第四单元第1课 书香古韵 教学设计 2025-2026学年冀美版（2024）初中美术七年级上册

教学设计 课程基本信息 学科 美术 年级 七年级 学期 秋季 课题 第四单元第1课 书香古韵 教学目标 认知艺术形式：能识别古籍装帧（如线装）、传统书画、篆刻印章等“书香古韵”的典型艺术载体，说出古籍版式的基本构成 。 实践创作体验：能运用折页、缝线等方法制作简易线装书或设计一枚体现古韵的书签，作品融入至少一种传统元素 。 通过“实物赏析—文化解读—实践体验”的流程，学会从“形式美”与“文化美”两个维度欣赏传统书香艺术作品 。 在小组合作与创作实践中，提升动手能力与传统文化审美表达能力 。 重难点 1. 教学重点 引导学生赏析古籍、传统书画等作品，理解“书香古韵”在形式与文化层面的双重魅力 。 指导学生完成简易线装书制作或古韵书签设计，掌握基本制作技巧，融入传统元素 。 2. 教学难点 突破“认知从‘形式感知’到‘文化理解’的转化”难点：避免学生仅关注古籍的“样子”，却不理解其文化内涵。通过“情境还原+文化解读”深化——展示线装古籍实物，模拟古代文人“展卷读书”的场景，讲解古籍装帧中“线装”既牢固又便于翻阅的实用智慧，以及版式设计中“天头地脚留空供批注”的人文关怀；结合“诗书画印”一体的传统书画作品，解读“书画同源、诗印点睛”的文化理念，让学生理解“书香古韵”是实用与审美、文学与艺术的融合 。 攻克“创作从‘模仿外形’到‘内涵融入’的深化”难点：防止学生制作的线装书或书签仅形似传统，缺乏文化韵味。通过“元素提炼+创意转化”实现——提供传统纹样、书法字体、经典诗句等素材卡片，引导学生选择1-2种素材进行创意转化，如将云纹简化为书签边框，用行书书写“腹有诗书气自华”作为书签文字，或在简易线装书封面绘制简化的古籍纹样，确保作品既有古韵外形，又有文化内涵 。 教学过程 （一）导入新课（5分钟）：古韵书香的“时光邀约” 师：同学们，当我们翻开一本崭新的现代图书时，是否想过古代的书籍是什么样子？它们没有精美的塑封，却用棉线细细装订；没有鲜艳的配图，却有墨香四溢的书法与意境悠远的绘画。今天老师带来了一本特别的“时光之书”——线装古籍（展示实物），它承载着千年的书香文化，藏着古人的审美与智慧。这节课，就让我们一起走进《书香古韵》的世界，感受传统书香文化的艺术魅力，亲手制作属于自己的“古韵作品” 。 学生活动：“古籍探秘”——学生分组传阅线装古籍实物（或高清图片），观察并讨论“它和现代书籍有什么不同”“你觉得它的设计有哪些特别之处”，教师引导“这些特别的设计里，藏着‘书香古韵’的秘密，接下来我们一起揭晓” 。 设计意图：用线装古籍实物创设情境，引发学生对传统书籍的好奇心，通过观察讨论初步感知“书香古韵”的外在特征，自然导入新课 。 （二）新知探究（30分钟）：古韵之美的“感知与创造” 1. 第一部分：赏析感悟—书香古韵的“双重之美”（12分钟） 师：“书香古韵”的美，体现在形式与文化两个层面：①“形式之美：匠心独运的设计”——古籍采用线装形式，棉线穿插装订既牢固耐用，又展现朴素雅致的质感；版式设计有天头（书页上方空白）、地脚（书页下方空白）、版心（书页中间折缝处），留白恰到好处，兼具实用与审美；②“文化之美：诗书画印的融合”—— 传统书画常“诗中有画、画中有诗”，如《富春山居图》以水墨勾勒山水，配以题诗，再钤盖印章，诗、书、画、印融为一体，体现“文人雅趣”；篆刻印章不仅是身份象征，其文字布局与刀法也蕴含独特的艺术美感 。 