3.4 画角-【七彩课堂】2025-2026学年四年级数学上册同步教学设计（人教版）

该小学数学教学设计聚焦“画指定度数的角”核心知识点，通过回顾量角器量角方法（中心与顶点重合、0°刻度线与边重合），自然过渡到画角，构建量与画的知识脉络，形成学习支架。 资料突出学生主体性，引导自主尝试画角、小组讨论归纳步骤，结合同桌互定度数互画互查活动，培养规范作图习惯，体现空间观念与推理意识，有效突破画角难点，发展学生操作技能，助力教师高效教学提升课堂实效。

画角。(教材第43~46页) 1.使学生掌握用不同的方法画出指定度数的角。 2.初步培养学生画图的能力。 重难点:掌握画角的方法,并能用量角器画出指定度数的角。 课件、量角器。 师:前面我们学习了用量角器量出一个角的度数,说说是怎样测量的。 生:把量角器的中心与角的顶点重合,0°刻度线与角的一条边重合。角的另一条边所对的量角器上的刻度,就是这个角的度数。 师:同学们已经学会用量角器量一个角的度数,反过来,如果知道一个角的度数,要你画出这个角,你会吗?今天我们就来学习角的画法。 师:你们能画一个60°的角吗? 学生尝试画角;教师巡视了解情况。 师:谁愿意到前面来边演示边讲解自己是怎样画角的? 指名学生到前面演示讲解。 师:到底该怎样画一个指定度数的角呢?请仔细看看,与你们想的一样吗?跟同学说说你们看懂了什么,学会了什么。(课件出示:教材第43页例3) 学生阅读之后进行小组讨论;教师巡视了解情况。 由学生讲述画角的步骤(先画一条射线,使量角器的中心和射线的端点重合,0°刻度线和射线重合;再在量角器60°刻度线的地方点一个点;最后以画出的射线的端点为端点,通过刚画的点,再画一条射线) 教师演示画角过程。 师:同桌互相定一个角的度数,并画角;然后让同桌量一量画的是否正确。 学生进行画角、量角活动;教师巡视了解情况。 【设计意图:培养了学生的作图习惯。有些学生在作图的过程中经常容易徒手画,还有学生画图后不检查,在这节课中,我特意安排了同桌互相指定度数画角,互相测量检查的活动,积极培养学生良好的画图习惯,为今后的学习打下坚实的基础】 师:通过这节课的学习,你们有什么收获?怎样用量角器画角?还存在不清楚的问题吗? 画　　角 先画一条射线,使量角器的中心和射线的端点重合,0°刻度线和射线重合。 再在量角器相应刻度线的地方点一个点。 最后以画出的射线的端点为端点,通过刚画的点,再画一条射线。 1.在角的画法教学中,我采取的是放手让学生自己去画,在画的过程中引导学生自己体会和归纳画法。因为有用量角器量角的经验,所以基本上大部分的学生可以达到目标要求。 2.发展了学生的操作技能。画图一直是学生的一个障碍点,画角更是非常困难,但在这节课中,角的画法却从学生的量、画等操作中水到渠成地概括出来,关于角的画法,其本质就是先固定一条边,再根据角度确定另一条边的位置,然后画出另一条边。固定一条边的方法既可以将边画出来,也可以像这节课中学生所展示的那样先确定顶点,再点出0°刻度线和另一刻度线的位置。这个教学难点在这节课中得到了突破,学生的操作技能得到了发展。 学科网（北京）股份有限公司 $