老师“重塑生命”之恩的感激；字数150-200字左右。 作业2. “我的‘安妮老师’故事” 任务内容：安妮老师是海伦的“光”，生活中也可能有人像“安妮老师”一样，帮你解决过困难、教你学会新东西（比如：老师教你攻克难题、父母教你学骑车、朋友教你用新软件）。请写一段文字（150字左右），讲述这个故事。 具体要求： 包含“你遇到的困难”“对方的帮助方式”“你的收获或变化”；结尾可以写一句想对TA说的话，呼应课文中海伦对安妮老师的感谢。 板书设计 再塑生命的人 无奈、愤怒、苦恼、黑暗 愉悦、自豪 不耐烦、沮丧 后悔 喜悦幸福 情绪变化 无奈、愤怒、苦恼、黑暗 愉悦、自豪 不耐烦、沮丧 后悔 Multimedia Cloud Transcode (cloud.baidu.com) $