7.1 1格表示1格单位的条形统计图-【七彩课堂】2025-2026学年四年级数学上册同步教学设计（人教版）

该小学数学教学设计聚焦“1格表示1个单位的条形统计图”，通过学生熟悉的天气统计情境导入，衔接已学的统计表、画图表示数据经验，以对比分析为支架引导认识条形统计图。 亮点在于以生活化情境培养数学眼光，让学生经历数据整理、表示到分析的过程，发展抽象能力与几何直观，通过统计表与条形图对比深化数据意识，探究式教学提升观察分析能力，教师易上手且贴近学生认知。

1格表示1个单位的条形统计图。(教材第94~95页) 1.使学生初步了解条形统计图的意义,学会看纵向的条形统计图。 2.初步学会制作纵向的条形统计图。 3.能正确地分析条形统计图,培养观察、分析和动手操作的能力。 重点:初步学会制作条形统计图。 难点:根据条形统计图解决实际问题。 课件。 师:同学们,你们知道这个月的天气有几天是晴天,几天是阴天,几天是多云吗?要想准确地了解这些信息,就离不开统计知识,今天我们一起来研究有关统计的新知识——条形统计图。 【设计意图:这一环节是用学生身边熟悉的事激发学习的兴趣。轻松的谈话,有趣的情境,愉悦的课堂气氛,让学生身心放松,全情投入,从学生所熟悉的生活经验出发,充分激发学生的学习兴趣】 师:下面是A市2021年8月的天气情况,看看并说说你们了解到的信息。(课件出示:教材第94页例1) 生1:知道这个月的天气有晴、阴、多云、阵雨、雷阵雨这五种情况。 生2:但是不容易看出每种天气各有多少天。 师:是啊,这个月的每种天气各有多少天?你们能把它们清楚地表示出来吗?试一试。 学生尝试清楚地表示出每种天气的数量;教师巡视了解情况。 师:你们有什么好办法呢?展示给大家看看。 学生可能出现的情况: 生1:我经过分类整理数据,用统计表表示出来了: 天气情况 晴 阴 多云 阵雨 雷阵雨 天数 9 6 9 5 2 生2:我是用画图的方式表示出来的,先把这5种天气情况都写出来,然后逐一去数一数,哪种天气增加一天,我就在那画一个○,就是这样的: 　晴　阴　多云 阵雨　雷阵雨 师:同学们,你们知道吗?我们还可以用条形统计图把数据表示出来。与画图表示的方法很类似,就是不再画○,而是用一个一个的小格表示出来。 教师边演示制作条形统计图,边讲解条形统计图的制作:先画一条横轴,表示天气情况,在横轴上间隔同样的距离,分出宽度相同的5份表示这5种天气情况;再在左侧画一条纵轴,表示天数,在纵轴上我们要等分好小格,每1个小格我们说是1个单元格,表示一天;最后把这些横竖线画成小格。准备工作就绪之后,就可以开始画条形统计图的直条了,哪种天气增加一天就在相应的直条那涂色1格,这样哪个直条比较长就说明那种天气比较多。 师:你们觉得画图表示和条形统计图表示相比,哪种表示方法更清楚?为什么? 生:条形统计图表示得更清楚。因为条形统计图上的单元格大小一致,又标着数据,这样就能很直观地看出谁多谁少了。 师:条形图和统计表各有什么特点,你们能得到什么信息? 生1:统计表中显示的是数据,我们需要比较数据的大小才能知道谁多谁少。 生2:条形图更直观,一看直条的长短就知道谁多谁少了。 …… 只要学生的回答合理就要给予肯定。 【设计意图:整个过程使学生亲身经历了知识的产生和形成的过程,突出体现了课程标准所提出的“引导学生从已有的知识和经验出发,通过独立思考和合作交流,体验知识的发生与发展的过程”的新理念】 师:这节课你们学到了什么?你们认为生活中有哪些问题需要用条形统计图表示?课后请同学们选择一个自己感兴趣的项目进行调查整理,自己制作统计表、统计图,看看从中可以发现些什么。 【设计意图:把学生的学习引向课外,让学生参加实践,发挥主动兴趣调查收集数据,经历统计的完整过程。将课内外联系起来,进一步培养学生的实践意识和综合能力】 条形统计图 统计表:显示数据 条形图:直观形象 这节课是在学生已有的基础上初步认识统计图——条形统计图。先让学生经历统计的过程,并在小组内制作出自己设计的例1主题图的统计图,代表展示以后再介绍条形统计图的制作。在教学条形统计图时,重点让学生认识横轴和纵轴分别表示什么,为学生今后认识横向条形统计图作准备。教学时让学生知道怎么制作统计图,如何直观形象地表示数据,培养学生分析数据、描述数据的能力。 学科网（北京）股份有限公司 $