4 运动与身体变化-【七彩课堂】2025-2026学年四年级数学上册同步教学设计（苏教版）

该小学数学教学设计聚焦“统计在生活中的应用”核心知识点，从学生熟悉的体育活动导入，提问运动后身体变化引出脉搏测量实验，搭建从生活现象到数学统计的学习支架，衔接前期简单统计知识，深化数据收集、整理与分析（如平均数计算）的能力培养。 此资料以实践探究为特色，学生分组测量运动前、后及休息后脉搏并制作统计表，经历完整统计过程，体现用数学眼光观察身体变化数量关系、用数学思维分析数据规律、用数学语言表达结果，融合跨学科知识，提升学生数据意识与应用能力，为教师提供生活化、易操作的教学方案。

运动与身体变化 教材第54~55页的内容。 1.通过收集、整理及对身边事物进行调查等活动,体会统计在生活中的作用。 2.了解人在运动后身体会发生哪些变化,增长知识,开阔视野。 3.激发学生的学习兴趣,培养学生爱数学、用数学的意识。 重点:了解人在运动后身体会发生哪些变化,体会统计在生活中的作用。 难点:亲自试验,体验统计的全过程,制作简单的统计表。 手表或秒表。 师:同学们都参加过体育活动,你们知道在运动后身体会发生哪些变化吗? 学生自由发言。 教师提问:有的同学说脉搏跳动会加快。你知道什么是脉搏吗?知道脉搏在哪儿吗? 指名发言。 师:好,下面我们就来做个实验,了解运动前后1分钟脉搏跳动次数的变化情况。 每四人为一组,按以下步骤进行实验。先测出运动前1分钟脉搏的次数,再测出原地高抬腿跑30秒后1分钟脉搏的次数,最后测出休息2分钟后1分钟脉搏的次数。 姓名 运动前/次 运动后/次 休息后/次 平均数 教师可以统一发口令开始做实验,然后各小组按自己的速度进行,一定要做好记录。 回到教室,进行计算和填写工作。 教师组织讨论:运动后,你的脉搏发生了怎样的变化?这几次变化相同吗?为什么? 学生讨论交流,得出结论。 教师质疑:跑步运动会对脉搏产生影响,如果进行其他的运动项目,对脉搏有不同的影响吗? 布置任务:每个小组选择两项不同的运动做实验,像上面那样,先记录每次运动后每人1分钟脉搏跳动的次数,再求出小组每次测量脉搏的平均数。(“姓名”栏右面的两栏空格填上不同的运动名称) 姓名 平均数 全班交流实验结果。 1.灵活组织活动。教材虽然提供了完整的活动方案,但是考虑到班级实际,教师做了一些调整,首先让学生测出自己运动前的脉搏,然后填表(两个)。考虑到学生的秩序和纪律问题,教师让学生在原地做蹲下和起立的运动,然后测出脉搏,最后组织学生进行课本上的活动测出脉搏。 2.让学生经历完整的研究过程。实践活动的价值不在于活动的最后结果,而在于让学生自主运用所学知识研究、解决问题的过程。活动中给予学生充分的自主研究的空间,比较有求知欲的学生会提出相关的问题,引发大家的思考,再让学生用所学知识解决问题。通过学生的反馈情况看出,学生还是乐于将实践和知识相联系的,关键在于有好的切入点。虽然这节课学生活动算是有序,但是还有一些问题需要思考。如:这节课内容通过实践引导学生进一步体会平均数的意义,通过实验讨论、学生体会来加深理解。因为运动过后学生似乎很难进入“理解”的状态,所以如何把握节奏,即活动与知识之间的建构点,是很重要的。 运动与身体变化是专题型实践活动。在“提出问题”栏目里,从运动会使身上出汗、脉搏加快、呼吸加速等方面,选择脉搏加快作为研究的专题。“实验讨论”栏目引导学生运用统计的方法进行研究。教材帮助学生设计了研究方案,让学生调查、处理数据,并利用统计量进行分析、比较,从而得出结论,回答专题里的问题。“引申反思”栏目除了走访体育老师,还要学生自行设计研究运动引起呼吸变化这个问题。这次实践活动,能使学生对数学与生活的联系有更深的感受,能使学生积累数学活动经验,形成解决问题的一些基本策略。 “统计”一词的由来 “统计”这个词语最早是在拉丁语里面出现的,不过那时候它的意思是说各种现象的状态。后来意大利人在学习拉丁语的时候,把这个词吸收到了意大利语里面。在意大利语里,这个词又有了别的意思,人们用它来表示“国家”的概念。再后来,统计在人们生活中运用得越来越多,人们就专门用一个词来表示这个意思。于是“统计”这个词就出现了。 学科网（北京）股份有限公司 $