学生活动：“美点寻踪”——分组赏析教材中的古籍、传统书画图片，每组选择一幅作品，从“形式（装帧/版式/构图）”和“文化（诗/书/画/印）”两个角度寻找“美点”，填写“美点记录表”，如“线装古籍的美点：线装工艺朴素雅致，版心设计便于翻阅”，每组派代表分享，教师补充总结 。 设计意图：通过形式与文化双维度赏析，让学生全面理解“书香古韵”的艺术价值，掌握赏析传统艺术作品的基本思路 。 2. 第二部分：方法学习—古韵作品的“创作技巧”（8分钟） 师：今天我们尝试两种“书香古韵”作品创作——简易线装书和古韵书签，大家可任选一种：①“简易线装书制作步骤”——第一步：将6-8张宣纸对折，叠成整齐的纸册；第二步：在纸册折缝处用打孔器打3个等距小孔；第三步：用棉线从中间孔穿入，依次穿过左右孔，最后打结固定，封面可绘制传统纹样或书写书法标题；②“古韵书签设计要点”—— 选择长方形卡纸，可采用“纹样+文字”组合，如绘制简化云纹边框，书写“书山有路勤为径”等经典诗句，或模仿篆刻印章样式，将自己的名字设计成印章风格的文字 。 学生活动：“技巧观摩”——教师现场演示简易线装书的打孔、缝线步骤和书签的纹样绘制技巧，重点强调“线装时棉线要拉紧、打结牢固”“书签设计要简洁雅致，突出古韵”，学生认真观察并提问 。 设计意图：通过清晰的步骤讲解与现场演示，让学生掌握两种作品的创作技巧，为后续实践奠定基础 。 3. 第三部分：创作实践—我的“古韵作品”（10分钟） 师：现在请大家开始创作，创作时注意：①“选主题”——线装书可设定“我的古诗集”“古韵随笔”等主题，书签可选择自己喜欢的诗句或纹样；②“融元素”——从素材卡片中选取传统纹样、书法字体等元素融入作品；③“重细节”——线装书缝线要整齐，书签文字书写要工整。大胆发挥创意，让作品充满“书香古韵” 。 学生活动：“创意创作”——学生自主选择创作内容，分组进行制作，教师巡回指导：对线装书制作的学生，重点指导打孔位置与缝线方法；对书签设计的学生，帮助其选择合适的纹样与文字组合，鼓励学生加入个人创意，如在书签边缘绘制叶脉纹理，体现自然古韵 。 设计意图：通过自主创作与针对性指导，让学生将所学技巧转化为实际作品，在实践中深化对“书香古韵”的理解与表达 。 （三）课堂小结（5分钟）：古韵新风的“传承之路” 1. 作品展示：将学生创作的线装书和书签集中展示，开展“古韵之星”评选，学生投票选出“最具创意奖”“最美工艺奖”“最富文化韵味奖”，获奖学生分享创作思路，如“我在书签上用篆书书写了‘读书乐’，搭配回纹边框，想体现传统文人的读书乐趣” 。 2. 核心总结：师：今天我们领略了古籍、传统书画的“书香古韵”，亲手制作了充满传统元素的作品。“书香古韵”不是尘封的历史，而是可以融入现代生活的审美基因——我们可以用古韵书签标记阅读进度，用线装书记录生活感悟。希望大家以后能多关注身边的传统文化艺术，做传统书香文化的欣赏者、传承者和创新者 。 3. 拓展延伸：师：课后请大家做两件事：①“家庭寻古韵”——寻找家中的传统书籍、书画或带有传统元素的物品，拍照记录并分析其“古韵”特点；②“作品再升级”——为自己制作的线装书添加内页内容（如抄写古诗、绘制插画），或为书签设计配套的书套。下节课我们继续分享交流！ 设计意图：通过作品评选增强学生成就感，核心总结升华文化传承理念，拓展延伸引导学生将课堂学习与家庭生活结合，推动对“书香古韵”的持续探索 。 学科网（北京）股份有限公司 $