3.《b p m f》教案-2025-2026学年统编版语文一年级上册

《b p m f》教学教案设计 课题名称 b p m f 授课年级 一年级（上册） 所属学科 语文 教材版本 统编版 章 节 第二单元（汉语拼音） 课时安排 1课时 授课教师 学校名称 一、课标与教材分析 1.课程标准分析： 根据《义务教育语文课程标准（2022年版）》第一学段（1-2年级）的目标要求，学生应学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节。本课教学应注重在游戏和活动中，培养学生学习拼音的兴趣，发展学生的观察、模仿和表达能力，为识字、阅读打下坚实基础。 2.教材分析： 本课是统编版一年级上册第二单元的拼音教学内容，是继单韵母学习之后的第一组声母学习。教材提供了丰富的情境图：一场精彩的“广播表演（b）”、小男孩爬坡（p）、两个门洞（m）和一尊大佛（f）。这些情境图将声母的音和形巧妙地融合在一起，富有童趣，旨在引导学生通过观察图画，发现并记住声母的发音和形状，同时开始初步的拼读练习。 二、学情分析 1.知识起点： 学生已经学习了6个单韵母（a o e i u ü）及其四声，对拼音有了初步的感性认识，知道拼音能帮助我们识字。 2.能力与兴趣： 一年级学生以形象思维为主，好奇心强，喜欢模仿，乐于参与游戏和活动。但他们注意力集中的时间较短，需要教师通过多样化的教学手段来维持学习兴趣。 3.潜在困难： 发音：声母b和p的发音区别（不送气与送气）是难点，学生容易混淆。 书写：对四线三格的位置掌握不熟，书写姿势和笔顺需要反复强调。 拼读：首次接触“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的拼读方法，需要一个适应过程。 三、教学目标 1.知识与技能目标： 正确认读声母b、p、m、f，读准音，认清形，能正确书写。 学会b、p、m、f与单韵母a、o、i、u的拼读方法，初步掌握两拼音节的拼读技巧。 2.过程与方法目标： 通过观察情境图、编创顺口溜、动手操作等方式，记忆声母的音和形。 通过“找朋友”、“小火车”等游戏活动，练习并巩固音节的拼读。 3.情感态度价值观目标： 激发学生学习汉语拼音的兴趣，感受学习拼音的快乐。 培养良好的听说习惯和书写习惯。 四、教学重难点 1.教学重点： 正确认读和书写声母b、p、m、f。 2.教学难点： 区分b和p的发音，掌握两拼音节的拼读方法。 五、教学准备 1.教师准备： 多媒体课件（包含情境图动画、声母卡片、书写演示、拼读游戏）。 拼音卡片（b, p, m, f, a, o, i, u）。 一张薄纸条（用于演示b、p送气与否的区别）。 四线三格贴纸或磁贴。 2.学生准备： 拼音练习本、铅笔、橡皮。 自制b、p、m、f的卡片。 六、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 1. 趣味导入，走进拼音王国： （约5分钟） 1.情境创设：“同学们，欢迎再次来到奇妙的拼音王国！上次我们认识了a、o、e等韵母宝宝，今天，有四名声母卫士也想和大家做朋友。它们就藏在一幅有趣的图画里，我们一起去看看吧！” 2.出示情境图：出示课本第20页的情境图（可动态呈现），用生动的语言引导：“看一看，图上画的是什么地方？有谁？他们在干什么？” 1.被童话情境吸引，迅速进入学习状态。 2.仔细观察图画，自由表达：“有一个小男孩”、“在爬山坡”、“有一个大喇叭（广播）”、“那里有一尊大佛”等。 利用一年级学生喜爱的童话情境，激发学习兴趣。通过观察和说话，训练学生的观察能力和口头表达能力，同时自然引出本课要学的声母，建立音、形与情境的初步联系。 2.探究新知，结识声母朋友： （约20分钟） 学习声母“b”： 1.引出发音：指着广播，说：“小朋友在听播音。把‘广播’的‘播’读得又轻又短，就是我们今天第一位朋友b的发音。”教师范读，强调上下唇先紧闭，然后突然张开，发出不送气的b音。 2.指导发音：让学生用小镜子观察自己的口型，并与老师对比。 3.识记字形：“b像图画里的什么？”（广播的机身和天线）。“我们可以用一句顺口溜来记住它：右下半圆b b b，收听广播b b b。” 同时在黑板四线格上范写b，讲解笔顺（先写竖，再写右下半圆），强调占格位置。 学习声母“p”： 1.引出发音：指着爬坡的小男孩，说：“小男孩正在爬山坡。把‘爬坡’的‘爬’读得又轻又短，就是p的音。”教师范读，口型与b相同，但要强调气流较强。 2.对比区分（重点环节）：教师拿出一张薄纸条放在嘴前，分别发b和p的音。发b时纸条微动，发p时纸条明显飘起。提问：“你发现了什么秘密？” 3.