第10课 地下水 教学设计-2025-2026学年科学三年级上册苏教版

该小学科学教学设计聚焦地下水的形成、类型及保护，通过回顾地表水与地下水的区别导入，展示泉水、暗河、井水等资料，引导学生从旧知过渡到新知，建立地下水认知框架。 亮点在于以水井模型实验为核心，结合地下水形成示意图，通过动手操作理解渗透层、含水层等结构，培养探究实践能力。透水砖演示及课后渗水观察活动，强化保护地下水的态度责任，助力教师开展直观教学，提升学生科学思维与环保意识。

10.《地下水》教案 【核心概念】 人类活动与环境 【学习内容与要求】 11.1 自然资源 ②说出人类生活离不开水的例子，树立节约用水的意识 【教学目标】 1.科学观念 通过猜测、讨论和阅读，知道地下水在地表的表现形态和形成原因。 2.科学思维 借助阅读和研讨，体验合理开采和保护地下水资源的重要性。 3.探究实践 通过制作一个水井模型，并结合地下水形成示意图说明地下水的成因、储量等问题。 4.态度责任 对研究地下水感兴趣，认识到保护地下水资源的重要性。 【教学重点、难点】 重点：知道地下水的来源、形成原因。 难点：建立水井模型，理解模型与实物之间的联系。 【教学准备】 教师：学生材料、图文资料。 学生：碎石、沙子、宽盆、杯子、喷壶、水等。 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 引入 1.回顾前一课内容，提问：地表水与地下水有什么区别，你知道哪些水属于地下水？ 2.出示泉水、暗河、井水等地下水相关资料，组织学生学习交流。 1. 学生回答教师问题，分享自己对地下水的理解。 2.了解不同类型的地下水。讨论地下水的来源及其作用。 回顾旧知，引入新知。 地下水成因 1. 展示地下水形成示意，讲解地下水的形成过程。结合图示解释地下水的层次结构：渗透层、含水层、不易渗透层。 2. 基于模型，组织学生思考并解释地下水的形成。 1. 学生观看地下水形成示意图，听取教师讲解。 2. 学生思考并讨论地下水的形成过程，结合图片分析水的渗透和积聚过程。学生梳理地下水的形成原因。 模型建构有利于学生理解科学，但要明确模型不等于复杂的真实世界。 探究井水形成的原因实验 1. 组织学生进行模拟井水形成的实验，通过实验步骤让学生理解地下水如何通过不同层次流动。 2. 提供实验材料，并指导学生按步骤进行实验。 3.组织学生交流研讨对井水形成过程的理解。 1. 学生分组进行实验，按步骤操作，模拟地下水的形成。 2. 学生观察实验现象，记录实验结果，讨论水位变化。 3. 学生分享实验结果，分析井水形成的原因。 通过动手实验，帮助学生更直观地理解地下水如何通过不易渗透层流动，模拟水文过程，提升学生的实践操作能力。 阅读 介绍济南上升泉群 趵突泉、黑虎泉等。 通过图示模型介绍济南上升泉群等成因。 提问引发学生思考是不是所有的地下水都是渗透层、含水层、不易渗透层这样的模型，举浅层地下水和深层地下水的例子。 1.了解济南上升泉群及其成因 2.对比济南上升泉群模型和井水模型，了解真实的地下水的复杂性和多样性。 在教科书简易模型的基础上补充。 交流 地下水的开发与补充 1. 你认为地下水给人们带来了哪些好处？地下水可以无限开采吗？ 2.以坎儿井为例，介绍地下水的使用问题。 3.介绍地下水过度开采的危害。 1. 学生就地下水的好处与过度开采的后果展开讨论。 2. 学生思考如何合理利用地下水，并提出保护地下水的建议。 培养环保意识，理解地下水的有限性和保护地下水的重要性。 拓展 1. 介绍地下水补充方法，如雨水花园和透水地面的建设 2. 布置课后拓展，观察小区或家附近的停车位，判断其是否有助于地下水的补充。强调安全教育，不要独自观察。 3. 演示透水砖与不易透水砖的区别，展示不同材料的特点。 1. 学生观察周围环境，讨论是否有利于地下水的补充。 2. 课后在家长的陪同下进行渗水观察。 3. 学生观看视频，了解透水砖的使用方法。 拓展认知，开展实践。 总结 1. 总结地下水的形成过程、类型、用途及保护方法。 2. 布置实践探索，要求学生进一步思考地下水的合理利用和保护措施。 3. 引导学生预习下一节课内容，了解海洋里的水资源。 1. 学生根据总结内容整理笔记，梳理所学知识。 2. 学生完成作业，提出自己的看法和建议。 3. 学生为下一节课的学习做好准备。 巩固课堂，为后续学习打下基础。 【板书】合理利用 10.地下水 渗透层 土层 不易渗透层 含水层 保护恢复 7 / 8 学科网（北京）股份有限公司 $