识记字形：“p像什么？”（小男孩举着的旗子或倒过来的b）。编顺口溜：“右上半圆p p p，小男孩爬坡p p p。” 范写p，强调与b的区别（竖在右下半圆的下方）。 学习声母“m”和“f”： 1.采用“扶放结合”法：引导学生用学习b、p的方法，自主发现m和f的音和形。 2.学习m：“这两个门洞像哪个声母？”（用手势模仿门洞）。“摸摸门洞m m m。” 范读，提示发音时双唇紧闭，气流从鼻腔出来。顺口溜：“两个门洞m m m。” 3.学习f：“大佛手里的这根拐杖像什么？”（f）。 “大佛拜佛f f f。” 范读，提示上齿接触下唇。顺口溜：“一根拐杖f f f。” 4.书写指导：在四线三格中范写m（两个门洞一样大）和f（像伞柄，先写右弯竖，再写横）。 学习声母“b”： 1.认真听讲，观察教师口型。 2.对着小镜子练习发音，同桌互相检查。 3.看图想象，跟读顺口溜，并书空练习。 学习声母“p”： 1.模仿发音，感受气流的强弱。 2.观看“纸条实验”，惊呼发现，深刻感知b和p的发音区别。 3.跟读顺口溜，进行书空练习。 学习声母“m”和“f”： 1.在教师引导下，尝试自己说出m和f的发音与形状。 2.跟读顺口溜，进行书空练习。 学习声母“b”： 从具体情境中抽象出发音，利用镜子和顺口溜辅助，调动多种感官，使学习过程生动有效。 学习声母“p”： 经典的“纸条实验”将抽象的送气与否变得可视、可感，是突破教学难点的关键。 学习声母“m”和“f”： 1.从“教”到“扶”再到“放”，培养学生迁移学习的能力，体验自主发现的乐趣。 3.游戏巩固，玩转拼音乐园： （约10分钟） 活动一： “顺风耳”听音辨字：老师读一组音（如b—p, m—f），学生举起相应的拼音卡片。 活动二： “拼音小火车”拼读练习： 1.师：“声母b，韵母ā，手拉手，拼出什么音？”（b—ā→bā 巴） 2.出示更多音节：bō（波）、pá（爬）、mǐ（米）、fǔ（斧）。采用“开火车”、小组赛读等形式练习。 3.将拼出的音节与生活联系：“bā，是八个的八；mǐ，是大米的米。” 活动三： “我来做，你来猜”：请学生上台用身体动作模仿b、p、m、f的形状，其他同学猜。 1.专注听音，快速举卡，巩固发音。 2.积极参与“小火车”游戏，大胆拼读。将音节与认识的汉字联系起来。 3.踊跃参与表演和猜测，在活动中加深对字形的记忆。 通过一系列有层次、有梯度的游戏活动，将枯燥的练习变得趣味盎然。在玩中学，在学中玩，全面巩固声母的音、形，并初步掌握拼读技巧，建立拼音与生活的联系。 4.总结收获，梳理知识树： （约3分钟） 1.指板书，和学生一起回顾：“今天我们认识了哪四位声母朋友？”（生齐答：b、p、m、f） 2.提问：“谁是送气音？谁是不送气音？”“我们是怎么记住它们的样子的？” 3.用鼓励性语言总结：“大家今天表现得太棒了！不仅认识了新朋友，还学会了拼读新音节，真是拼音小能手！” 1.跟随老师回顾本节课的知识要点。 2.积极回答老师的提问，分享自己的记忆方法。 3.在成功的体验中结束本节课的学习。 系统梳理本节课所学，帮助学生构建知识网络。通过鼓励性评价，增强学生的学习自信心和成就感。 5.拓展延伸，作业乐园任我行： （约2分钟） 基础性作业（必做）：在拼音本上将b、p、m、f各规范书写三行，并练习拼读课本上的音节。 实践性作业（选做）： 1.我是小老师： 回家把今天学的声母和音节教给爸爸妈妈。 2.寻找发现家： 在家里、上学路上，找一找哪些物品的名称里有b、p、m、f的音。（如：爸爸bà、门mén、皮pí球） 明确作业要求，根据自身兴趣选择完成。 设计分层、开放的作业，尊重学生个体差异。将课堂学习延伸到家庭和生活，让学生在实践中感受拼音的用处，真正实现“学以致用”。 七、板书设计 b p m f （四线三格上部） （四线三格上部） （四线三格中部） （四线三格上部） b p m f 收听广播b b b 小男孩爬坡p p p 两个门洞m m m 一根拐杖f f f b—ā→bā p—á→pá m—ǎ→mǎ f—ù→fù 八、教学反思 本节课通过创设“拼音王国”的情境，成功激发了学生的学习兴趣。教学中，利用情境图、顺口溜和“纸条实验”等多元化手段，有效地帮助学生掌握了b、p、m、f的音和形，特别是突破了b和p的发音难点。游戏化的巩固环节使课堂气氛活跃，初步的拼读练习也为后续学习打下了基础。 成功之处： 学生始终保持着高昂的学习热情，特别是在游戏环节，拼读的准确率和速度超出预期。 待改进之处： 在书写指导时，仍需更多时间巡视，个别纠正学生的笔顺和坐姿。对于基础较弱的学生，在拼读环节需要给予更多个别指导和鼓励。下一课时应考虑设计更多分层练习任务。 学科网（北京）股份有限公司 $